去圖書館（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版

去圖書館（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版主備人備課成員教材分析“去圖書館（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版”

本節(jié)課選自北師大版四年級上冊數(shù)學第二單元“角的度量”，主題為“去圖書館”。本節(jié)課通過實際生活中的場景，讓學生在解決實際問題的過程中，學會使用量角器測量角度，理解角度的概念，培養(yǎng)空間觀念和實際操作能力。內容與課本緊密相連，旨在幫助學生掌握基本的測量方法，提高數(shù)學應用能力。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級時已經學習了角度的基本概念，能夠識別直角、銳角和鈍角，并對角的分類有了初步的認識。此外，學生已經具備了一定的幾何圖形認識和簡單的空間想象能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對實際操作活動通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過動手實踐來學習新知識。在能力上，四年級的學生具有一定的邏輯思維和問題解決能力，能夠進行簡單的觀察和分析。他們的學習風格多樣，有的學生善于聽覺學習，有的則偏重視覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在使用量角器測量角度時可能會遇到操作不熟練、讀數(shù)不準確等困難。此外，將角度的實際測量與理論概念相結合，以及在實際場景中應用角度知識解決問題，對學生來說可能是一大挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：北師大版四年級上冊數(shù)學教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與角度度量相關的PPT、實物圖片，以及教學視頻，用于直觀展示角度的測量方法。

3.實驗器材：每組學生準備一把量角器，確保其完整性和使用安全。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備實驗操作臺，方便學生進行角度測量實踐。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師展示一張圖書館的圖片，并提出問題：“同學們，你們去過圖書館嗎？在圖書館里，我們如何找到特定的書架或書籍呢？”

-學生分享自己的經驗，教師引導他們意識到在圖書館中，方向和角度的概念非常重要。

-教師接著提出：“今天，我們將學習如何使用量角器來測量角度，幫助我們更好地導航圖書館?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹角度的概念，回顧直角、銳角和鈍角的定義，并展示量角器的使用方法。

-教師演示如何使用量角器測量角度，并強調讀數(shù)的準確性。

-教師通過實物或PPT展示不同的角度，讓學生嘗試識別并用量角器進行測量。

-教師引導學生觀察并討論角度的大小與量角器上的刻度之間的關系。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組配備一個量角器和一些打印好的角度圖形。

-教師給出幾個測量任務，要求學生用量角器測量指定的角度，并記錄下來。

-學生完成后，教師邀請幾組學生分享他們的測量結果，并進行全班討論。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出一個挑戰(zhàn)性問題：“如果圖書館的書架是按照角度排列的，你們能找到一種方法來確定書架的具體角度嗎？”

-學生進行思考和討論，教師引導他們考慮如何使用量角器來解決這個問題。

-學生分享他們的解決方案，教師提供反饋并強調關鍵點。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學習，你們認為角度在現(xiàn)實生活中有哪些應用？”

-學生回答，教師總結并強調角度在導航、建筑、設計等多個領域的應用。

-教師總結本節(jié)課的重點內容，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考角度的應用。

6.結束語（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習成果，并布置作業(yè)：讓學生回家后，嘗試用量角器測量家中的角度，并記錄下來。

-教師提醒學生，下節(jié)課將繼續(xù)深入學習角度的相關知識，并鼓勵他們在課后進行復習和探索。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確理解角度的概念，區(qū)分直角、銳角和鈍角，并熟練掌握使用量角器測量角度的方法。通過對實際物體的測量，學生能夠將理論知識與實際操作相結合，提高了解決實際問題的能力。

2.技能提升方面：學生在課堂上通過分組練習，不僅提高了測量角度的準確性，還學會了如何記錄和報告測量結果。他們能夠獨立操作量角器，并在教師的引導下，通過討論和交流，不斷完善自己的測量技巧。

3.理解深化方面：學生在教師的指導下，通過觀察和討論，深入理解了角度在生活中的應用。他們能夠認識到角度不僅僅是一個數(shù)學概念，更是解決實際問題的關鍵因素。

4.思維發(fā)展方面：學生在解決挑戰(zhàn)性問題時，展現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維和批判性思維。他們能夠提出不同的解決方案，并在教師的引導下，通過邏輯推理和驗證，找到最佳答案。

5.學習興趣方面：學生對角度的學習產生了濃厚的興趣。通過實際操作和解決實際問題，學生對數(shù)學學習的熱情得到了提升，他們更加愿意探索數(shù)學知識在實際生活中的應用。

6.團隊協(xié)作方面：在分組討論和練習中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能夠傾聽他人的意見，提高了團隊協(xié)作能力。

7.自主學習方面：學生在課后能夠主動復習課堂所學內容，通過測量家中的角度，進一步鞏固了知識點。他們養(yǎng)成了自主學習的習慣，提高了學習效率。內容邏輯關系①角度概念的理解：本文重點在于讓學生掌握直角、銳角和鈍角的概念，以及它們在量角器上的表示方法。

②量角器的使用：本文詳細闡述了如何正確使用量角器測量角度，包括放置量角器、讀取刻度、記錄結果等步驟。

③角度在實際生活中的應用：本文強調了角度知識在圖書館導航、建筑設計等實際場景中的應用，以及如何通過測量角度解決問題。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設生活情境：通過將角度測量與圖書館導航相結合，讓學生在真實的生活場景中學習數(shù)學，提高了學習的趣味性和實用性。

2.小組合作學習：鼓勵學生在分組討論和實踐中學習，不僅促進了學生之間的交流與合作，還激發(fā)了學生的團隊精神。

（二）存在主要問題

1.教學深度把握不夠：在講授角度的概念時，可能沒有深入挖掘角度在數(shù)學和其他學科中的廣泛應用，導致學生理解不夠深刻。

2.學生個體差異關注不足：在小組活動中，部分學生的參與度可能不高，導致學習效果不均衡。

3.教學評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，忽視了學生在學習過程中的進步和成長。

（三）改進措施

1.深化教學內容：在講授角度概念時，增加角度在實際生活中的應用案例，如建筑設計、機械設計等，讓學生理解角度的廣泛應用。

2.關注個體差異：在小組活動中，確保每個學生都有機會參與，可以通過設置不同的任務角色，讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3.多元化評價方式：采用形成性評價和過程性