2024年春九年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課 古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服說課稿 新人教版

2024年春九年級(jí)歷史上冊(cè)第6課古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是2024年春九年級(jí)歷史上冊(cè)第6課《古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》，主要講述了古代埃及、巴比倫、波斯、羅馬等文明古國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服活動(dòng)，以及這些戰(zhàn)爭(zhēng)和征服對(duì)當(dāng)時(shí)世界歷史發(fā)展的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在八年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的古文明起源和發(fā)展有緊密聯(lián)系，如古埃及、巴比倫、波斯等文明古國(guó)的歷史背景。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)與征服對(duì)文明交流、民族融合的推動(dòng)作用，與之前學(xué)習(xí)的文明交流與融合知識(shí)相銜接。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：歷史思維、時(shí)空觀念、歷史價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析歷史事件的能力，強(qiáng)化時(shí)空觀念，理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多元角度評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)與征服對(duì)人類歷史發(fā)展的影響，形成正確的歷史價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服活動(dòng)的過程及其影響，包括古埃及、巴比倫、波斯、羅馬等文明古國(guó)的擴(kuò)張與征服。

②戰(zhàn)爭(zhēng)與征服對(duì)文明交流、民族融合的推動(dòng)作用，以及這些作用如何體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)變遷中。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并分析古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)與征服背后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化動(dòng)因，以及這些因素如何影響戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和結(jié)果。

②掌握如何評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)與征服對(duì)人類歷史發(fā)展的正面與負(fù)面影響，如何從不同角度、不同立場(chǎng)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①采用講授法，系統(tǒng)介紹古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服活動(dòng)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的影響進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

③通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解戰(zhàn)爭(zhēng)與征服背后的歷史動(dòng)因和深遠(yuǎn)影響。

2.教學(xué)手段：

①利用多媒體設(shè)備展示歷史地圖和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的直觀感受。

②使用教學(xué)軟件進(jìn)行歷史時(shí)間線的互動(dòng)展示，幫助學(xué)生建立清晰的時(shí)間觀念。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)歷史文獻(xiàn)和視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括關(guān)于古代世界戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的背景資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘要，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如理解征服活動(dòng)的基本過程和影響。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服課題，設(shè)計(jì)問題如“戰(zhàn)爭(zhēng)與征服如何促進(jìn)文明間的交流？”“征服活動(dòng)對(duì)被征服地區(qū)的影響是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠理解征服活動(dòng)的背景和影響。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，如關(guān)于羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張過程，理解其背后的政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)因。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)征服活動(dòng)的正面和負(fù)面影響進(jìn)行初步分析。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等，提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服活動(dòng)，如波斯帝國(guó)的擴(kuò)張，結(jié)合地圖和實(shí)例幫助學(xué)生理解征服的范圍和影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討戰(zhàn)爭(zhēng)與征服對(duì)文明發(fā)展的作用；進(jìn)行角色扮演，模擬古代的征服者與被征服者之間的互動(dòng)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如征服活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如戰(zhàn)爭(zhēng)與征服如何塑造了古代世界的政治格局。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的歷史意義。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，如征服對(duì)當(dāng)?shù)匚幕挠绊懀赂姨釂柌⑴c討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)如撰寫關(guān)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的小論文，分析征服活動(dòng)對(duì)被征服地區(qū)文化的影響。

提供拓展資源：提供與古代戰(zhàn)爭(zhēng)與征服相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)征服活動(dòng)的歷史評(píng)價(jià)是否客觀全面。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，如通過研究不同文明征服活動(dòng)的案例，分析其相似之處和不同之處。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如探討征服活動(dòng)對(duì)人類歷史進(jìn)程的深遠(yuǎn)影響。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，如對(duì)征服活動(dòng)的理解是否更加深刻，是否能夠從多個(gè)角度評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述古代世界的主要戰(zhàn)爭(zhēng)與征服活動(dòng)，如古埃及、巴比倫、波斯、羅馬等文明古國(guó)的擴(kuò)張過程及其影響。他們能夠理解戰(zhàn)爭(zhēng)與征服背后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化動(dòng)因，并能夠分析這些動(dòng)因如何推動(dòng)歷史進(jìn)程。例如，學(xué)生能夠闡述羅馬帝國(guó)通過征服擴(kuò)張，形成了龐大的帝國(guó)體系，促進(jìn)了地中海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流。

2.分析能力方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了分析歷史事件的能力。他們能夠從多個(gè)角度對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的影響進(jìn)行深入探討，如征服對(duì)被征服地區(qū)文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的影響。同時(shí)，學(xué)生也能夠客觀評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的正面和負(fù)面影響，如戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的破壞與死亡，以及征服過程中的文化交流與融合。

3.思維品質(zhì)方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維品質(zhì)得到了提升。他們能夠運(yùn)用歷史思維分析戰(zhàn)爭(zhēng)與征服事件，理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性。例如，學(xué)生能夠從歷史的角度出發(fā)，理解征服活動(dòng)并非單向的壓迫與剝削，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，其中包括了合作、交流、融合等多種形式。

4.價(jià)值觀塑造方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)古代戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的過程中，逐漸形成了正確的歷史價(jià)值觀。他們能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)與征服雖然帶來了痛苦與災(zāi)難，但也是歷史發(fā)展的催化劑，推動(dòng)了文明之間的交流與融合。學(xué)生能夠從戰(zhàn)爭(zhēng)與征服的歷史事件中，吸取教訓(xùn)，珍視和平，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。

5.實(shí)踐能力方面：學(xué)生在課堂活動(dòng)和課后作業(yè)中，通過撰寫論文、制作思維導(dǎo)圖、參與討論等形式，鍛煉了自己的實(shí)踐能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如分析當(dāng)前國(guó)際關(guān)系中的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問題，提出自己的見解和建議。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。他們能夠自主閱讀歷史文獻(xiàn)，主動(dòng)查找資料，通過比較、分析、歸納等方法，深入理解歷史事件。此外，學(xué)生還能夠通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)措施，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)例：

-學(xué)生甲在課堂討論中，提出了關(guān)于波斯帝國(guó)征服過程中的文化交流現(xiàn)象的獨(dú)到見解，他認(rèn)為征服促進(jìn)了不同文明之間的交流，但同時(shí)也給被征服地區(qū)帶來了文化沖擊和融合。

-學(xué)生乙在課后作業(yè)中，撰寫了一篇關(guān)于羅馬帝國(guó)征服對(duì)歐洲歷史影響的論文，詳細(xì)分析了羅馬法律、政治制度對(duì)后世的影響，以及征服過程中的文化傳播作用。

-學(xué)生丙在小組活動(dòng)中，扮演了古羅馬征服者的角色，通過角色扮演，他深入理解了征服者的心態(tài)和征服活動(dòng)對(duì)被征服地區(qū)的影響，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與征服有了更加全面的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)①古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服概述

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：古代埃及、巴比倫、波斯、羅