六年級英語下冊 Unit 3 Where did you go（The second period）第二課時說課稿 人教PEP

六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thesecondperiod）第二課時說課稿人教PEP一、設(shè)計思路

本節(jié)課以人教PEP版六年級英語下冊Unit3"Wheredidyougo"的第二課時為教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞詢問和描述過去假期活動的話題展開。在設(shè)計思路方面，我遵循以下步驟：

1.通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.利用圖片、實(shí)物等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握過去時態(tài)的動詞及句型。

3.通過情景模擬、小組討論等方式，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

4.設(shè)計形式多樣的練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用過去時態(tài)描述過去經(jīng)歷的能力，以及在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行有效交流的能力。

2.文化意識：通過討論假期活動，增進(jìn)學(xué)生對不同文化背景下節(jié)日習(xí)俗和活動的了解。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生在描述過去經(jīng)歷時，運(yùn)用批判性思維分析自己的體驗，并能夠創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過合作學(xué)習(xí)提高解決問題的策略和技巧，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)。通過前幾個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語基本句型和語法有了較好的掌握，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。在語言能力上，學(xué)生能夠識別并運(yùn)用一般現(xiàn)在時和一般過去時，但在過去時態(tài)的運(yùn)用上可能還存在一些混淆。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了積極參與課堂討論的習(xí)慣，但個別學(xué)生在小組合作時可能會出現(xiàn)注意力不集中的情況。此外，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，但面對較為復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)時，可能會表現(xiàn)出一定的畏難情緒。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對描述過去經(jīng)歷的情景較為感興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，由于本節(jié)課涉及過去時態(tài)的動詞變化，部分學(xué)生可能會在動詞變化規(guī)則上遇到困難。因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源

-人教PEP六年級英語下冊課本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文原聲聽力材料

-與課文主題相關(guān)的圖片和卡片

-自制PPT課件

-小組討論活動指導(dǎo)卡

-課堂練習(xí)題和活動材料

-教學(xué)評價工具（測試卷、評價表）五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

-提問：“你們假期都去了哪里？”讓學(xué)生自由發(fā)言，激活學(xué)生的已有知識。

-引出新課主題：“今天我們將學(xué)習(xí)如何用英語描述我們的假期經(jīng)歷。”

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示課文中的主要句型和詞匯，如：“Wheredidyougo?Iwentto...”

-通過示例句子，講解過去時態(tài)的動詞變化規(guī)則，如go-went,see-saw等。

-分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互提問并回答假期活動，教師巡回指導(dǎo)。

-聽力練習(xí)，播放課文原聲材料，讓學(xué)生聽并回答問題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生完成填空、改寫句子等練習(xí)，鞏固過去時態(tài)的運(yùn)用。

-小組內(nèi)相互檢查答案，討論難點(diǎn)，教師選取幾個小組的回答進(jìn)行全班分享。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去時態(tài)動詞變化規(guī)則。

-讓學(xué)生用今天學(xué)到的句型和詞匯描述自己的假期經(jīng)歷，教師給予反饋。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：寫一篇小作文，描述自己的一個假期經(jīng)歷，要求使用本節(jié)課學(xué)到的過去時態(tài)。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，并準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)材料。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用過去時態(tài)描述假期經(jīng)歷，如正確使用"Iwentto..."和"Shevisited..."等句型。

2.學(xué)生掌握了過去時態(tài)中常見動詞的變化規(guī)則，例如go-went,see-saw,eat-ate等，并能夠在句子中正確運(yùn)用。

3.在聽力練習(xí)中，學(xué)生能夠聽懂并回答關(guān)于假期活動的問題，提高了對英語聽力的理解和反應(yīng)能力。

4.在口語交流中，學(xué)生能夠積極參與小組討論，用英語描述自己的假期經(jīng)歷，增強(qiáng)了口語表達(dá)和交際能力。

5.學(xué)生通過寫作練習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的過去時態(tài)知識應(yīng)用到實(shí)際寫作中，完成了描述假期經(jīng)歷的短文，提高了書面表達(dá)能力。

6.學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，能夠在小組合作中互相幫助，共同解決問題。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與、認(rèn)真聽講、及時復(fù)習(xí)等，這些習(xí)慣將對他們的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了對英語文化的認(rèn)識，能夠理解并尊重不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗和活動。

10.學(xué)生在評價和反饋環(huán)節(jié)中，能夠自我反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并根據(jù)教師的建議進(jìn)行調(diào)整，提高了自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。七、板書設(shè)計

①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-過去時態(tài)的動詞變化規(guī)則

-常用動詞的過去式

②重點(diǎn)詞匯

-went,visited,saw,ate,played等動詞的過去式

-假期活動相關(guān)詞匯（e.g.,beach,mountain,park,museum）

③重點(diǎn)句子

-"Wheredidyougo?"

-"Iwenttothebeach."

-"Whatdidyoudothere?"

-"Iplayedsoccerwithmyfriends."八、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思：

這節(jié)課我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我使用了多媒體PPT來展示課程內(nèi)容，這有助于吸引學(xué)生的注意力，并且使信息傳遞更為直觀。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。例如，在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，由于時間安排不夠緊湊，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有足夠的時間完成練習(xí)。此外，我在課堂管理方面也需要加強(qiáng)，有時候?qū)W生在小組討論時過于興奮，影響了課堂秩序。

在教學(xué)方法上，我意識到應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是單向灌輸知識。我嘗試通過提問來激發(fā)學(xué)生的思維，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)問題的難度和深度還需要進(jìn)一步調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在教學(xué)策略上，我覺得應(yīng)該更加注重個體差異。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠跟上課程的進(jìn)度，但仍有部分學(xué)生在過去時態(tài)的動詞變化上存在困難。我應(yīng)該在課后對這些學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，以確保他們能夠掌握課程內(nèi)容。

教學(xué)總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在知識掌握方面取得了明顯的進(jìn)步，他們能夠運(yùn)用過去時態(tài)描述假期活動，并且對動詞變化規(guī)則有了更深入的理解。在技能方面，學(xué)生的聽力和口語能力得到了鍛煉，他們更愿意用英語表達(dá)自己的想法。

在情感態(tài)度上，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們樂于參與課堂活動，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但同時，我也發(fā)現(xiàn)課堂氛圍有時過于活躍，需要更好地平衡學(xué)生