江蘇省啟東市折桂中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè) 6.1 食物鏈說(shuō)課稿2 （新版）蘇科版

江蘇省啟東市折桂中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)6.1食物鏈說(shuō)課稿2（新版）蘇科版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“食物鏈”為主題，結(jié)合江蘇省啟東市折桂中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)蘇科版教材，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力為核心。首先通過(guò)引入生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)食物鏈的興趣；然后通過(guò)教材中的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈的基本概念和組成；接著通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解食物鏈的層次結(jié)構(gòu)和生態(tài)意義；最后通過(guò)課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：生態(tài)意識(shí)、科學(xué)探究和理性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈的概念和結(jié)構(gòu)，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中物種相互關(guān)系的理解，提升生態(tài)保護(hù)意識(shí)；在探究食物鏈的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，提高科學(xué)探究素養(yǎng)；同時(shí)，通過(guò)討論和總結(jié)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用理性思維分析生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜關(guān)系，形成科學(xué)的思維方式。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)概念，了解過(guò)動(dòng)植物的基本分類，對(duì)食物鏈有初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些基本的科學(xué)探究方法，如觀察、記錄和分類。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界充滿好奇，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的生物關(guān)系有濃厚的興趣。他們具備一定的邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對(duì)案例分析和討論交流有較高的參與度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)對(duì)食物鏈中的復(fù)雜關(guān)系和能量流動(dòng)的理解感到困難，特別是在區(qū)分食物鏈的不同級(jí)別和能量傳遞效率方面。此外，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，以及理解和分析生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化，可能會(huì)是他們面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放江蘇省啟東市折桂中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)蘇科版教材，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物鏈相關(guān)的圖片、生態(tài)系統(tǒng)的圖表、食物鏈形成的視頻等多媒體資源，以便直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如涉及食物鏈模型的制作，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，如卡片、繩子等，并確保其安全無(wú)害。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，劃分討論區(qū)域，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括食物鏈的概念、實(shí)例和能量流動(dòng)的原理，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“什么是食物鏈？”“食物鏈中的能量是如何流動(dòng)的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，初步理解食物鏈的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言解釋食物鏈和能量流動(dòng)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺(tái)提交思維導(dǎo)圖或預(yù)習(xí)筆記，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前構(gòu)建食物鏈的知識(shí)框架，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示森林生態(tài)系統(tǒng)的視頻，引出食物鏈的概念。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解食物鏈的組成、級(jí)別和能量流動(dòng)的特點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的食物鏈模型，并討論其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，提供清晰的解釋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考食物鏈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組構(gòu)建食物鏈模型，討論其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與小組討論，分享自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解食物鏈的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)構(gòu)建模型，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)食物鏈的概念。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解食物鏈的組成和能量流動(dòng)，掌握構(gòu)建和分析食物鏈的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置繪制生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈圖和能量流動(dòng)的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和在線資源，讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制食物鏈圖，分析能量流動(dòng)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，學(xué)習(xí)更多關(guān)于食物鏈的知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升學(xué)習(xí)深度。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)自我反思和提升的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落和非生物環(huán)境組成的相互作用、相互依存的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間通過(guò)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞保持著相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）食物網(wǎng)的構(gòu)建：食物網(wǎng)是由多個(gè)食物鏈相互交織而成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。在食物網(wǎng)中，不同生物之間的捕食關(guān)系更加復(fù)雜，能量和物質(zhì)流動(dòng)也更加多樣化。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的功能：生態(tài)系統(tǒng)具有多種功能，包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞和生態(tài)平衡等。這些功能對(duì)于維持地球生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和人類的生存具有重要意義。

（4）生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展：隨著人類活動(dòng)的不斷加劇，生態(tài)系統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的破壞和退化。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們需要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和合理利用。

2.拓展建議：

（1）深入了解生態(tài)系統(tǒng)的類型：學(xué)生可以了解不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等，以及它們各自的特點(diǎn)和生物多樣性。

（2）研究食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系：學(xué)生可以探討食物鏈與食物網(wǎng)之間的聯(lián)系，了解它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用和意義。同時(shí)，可以研究不同生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)的復(fù)雜性和穩(wěn)定性。

（3）探討生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)：學(xué)生可以深入了解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過(guò)程，如碳循環(huán)、氮循環(huán)等，并探討它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用和影響。

（4）學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)的方法和策略：學(xué)生可以學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)的原理和方法，如生物多樣性保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)等，并探討如何在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.拓展資源：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念與類型：介紹生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成和功能，以及不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。

（2）食物鏈與食物網(wǎng)：詳細(xì)講解食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)建、特點(diǎn)以及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)：介紹生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過(guò)程、途徑和影響因素。

（4）生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展：探討生態(tài)保護(hù)的必要性和方法，以及如何在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)》、《生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》等書籍，以深入了解生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。

（2）觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《地球脈動(dòng)》、《生命之樹》等紀(jì)錄片，通過(guò)直觀的畫面了解生態(tài)系統(tǒng)的美麗和脆弱。

（3）參加實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加植樹造林、環(huán)保志愿者等實(shí)踐活動(dòng)，親身感受生態(tài)保護(hù)的重要性。

（4）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，選擇一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)或生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行研究，以提高自己的研究能力和實(shí)踐能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解食物鏈的概念和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。課后，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時(shí)也識(shí)別出了需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)食物鏈模型的課堂活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的參與度和創(chuàng)造力。他們能夠有效地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，構(gòu)建出較為準(zhǔn)確的食物鏈模型，并在小組討論中分享了自己的見(jiàn)解。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰，說(shuō)明學(xué)生們對(duì)食物鏈有了更深入的理解。

然而，我也注意到了一些不足之處。首先，在講解食物鏈中的能量流動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)能量傳遞的效率和理解上存在困難。我意識(shí)到，我可能沒(méi)有足夠清晰地解釋能量在食物鏈中的單向流動(dòng)和遞減特性。其次，在課堂討論中，有些學(xué)生對(duì)于食物網(wǎng)的概念理解不夠深入，這可能是由于我沒(méi)有提供足夠的實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生理解食物網(wǎng)中各種生物之間的復(fù)雜關(guān)系。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在講解食物鏈的能量流動(dòng)時(shí)，我將使用更多的實(shí)例和圖表來(lái)幫助學(xué)生直觀地理解能量如何在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞。我還會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M能量流動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)芰吭谑澄镦溨械霓D(zhuǎn)換和損失。

2.為了加深學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)的理解，我計(jì)劃引入更多的真實(shí)世界的食物網(wǎng)案例，如森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等，讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)理解食物網(wǎng)中不同物種之間的相互作用。

3.我還將在課后提供更多的拓展資源，包括相關(guān)的科普文章、視頻和在線課程，以便學(xué)生能夠在課后自主深入學(xué)習(xí)，加深對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的理解。

4.最后，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地利用信息技術(shù)手段，如在線測(cè)試和互動(dòng)平臺(tái)，來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。板書設(shè)計(jì)①食物鏈的概念和組成

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：食物鏈的定義、組成成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）

-重點(diǎn)詞：食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

-重點(diǎn)句：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中各生物之間通過(guò)食物關(guān)系相互聯(lián)系的一種線性結(jié)構(gòu)。

②食物鏈中