習(xí)作：我做了一項小實驗 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

習(xí)作：我做了一項小實驗說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級下冊“習(xí)作：我做了一項小實驗”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實踐、記錄和分享，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在設(shè)計思路上，我將遵循以下步驟：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過提問、圖片展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗主題，引發(fā)好奇心。

2.梳理實驗過程：組織學(xué)生回顧實驗步驟，明確實驗?zāi)康?、方法和結(jié)果。

3.指導(dǎo)寫作方法：教授觀察、記錄、表達等方面的技巧，幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作。

4.分組討論、互動交流：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享實驗過程，互相借鑒、學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

5.課堂小結(jié)：總結(jié)本次習(xí)作的重點，強調(diào)寫作技巧在實際應(yīng)用中的重要性。

6.課后作業(yè)：布置相關(guān)習(xí)作，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言建構(gòu)與運用：通過實驗記錄和習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進行觀察、思考和表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)他們勇于探索、積極向上的精神品質(zhì)。

4.文化傳承與理解：通過實驗活動，傳承科學(xué)探究的精神，增強學(xué)生對科學(xué)文化的理解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①引導(dǎo)學(xué)生能夠詳細、準確地記錄實驗過程，包括實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

②培養(yǎng)學(xué)生運用生動、形象的語言描述實驗中的細節(jié)，以及實驗中的感受和思考。

③指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進行習(xí)作，使文章條理清晰、層次分明。

2.教學(xué)難點

①如何讓學(xué)生在實驗中細致觀察，捕捉到實驗過程中的細微變化，并將其轉(zhuǎn)化為文字描述。

②如何幫助學(xué)生克服對習(xí)作的心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作自信。

③如何在習(xí)作中融入科學(xué)探究的方法和態(tài)度，使文章既有科學(xué)性又有趣味性。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與實驗相關(guān)的圖片、視頻，以及實驗記錄表格模板。

3.實驗器材：準備實驗所需的材料，如實驗用的儀器、工具和實驗記錄本。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作區(qū)，保證學(xué)生安全進行實驗；同時劃分小組討論區(qū)域，便于學(xué)生交流分享。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

2.講授新知（20分鐘）

-回顧實驗步驟：請學(xué)生分享自己曾經(jīng)做過的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗的步驟，包括實驗前的準備、實驗過程中的操作以及實驗后的觀察和結(jié)果。

-講解寫作方法：教授學(xué)生如何觀察細節(jié)、記錄實驗過程、描述實驗現(xiàn)象和感受，強調(diào)使用生動的語言和有序的結(jié)構(gòu)進行表達。

-分享范文：展示一篇優(yōu)秀的實驗習(xí)作范文，讓學(xué)生通過范文學(xué)習(xí)如何將實驗過程和感受結(jié)合，形成一篇完整的習(xí)作。

-討論交流：組織學(xué)生分組討論，分享彼此的實驗經(jīng)歷，討論如何將實驗過程中的觀察和感受寫成文字。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-實驗記錄練習(xí)：提供一次簡單的實驗機會，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察并進行記錄，練習(xí)如何將觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為文字描述。

-習(xí)作片段練習(xí)：給出一個實驗場景，要求學(xué)生現(xiàn)場撰寫一個實驗習(xí)作片段，練習(xí)運用所學(xué)技巧進行表達。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置習(xí)作作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個自己感興趣的實驗，詳細記錄實驗過程，并撰寫一篇習(xí)作，下周進行分享。

-鼓勵學(xué)生互相評價：鼓勵學(xué)生在完成習(xí)作后，互相閱讀并給出建設(shè)性的評價，以促進寫作技能的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠掌握實驗的基本步驟，理解實驗的目的和意義，能夠獨立完成實驗過程，并在實驗中細致觀察，捕捉到實驗過程中的關(guān)鍵現(xiàn)象。

2.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運用生動、形象的語言描述實驗中的細節(jié)，將實驗過程中的觀察和感受轉(zhuǎn)化為文字描述，提高了寫作能力。

3.學(xué)生學(xué)會了按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進行習(xí)作，使文章條理清晰、層次分明，提高了文章的整體質(zhì)量。

4.學(xué)生在寫作過程中，能夠融入科學(xué)探究的方法和態(tài)度，使文章既有科學(xué)性又有趣味性，體現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合。

5.學(xué)生在小組討論和分享過程中，積極交流、互相借鑒，提高了合作學(xué)習(xí)的能力，同時也增強了寫作的自信心。

6.學(xué)生通過課后作業(yè)的完成，進一步鞏固了所學(xué)知識，將實驗習(xí)作與實際生活相結(jié)合，提高了寫作的實用性和生活化。

7.學(xué)生在互相評價的過程中，學(xué)會了如何客觀、公正地評價他人的習(xí)作，同時也能夠接受他人的建議，對自己的習(xí)作進行改進。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了勇于探索、積極向上的精神品質(zhì)，增強了科學(xué)探究的興趣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課“習(xí)作：我做了一項小實驗”總體上達到了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生們在實驗過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，習(xí)作能力也有所提升。但在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

課堂上，學(xué)生們對實驗的熱情很高，他們能夠積極參與實驗操作，并在實驗中認真觀察。這一點讓我感到欣慰，說明學(xué)生們對科學(xué)實驗有著天然的好奇心和探究欲。在寫作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠按照要求完成習(xí)作，但我也注意到一些學(xué)生在寫作過程中仍然存在觀察不細致、描述不生動的問題。這可能是因為他們在實驗觀察時缺乏指導(dǎo)，或者是對實驗現(xiàn)象的理解不夠深入。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象時，可能過于依賴口頭講解，而沒有充分運用直觀的教具或多媒體資源來輔助教學(xué)。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的理解不夠直觀，從而影響了他們的寫作質(zhì)量。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠積極參與，但討論的深度和質(zhì)量并不總是達到預(yù)期。有的小組可能更多地關(guān)注了實驗操作本身，而忽略了寫作技巧的討論。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細致地設(shè)計小組討論的引導(dǎo)問題，以促使學(xué)生們深入思考。

在作業(yè)布置方面，我要求學(xué)生們完成實驗習(xí)作，并在下周進行分享。我認為這樣的作業(yè)布置是合理的，可以讓學(xué)生們有足夠的時間去思考和創(chuàng)作。但同時，我也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于寫作能力較弱的學(xué)生，可能需要提供更多的指導(dǎo)和幫