江蘇省南京市長城中學九年級化學下冊 8.3 金屬資源的利用和保護說課稿 （新版）新人教版

江蘇省南京市長城中學九年級化學下冊8.3金屬資源的利用和保護說課稿（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：金屬資源的利用和保護

2.教學年級和班級：江蘇省南京市長城中學九年級（3）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將結合新人教版九年級化學下冊第8.3節(jié)內容，重點介紹金屬資源的利用和保護。通過講解金屬資源的分布、開采、提煉及回收利用等方面的知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和資源節(jié)約意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.科學素養(yǎng)：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方法，探究金屬資源的性質和變化規(guī)律，形成科學思維和科學探究的能力。

2.環(huán)保意識：提高學生對金屬資源利用與環(huán)境保護之間關系的認識，培養(yǎng)學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任感。

3.創(chuàng)新能力：激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生勇于嘗試、善于創(chuàng)新的精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了金屬的物理性質和化學性質，了解了金屬的簡單應用。此外，學生對資源的分類、分布以及基本的環(huán)保知識也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對實驗操作和實際應用有較高的興趣，他們善于觀察和動手操作，喜歡通過實踐活動來理解和掌握知識。學生在邏輯思維和問題解決方面有一定的能力，但個別學生的抽象思維能力尚待提高。學生的學習風格多樣，有的學生偏好自主學習，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對金屬資源的分布和開采過程可能缺乏直觀的認識，難以理解抽象的概念。

-對金屬資源的回收利用和環(huán)境保護之間的關聯可能理解不深，需要引導他們進行深入思考。

-部分學生在解決復雜問題時可能會感到困惑，需要教師提供適當的引導和支持。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，以案例研究和項目導向學習為主要教學活動。首先，通過講授介紹金屬資源的利用和保護的基本概念，為學生提供必要的理論知識。隨后，引導學生進行小組討論，分析金屬資源利用中的實際問題，探討解決方案。此外，設計角色扮演活動，讓學生模擬金屬資源管理者，制定資源保護和利用策略。同時，利用多媒體展示金屬資源的分布圖和開采過程，增強學生的直觀感受。通過實驗演示，讓學生觀察金屬的提煉過程，加深對金屬資源利用的理解。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

教師通過展示一張金屬資源分布圖，引導學生觀察并提問：“我們生活中常見的金屬都來自哪里？金屬資源是如何被開采和利用的？”通過這樣的問題激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為學生引入本節(jié)課的主題。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解金屬資源的概念、分類和分布情況（用時5分鐘）。

-通過案例研究，講解金屬資源的開采過程，包括露天開采和地下開采兩種方式（用時5分鐘）。

-通過多媒體展示金屬提煉過程，講解金屬的提煉方法，如火法冶金和濕法冶金（用時5分鐘）。

-講解金屬資源的保護措施，包括合理開采、節(jié)約使用和回收利用（用時5分鐘）。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組討論，分析一個金屬資源利用與保護的實例，提出自己的見解和解決方案（用時5分鐘）。

-各小組匯報討論成果，其他小組進行評價和補充（用時3分鐘）。

-教師對學生的討論進行總結，強調金屬資源利用與保護的重要性（用時2分鐘）。

4.課堂提問與互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提問：“我們如何才能更好地保護金屬資源？”引導學生思考并回答（用時3分鐘）。

-學生提問，教師解答。鼓勵學生提出問題，教師針對學生的疑問進行解答（用時5分鐘）。

-教師進行課堂小結，強調本節(jié)課的重點內容，鼓勵學生在日常生活中關注金屬資源的利用和保護（用時2分鐘）。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設計一個角色扮演活動，讓學生扮演金屬資源管理者，制定資源保護和利用策略（用時3分鐘）。

-學生展示自己的策略，其他學生進行評價和討論（用時2分鐘）。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、提問、角色扮演等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，幫助學生理解和掌握金屬資源的利用和保護知識。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握金屬資源的分類、分布、開采、提煉和保護等方面的知識，對金屬資源有了更加全面的認識。

2.理解能力方面：通過案例研究和課堂討論，學生能夠深入理解金屬資源利用與環(huán)境保護之間的關系，提高了解決實際問題的能力。

3.實踐操作方面：通過角色扮演和實驗演示，學生能夠親身參與金屬資源的利用和保護過程，增強了對金屬資源的直觀感受，提高了實踐操作能力。

4.創(chuàng)新能力方面：學生在課堂提問和互動環(huán)節(jié)中，能夠提出具有創(chuàng)新性的問題和見解，展示了他們的思維活躍度和創(chuàng)新能力。

5.環(huán)保意識方面：學生通過本節(jié)課的學習，對環(huán)保有了更加深刻的認識，能夠在日常生活中自覺關注金屬資源的節(jié)約使用和回收利用，為環(huán)境保護貢獻自己的力量。

6.團隊協作方面：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協作能力。

7.自主學習方面：學生在課堂提問和互動環(huán)節(jié)中，表現出強烈的自主學習欲望，能夠在課后主動查閱相關資料，拓展自己的知識面。

8.情感態(tài)度方面：學生對金屬資源的利用和保護產生了濃厚的興趣，對科學探究和環(huán)保事業(yè)充滿熱情。教學反思與改進今天的課堂整體來說，學生們對金屬資源的利用和保護有了更深刻的理解。但通過課后反思，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計雖然成功吸引了學生的興趣，但問題設置得不夠深入，沒有充分激發(fā)學生的思考。下次我會嘗試提出更具挑戰(zhàn)性的問題，比如“如果金屬資源枯竭，我們的生活會受到哪些影響？”這樣的問題更能引導學生深入思考。

在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生在案例研究中參與度不高。這可能是因為案例選擇不夠貼近學生的生活實際。未來我會選擇更加貼近學生生活的案例，比如討論手機電池中金屬的回收利用，這樣學生更容易產生共鳴。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的討論雖然熱鬧，但深度不夠。我注意到學生在討論時更多的是重復課堂上的內容，而不是進行深入的思考和探究。下次我會引導學生更多地從實際出發(fā)，提出自己的見解和解決方案，并鼓勵他們進行辯論，以提高他們的思維深度。

課堂提問環(huán)節(jié)，有些學生的回答不夠積極。這可能是因為他們在課堂上的參與度不夠，或者是對自己的答案不夠自信。我會更多地鼓勵學生提問和回答問題，并在課后與學生進行個別交流，了解他們的學習困難和需求。

至于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，角色扮演活動的效果不錯，但有些學生可能還沒有完全進入角色。我會在未來的教學中，提前準備一些角色扮演的素材和背景資料，讓學生在課前就有一定的準備，這樣他們在課堂上的表現會更加自然。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，提出更有深度的問題，激發(fā)學生的思考。

2.選擇更貼近學生生活的案例，提高學生的參與度。

3.引導學生進行深入討論，鼓勵他們提出自己的見解和解決