名著閱讀《 朝花夕拾》說課稿+預(yù)習(xí)任務(wù)單2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

名著閱讀《朝花夕拾》說課稿+預(yù)習(xí)任務(wù)單2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《朝花夕拾》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)中的一篇名著閱讀課文。本篇課文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，通過回憶魯迅童年時(shí)期的生活片段，展現(xiàn)了一個(gè)天真爛漫的兒童世界，以及魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)、親人和童年的深情回憶。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，感受魯迅先生的文學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《朝花夕拾》，積累精彩詞匯和句式，提高語言表達(dá)和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析文本中的情感變化和深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：理解魯迅筆下的文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞魯迅的文學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)審美情感，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力，能夠理解并分析簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)有一定的了解，但可能對(duì)魯迅先生的生平和作品背景了解不多。在能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力尚在發(fā)展之中，需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)來進(jìn)一步提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的探究精神和合作意識(shí)，但可能缺乏深度閱讀和思考的習(xí)慣。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，有時(shí)依賴網(wǎng)絡(luò)和快餐式閱讀，缺乏耐心和深度。這些習(xí)慣可能會(huì)影響他們對(duì)《朝花夕拾》這樣的經(jīng)典名著的深入理解和欣賞。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們細(xì)致閱讀和深入思考的習(xí)慣，同時(shí)通過課堂討論和小組合作，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平和《朝花夕拾》的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中的角色，體驗(yàn)不同人物的情感和思想，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示魯迅先生的相關(guān)照片和作品，增加教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分享閱讀感悟，討論文本中的深層含義，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和互動(dòng)交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《朝花夕拾》的預(yù)習(xí)資料，包括魯迅先生的簡(jiǎn)介、作品背景等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注作品的語言特色和情感表達(dá)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“魯迅筆下的童年是怎樣的？”“作品中的情感是如何體現(xiàn)的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示魯迅先生的照片和作品片段，引入本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解《朝花夕拾》中的語言特色和情感表達(dá)，如諷刺手法的運(yùn)用。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析文中的情感變化，探討魯迅先生的寫作意圖。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)分析文本，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生理解《朝花夕拾》的文學(xué)價(jià)值。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，提升學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于《朝花夕拾》的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于童年記憶的短文。

-提供拓展資源：提供魯迅先生其他作品的閱讀鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生針對(duì)性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫關(guān)于童年記憶的短文。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控和反思的習(xí)慣。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解《朝花夕拾》中的情感表達(dá)和魯迅先生的寫作意圖，以及如何將文本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》后，能夠運(yùn)用課文中精彩的詞匯和句式，嘗試在自己的寫作中模仿魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，如運(yùn)用諷刺手法、細(xì)膩的描繪等，使自己的作文更加生動(dòng)有趣。

2.思維發(fā)展與提升：通過深入分析《朝花夕拾》中的情感變化和深層含義，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度理解和評(píng)價(jià)魯迅先生的作品，提出自己的見解和思考。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，對(duì)《朝花夕拾》中所反映的傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了文化自信和傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》后，對(duì)文學(xué)作品的審美標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。他們能夠欣賞魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，對(duì)作品中的美感有了更敏感的感知，同時(shí)也能嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，表達(dá)自己的情感和思想。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)例：

-學(xué)生甲在閱讀《朝花夕拾》后，寫作能力有了明顯提升。他的作文《我的童年》中，運(yùn)用了魯迅先生在《朝花夕拾》中的寫作手法，通過對(duì)比和諷刺，生動(dòng)地描繪了現(xiàn)代生活中的童年片段，展現(xiàn)了社會(huì)的變遷和童年的不同面貌。

-學(xué)生乙在課堂討論中，能夠深入分析《朝花夕拾》中的情感變化，他將魯迅先生對(duì)童年和家鄉(xiāng)的懷念與自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系起來，提出了獨(dú)特的見解，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。

-學(xué)生丙在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》后，對(duì)魯迅先生的文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，他主動(dòng)閱讀了魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，通過對(duì)比閱讀，他對(duì)魯迅先生的文學(xué)成就有了更全面的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生丁在課后拓展學(xué)習(xí)中，利用老師提供的資源，深入研究了魯迅先生的作品和生平，他撰寫了一篇關(guān)于魯迅先生文學(xué)影響的論文，不僅對(duì)魯迅先生的文學(xué)地位有了更深的理解，也鍛煉了自己的研究能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《朝花夕拾》的文學(xué)價(jià)值與主題思想

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：魯迅先生的文學(xué)成就，散文集的主題思想。

-重點(diǎn)詞語：諷刺、批判、懷舊、反思。

-重點(diǎn)句子：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?/p>

②《朝花夕拾》中的情感表達(dá)與人物塑造

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：作品中的人物形象，情感變化的描寫。

-重點(diǎn)詞語：懷念、感慨、諷刺、批判。

-重點(diǎn)句子：“阿長(zhǎng)與我的關(guān)系，在我的童年里，是極其親密的?！?/p>

③《朝花夕拾》的文化背景與歷史意義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：魯迅先生的時(shí)代背景，作品的歷史影響。

-重點(diǎn)詞語：封建社會(huì)、人性、改革、啟蒙。

-重點(diǎn)句子：“我明白了，凡是不愿意回憶的，我現(xiàn)在都可以回憶起來。”教學(xué)反思這節(jié)課圍繞《朝花夕拾》進(jìn)行，我深感學(xué)生們?cè)陂喿x經(jīng)典文學(xué)作品方面的進(jìn)步和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思：

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我注重了引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過在線平臺(tái)發(fā)布了相關(guān)的預(yù)習(xí)資料。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)，但仍有部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性不高。這讓我意識(shí)到，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能通過設(shè)計(jì)更有趣的預(yù)習(xí)活動(dòng)和問題來吸引他們的注意力。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我盡量用生動(dòng)的語言和實(shí)例來解釋《朝花夕拾》中的文學(xué)手法和情感表達(dá)。我觀察到，學(xué)生們?cè)诼牭骄唧w的故事和背景時(shí)，眼神中會(huì)閃現(xiàn)出理解和興趣的光芒。這讓我認(rèn)識(shí)到，結(jié)合生活實(shí)際和具體情境的講解更能幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)。

小組討論環(huán)節(jié)是課堂互動(dòng)的高潮。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極分享自己的觀點(diǎn)，這讓我看到了他們團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的提升。但也有學(xué)生在這個(gè)過程中顯得比較被動(dòng)，不太愿意表達(dá)自己的看法。我想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的理解不夠自信，或者是害怕表達(dá)錯(cuò)誤。未來，我需要更多地去鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們知道在探索知識(shí)的過程中，錯(cuò)誤是不可避免的，也是成長(zhǎng)的一部分。

在布置作業(yè)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過寫作來鞏固所學(xué)。從提交的作業(yè)來看