2024秋七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 22《寓言四則》赫爾墨斯和雕像者說課稿 新人教版

2024秋七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元22《寓言四則》赫爾墨斯和雕像者說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版2024秋七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第22課《寓言四則》中的《赫爾墨斯和雕像者》。本節(jié)課將通過分析寓言故事，使學(xué)生理解故事寓意，培養(yǎng)他們的寓言閱讀興趣和道德素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：寓言故事是學(xué)生已經(jīng)接觸過的文學(xué)體裁，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固和提高對(duì)寓言故事的理解和分析能力。此外，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中《赫爾墨斯和雕像者》的故事通過赫爾墨斯與雕像者的對(duì)話，傳達(dá)了謙虛、不驕傲的價(jià)值觀念，與學(xué)生的道德教育相結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《赫爾墨斯和雕像者》的寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用寓言語言的能力，提升他們通過具體語境理解抽象寓意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度解讀寓言故事，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維，提高邏輯推理和判斷能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解寓言文學(xué)的傳統(tǒng)文化背景，理解寓言故事中所蘊(yùn)含的道德觀念和社會(huì)智慧，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言文學(xué)的審美鑒賞能力，通過閱讀、分析和創(chuàng)作，提升審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些寓言故事，對(duì)寓言的基本特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生能夠理解簡(jiǎn)單的寓意，但分析寓言深層含義的能力尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，但注意力有時(shí)難以集中。行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但可能對(duì)寓言中的道德教育意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，需要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考寓言故事背后的道德觀念，將所學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備新人教版2024秋七年級(jí)語文上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀《赫爾墨斯和雕像者》。

2.輔助材料：收集與《赫爾墨斯和雕像者》相關(guān)的圖片、背景資料和視頻片段，以便于直觀展示故事情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言的理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論寓言的寓意和道德教育意義，同時(shí)準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆供學(xué)生展示討論成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語或有趣的問題引入，如“你們知道赫爾墨斯是誰嗎？他在希臘神話中扮演什么角色？”

回顧舊知：回顧之前學(xué)過的寓言故事，提問學(xué)生關(guān)于寓言的定義和特點(diǎn)，以及他們最喜歡的寓言故事及其寓意。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：簡(jiǎn)要介紹《赫爾墨斯和雕像者》的背景，解釋寓言故事的基本概念和特點(diǎn)。

舉例說明：閱讀《赫爾墨斯和雕像者》的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)和對(duì)話，讓學(xué)生嘗試解釋故事中的寓意。

互動(dòng)探究：分組討論，每組學(xué)生就故事中的寓意和道德教育意義進(jìn)行探討，并準(zhǔn)備分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：每組學(xué)生選代表分享討論成果，其他學(xué)生提供反饋和補(bǔ)充意見。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生分享時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更深刻地理解寓言的內(nèi)涵。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寓言故事對(duì)日常生活的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生選取一個(gè)自己喜歡的寓言故事，分析其寓意，并寫一篇短文，闡述該寓言故事對(duì)個(gè)人的啟示。要求作業(yè)下節(jié)課前提交。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

教師通過提問：“大家聽說過哪些寓言故事？它們給你留下了什么印象？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的幾個(gè)寓言故事，如《烏鴉和狐貍》、《狼和小羊》等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些故事的共同點(diǎn)和寓意。

2.新課呈現(xiàn)

教師簡(jiǎn)要介紹《赫爾墨斯和雕像者》的背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀故事。在閱讀過程中，教師指出故事中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注赫爾墨斯的驕傲態(tài)度和最終的教訓(xùn)。隨后，教師提出問題，如“赫爾墨斯為什么會(huì)感到憤怒？他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？”來幫助學(xué)生理解故事中的寓意。

接著，教師將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生就故事中的寓意進(jìn)行討論。學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的看法，討論故事中的道德教育意義。

3.鞏固練習(xí)

每組選出一名代表，向全班分享討論成果。其他學(xué)生傾聽并給予反饋。教師在學(xué)生分享過程中，適時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更深入地理解寓言的內(nèi)涵。

4.課堂總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寓言故事在傳達(dá)道德觀念和教育意義方面的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意自己的行為和態(tài)度。

5.作業(yè)布置

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生選取一個(gè)自己喜歡的寓言故事，分析其寓意，并寫一篇短文，闡述該寓言故事對(duì)個(gè)人的啟示。教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的要求和提交時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和思考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)寓言故事：《伊索寓言》中的其他故事，如《狐貍和葡萄》、《牧羊人和狼》等，以及其他文化背景下的寓言故事，如《莊子》中的寓言、《韓非子》中的寓言等。

-寓言故事的歷史背景：介紹寓言文學(xué)的起源和發(fā)展，以及不同文化中寓言故事的特色和影響。

-寓言故事的主題探討：深入分析寓言故事中的主題，如誠(chéng)實(shí)、謙虛、智慧、勇敢等，以及這些主題在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。

-寓言故事的寫作技巧：探討寓言故事的結(jié)構(gòu)、語言特色、象征手法等，幫助學(xué)生理解寓言的寫作技巧。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多的寓言故事，如《伊索寓言》、《莊子》等，以增強(qiáng)對(duì)寓言文學(xué)的理解和欣賞能力。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己編寫寓言故事，通過創(chuàng)作實(shí)踐來加深對(duì)寓言特點(diǎn)的理解。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“誠(chéng)實(shí)的重要性和如何在生活中實(shí)踐誠(chéng)實(shí)”，以此來增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究不同文化背景下的寓言故事，比較它們的共性和差異，拓寬學(xué)生的文化視野。

-課后作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生分析一個(gè)寓言故事的角色特點(diǎn)和寓意，或撰寫一篇關(guān)于寓言故事對(duì)個(gè)人啟示的短文。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與寓言故事的表演或繪圖活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)寓言故事的魅力。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一起閱讀寓言故事，討論故事中的道德教育意義，增強(qiáng)家庭學(xué)習(xí)氛圍。板書設(shè)計(jì)①故事梗概：

-《赫爾墨斯和雕像者》故事標(biāo)題

-故事主要角色：赫爾墨斯、雕像者

-故事發(fā)生地點(diǎn)：雕像者的工作室

②重點(diǎn)詞語：

-驕傲、謙虛、教訓(xùn)、寓意

③重點(diǎn)句子：

-“赫爾墨斯問雕像者：‘這尊像值多少錢？’”

-“雕像者回答：‘如果有人買它，就值一百塊錢。’”

-“赫爾墨斯傲慢地說：‘這么便宜的價(jià)錢，它可是我的雕像??！’”

-“雕像者回答：‘不管是誰的雕像，如果沒有買主，它就一文不值?！苯虒W(xué)反思今天的課堂上，我們一起探討了《赫爾墨斯和雕像者》這個(gè)寓言故事。在課后，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了深入的反思，以下是我的幾點(diǎn)思考。

課堂上，學(xué)生的參與度很高，他們對(duì)寓言故事充滿了興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)之前學(xué)過的寓言故事記憶猶新，這讓我感到非常欣慰。這也說明，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)寓言故事的講解和引導(dǎo)是有效的。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了《赫爾墨斯和雕像者》的故事，并通過具體例子幫助學(xué)生理解故事中的寓意。我覺得自己在這一點(diǎn)上做得不錯(cuò)，學(xué)生們能夠緊跟我的講解思路，對(duì)故事的理解也比較深刻。但在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何從故事中提煉出道德教育意義還是有些迷茫。這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠細(xì)致，今后我需要在這方面多加注意。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論并分享了討論成果。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，它不僅讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還讓他們學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論過程中容易跑題，這就需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和控制。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)了寓言故事在傳達(dá)道德觀念和教育意義方面的作用。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，它能夠讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)寓言故事的真正意義。但我也意識(shí)到，總結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)間可能有些倉促，今后我需要合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生們選取一個(gè)自己喜歡的寓言故事，分析其寓意，并寫一篇短文。我覺得這個(gè)作業(yè)既能鞏固學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能