《幼兒教育學(xué)》案例分析題復(fù)習(xí)專題

PAGEPAGE20《幼兒教育學(xué)》書(shū)中案例分析題復(fù)習(xí)專題緒論部分例一《學(xué)走路》中提問(wèn)：1．如何讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理、培養(yǎng)其獨(dú)立性？第一，要善于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和獨(dú)立性在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意教育孩子自覺(jué)地、主動(dòng)地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，而不是事事依靠父母的督促、管理。應(yīng)當(dāng)教育孩子明確自己活動(dòng)的目的和任務(wù)，逐步培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自學(xué)的計(jì)劃和檢查自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，父母切不可包辦代替。由于小學(xué)階段的兒童自我調(diào)節(jié)、控制行為的能力還很差，所以，單單用講道理的方式教育孩子有獨(dú)立性還不夠，必須把抽象的道理和具體生動(dòng)的事實(shí)結(jié)合起來(lái)，方能收到良好的效果。第二，多讓孩子參加勞動(dòng)特別是服務(wù)性勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)放手讓孩子參加自我服務(wù)勞動(dòng)，讓其學(xué)會(huì)照料自己的生活，諸如穿衣、系鞋帶、梳頭、洗臉、吃飯、整理書(shū)包、收拾房間等，父母盡量不要代做。如果父母在生活方面過(guò)分照管，不僅不利于孩子獨(dú)立性、自主性的發(fā)展，而且還容易使其養(yǎng)成一些諸如懶惰、依從等不良品質(zhì)。父母還應(yīng)當(dāng)讓孩子經(jīng)常參加一些家務(wù)勞動(dòng)，如幫父母洗菜、購(gòu)買物品、打掃衛(wèi)生等，這是培養(yǎng)孩子生活自理能力的一種有效手段。除此之外，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校的值日勞動(dòng)和一些公益性勞動(dòng)。不僅能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，而且還有助于使其養(yǎng)成尊敬父母的良好習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)孩子的集體感、責(zé)任心也大有幫助。第三，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念在日常生活中，相當(dāng)多的小學(xué)生有辦事磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣，效率觀念和時(shí)間觀念很差。父母應(yīng)教育孩子有效利用時(shí)間，讓其學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌安排，并學(xué)會(huì)利用好零碎時(shí)間和發(fā)揮時(shí)間的綜合效應(yīng)，教育孩子理解時(shí)間在生活中的意義，使其從小在心中就打下“時(shí)間就是生命”的深刻烙印。還應(yīng)注意讓孩子養(yǎng)成今日事情今日完成、珍惜時(shí)間、節(jié)約時(shí)間、遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。第四，父母要做孩子的表率由于小學(xué)生自我判斷的能力還很有限，他們喜歡模仿他人的行為，而不會(huì)考慮某種行為是否正確、適當(dāng)，所以，父母要為兒童提供良好的榜樣，以身作則，言傳身教，家中收拾得整潔條理，辦事獨(dú)立自主、干凈利索，這樣，就給孩子樹(shù)立了一個(gè)可供他們學(xué)習(xí)的范例，孩子在潛移默化中就會(huì)逐漸養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的生活自理能力不能過(guò)急，要循序漸進(jìn)，要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求，不要讓孩子做不能做的事。2．如何體現(xiàn)保教結(jié)合原則？P523．如何充分發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能？P574．幼小銜接工作中，如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立生活能力？P348例二中《認(rèn)識(shí)農(nóng)作物》提問(wèn)：1.你支持哪種教法？這一教法中采用了哪些教學(xué)方法，又體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？從它的教法中體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的哪些特點(diǎn)？2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)農(nóng)作物》正確的教學(xué)片斷。要求體現(xiàn)：直觀性與活動(dòng)性原則。例三中《畫(huà)汽車》提問(wèn)：1.從幼兒美育角度分析，哪種教法妥當(dāng)？為什么？P1322.不當(dāng)?shù)慕谭▽?duì)幼兒發(fā)展有什么危害？它違背了什么教育原則？P49—P543.正確的教法體現(xiàn)了幼兒在教學(xué)過(guò)程中什么地位？體現(xiàn)了什么樣的兒童觀？P1634.實(shí)施幼兒美育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？P1365.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)《畫(huà)汽車》正確的教學(xué)片斷。第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、P36分析討論：“我的孩子從沒(méi)有上過(guò)幼兒園，也發(fā)展得很好?！碧釂?wèn)：（1）孩子上幼兒園有什么好處？不上幼兒園又有什么害處？（2）有人認(rèn)為，孩子上了幼兒園，在園的一切就該歸老師管，在家的一切就該家長(zhǎng)管，各負(fù)其責(zé)嘛。這一觀點(diǎn)，對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)從家園合作的角度加以分析。提綱：P366①這一觀點(diǎn)不對(duì)。因?yàn)樗鼪](méi)有看到家園合作的必要性與重要性。②家園不合作不利于形成教育的合力，不利于家庭與幼兒園雙方共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。P371③家園合作的要求：A幼兒園主動(dòng)向家長(zhǎng)了解幼兒的基本情況，吸收家長(zhǎng)的教育建議，并充分利用家長(zhǎng)的教育資源。B做為家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)配合幼兒園教育，向老師請(qǐng)教家庭教育的科學(xué)方法，共同培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、P30如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？這個(gè)環(huán)境應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？提綱：P168—P172（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與注意事項(xiàng)P30（2）蒙臺(tái)梭利的“重視教育環(huán)境的作用”良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快的環(huán)境。所體現(xiàn)的原理：A幼兒的主體地位、主體性原則；B影響幼兒心理發(fā)展的因素；C動(dòng)力定型原則；D符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)（年齡特征）；E重視教師的作用與精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。三、P35陶行知與陳鶴琴的教育理論中都強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一的重要性，都強(qiáng)調(diào)了以自然、社會(huì)為教育內(nèi)容。他們的這一觀點(diǎn)體現(xiàn)什么教學(xué)方法與教育教學(xué)原則。提綱：（1）教學(xué)方法：A活動(dòng)法（游戲法、實(shí)驗(yàn)法與操作練習(xí)法）B直觀法（觀察法、演示法與示范法）（2）教學(xué)原則：直觀性原則與活動(dòng)性原則（3）教育原則：A教育的活動(dòng)性與活動(dòng)性的多樣性原則；B充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則；C尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；D以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則一、P45有位教師制訂教育目標(biāo)時(shí)存在重智輕德的現(xiàn)象，從小班開(kāi)始教孩子讀、寫(xiě)、算知識(shí)，在智育上只重視知識(shí)掌握而輕智力的培養(yǎng)。提問(wèn)：請(qǐng)從幼兒園教育目標(biāo)的制訂與實(shí)施角度分析是否妥當(dāng)？為什么？不妥當(dāng)。這是因?yàn)椋哼`背了幼兒園教育目標(biāo)的要求，教育目標(biāo)的涵蓋不全面；不利于幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展。做為幼兒教師，應(yīng)如何制定與實(shí)施教育目標(biāo)？P44-P46幼兒智育的目標(biāo)是什么？P117實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的途徑有哪些？（活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)P13）A幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證；B幼兒園一日活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的主要途徑；C創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的基本條件；D幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的必要手段。二、目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)與教育原則這一角度分析以上現(xiàn)象。答案提綱：答：（1）它違背了我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)。“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。（2）它沒(méi)有根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)制訂教育目標(biāo)。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。（3）教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。（4）一味地追求某個(gè)方面（特長(zhǎng)與興趣）發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。（5）這一現(xiàn)象違背了尊重原則、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則、保教結(jié)合原則、面向全體原則。三、P58思考與練習(xí)第三題：選擇下列幼兒園的教育目標(biāo)落實(shí)為具體的教育活動(dòng)目標(biāo)：考查目的是活動(dòng)目標(biāo)的分解。涉及各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。先選擇活動(dòng)主題，然后根據(jù)總目標(biāo)分解。（1）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極的態(tài)度 例：中班語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》目標(biāo)：萌發(fā)閱讀的興趣，喜歡散文詩(shī)。（2）發(fā)展觀察力例：小班科學(xué)科學(xué)活動(dòng)《可愛(ài)的小白兔》目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察小白兔的順序與方法（3）學(xué)習(xí)與小朋友合作例：中班的《水果店》目標(biāo)：能夠與同伴合作表演水果店游戲，提高交往能力（4）培養(yǎng)初步的生活自理能力例：中班的學(xué)洗手、系鞋帶的目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)洗手、系系鞋帶的方法與步驟（操作要領(lǐng)）（5）發(fā)展對(duì)小肌肉的控制和協(xié)調(diào)例：小班的美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)太陽(yáng)》目標(biāo)：學(xué)習(xí)握筆運(yùn)筆，能畫(huà)基本的線條與圖案。四、P49請(qǐng)分析下列不當(dāng)?shù)男袨檫`背了幼兒園教育的哪些原則：（1）歧視、冷落不聰明的孩子；強(qiáng)迫、控制幼兒的游戲活動(dòng)；安排布置環(huán)境，只讓少數(shù)能干的幼兒參與；只讓少數(shù)能力強(qiáng)的人回答問(wèn)題或上臺(tái)表演。――違背了尊重原則、面向全體原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。（2）在幼兒園重智輕德、輕體，開(kāi)設(shè)音樂(lè)美興趣班；重身體鍛煉輕衛(wèi)生保健與心理發(fā)展；千人一面式培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，反對(duì)有個(gè)性的發(fā)展。――違背了尊重原則、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則、面向全體原則，重視個(gè)別差異的原則、保教結(jié)合原則。（3）有的教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的兒童；有的教師要求所有兒童達(dá)到同等水平，在所有方面都達(dá)到同樣高度；――違背了面向全體、重視個(gè)別差異的原則，尊重原則。（4）幼兒園教學(xué)組織形式總以集體教學(xué)活動(dòng)為主，而小組活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)較少，園內(nèi)沒(méi)有任何讓幼兒自由選擇的活動(dòng)區(qū)角；――違背了活動(dòng)的多樣性原則、尊重原則、游戲的原則、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。（5）幼兒園教育與家庭、社區(qū)教育脫節(jié)，為防止外界的影響，搞封閉式管理與教學(xué)。――違背了充分利用兒童、家庭、社會(huì)教育資源的原則（6）教師上繪畫(huà)課，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)幼兒的用眼衛(wèi)生與坐姿；組織進(jìn)餐時(shí)，從沒(méi)有引導(dǎo)幼兒了解食物的名稱、營(yíng)養(yǎng)和對(duì)人體健康的好處；――違背了保教結(jié)合原則、促進(jìn)兒童全面發(fā)展原則（7）有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)和有意識(shí)的教育，沒(méi)有注意培養(yǎng)幼兒自理生活能力；――違背保教結(jié)合原則、尊重原則（8）體育活動(dòng)時(shí)，只考慮對(duì)幼兒基本動(dòng)作的要求，只重視運(yùn)動(dòng)技巧的提高，而全然不顧運(yùn)動(dòng)量的大小、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等對(duì)幼兒身體的影響。――違背了保教結(jié)合原則、尊重原則。（9）集體教育活動(dòng)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒坐著聽(tīng)講，連續(xù)進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞；――違背了保教結(jié)合原則、尊重原則、游戲原則、多樣性原則。（10）只允許幼兒玩老師組織的游戲，不允許、不支持幼兒玩自發(fā)性的游戲；在一日活動(dòng)中沒(méi)有安排專門的游戲時(shí)間、適宜的場(chǎng)地和豐富的材料讓幼兒開(kāi)展游戲；――違背了游戲原則、尊重原則、活動(dòng)的多樣性原則、（11）在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師總是以講授法為主，在各領(lǐng)域教育活動(dòng)中，很少開(kāi)展游戲活動(dòng)；就算有游戲時(shí)間，也只允許全班幼兒或一組幼兒玩一種游戲；而且游戲的種類、主題、內(nèi)容、情節(jié)經(jīng)常保持不變；――違背了活動(dòng)的多樣性原則、游戲原則、尊重原則。（12）組織幼兒欣賞《落葉》散文詩(shī)活動(dòng)時(shí)，老師僅僅帶領(lǐng)幼兒讀了兩三篇了事，然后老師反復(fù)給幼兒解釋說(shuō)明，認(rèn)讀生字。違背了尊重原則、全面發(fā)展原則、游戲原則、活動(dòng)多樣性原則（13）在一日活動(dòng)中重教育教學(xué)活動(dòng)輕生活活動(dòng)，重有組織的活動(dòng)輕幼兒自由自主活動(dòng)；――違背了充分發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能原則、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則、尊重原則、活動(dòng)的多樣性原則。（14）一日活動(dòng)沒(méi)有在統(tǒng)一的目標(biāo)下形成合力，也就是沒(méi)有把教育目標(biāo)滲透到各個(gè)活動(dòng)中。例如：如何在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、處理能力？――違背了發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。第三章嬰兒教育一、有家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒只需給予生活照料和衛(wèi)生保健，教育是可有可無(wú)的；也有的家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒什么都不懂，不需教育；也有的家長(zhǎng)缺乏嬰兒發(fā)展和教育的知識(shí)，一味嬌慣。你認(rèn)為這些觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？這些觀點(diǎn)不對(duì)。因?yàn)槎紱](méi)有認(rèn)識(shí)到嬰兒教育的重要作用與意義：A嬰兒階段是兒童期生長(zhǎng)發(fā)展最迅速、變化最大的階段，適宜的教育可保證孩子發(fā)展順暢。B嬰兒階段是人的一生中許多方面發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性最強(qiáng)，適宜的教育可取得事半功倍的效果。關(guān)鍵期（腦生理發(fā)育、視覺(jué)發(fā)展、掌握語(yǔ)言）C嬰兒階段是人的一生中發(fā)展的初始時(shí)期，良好的環(huán)境和教育能夠促進(jìn)嬰兒身心的發(fā)展有良好的開(kāi)端并影響其未來(lái)的發(fā)展。二、下列行為體現(xiàn)或違背了嬰兒教育的哪些原則？嬰兒教育的原則：A保育為主，保教結(jié)合的原則。B注重感知與動(dòng)作發(fā)展的原則。C主動(dòng)性原則。D因材施教原則（1）有的家長(zhǎng)只滿足嬰兒在飲食、排泄等生理需求，沒(méi)有做到經(jīng)常關(guān)懷、照料、撫抱和用語(yǔ)言與之交往；在生活中出現(xiàn)的用具材料也僅僅是滿足嬰兒的生理需要而已。（2）在日常生活中，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，放手讓孩子通過(guò)他們自主的動(dòng)作和感覺(jué)去與環(huán)境互動(dòng)，獲得感官和動(dòng)作的發(fā)展。上述行為體現(xiàn)了：B注重感知與動(dòng)作發(fā)展的原則。C主動(dòng)性原則（3）撫育者應(yīng)當(dāng)了解嬰兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，學(xué)會(huì)用合理的方法來(lái)照料孩子的身心健康，滿足孩子的各種需求，注意培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，不可過(guò)分溺愛(ài)，也不可冷淡嫌棄。要以仁慈、寬容、平常的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)，獨(dú)立自信的能力，積極樂(lè)觀的情緒情感。上述行為體現(xiàn)了：A保育為主，保教結(jié)合的原則。D因材施教原則三、分析與判斷下列嬰兒教育的行為是否合理，對(duì)不合理的地方加以改正。4/4-6/7-8/(0-6)/ying/10-121．三個(gè)月以內(nèi)的嬰兒以純母乳喂養(yǎng)，三個(gè)月以后開(kāi)始添加輔食，4-6個(gè)月如蛋黃、7—8個(gè)月碎菜、肉末、餅干等；添加的輔食要根據(jù)年齡增長(zhǎng)按照由一種到多種，純流質(zhì)、半流質(zhì)到固體食物的順序添加。營(yíng)養(yǎng)搭配要合理，并做到細(xì)、軟、爛稠。單獨(dú)烹調(diào)，做到色、香、味俱全。對(duì)于7—8個(gè)月齡的嬰兒，應(yīng)允許其自己用手握或抓食物吃，10—12個(gè)月還應(yīng)鼓勵(lì)嬰兒自己用勺進(jìn)食。2.嬰兒的生活護(hù)理中，要注意培養(yǎng)嬰兒良好的生活習(xí)慣，保證衣著干凈、整潔、舒適；嬰兒適合反穿衣，適宜穿松緊褲與開(kāi)襠褲；嬰兒睡不著時(shí)，可抱著、搖著他睡，睡姿可采用仰臥、俯臥和側(cè)臥；不能天天給嬰兒洗澡，洗澡時(shí)不能跟嬰兒說(shuō)話，以免嬰兒?jiǎn)芩?-3歲牙齒長(zhǎng)齊后，教嬰兒用牙膏刷牙。3．孩子出生后頭兩年，母嬰關(guān)系極端重要。即使生活上照顧很好，如果母愛(ài)被剝奪，嬰兒的情緒、情感、社會(huì)性與個(gè)性會(huì)出現(xiàn)終生的缺陷，表現(xiàn)為啼哭很長(zhǎng)時(shí)間，陷入憂郁狀態(tài)，顯得呆板冷漠，甚至出現(xiàn)成人精神病的癥狀。為此，我們應(yīng)該如何去培養(yǎng)嬰兒良好的情緒、情感、社會(huì)性與個(gè)性？（1）有意識(shí)地讓嬰兒和同伴接觸交往，鼓勵(lì)嬰兒用體態(tài)語(yǔ)表示歡迎、高興、謝意與再見(jiàn)等，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系；（2）帶孩子玩“跟我學(xué)”“跟我這樣做”的游戲，體驗(yàn)與人交往的樂(lè)趣，增強(qiáng)嬰兒的社會(huì)性。（3）結(jié)合日常生活，讓嬰兒自己能做的事情自己學(xué)著做，培養(yǎng)嬰兒的獨(dú)立能力，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)邀請(qǐng)同伴一起玩耍，與同們分享玩具、食物，同時(shí)尊重嬰兒的興趣和自主選擇的權(quán)利，促進(jìn)良好個(gè)性的發(fā)展。是·1` 第四章幼兒園全面發(fā)展教育一、某明星幼兒園為有體育愛(ài)好興趣的幼兒設(shè)立了體育特長(zhǎng)班，每天側(cè)重對(duì)孩子進(jìn)行體育技能技巧訓(xùn)練，為達(dá)到計(jì)劃的目標(biāo)，生硬地強(qiáng)迫幼兒訓(xùn)練動(dòng)作或完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)不能達(dá)到教師要求的幼兒要進(jìn)行懲罰、責(zé)備。對(duì)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀者，在期末以比賽、表演等形式向全園幼兒及家長(zhǎng)作匯報(bào)表演，以吸引更多的幼兒參與到特長(zhǎng)班中來(lái)。請(qǐng)分析：（1）請(qǐng)從幼兒體育的角度，這所幼兒園及老師的做法是否妥當(dāng)？為什么？（2）你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣實(shí)施幼兒體育？答：（1）這樣做不妥當(dāng)；因?yàn)椋哼`背了幼兒體育的目標(biāo)與宗旨，不符合幼兒體育實(shí)施的要求，沒(méi)有做到鍛煉與保護(hù)并重，沒(méi)有重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣與積極態(tài)度；這樣做必然影響幼兒身心健康發(fā)展；也不能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅不會(huì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，反而有害幼兒身心健康。（2）實(shí)施幼兒體育的要求如下：A樹(shù)立正確的幼兒體育目標(biāo)，端正體育的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，把專門的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)；B鍛煉與保護(hù)并重，注重幼兒身體素質(zhì)的提高，應(yīng)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心；不能把目光盯在技能技巧的訓(xùn)練上，更不能以表演、比賽形式進(jìn)行有損幼兒身體的活動(dòng)；C以游戲?yàn)榛倔w育活動(dòng)方式，重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極態(tài)度，為養(yǎng)成幼兒終身鍛煉的習(xí)慣打基礎(chǔ)。二、學(xué)前期是人的智力迅速發(fā)展的重要時(shí)期。有的老師與家長(zhǎng)就非常重視對(duì)孩子智力的早期開(kāi)發(fā)，沒(méi)有注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、感知能力與動(dòng)手操作能力，只是單純地向幼兒教授許多過(guò)難過(guò)深的知識(shí)，并且每天制定好好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，指揮與要求孩子每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字，做一道數(shù)學(xué)題，會(huì)唱一首歌，會(huì)說(shuō)一首兒歌。這樣一來(lái)，甚至有的家長(zhǎng)為了把孩子培養(yǎng)成了“字典王”“小神童”“小明星”而不惜利用節(jié)假日送孩子進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班。請(qǐng)分析：（1）從幼兒智育的角度分析，這樣做有什么不妥？為什么？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣實(shí)施幼兒智育，來(lái)發(fā)展幼兒智力？實(shí)施幼兒智育的主要途徑是什么？培養(yǎng)幼兒智力的策略及方法P121四個(gè)要點(diǎn)：(1)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；(2)組織多種多樣的具體操作和實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；(3)利用一日生活中的各各生活情景引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考；(4)引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表述和歸納自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意的問(wèn)題(1)處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系(2)重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)(3)注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化三、請(qǐng)指出下列幼兒德育活動(dòng)中不當(dāng)行為，并加以糾正。（1）從戶外活動(dòng)回來(lái)，幼兒一窩峰地?fù)磉M(jìn)盥洗間，搶著洗手，結(jié)果擠成一團(tuán)，玩水吵鬧不止。老師發(fā)現(xiàn)后，叫住幾個(gè)搗亂的頭子一頓亂罵了事。A改進(jìn)設(shè)施；B教給方法；C建立常規(guī)；D培養(yǎng)習(xí)慣（2）老師經(jīng)常在教室里訓(xùn)示幼兒要從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作團(tuán)結(jié)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)愛(ài)國(guó)。對(duì)表現(xiàn)好的幼兒也常常表?yè)P(yáng)“你很聽(tīng)話，真是好孩子?！盤130A不能訓(xùn)示幼兒，應(yīng)該熱愛(ài)與尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒愛(ài)幼兒園、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。B通過(guò)日常生活與游戲活動(dòng)，使德育工作具體形象直觀。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)要有具體行為的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。四、如何實(shí)施幼兒德育，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性？（策略及方法是什么？）實(shí)施幼兒德育應(yīng)注意的問(wèn)題(1)熱愛(ài)與尊重幼兒對(duì)幼兒進(jìn)行德育，首先要熱愛(ài)與尊重幼兒。愛(ài)幼兒是向幼兒進(jìn)行德育的前提。幼兒對(duì)成人的信賴和熱愛(ài)，是他們接受教育的重要條件。愛(ài)是使幼兒身心健全發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。教師對(duì)幼兒的熱愛(ài)不僅基于感情，也基于一種社會(huì)責(zé)任。教師只有愛(ài)每一個(gè)幼兒，了解、關(guān)心、體貼幼兒，對(duì)所有的幼兒一視同仁，特別是不歧視那些有缺點(diǎn)或接受能力較差的幼兒，才能使幼兒獲得一個(gè)道德成長(zhǎng)的良好環(huán)境。尊重幼兒，首先要尊重幼兒的人格和自尊心；其次，必須尊重幼兒的主體性。(2)遵循德育的規(guī)律實(shí)施德育人的每一種品德都由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成。在幼兒的品德形成過(guò)程中，四要素的發(fā)展不是同步的，幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德意志等發(fā)展較慢。因此，幼兒德育必須從情感人手，重點(diǎn)放在道德行為的形成上。具體應(yīng)注意：①由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象。必須從培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的人和事物、對(duì)周圍生活的愛(ài)人手．由近及遠(yuǎn)，逐步擴(kuò)大范圍。②直觀、形象，切忌說(shuō)教，切忌空談。由于幼兒思維能力的局限，德育必須直觀、形象、具體，才容易為幼兒所理解和接受。德育中要堅(jiān)決反對(duì)形式主義，空洞的說(shuō)教除了讓幼兒鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)會(huì)一些道德詞語(yǔ)之外，是不可能有真正的效果的。③注意個(gè)別差異。幼兒在個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展上存在著個(gè)別差異，因此，德育應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行，以保證每個(gè)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。（補(bǔ)充知識(shí)）(3)重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧有目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。它不僅需要教師的熱情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：①?gòu)?qiáng)化行為的技巧。強(qiáng)化有利于形成、鞏固幼兒正確的行為。教師對(duì)幼兒正確行為的表?yè)P(yáng)、肯定、贊許、鼓勵(lì)和對(duì)消極行為的批評(píng)、懲罰等都是強(qiáng)化。②預(yù)估行為的技巧。預(yù)先估計(jì)到幼兒行為的發(fā)生而提前干預(yù)，有利于激發(fā)幼兒的積極行為、避免消極行為。③轉(zhuǎn)移行為的技巧。轉(zhuǎn)移是指把幼兒的注意力從當(dāng)前的活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一項(xiàng)活動(dòng)上去，以引導(dǎo)幼兒行為向積極方向發(fā)展。④讓幼兒理解行為后果的技巧。幼兒的一些錯(cuò)誤行為是因?yàn)椴荒茴A(yù)見(jiàn)到自己行為的后果、不理解規(guī)則而造成的。因此，要讓幼兒改變行為，巧妙地讓他們看到自己行為造成了什么影響，是一個(gè)很有效的辦法。五、冬冬畫(huà)汽車時(shí)，交針車輪畫(huà)成兩只腳，并在車身上畫(huà)上翅膀，教師看到后馬上對(duì)他說(shuō)：“汽車上面哪有翅膀呢？你再仔細(xì)看看汽車，想想該怎樣畫(huà)？”結(jié)果冬冬將翅膀去掉，畫(huà)了一輛普通的汽車。2012年高考題請(qǐng)分析：P137（1）從幼兒美育的角度分析，在該美術(shù)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)？為什么？（2）假如你是這位教師，你怎樣指導(dǎo)冬冬畫(huà)畫(huà)？A提供豐富的繪畫(huà)工具與材料，出示各種不同的汽車圖片，讓幼兒“見(jiàn)多識(shí)廣”，積累繪畫(huà)的素材；為幼兒的“異想天開(kāi)”式繪畫(huà)提供基礎(chǔ)。B讓冬冬自由自主選擇繪畫(huà)工具與材料、汽車的類型與模樣，自由地在畫(huà)面上表達(dá)自己的想法。C對(duì)冬冬的“異想天開(kāi)”把汽車畫(huà)上了翅膀，老師要鼓勵(lì)與接納，肯定與表?yè)P(yáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性。六、本章節(jié)思考與練習(xí)P1381． 為什么將幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為教育的重要任務(wù)？2． 為什么必須重視幼兒戶外體育活動(dòng)？3． 當(dāng)不斷地被幼兒的提問(wèn)所困擾時(shí)，你打算怎么做？A保護(hù)與鼓勵(lì)；B深入淺出；C順?biāo)浦郏籇滲透在一日活動(dòng)中。4． 請(qǐng)?jiān)u析：當(dāng)前社會(huì)中幼兒園開(kāi)辦各種類型的技能技巧訓(xùn)練班。P136這種做法不對(duì)，因?yàn)樗`背了幼兒園全面發(fā)展教育的目標(biāo)與宗旨，還違背了面向全體，重視個(gè)別差異原則與促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。這樣做，不利于培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與審美情趣與能力，也不利于幼兒身心健康與全面發(fā)展。第五章幼兒園教育的基本要素教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功。有位幼兒老師每天總是板著臉空洞地說(shuō)教，站在講臺(tái)上，居高臨下地對(duì)不守規(guī)矩的幼兒總是大聲訓(xùn)斥，總是說(shuō)“不要再做什么錯(cuò)事，否則重罰！”。請(qǐng)分析：（1）這位老師的行為違背什么教育原則？（尊重原則、全面發(fā)展原則、重視差別原則、保教結(jié)合原則）作業(yè)：１、做為教師應(yīng)該如何與幼兒做有效溝通？見(jiàn)書(shū)156A教師與幼兒言語(yǔ)溝通時(shí)，要求口語(yǔ)表達(dá)要規(guī)范，應(yīng)符合幼兒的接受水平，口語(yǔ)應(yīng)生動(dòng)形象，引人入勝，并伴有體態(tài)語(yǔ)言，始終要用積極的語(yǔ)言與幼兒談話，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)做什么，而不是指出他不應(yīng)當(dāng)做什么。B教師與幼兒非言語(yǔ)溝通時(shí)，教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下等非言語(yǔ)的溝通，表達(dá)出對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。也可以通過(guò)掌握一定的溝通技能，用準(zhǔn)確的言語(yǔ)溝通，平等地與幼兒交流。２、做為教師應(yīng)該如何與幼兒的家長(zhǎng)做有效溝通？A掌握與家長(zhǎng)溝通的技能，比如，根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)、文化水平等選擇溝通策略，B掌握傳達(dá)信息的技巧。首先，本著關(guān)心孩子成長(zhǎng)的目的，確立平等信任的態(tài)度；其次，掌握溝通的技巧；再次，利用多種形式與家長(zhǎng)溝通。2013年高考題：兵兵是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)覺(jué)得難溝通，通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，但他不能把注意力保持在活動(dòng)上。老師帶領(lǐng)小朋友做游戲，兵兵積極參與活動(dòng)中來(lái)，這時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興。老師蹲下來(lái)微笑著對(duì)他說(shuō)：“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星?！崩蠋熅捅?yè)P(yáng)了他，在班上讓他當(dāng)值日生。老師常與他一起游戲、聊天。如今，兵兵參加活動(dòng)的積極性提高了，而且有時(shí)還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，老師與他成了“好朋友”。摘自2012年教師資格《保教知識(shí)與能力》考前模擬測(cè)試題(4)請(qǐng)分析：（1）以上案例中，教師采用了哪些方式與幼兒溝通？A言語(yǔ)溝通方式B非言語(yǔ)溝通方式（2）教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?A注意傾聽(tīng)。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。B注意身體姿勢(shì)。一位具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)。C語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。D在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽(tīng)故事，教師可以說(shuō)：“當(dāng)聽(tīng)我講故事時(shí)，打擾別人，別的小朋友都難以聽(tīng)到故事，你自己也聽(tīng)不到，這讓我覺(jué)得很失望。”教師用這樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責(zé)備好得多。二、P166成人按自己的喜好來(lái)任意對(duì)待兒童，任意地將成人想讓兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能強(qiáng)加給兒童，如一兩歲就開(kāi)始教孩子識(shí)字，三四歲就開(kāi)始練長(zhǎng)跑等。請(qǐng)分析：（1）這樣有什么危害？它違背了什么教育原則？A危害：影響——挫傷――有礙幼兒掌握知識(shí)與技能――造成――錯(cuò)過(guò)――B違背的原則：尊重、促進(jìn)兒童全面發(fā)展原則、保教結(jié)合原則（2）請(qǐng)從幼兒發(fā)展的因素的角度去分析，做為家長(zhǎng)或幼兒教師應(yīng)該怎樣實(shí)施早期教育？A教學(xué)做合一。鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒發(fā)展。B注意早期教育。為幼兒提供適宜的生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展需求的環(huán)境與條件，在活動(dòng)中給予適宜的指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)兒童早期最佳發(fā)展。三、案例分析：《放羊與復(fù)制》有這樣一例事實(shí)：留學(xué)美國(guó)的教育學(xué)博士黃全愈的兒子，在國(guó)內(nèi)時(shí)三歲學(xué)畫(huà)國(guó)畫(huà)，寄到美國(guó)的“竹子圖”讓美國(guó)教授大為驚嘆。黃博士的兒子五歲到美國(guó)后繼續(xù)去學(xué)畫(huà)，去學(xué)校幾次后，兒子不愿再去了。兒子說(shuō)：“老師根本不教繪畫(huà)，一點(diǎn)兒也不教！”黃博士悄悄去學(xué)校觀察，發(fā)現(xiàn)美國(guó)老師的教學(xué)幾乎是將孩子們“放羊”，出一個(gè)題目，讓孩子自由去畫(huà)。老師不講基本的筆法，不講布局結(jié)構(gòu)，也不在黑板上畫(huà)示范畫(huà)讓孩子臨摹。這樣的教學(xué)方式黃博士覺(jué)得是誤人子弟?！胺叛颉迸c“復(fù)制”是一個(gè)對(duì)立的面，而又是相輔相成的。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，孩子們應(yīng)具有創(chuàng)造財(cái)富的能力，在教育中我們既不能過(guò)分追求“放羊”，也不能全部舍棄“復(fù)制”，只有在新綱要的正確指引下，我們的幼兒教育才能進(jìn)一步地推進(jìn)。請(qǐng)分析：（1）你支持“放羊”式教育，還是“復(fù)制”式教育？為什么？支持“放羊”式教育。這是因?yàn)檫@種教育方式，充分尊重了幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有利于促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（2）請(qǐng)分別說(shuō)明“放羊”與“復(fù)制”式教育方式中所體現(xiàn)的兒童觀、幼兒教師的角色特點(diǎn)及幼兒在教育過(guò)程中的地位。①放羊式教育體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育觀：正確的兒童觀（以幼兒為主）；教師是指導(dǎo)者、幫助者、支持者；幼兒是主體地位。②復(fù)制式教育體現(xiàn)的是傳統(tǒng)教育觀：片面的兒童觀（以教師為主）；教師是指揮者、控制者、管理者；幼兒是被支配的地位。A.幼兒教師職業(yè)的角色特點(diǎn)(1)教師是幼兒生活的照料者；(2)教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、支持者反面：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管控者、指揮者、灌輸者。(3)教師是幼兒與社會(huì)溝通的中介者。A.教師是幼兒初步學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)生活的引路人；B.教師是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；C.教師也是班級(jí)活動(dòng)的組織者。B幼兒的特性1．幼兒是完整的人A.幼兒是整體發(fā)展的人反對(duì)割裂人的完整性的做法，給幼兒以全面發(fā)展的教育B.幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人教師不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，創(chuàng)造適合幼兒興趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教育情景，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。2．幼兒是獨(dú)特的人A．幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜税盐沼變喊l(fā)展的大好時(shí)機(jī)，在保護(hù)兒童生命安全的前提下，盡可能為他們提供嘗試、接觸、交往、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其獲得最佳發(fā)展。B．幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中的人應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。他的發(fā)展階段的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)受到尊重。C．幼兒是發(fā)展中的個(gè)人尊重幼兒的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，認(rèn)識(shí)和尊重兒童的不同需要，使其每個(gè)幼兒在自身特有的基礎(chǔ)上得到全面和諧的發(fā)展。C．幼兒在教育過(guò)程中的地位1．幼兒是教育的客體（對(duì)象）2．幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體（主動(dòng)參與者，客觀世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者）3．幼兒是自身權(quán)利的主體：成人不能為自己的主觀目的把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給幼兒，完全不考慮幼兒的需要。（3）你認(rèn)為了如何搞好“放羊”與“復(fù)制”的關(guān)系呢？A、轉(zhuǎn)變教師的觀念教育教學(xué)改革必須依靠廣大教師，幼兒園要充分發(fā)揮教師改革的熱情和積累教師有益經(jīng)驗(yàn)，為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，教師自己要努力對(duì)新綱要的理解，大膽實(shí)踐，把綱要中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值要求，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)。B為幼兒創(chuàng)設(shè)更大、更多、更和諧的創(chuàng)造空間有了良好的環(huán)境，成功的機(jī)率也相應(yīng)提高。因此無(wú)論什么活動(dòng)，我們要在材料提供上動(dòng)足腦筋，下夠功夫，充分利用和體現(xiàn)材料多樣性的效能，讓孩子接觸不同性質(zhì)、不同種類、不同性能的材料，以啟發(fā)他們靈感的火花，避免再次出現(xiàn)上述所講的復(fù)制現(xiàn)象，提問(wèn)注意啟發(fā)性，多問(wèn)“為什么，”少說(shuō)“是不是？”這樣安排能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。如幼兒繪畫(huà)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的復(fù)制，續(xù)編故事是也不至于重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容。C尊重幼兒，給幼兒于正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒來(lái)自不同的家庭，他們存在著個(gè)體差異，作為老師，要尊重每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一絲成績(jī)都要肯定，讓幼兒充滿自信，在作業(yè)時(shí)不對(duì)每個(gè)幼兒作統(tǒng)一要求，因人施教，讓每個(gè)幼兒得到不同的發(fā)展，能力差的幼兒可以“復(fù)制”的多一點(diǎn)，能力強(qiáng)的幼兒可以“放羊”多一點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng)造。教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀的心態(tài)去評(píng)價(jià)作品和創(chuàng)造行為本身，同時(shí)注重給孩子充分自由，不隨意干預(yù)和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達(dá)和表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校的條件限制他們，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造。只有“復(fù)制”、“放羊”相互結(jié)合，才能讓幼兒創(chuàng)造的明天更美好。四．在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師從玩具店買進(jìn)大量的玩具，隨便從中找放一些玩具材料了事，既不考慮與目標(biāo)的一致性，也不考慮游戲場(chǎng)地的混亂。請(qǐng)分析：（1）該教師違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的哪些原則？（2）關(guān)于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要注意哪些問(wèn)題？五、指出下列教育行為違背了什么幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。（1）教育者沒(méi)有樹(shù)立大教育觀，沒(méi)有考慮幼兒成長(zhǎng)諸多影響因素，為保障安全，搞封閉式管理與教育。開(kāi)放性原則（2）幼兒園主題墻的設(shè)置與活動(dòng)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)都是花錢從外買進(jìn)材料，再請(qǐng)工人裝修的。一旦環(huán)境布置好了，一學(xué)期就難得換一次。經(jīng)濟(jì)性原則、幼兒參與性原則、適宜性原則（3）有的幼兒班級(jí)為了追求美觀，為的布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境家庭化、成人化，不利幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則、適宜性原則（4）教師組織《聽(tīng)雨》散文詩(shī)的欣賞活動(dòng)時(shí)，只是帶領(lǐng)幼兒讀了讀，沒(méi)有考慮幼兒的感知覺(jué)特點(diǎn)。適宜性原則（5）小班的幼兒喜歡玩平等游戲，提供的玩具就應(yīng)該一物多用一句話來(lái)說(shuō)；中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料要以是同品種的數(shù)量多一點(diǎn)適宜性原則（6）幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些腳踏車、攀登架、滑滑梯等。適宜性原則六、某幼兒園很重視園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在園內(nèi)既可以看到寬廣平坦的操場(chǎng)，也可以看到設(shè)置了諸多區(qū)域如角色游戲區(qū)、讀寫(xiě)算區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、社交區(qū)等的活動(dòng)室，各個(gè)區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的投放了豐富的、能引起幼兒興趣的并適合幼兒操作的材料。為了使各區(qū)域的設(shè)備更豐富，教師因地制宜、就地取材進(jìn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)，花少量的錢做更多的事，同時(shí)，組織幼兒共同美化環(huán)境，如讓幼兒參與主題墻的設(shè)計(jì)等。教師也常利用社區(qū)中有教育價(jià)值的環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如參觀社區(qū)美麗的自然風(fēng)光與宏偉的建筑等。請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明此幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)了哪些原則？2011/46題：教師在組織幼兒談話活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“北京申奧”話題很感興趣，于是教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)“奧運(yùn)主題墻”。主題墻上有幼兒爹媽找來(lái)的與奧運(yùn)相關(guān)資料，貼有教師指導(dǎo)幼兒利用家里帶來(lái)的廢舊物品制作的奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺(tái)觀眾和運(yùn)動(dòng)員等。請(qǐng)分析：教師主要貫徹了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的哪些原則？（1）為了滿足幼兒對(duì)奧運(yùn)知識(shí)與體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的體育愛(ài)國(guó)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，特意創(chuàng)意“奧運(yùn)主題墻”。這體現(xiàn)了環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則與適宜性原則；（2）教師帶領(lǐng)幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)“奧運(yùn)主題墻”。這體現(xiàn)了幼兒參與原則；（3）主題墻上有幼兒的爸爸媽媽找來(lái)的資料，還有家里廢舊物品。這就體現(xiàn)了開(kāi)放性原則、經(jīng)濟(jì)性原則。第六章幼兒園課程幼兒園課程是基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程，幼兒園不存在考試，幼兒園教育當(dāng)然是素質(zhì)教育。這一觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？答：（1）不對(duì)。（2）因?yàn)橛變簣@教育也存在諸多不符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)象，如：P189A大量存在的以追求知識(shí)和技能的積累為特征的超前教育，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象相當(dāng)普遍；B某些專門定向的培養(yǎng)，在幼兒園舉辦各類興趣學(xué)習(xí)班、奧賽班等；C教育教學(xué)活動(dòng)中只關(guān)注幼兒是否知道答案而不關(guān)注幼兒獲得態(tài)度、情感、方法和能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。二、幼兒園課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分，它是為小學(xué)教育打基礎(chǔ)的。所以做好幼小銜接工作就是要向幼兒園下放小學(xué)及其以上的教學(xué)科目和內(nèi)容，這樣才能為幼兒入學(xué)做好全面準(zhǔn)備。請(qǐng)分析：（1）這一觀點(diǎn)是否妥當(dāng)？（2）如何做好幼兒園課程與小學(xué)課程的銜接工作？答案：不妥當(dāng)。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：A銜接工作應(yīng)該由雙方共同完成。幼兒園課程必須考慮小學(xué)需要，而小學(xué)課程，尤其是小學(xué)低年級(jí)課程，必須考慮以幼兒園課程為基礎(chǔ)。（學(xué)前班課程）B兩者都必須站在整個(gè)基礎(chǔ)教育甚至終身教育的高度，把價(jià)值追求共同指向于人的今后的發(fā)展。C幼兒園教育為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，最根本的是素質(zhì)方面的準(zhǔn)備，以有利于幼兒進(jìn)入小學(xué)之后持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。D幼兒園課程要促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。（身心發(fā)展、體智德美、知情意行）三、閱讀下列幼兒園課程內(nèi)容，體現(xiàn)了幼兒園課程的什么特點(diǎn)。幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)方案《生活中的數(shù)字》的教學(xué)過(guò)程：1、觀察生活中運(yùn)用數(shù)字的實(shí)物幻燈,初步感知數(shù)字的用途.提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么它們上面都有些什么數(shù)字這些數(shù)字有什么用呢(電話機(jī)上的數(shù)字是撥電話號(hào)碼用的,電視遙控器上的數(shù)字是按頻道用的,鐘上的數(shù)字是用來(lái)表示時(shí)間的等等)2、交流《我發(fā)現(xiàn)的數(shù)字》調(diào)查表,引導(dǎo)幼兒回憶生活中的有關(guān)數(shù)字,進(jìn)一步感知數(shù)字的用途.提問(wèn):我們上次一起尋找生活中的數(shù)字,現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你在什么地方發(fā)現(xiàn)數(shù)字,它們有什么用(如:門上的數(shù)字是門牌號(hào)碼,日歷上的數(shù)字是表示月份與日期等)3、尋找身邊的數(shù)字,切身感受數(shù)字與生活的關(guān)系.提問(wèn):我們身上有數(shù)字嗎教室里有數(shù)字嗎它們有什么用呢4玩撲克上的數(shù)字游戲（排序或湊整十的數(shù)）幼兒園課程特點(diǎn)：（1）幼兒園課程融合于一日生活之中，具有生活化的特點(diǎn)，并以游戲?yàn)榛拘问?。?）幼兒園課程以促進(jìn)幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的。幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)：（1）生活性與啟蒙性；（2）活動(dòng)性與參與性；（3）游戲性與情境性。四、幼兒園課程目標(biāo)是制訂教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)。依據(jù)社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)目標(biāo)“引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解人們之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果的情感”，某教師在某年齡班某學(xué)期選定了“幫助我們的人我們的朋友”的主題，請(qǐng)主題目標(biāo)中確定教育的范圍與要求。P196五、請(qǐng)分析下列行為違背了選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則：P199（1）有的幼兒園只開(kāi)設(shè)老師喜歡的課程；外語(yǔ)特長(zhǎng)班，只開(kāi)設(shè)英語(yǔ)。有的老師只給孩子開(kāi)設(shè)語(yǔ)言與體育活動(dòng)課程。（2）有的幼兒園把未來(lái)小學(xué)的課程提前在幼兒園上一些；把未來(lái)需要的知識(shí)簡(jiǎn)單地壓在幼兒身上。（3）有的幼兒園選擇當(dāng)代最新科技知識(shí)（納米技術(shù)）做成課件向幼兒播放講解，這樣做對(duì)幼兒學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。答：它們分別違背的原則有：1）．滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用2）．符合幼兒的發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容3）．聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)4）．適合幼兒的發(fā)展需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性六、P206請(qǐng)選擇下列幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)方式（直接教學(xué)還是間接教學(xué)）（1）對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育中秋節(jié)的由來(lái)；（2）給幼兒講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、講故事，告訴幼兒能理解的國(guó)家大事與新聞；（3）講解必要的規(guī)范、規(guī)則和社會(huì)生活常識(shí)等；（4）讓幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中獲得物體沉浮的條件與道理；（5）組織玩角色游戲《做客》，在活動(dòng)中知道做客的禮儀。（6）給幼兒講解剪刀的使用方法，然后讓幼兒使用剪刀學(xué)習(xí)剪紙。第七章幼兒園教學(xué)活動(dòng)一、2011年/48題：以下是中班科學(xué)活動(dòng)“會(huì)唱歌的瓶子”的教學(xué)片斷，以下教學(xué)片斷中體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)的什么特點(diǎn)？二、下面是《認(rèn)識(shí)自己》（小班）的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)說(shuō)明所體現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)方法。（一）幻燈機(jī)演示（發(fā)現(xiàn)自己）――演示法、講述法1.老師利用幻燈機(jī)演示，介紹故事主角紅紅。2.通過(guò)幻燈機(jī)講述故事《紅紅的星期天》（二）鏡子游戲（認(rèn)識(shí)自己）――游戲法、講述法、談話討論法、觀察法1.教室里放了許多有趣的東西（讓幼兒尋找），這些有趣的東西是什么？（鏡子）你們拿著鏡子照照看，鏡子里是誰(shuí)？叫什么名字？然后告訴老師，同時(shí)向老師介紹自己。2.兩個(gè)小朋友一起照鏡子，互相講述彼此的不同地方，教師小結(jié)：雖然每個(gè)人都有與眾不同的地方，但大家也有共同的地方（讓幼兒說(shuō)出共同點(diǎn)）。（三）操作練習(xí)：找朋友（區(qū)分男孩和女孩）――操作練習(xí)法請(qǐng)幼兒講出自己的性別，然后在眾多的紙片朋友中，找出男孩貼在綠紙片上，找出女孩貼在紅紙片上。三、詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》描述的是一只小熊害怕過(guò)橋，在得到鯉魚(yú)的鼓勵(lì)和幫助之后，勇敢地走過(guò)橋的場(chǎng)景。有位教師引導(dǎo)幼兒欣賞這首詩(shī)歌時(shí)，就直接教育幼兒應(yīng)該勇敢，不要向小熊那樣做膽小鬼，還說(shuō)橋那么寬又有護(hù)欄，過(guò)橋絕對(duì)安全，不值得害怕。請(qǐng)分析：（1）教師在幼兒園教學(xué)中主要違背了什么教學(xué)原則？――科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則、活動(dòng)性原則、直觀性原則、積極性原則、發(fā)展性原則。（2）請(qǐng)按照該教學(xué)原則重新設(shè)計(jì)該活動(dòng)的簡(jiǎn)單教學(xué)片斷。四、2010年/47題：教師教幼兒認(rèn)識(shí)老虎后，問(wèn)“小朋友，你們喜歡老虎嗎？”，幼兒說(shuō)“不喜歡，因?yàn)槔匣?huì)吃小白兔”，教師點(diǎn)頭，繼續(xù)問(wèn)幼兒“那我們想什么辦法對(duì)付老虎呢？”……請(qǐng)分析：（1）教師在幼兒園教學(xué)中主要違背了什么教學(xué)原則？（2）請(qǐng)按照該教學(xué)原則重新設(shè)計(jì)該活動(dòng)的簡(jiǎn)單教學(xué)片斷。五、中班的《有趣的石頭》的教學(xué)過(guò)程中，有位老師拿了一塊石頭給孩子看了看，直接告訴孩子們石頭的用途（鋪路、搭房子），然后要求孩子們對(duì)照石頭，把它畫(huà)下來(lái)。P106設(shè)計(jì)學(xué)請(qǐng)分析：（1）教師在幼兒園教學(xué)中主要違背了什么教學(xué)原則？（2）請(qǐng)按照該教學(xué)原則重新設(shè)計(jì)該活動(dòng)的簡(jiǎn)單教學(xué)片斷。六、活動(dòng)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用保證幼兒有充分地活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展?！缎印罚?）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ （2）請(qǐng)按照這一原則的要求，在《鞋子》教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒成為活動(dòng)的主人。七、2012年/47題：教師在進(jìn)行分類教學(xué)時(shí)，讓每個(gè)幼兒扮演小司機(jī)，從裝有紅、黃、藍(lán)色玩具方向盤的籃子中任選一個(gè)方向盤，自由地模仿開(kāi)汽車的動(dòng)作，教師喊停車，幼兒站到與自己的方向盤顏色一致的“停車場(chǎng)”。在快樂(lè)的活動(dòng)中，幼兒按顏色分類的能力得到了提高。請(qǐng)分析：（1）此教學(xué)中主要運(yùn)用了什么教學(xué)方法？（2）運(yùn)用此教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？八、2009年/56題：在一次大班《熱脹冷縮》的科學(xué)探索活動(dòng)中，老師將水銀溫度計(jì)插入熱水中，紅色銀柱緩緩上升。結(jié)合材料說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，所采用的教學(xué)方法？九、第六次月考試題1．李老師認(rèn)為小班幼兒不會(huì)玩表演游戲，老師就應(yīng)該示范表演，教會(huì)幼兒模仿老師表演。在幼兒聽(tīng)了《小羊和狼》的故事后就立馬自己為幼兒表演示范，然后幼兒表演，老師在旁邊指手劃腳，成了導(dǎo)演，幼兒成了演員，還安排了許多幼兒“觀眾”觀看，表演游戲成了“故事表演”，孩子們玩起來(lái)索然無(wú)味。請(qǐng)分析：（1）李老師違背了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的哪些原則？（8分）（2）對(duì)于表演游戲的指導(dǎo)，你認(rèn)為要注意哪些？（8分）2．一個(gè)小女孩對(duì)皮球?yàn)槭裁茨芘牡脑蜃隽舜竽懙牟聹y(cè)，說(shuō)是打所筒的彈簧打進(jìn)了皮球，所以皮球就能拍。陳老師對(duì)此，找來(lái)打所筒，要這個(gè)小女孩對(duì)著自己的手心打氣，看看打進(jìn)去的是彈射還是空氣。座位號(hào) 然后再對(duì)癟癟的皮球打氣。最后，這個(gè)小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。請(qǐng)分析：（1）陳老師在這一過(guò)程運(yùn)用了什么教學(xué)方法？（5分）（2）運(yùn)用此教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（11分）3．閱讀并回答問(wèn)題。A．教師祟了各種材料（果珍、白糖、小蘇打、檸檬酸）。B．教師示范并說(shuō)明配制飲料的方法。C．小朋友自己選用材料制作飲料。幼兒忙得不亦樂(lè)乎，爭(zhēng)著將材料放入杯中，唯恐動(dòng)作慢了讓他人用完材料，還不時(shí)有孩子在品嘗自制的飲料。D．交流分享環(huán)節(jié)。教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“你是怎么配制飲料的？”，竟沒(méi)有一個(gè)幼兒能說(shuō)出在杯中放了多少果珍、白糖、小蘇打、檸檬酸。請(qǐng)分析：（1）以上四個(gè)步驟分別主要采用了什么教學(xué)方法？（8分）（2）在步驟C中，教師怎樣做才能避免出現(xiàn)步驟D的尷尬局面？（8分）十、幼兒聽(tīng)指令出示相應(yīng)數(shù)量的木棍以鞏固他們對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，揮臂玩飛鏢來(lái)練習(xí)投擲動(dòng)作，在圖中添畫(huà)小草來(lái)練習(xí)畫(huà)直線。（1）此教學(xué)中主要運(yùn)用了什么教學(xué)方法？（2）運(yùn)用此教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？十一、老師將一只兔子帶到班上，對(duì)幼兒說(shuō)：“我們班來(lái)了一個(gè)新朋友，小朋友們快來(lái)看看它長(zhǎng)什么樣。”于是，孩子紛紛來(lái)到兔子旁邊圍觀，看的看，說(shuō)的說(shuō)，摸的摸，喂的喂……（1）此教學(xué)中主要運(yùn)用了什么教學(xué)方法？（2）運(yùn)用此教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（3）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你如何指導(dǎo)幼兒來(lái)觀察兔子？十二、老師逐一出示并介紹各種小樂(lè)器，或者一邊講故事一邊操作故事中的各種角色玩偶。（1）此教學(xué)中主要運(yùn)用了什么教學(xué)方法？（2）在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師對(duì)于歌曲的演唱和舞蹈動(dòng)作的表演運(yùn)用的是什么教學(xué)方法。（3）運(yùn)用上述兩種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？十三、下列例題中都用到了講解法，請(qǐng)指出與它相結(jié)合的教學(xué)方法各是什么？（1）教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“踵趾小跑步”時(shí)，邊講解邊示范，并配以簡(jiǎn)單好記的順口溜“腳跟腳尖跑跑跑”，幼兒較容易地學(xué)會(huì)了這個(gè)動(dòng)作。（2）教師給幼兒講解糖的溶化現(xiàn)象前，先請(qǐng)幼兒猜猜：糖放入水中之后會(huì)不會(huì)變？變成怎樣了？（3）教師在向幼兒講解“不能跟陌生人走”的安全問(wèn)題時(shí)，組織幼兒討論：如果你一個(gè)在家里，有陌生人敲門，你該怎么辦？十四、P251請(qǐng)分析小班的《好玩的塑料袋》活動(dòng)中分別采用哪兩種教學(xué)方式？十五、P252教師應(yīng)注意從哪幾個(gè)方面為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件？十六、P253教師在小組活動(dòng)中應(yīng)成為觀察者、支持者與合作者，那么教師應(yīng)如何組織與指導(dǎo)小組活動(dòng)呢？十七、P254童話故事《聽(tīng)雨》講述的是在下雨天里，小花蝴蝶感到很無(wú)聊，蝴蝶媽媽引導(dǎo)它從傾聽(tīng)雨聲中得到快樂(lè)的事情。你在引導(dǎo)與組織幼兒欣賞這篇散文詩(shī)的過(guò)程中，如何注意教育內(nèi)容的綜合。幼兒游戲一、依據(jù)如下材料說(shuō)明幼兒游戲的特點(diǎn)是什么？1．游戲的活動(dòng)的發(fā)起源于“我要玩”而不是“要我玩”，是出于幼兒自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿的活動(dòng)。2．幼兒游戲沒(méi)有任何強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，幼兒能夠身心放松，積極活動(dòng)，從中體會(huì)到自信與愉快的體驗(yàn)。3．幼兒游戲是其生活的寫(xiě)照，但又不是真實(shí)生活的翻版。它是假想的情景下反映生活的活動(dòng)，是“假裝的”，它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，所需要的玩具材料可以是主要要特征相似的替代物。二、說(shuō)說(shuō)下列幼兒游戲的教育作用？1．幼兒在捉迷藏、丟手絹、老鷹捉小雞、跳房子、滾鐵環(huán)、貼燒餅、木頭人、老狼老狼幾點(diǎn)了等體育運(yùn)動(dòng)性游戲。2．教師在進(jìn)行分類游戲時(shí)，組織幼兒玩“小司機(jī)”停車的游戲。P2393．害怕打針的幼兒在角色游戲中扮演護(hù)士給娃娃打針。4．詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》描述的是一只小熊害怕過(guò)橋，在得到鯉魚(yú)的鼓勵(lì)和幫助之后，勇敢地走過(guò)橋的場(chǎng)景。有位教師引導(dǎo)幼兒欣賞這首詩(shī)歌時(shí)，組織與指出導(dǎo)幼兒玩過(guò)獨(dú)木橋的表演游戲。5．玩“鞋店”游戲。三、在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師從玩具店買進(jìn)大量的玩具，隨便從中找放一些玩具材料了事，既不考慮與目標(biāo)的一致性，也不考慮游戲場(chǎng)地的混亂。請(qǐng)分析：（第八次月考46題）（1）該教師違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的哪些原則？（2）關(guān)于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要注意哪些問(wèn)題？四、2010年/46題：教師看到幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)果，橋面搭了很久也沒(méi)搭好，幼兒游戲的積極性減弱。（1）請(qǐng)你指導(dǎo)此游戲，并把指導(dǎo)該游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。（2）分析自己采用了什么樣的游戲指導(dǎo)方式？五、小班幼兒玩“娃娃家”游戲時(shí)，“爸爸”“媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的角色行為?！?qǐng)問(wèn)此游戲?qū)儆谀念愑螒颍吭鯓又笇?dǎo)此類游戲？六、2008年/3題：在“醫(yī)院”游戲中，有的幼兒扮演醫(yī)生，有的幼兒扮演病人，醫(yī)生用聽(tīng)診器給病人看病，醫(yī)生在病人的頭上摸摸后說(shuō)：“小朋友，你感冒了需要打針”，醫(yī)生一邊給病人打針一邊說(shuō)：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”“小朋友，真勇敢”……請(qǐng)問(wèn)此游戲?qū)儆谀念愑螒?？怎樣指?dǎo)此類游戲？七、2011年/47題：教師提供小班幼兒制作“糕點(diǎn)”的材料，試圖引發(fā)幼兒玩“糕點(diǎn)廠”的游戲，教師花了很大的精力，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作“糕點(diǎn)”，并放進(jìn)“電烤爐”烤制，結(jié)果幼兒根本不予理睬，“糕點(diǎn)廠”的游戲也沒(méi)玩起來(lái)。請(qǐng)分析：（1）“糕點(diǎn)廠”的游戲?qū)儆谀念愑螒?？?）游戲沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)的原因是什么？（3）假如你是這位老師，你怎樣來(lái)組織此游戲？八、2012/46題：教師為幼兒提供了各種形狀（片、塊、粒、棒）的塑料玩具，幼兒通過(guò)接插、鑲嵌等方式，組成了各種動(dòng)物模型、建筑模型等。請(qǐng)分析：（1）此游戲?qū)儆谑裁从螒?？?）怎樣指導(dǎo)此類游戲？九、重點(diǎn)題老師帶幼兒到沙土堆旁玩，用盒子、杯子等器具蓋印或搗模型，或在沙土中控洞、建橋、造房子。或用自制的玩具車運(yùn)送沙土。孩子玩得不亦樂(lè)乎。請(qǐng)分析：（粘土造型、沙畫(huà)）（1）此游戲?qū)儆谑裁从螒颍浚?）怎樣指導(dǎo)此類游戲？十、2009年/55題：中班幼兒不但喜歡聽(tīng)老師講《小兔乖乖》的故事，而且喜歡老師帶他們一起玩《小兔起鶻落乖乖》的游戲，一個(gè)幼兒扮演小兔，一個(gè)幼兒扮演大灰狼……他們玩得很開(kāi)心。請(qǐng)分析（1）游戲?qū)儆谀念愑螒?？?）怎樣指導(dǎo)此類游戲？十一、重點(diǎn)題在《小兔與大灰狼》作品表演的游戲中，在老師旁白與導(dǎo)演下，請(qǐng)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒上臺(tái)表演，其他幼兒坐在下面觀看，表演者表演得很成功，觀眾也報(bào)以熱烈的掌聲。一節(jié)課下來(lái)，幼兒完全處在被動(dòng)地位，玩起來(lái)索然無(wú)味，表演游戲變成了“故事表演”。提問(wèn)：（1）這一游戲過(guò)程中違背了什么教育原則？（2）對(duì)于老師這種指導(dǎo)，你應(yīng)該如何糾正？（3）如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展這一類型的游戲？十二．《捉迷藏》、《丟手絹》與《老鷹捉小雞》都是以發(fā)展動(dòng)作為主的體育游戲。提問(wèn)：（1）這些游戲是屬于創(chuàng)造性游戲，還是有規(guī)則游戲？（2）如何指導(dǎo)這一大類的游戲？十三、老師在組織大班幼兒玩《搶椅子》的音樂(lè)游戲時(shí)，為幼兒提供了一把兒童用的塑料小椅子，在音樂(lè)的伴奏下，讓所有幼兒去搶這把椅子，對(duì)搶到椅子的幼兒還給予獎(jiǎng)勵(lì)。請(qǐng)問(wèn)：（1）這一游戲?qū)儆谑裁从螒颍浚?）依據(jù)這類游戲的指導(dǎo)要求，說(shuō)說(shuō)如糾正上述游戲中不當(dāng)?shù)淖龇āＪ?、某老師在第一語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”的基礎(chǔ)上，組織幼兒玩表演游戲。首先，老師出示并介紹表演道具，配班老師帶領(lǐng)幼兒“開(kāi)火車”離開(kāi)活動(dòng)室到“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙在活動(dòng)室布置場(chǎng)景：一家書(shū)店、一家花店、一家氣球店，場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”，主班老師提問(wèn)“誰(shuí)愿意上來(lái)表演？”結(jié)果，老師選了五個(gè)“坐得最好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色，好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘記了表演，老師又不停地提醒……P292重點(diǎn)題請(qǐng)分析：（1）上述游戲中違背了幼兒園教育哪些原則？（2）游戲中沒(méi)有體現(xiàn)幼兒游戲哪些特點(diǎn)？（3）游戲中沒(méi)有體現(xiàn)教師的什么角色？（4）根據(jù)表演游戲的指導(dǎo)要求，談?wù)勅绾渭m正游戲中的不當(dāng)做法？第九章幼兒園的日常生活、勞動(dòng)和節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)一、日常生活活動(dòng)是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，其中的每一項(xiàng)活動(dòng)既是對(duì)幼兒的保育過(guò)程，又是施教的機(jī)會(huì)。請(qǐng)分析：1．進(jìn)餐活動(dòng)的保育與教育因素各是什么？2．盥洗活動(dòng)的保育因素是什么？3．睡眠活動(dòng)的教育因素是什么？4．如何組織指導(dǎo)日常生活活動(dòng)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？5．請(qǐng)寫(xiě)出學(xué)洗手這一生活技能的訓(xùn)練方法？二、幼兒勞動(dòng)是與幼兒生活相聯(lián)系的簡(jiǎn)單而有趣味性的勞動(dòng)。幼兒園值日勞動(dòng)一般從中班開(kāi)始，值日生勞動(dòng)和幼兒一日生活聯(lián)系在一起進(jìn)行。請(qǐng)分析：（1）幼兒勞動(dòng)的特點(diǎn)是什么？（2）值日生勞動(dòng)的教育作用是什么？（3）如何指導(dǎo)幼兒的值日生勞動(dòng)？（4）組織勞動(dòng)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？三、幼兒園節(jié)日及娛樂(lè)活動(dòng)是不可或缺且寓教于樂(lè)的幼兒園教育活動(dòng)形式之一。因此，幼兒園應(yīng)多安排娛樂(lè)活動(dòng)，一般每周安排一個(gè)下午。請(qǐng)分析：（1）指出上述材料中錯(cuò)誤之處。（2）分別說(shuō)明大中小班指導(dǎo)重點(diǎn)。（3）在迎新活動(dòng)中，如何解除幼兒入園的焦慮幼兒入園前、入園的第一天與第一周指導(dǎo)的重點(diǎn)各是什么？（4）為什么說(shuō)，幼兒園有必要開(kāi)展親子活動(dòng)？四、重點(diǎn)題P334一位老師在組織幼兒手工勞動(dòng)《做燈籠》時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備了統(tǒng)一的材料，仔細(xì)安排了做燈籠的步驟，上課時(shí)將做燈籠的方法逐步教給了幼兒，結(jié)果每個(gè)幼兒做出來(lái)的燈籠都很漂亮，但都一模一樣。請(qǐng)分析：（1）這樣的美勞活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有什么危害？（2）指導(dǎo)幼兒制作玩具或室內(nèi)外裝飾品正確步驟是什么？（3）請(qǐng)依據(jù)正確的指導(dǎo)方法與步驟糾正題中的不當(dāng)做法？第十章幼兒園與小學(xué)的銜接一、為什么要做好幼小銜接工作？（差別與目的意義）1．造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因?(為什么要做好幼小銜接工作)(一)幼兒園教育與小學(xué)教育的差別（不同的教育特點(diǎn)）A教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同幼兒園教育事業(yè)的主導(dǎo)活動(dòng)是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動(dòng)中獲得知識(shí)，教師的指導(dǎo)方式是靈活多樣的，沒(méi)有作業(yè)和考試制度;小學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課是主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對(duì)單一、固定，有作業(yè)和考試制度，學(xué)習(xí)成為孩子必須完成的任務(wù)。B作息制度及生活管理方式不同幼兒園教育事業(yè)的生活節(jié)奏是寬松的。游戲時(shí)間較多，生活管理沒(méi)有強(qiáng)制性，沒(méi)有出勤的要求，教師對(duì)幼兒在生活上照顧的比較多;小學(xué)階段的生活節(jié)奏快而緊張，作息制度嚴(yán)格。游戲較少，教師對(duì)孩子的照顧較少。C師生關(guān)系不同幼兒園教育事業(yè)教師與幼兒個(gè)別接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣，關(guān)系密切、具體;小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面窄。D環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對(duì)嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒(méi)有玩具，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。E社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同社會(huì)及成人對(duì)幼兒要求相對(duì)寬松，給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年全社會(huì)都認(rèn)可。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒(méi)有來(lái)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱;小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長(zhǎng)的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。有一定的階段性，各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)。比如兒童的思維發(fā)展，前一階段以具體形象的思維為主。小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。但是各個(gè)階段的發(fā)展是連續(xù)的，前、后兩個(gè)階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)