4　燈籠 課時作業(yè)（含答案） 2024-2025學(xué)年語文統(tǒng)編版八年級下冊

4*燈籠1.(2024河北秦皇島期中)閱讀下面文字，回答后面的問題。最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深(xīnglán)時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭(bānmǎ)鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！(1)根據(jù)文段中的拼音寫出相應(yīng)的詞語。(xīnglán)________ (bānmǎ)________(2)給文中加點(diǎn)詞語注音。塞外() 燎原()(3)文段中的“蕭”字，使用《現(xiàn)代漢語詞典》(第7版)中的部首檢字法檢索，應(yīng)先查____部，再查____畫。連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火；村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾、花生籃、冰糖葫蘆，臺上的小丑、花臉、《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。2.分析文中加點(diǎn)字“沸”“擠”的表達(dá)效果。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.請結(jié)合選文內(nèi)容分析，從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________火籠①童年時的冬天似乎特別冷。②在家可以圍著火盆取暖，去上學(xué)總不能端著火盆去呀。于是又用上了火籠?；鸹\是用細(xì)竹篾從下到上編成的。編到一半時放進(jìn)一個用于裝木炭的小瓦盆，再編幾寸就可以收口，最后安上把子就成了一個可以提著到處走可以烘手烘腳的火籠。在冰冷的教室里，寫作業(yè)前暖暖手，柔軟了凍僵的手指才能捏穩(wěn)手中的筆?。、鄱斓脑缟?，細(xì)心的母親們會早早起床生火，把燒紅的木炭夾進(jìn)孩子的火籠，加上幾塊木炭，再鏟些熱灰覆蓋在上面。如果不出意外，這籠火可以維持到放學(xué)。臨出門前母親們總會千叮嚀萬囑咐：在學(xué)校一定不要亂扒火?？沙龅瞄T來又有幾個孩子想得起母親的話。④正長身體的孩子的嘴巴永遠(yuǎn)是饞的，提著火籠的孩子衣兜里早就悄悄藏好了一把干黃豆。走進(jìn)教室放下書包，趁著老師還沒進(jìn)教室，趕緊用小木棍小心翼翼地把火籠里的炭火扒開，丟幾顆黃豆進(jìn)去。⑤“起立！”“老師好！”“同學(xué)們好！”還沒來得及坐下，清脆的“噼啪”聲不知從誰的火籠里發(fā)出，也許是烤熟了的黃豆在告訴小主人：“快吃我吧！”⑥課堂紀(jì)律自然被擾亂了。慈祥的老教師通常只是一笑而過，說下次不要這樣子了。年輕脾氣躁的教師會覺得這是對他威嚴(yán)的挑戰(zhàn)?？军S豆的孩子只能眼巴巴地看著火籠連同被烤熟了的黃豆一同擺在講臺下，時而忍不住抽動鼻子嗅一嗅烤黃豆發(fā)出的誘人的香味，直到下課才物歸原主。⑦我們班有一個心靈手巧的男同學(xué)，他沒有竹篾編成的火籠。但他撿來一個破臉盆，用鐵絲繞盆邊纏上一圈，再在兩邊系上繩子，打一個結(jié)，一個火盆就做好了。⑧他父親早逝，母親一人要撫養(yǎng)四個孩子，家里沒有錢買木炭，這個問題也難不倒他。星期天天不亮，他就背著砍柴刀和背簍，扛著鋤頭上山。他專選枯死的樹枝來砍，把砍下的木頭再砍成兩尺長的一截，接著用鋤頭在空地上挖一個大坑，底部墊上干草枯枝，擺上一層木頭，再鋪干草枯枝。然后從底部點(diǎn)火，木頭的外面蓋上一層厚厚的泥土，讓木頭在里面慢慢地燃燒。⑨躺在草地上，吃著從家里帶來的煮紅薯，睡上一覺。估計木頭燒盡了，摸摸木頭外面的泥土也不燙手了，便用鋤頭刨開泥土。一截截烏黑發(fā)亮的木炭出現(xiàn)在眼前，直到木炭涼透，他才小心翼翼地把木炭裝進(jìn)背簍背回家去。⑩他自己燒的木炭沒有炭頭，燒起來沒有黑煙，而且他還很樂意與別人分享?？吹?jīng)]有火籠的同學(xué)凍得瑟瑟發(fā)抖，他會主動借給同學(xué)烤一節(jié)課。所以，在我們班上他是最受歡迎的。?并不是每一個火籠都能平平安安。有在路上摔跤打破火籠里面的小瓦盆的，有玩火把火籠燒著的，只得哭哭啼啼地提著爛火籠回家。作為懲罰，那個孩子會有一個冬天上學(xué)的路上手中沒有了火籠。?現(xiàn)在的冬天不太冷，可以供取暖的物品也很多。家里有冷暖兩用的空調(diào)，有電熱毯，還有什么電暖袋、暖寶寶，我家還用上了水暖床墊。不但應(yīng)有盡有，還非?？蓯邸？墒俏乙廊荒钅畈煌陼r那個裝滿了溫暖的火籠。我愛你，童年記憶中裝滿了溫暖的火籠！(有改動)※1.文中畫線部分是什么描寫？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.選文多次寫到“冷”，有哪些作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.結(jié)合全文說說母親們擔(dān)心火籠會出什么“意外”。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.選文第?段“念念不忘童年時那個裝滿了溫暖的火籠”，其中的“溫暖”有哪幾層含義？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.(審美創(chuàng)造)請用簡潔的語言寫出下圖“中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志”中“四鳥繞日”圖案的寓意。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________對點(diǎn)練習(xí)：見“課后提升”1題。題型：文中畫線句子是什么描寫？有什么作用？方法：細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。生動的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。答題模式：①人物細(xì)節(jié)描寫：突出人物……的性格，刻畫了……的形象，表達(dá)了作者對……的……之情。②環(huán)境細(xì)節(jié)描寫：運(yùn)用工筆手法刻畫了……的環(huán)境，渲染了……的氣氛，使讀者身臨其境，暗示情節(jié)發(fā)展，前后呼應(yīng)，烘托人物內(nèi)心活動。

【詳解答案】課堂達(dá)標(biāo)1.(1)星闌班馬(2)sàiwàiliáoyuán(3)艸8(八)2.一個“沸”字,將靜態(tài)的繁星動態(tài)化,化靜為動,突出了星星多的特點(diǎn),生動形象,極具感染力;一個“擠”字,形象地寫出了“我”關(guān)于燈籠的記憶之多,表達(dá)了作者對燈籠的深厚的喜愛之情。3.示例一:“連活活的太陽算著,一切亮光之中,我愛皎潔的月華,如沸的繁星,同一支夜晚來挑著照路的燈籠?！睂ⅰ盁艋\”的光與“太陽”的光、“月華”、“繁星”的光相提并論,強(qiáng)調(diào)了“我”對燈籠的情有獨(dú)鐘。示例二:“真的,燈籠的緣結(jié)得太多了,記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。”運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法,形象地表達(dá)了“我”與燈籠之間結(jié)下的緣分之多,使表達(dá)更形象生動,突出了“我”對燈籠的喜愛。課后提升1.示例:動作描寫,生動形象地寫出了孩子擔(dān)心烤黃豆被老師發(fā)現(xiàn)以及害怕火籠燒著的心理,也體現(xiàn)出孩子對吃到烤黃豆的渴望。2.暗示當(dāng)時生活條件非常艱苦,突出童年時火籠對我們學(xué)習(xí)生活的重要性,為下文寫與火籠相關(guān)的情節(jié)作鋪墊。(意思對即可)3.在路上摔跤打破火籠里的小瓦盆,玩火把火籠燒著。(意思對即可)4.母親精心為“我”準(zhǔn)備火