總市學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課教案

集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：1、文言文兩則藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)1總課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。預(yù)設(shè)目標(biāo)1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。4.在自讀自悟中獲得人生啟發(fā)。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。增刪教具準(zhǔn)備布置學(xué)生了解孟子的生平資料。知識(shí)鏈接孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。教法學(xué)法教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

學(xué)法：自讀自悟、合作探究增刪教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）介紹孟子資料3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：⑴誰(shuí)學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？二、初讀課文，讀通句子1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4．同桌互讀課文，互相正誤。5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1．學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。3．學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。4．同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）六、復(fù)述故事，背誦課文。1．同桌互相講故事2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。增刪板書設(shè)計(jì)文言文兩則學(xué)奕1、二人學(xué)奕師從奕秋2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗總結(jié)：條件相同，但結(jié)果不同得到道理：學(xué)習(xí)之理貴在專心。增刪作業(yè)1、背誦課文《學(xué)弈》2、預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：1、文言文兩則藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)2總課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度預(yù)設(shè)目標(biāo)1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。4.在自讀自悟中獲得人生啟發(fā)。學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。增刪教具準(zhǔn)備布置學(xué)生了解孔子的生平資料。知識(shí)鏈接其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。教法學(xué)法教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

學(xué)法：自讀自悟、合作探究增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2、（課件出示課題）板書課題：《兩小兒辯日》。3、理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問(wèn)題）二、探究新知：（一）、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。2、明確方法，自主學(xué)習(xí)⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文（課件出示全文）①學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。⑵（課件出示逐句）結(jié)合注釋，疏通文意①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解逐句的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。③請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述厡文，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐?wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”）（二）、解疑釋惑，體會(huì)道理⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）三、鞏固練習(xí)：學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？四、課堂小結(jié)：1、兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。2、孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，同學(xué)們也要像孔子那樣謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是。增刪板書設(shè)計(jì)兩小兒辯日1、起因：兩小兒辯斗2、觀點(diǎn)相反：一兒日始出近日中遠(yuǎn)，另一兒日初出遠(yuǎn)日中近3、理由：一兒近大遠(yuǎn)小另一兒遠(yuǎn)涼近熱4、結(jié)果：孔子不能決總結(jié)：善于觀察，有理有據(jù)增刪作業(yè)1、背誦課文。2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。（1）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。（2）孰為汝多知乎？增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：2、匆匆藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)1總課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開篇寄興于燕去燕來(lái)、草木枯榮這些再自然不過(guò)的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對(duì)時(shí)間流逝的思考、對(duì)生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達(dá)生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法，從中受到感染和熏陶。預(yù)設(shè)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。增刪教具準(zhǔn)備知識(shí)鏈接這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。“五四”高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。教法學(xué)法情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：1、揭示課題，理解“匆匆”：復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，（課件出示課題）板書課題，理解課題。

2、學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作者。二、探究新知：（一）、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”1、學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：（1）、讀準(zhǔn)字音。（2）、劃出中心句。2、反饋檢查：（1）、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。飯碗

伶伶俐俐

徘徊

赤裸裸

頭涔涔

淚潸潸

（2）、找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。（二）、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”1、讓學(xué)生默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：（1）、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(a)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。(b)學(xué)生個(gè)性化朗讀。(c)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。(d)誦讀積累語(yǔ)言。

(2)、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（a）品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。（b）教師介紹創(chuàng)作背景(3)、默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。(a)學(xué)生匯報(bào)。(b)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。(c)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。(d)仿說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。(e)、體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。三、鞏固練習(xí)：在括里寫出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。1、太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）2、我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)。（）3、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）四、課堂小結(jié)：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間，我們要懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。增刪板書設(shè)計(jì)2、匆匆朱自清時(shí)間一去不復(fù)返珍惜增刪作業(yè)1、背誦課文，并把喜歡的句子抄下來(lái)。2、預(yù)習(xí)《桃花心木》。增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：2、匆匆藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)2總課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析預(yù)設(shè)目標(biāo)1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。3、有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的自然段。在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情2、理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子，從中懂得時(shí)間的寶貴。教學(xué)難點(diǎn)：1.由于時(shí)空跨越較大,人們的語(yǔ)言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。2.讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。增刪教具準(zhǔn)備小黑板板書：1.作者是如何描寫時(shí)間這一無(wú)形的東西呢？2.面對(duì)流逝的時(shí)間，作者有怎樣的感受呢？3.匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎？是什么？知識(shí)鏈接朱自清，現(xiàn)代著名作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。教法學(xué)法情境教學(xué)法，討論法、賞析法，引導(dǎo)值疑法增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段1.自由讀課文。2.在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問(wèn)答。3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。4.出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？二、探究新知：（一）、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆?guī)煟何恼聦懥耸裁创掖夷兀空?qǐng)學(xué)生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）1.作者是如何描寫時(shí)間這一無(wú)形的東西呢？2.面對(duì)流逝的時(shí)間，作者有怎樣的感受呢？3.匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎？是什么？（二）、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思考1、指名大聲讀第一自然段。（1）師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭，好嗎？（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說(shuō)說(shuō)你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）（3）齊讀：讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時(shí)間一去不復(fù)返）2、第二自然段。（1）齊讀，再讓學(xué)生把你喜歡的句子畫起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？八千多日子大概多少年有多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來(lái)到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，真讓我大吃一驚?！睅煟喝绻堰@一段改成這樣寫好不好？說(shuō)說(shuō)你的看法——（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來(lái)計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了）作者沒(méi)有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔”“淚潸潸”）來(lái)具體寫時(shí)間流失之快的震驚的表現(xiàn)師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨）。3、精讀第三自然段（1）作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。（2）問(wèn)：作者怎樣具體描述日子的去來(lái)匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)，分4人組談感受。抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）（3）想不想再讀？配樂(lè)齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。（4）引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。（5）現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？生回答：（……的時(shí)候，從……過(guò)去。）（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。是呀，作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。能仿照這樣的寫法說(shuō)幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫，然后全班交流。讓學(xué)生仿照（在……的時(shí)候，從……過(guò)去。）的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話4、默讀第四自然段（1）“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”你覺(jué)得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評(píng)價(jià)，誰(shuí)能讀得更好？你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？（2）“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊背樾〗M讀然后問(wèn)，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？抽生答。小結(jié)：是呀，時(shí)間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費(fèi)，所以作者再次提醒我們珍惜時(shí)間。板：珍惜5、示范讀第五段。（1）學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺(jué)得那句話深?yuàn)W不理解？作者寫這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時(shí)間）沒(méi)別的意思嗎？（對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得文中回答了嗎?你又是怎樣理解的？生答后小結(jié)：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！三、鞏固練習(xí)：1、（課件出示）課后閱讀鏈接《明日歌》讓學(xué)生初步了解文中內(nèi)容。2、、推薦閱讀：朱自清《荷塘月色》《背影》和臺(tái)灣著名作家林清玄的《和時(shí)間賽跑》，并就其中最有感觸的一篇寫出讀后感。四、課堂小結(jié)：學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（珍惜時(shí)間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來(lái)朗讀課文。增刪板書設(shè)計(jì)2、匆匆朱自清時(shí)間一去不復(fù)返珍惜過(guò)去（惋惜、感慨…）匆匆溜、跨、飛、閃未來(lái)（追求、向往……）增刪作業(yè)拓展練習(xí)：出示珍惜時(shí)間的名言警句讓學(xué)生讀讀背背。增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：3.桃花心木藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)1總課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長(zhǎng)有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。預(yù)設(shè)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。2、理解課文。理解含義深刻的句子，知道種桃花心木苗的人為什么不按規(guī)律種樹，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。3、了解作者借物喻人的表達(dá)方法。4、有感情地朗讀課文。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)本單元6個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、抓住重點(diǎn)句段，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。增刪教具準(zhǔn)備知識(shí)鏈接林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。教法學(xué)法情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣，提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想，拓展思路增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：（教師課件出示）桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？讓學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木：一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。）師：你了解本文作者林清玄嗎？（簡(jiǎn)介作者）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？二、探究新知：（一）熟讀課文，學(xué)習(xí)生字1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2.檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。3.（出示生字、詞，讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。4.練習(xí)把課文讀熟。（二）整體感知，初步感悟1.讀課文，想想課文寫了一件什么事？2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。3.小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。（課件出示答案）（三）通讀課文、理清順序。全文可分為三段：第一段（1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。第二段（3—14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。第三段（15—16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。三、鞏固練習(xí)：（課件出示）1、我能積累。2、根據(jù)句子的意思寫詞語(yǔ)。（1）沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。（）（2）形容言辭誠(chéng)懇，情誼深長(zhǎng)。（）（3）形容猛烈的風(fēng)雨。（）四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了本課的生字，初步了解了課文的內(nèi)容，理清課文的順序。林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。下節(jié)課我們繼續(xù)去感受文中蘊(yùn)含的道理。增刪板書設(shè)計(jì)全文可分為三段：第一段（1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。第二段（3—14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。第三段（15—16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。增刪作業(yè)1、抄寫生字詞。2、摘抄文中對(duì)自己有所啟發(fā)的語(yǔ)句。增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：3.桃花心木藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)2總課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長(zhǎng)有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。預(yù)設(shè)目標(biāo)理解課文。理解含義深刻的句子，知道種桃花心木苗的人為什么不按規(guī)律種樹，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。抓住文中種樹人的奇怪行為，感受奇怪并探究種樹人怪異的行為中，逐步理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)含的深刻道理增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。增刪教具準(zhǔn)備知識(shí)鏈接教法學(xué)法引起興趣提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：課前回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？為此，作者感到莫名其妙，就去問(wèn)種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？這節(jié)課我們一起看一看。二、探究新知：（一）研讀課文，啟迪發(fā)現(xiàn)1、種樹人培育桃花心木時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生自由回答（課件出示正確答案）師：種樹人的話都明白了嗎？師：現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？回答我的問(wèn)題可不許看書，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話，最好能記住。生讀種樹人的話。

師：我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧？

生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。師：我問(wèn)你，如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？生：樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來(lái)不是?。。ǘ﹩?wèn)題討論師：那么，你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？請(qǐng)大家小組討論。（三）研讀課文，感悟哲理。1、聯(lián)系上下文理解種樹人的話（1）感悟用心。（課件出示）（2）換位體驗(yàn)。（課件出示）有感情地朗讀課文14自然段，讀出自己不同的感受師：假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫下來(lái)師：齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。師：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）師：這句話多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點(diǎn)？（可以從正反兩面說(shuō)。）所以我們要有一顆獨(dú)立自主的心。師：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說(shuō)得話是正確的。同時(shí)文章借種桃花心木來(lái)說(shuō)明了一個(gè)做人的道理。）（3）借樹喻人，感悟生活。（課件出示）（4）讓分角色朗讀課文。三、鞏固練習(xí)：（課件出示要求）小練筆。四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了種桃花心木苗的人為什么不按規(guī)律種樹的道理，從而感受育人、做人的真諦。懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，自覺(jué)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。增刪板書設(shè)計(jì)桃花心木成才不確定獨(dú)立自主人成人（借物喻人）增刪作業(yè)收集林清玄的作品讀一讀增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：4*、頂碗少年藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)1總課時(shí)1執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。預(yù)設(shè)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。4、抓住描寫頂碗少年動(dòng)作、深情，觀眾的反應(yīng)、碗的擬人化描寫來(lái)體會(huì)少年不言放棄，勇敢面對(duì)挫折的精神。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。增刪教具準(zhǔn)備知識(shí)鏈接趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。教法學(xué)法引導(dǎo)，點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。自主學(xué)習(xí)，充分閱讀，透過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心，大膽交流自己讀文章的體會(huì)。增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：1、.教師談話2．板書課題，齊讀課題。3、學(xué)生讀“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？（一、想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）4、教師導(dǎo)讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。二、探究新知：（一）、學(xué)生自讀，初步感知課文1、把課文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解字詞。（課件出示重點(diǎn)字詞檢查自學(xué)情況）2、按以上要求初步理解課文內(nèi)容。（二）、學(xué)生品讀，感悟哲理1、小組討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來(lái)？（出示文字課件引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會(huì)。）2、學(xué)生自由談。作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度很大的雜技表演。第一次表演：（1）“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”①你還體會(huì)到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）②請(qǐng)大家用稱贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。（2）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”①這時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂）（3）“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”①?gòu)摹拔⑿Α?、“不失風(fēng)度”可以看出什么？（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）②引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？（怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。（4）教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演?。〉诙伪硌荩海?）“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中?！?/p>

“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。”（四人小組朗讀，體會(huì)少年的鎮(zhèn)定自如。）（6）“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！睆摹按舸舻亍?、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）（7）“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。”“場(chǎng)子里一片喧嘩?！薄坝^眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)?！雹儆^眾在場(chǎng)的反應(yīng)讓你體會(huì)到什么？（少年的雜技表演驚心動(dòng)魄）②引導(dǎo)學(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩?！比藗?cè)谛鷩W什么？當(dāng)時(shí)的少年會(huì)想些什么？（8）教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度極大的雜技表演??！再次失敗的少年會(huì)被嚇倒嗎？2、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者對(duì)少年的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。第三次表演：（1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么?！雹?gòu)睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）②引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？（2）教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）3、學(xué)生可能會(huì)有其它答案，讓他們自由談。4、品讀描寫少年的語(yǔ)句，體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)的變化過(guò)程。（三）感悟哲理。說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？（體會(huì)到“失敗乃成功之母”、“成功來(lái)自拼搏”、“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）三、鞏固練習(xí)：（課件出示）鞏固練習(xí)。四、課堂小結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。（板書：失敗乃成功之母）增刪板書設(shè)計(jì)4*頂碗少年鎮(zhèn)定、充滿信心

沮喪、信心頓失

鎮(zhèn)定、充滿信心（失敗）

（再失?。?/p>

（成功）（失敗乃成功之母）增刪作業(yè)1、積累優(yōu)美詞句。2、讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：5*.手指藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)1總課時(shí)1執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析這篇課文通過(guò)寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫手指的特點(diǎn)，2-5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。預(yù)設(shè)目標(biāo)讀通課文，解除字詞障礙，利用工具書了解不懂的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解五個(gè)手指的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)表格，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)事物，感悟文本所蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，勤于思考。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解五個(gè)手指各自的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。增刪教具準(zhǔn)備知識(shí)鏈接教法學(xué)法教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知，交流導(dǎo)入1．組織交流：通過(guò)學(xué)習(xí)本組前四篇課文，你了解了哪些作家？哪些作品給你留下深刻的印象，從中你有何受益？2.學(xué)生暢所欲言。3教師導(dǎo)言。4.板書課題，簡(jiǎn)介作者。二、探究新知：（一）、提綱引路，初學(xué)課文1.出示導(dǎo)學(xué)提綱：eq\o\ac(○,1)、自由快速朗讀課文。eq\o\ac(○,2)、找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。eq\o\ac(○,3)、練習(xí)為課文分段，概括段意。eq\o\ac(○,4)、從文中找出一句話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。2.學(xué)生根據(jù)提綱，自學(xué)課文。3.自學(xué)反饋，集體交流。eq\o\ac(○,1)多媒體出示生字新詞，認(rèn)讀檢測(cè)。瘙癢窈窕穢物紐扣渺小鼻涕愛(ài)憎養(yǎng)尊處優(yōu)附庸eq\o\ac(○,2)理解下列詞語(yǔ)的意思。堂皇：形容氣勢(shì)宏大。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。eq\o\ac(○,3)指名反饋分段，并概括段意。第一段（第1自然段）：總起概述五根手指有著不同的姿態(tài)和性格。第二段（第2—5自然段）：具體介紹五根手指不同的姿態(tài)和性格特點(diǎn)。第三段（第6自然段）：總結(jié)全文，說(shuō)明道理。eq\o\ac(○,4)了解文章的結(jié)構(gòu)：總—分—總（感受豐子愷先生的文章結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)）eq\o\ac(○,5)感知全文大意：課文主要圍繞哪句話來(lái)寫的？（“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！保ǘ?、再讀課文，深入探究1.讓學(xué)生認(rèn)真再讀課文，同桌合作探究五根手指各有什么特點(diǎn)，然后完成下列表格。手指姿態(tài)性格啟發(fā)大拇指食指中指無(wú)名指小指2.指名反饋，介紹交流，完成表格。手指姿態(tài)性格啟發(fā)大拇指形狀不美，身體矮胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。最肯吃苦手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱，美丑之分了。食指不夠窈窕，曲線強(qiáng)硬機(jī)敏能干中指相貌堂皇，曲線優(yōu)美養(yǎng)尊處優(yōu)無(wú)名指體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)能力薄弱附庸享樂(lè)小指3.品析：作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態(tài)與性格的？4.學(xué)生暢所欲言，教師重點(diǎn)引導(dǎo)從以下幾個(gè)方面來(lái)交流，體會(huì)豐子愷先生作品的生動(dòng)、幽默與風(fēng)趣。eq\o\ac(○,1)大拇指：運(yùn)用排比的句式，列舉生活事例，說(shuō)明其吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)。eq\o\ac(○,2)食指：運(yùn)用排比句式，舉例說(shuō)明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力，敢于探險(xiǎn)，不怕犧牲的性格特點(diǎn)。eq\o\ac(○,3)中指：運(yùn)用擬人的手法，寫出其優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。eq\o\ac(○,4)無(wú)名指和小指：列舉事例，運(yùn)用設(shè)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了無(wú)名指和小指在蘭花狀態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸，享樂(lè)的性格。5.教師小結(jié)、過(guò)渡：五根手指多么平常，然而作者巧妙運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了它們各自的特點(diǎn)，讀起來(lái)充滿情趣且令人印象深刻。那么他寫這篇文章的意圖是什么呢？eq\o\ac(○,1)指名反饋。eq\o\ac(○,2)引讀課文最后一個(gè)自然段。eq\o\ac(○,3)組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色展開五指爭(zhēng)論，再結(jié)合日常生活中的作用，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的道理。eq\o\ac(○,4)了解作者在文末運(yùn)用比喻的手法，形象說(shuō)明道理且通俗易懂。三、鞏固練習(xí)：1.閱讀課后“閱讀鏈接”——《手》。2.小練筆：仿照課文，寫一寫人的五官。四、課堂小結(jié)：豐子愷先生通過(guò)對(duì)平平常常的五根手指的介紹，生動(dòng)形象地為我們講述了團(tuán)結(jié)就是力量的大道理。是啊，尺有所長(zhǎng)，寸有所短，只有團(tuán)結(jié)一心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能發(fā)揮更強(qiáng)大的力量。增刪板書設(shè)計(jì)5*手指姿態(tài)性格（各有所長(zhǎng)各有所短）語(yǔ)言幽默風(fēng)趣——擬人排比設(shè)問(wèn)比喻結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)——總—分—總主題鮮明突出——團(tuán)結(jié)就是力量增刪作業(yè)選詞填空。虛弱瘦弱薄弱軟弱脆弱eq\o\ac(○,1)母親以她（）的身軀堅(jiān)強(qiáng)地支撐起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)。eq\o\ac(○,2)她那受傷的心靈是如此的（）。eq\o\ac(○,3)大病未愈加上長(zhǎng)途跋涉，小紅的身體越來(lái)越（）。eq\o\ac(○,4)小明的性格十分（），面對(duì)困難時(shí)總是退縮。eq\o\ac(○,5)無(wú)名指與小指雖然體態(tài)秀麗，但能力卻相當(dāng)（）。增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：口語(yǔ)交際習(xí)作一藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)1總課時(shí)3執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析本次口語(yǔ)交際的話題是“難忘的‘第一次’”，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中讓他們從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。預(yù)設(shè)目標(biāo)圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，表達(dá)要有條理，流露自己的真情實(shí)感。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，扎實(shí)走好人生的每一步。崇尚公德，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊老愛(ài)幼、幫助婦孺的優(yōu)良品質(zhì)。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能把第一次的經(jīng)歷講具體，說(shuō)出自己的啟示或感想；學(xué)會(huì)傾聽，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確把握各小題習(xí)作的要求，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。增刪教具準(zhǔn)備知識(shí)鏈接教法學(xué)法自主探究法：讓學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：談話，激趣引入。同學(xué)們，在成長(zhǎng)的經(jīng)歷中有許多的“第一次”，不同第一次常常給我們帶來(lái)不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水……今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己難忘的“第一次”。二、探究新知：（一）讀題，拓展思維，明確要求指名讀“口語(yǔ)交際”中的第一段。指名反饋：題目中，給我們列舉了人生中的哪些“第一次”？（第一次做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)動(dòng)物，第一次得獎(jiǎng)……）教師小結(jié)：同學(xué)們，可見(jiàn)這個(gè)“第一次”涉及的是我們生活中的方方面面。你覺(jué)得還可以有哪些“第一次”（學(xué)生自由說(shuō)）教師：那么，怎樣說(shuō)好自己難忘的“第一次”呢？我們一起讀一讀題目的第二段。指名反饋，教師歸納、小結(jié)。（說(shuō)清楚經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受以及啟示，也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)的“第一次”的看法。）教師提出要求，學(xué)生相互交流教師提出要求。eq\o\ac(○,1)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，印象深刻的部分重點(diǎn)說(shuō)。eq\o\ac(○,2)說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的感受、感悟，具有一定的啟發(fā)性、教育性。eq\o\ac(○,3)表達(dá)的時(shí)候盡量流露出自己當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感。學(xué)生以小組為單位，練習(xí)說(shuō)，相互提建議。集體交流，說(shuō)一說(shuō)每組推薦最優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)出優(yōu)勝小組。（集體參與評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法）推薦你覺(jué)得小組中最有意義的“第一次”，上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。三、鞏固練習(xí)：按要求簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)：《第一次被表?yè)P(yáng)》《第一次買東西》四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，生活中有許許多多的第一次，也許那個(gè)“第一次”就是你人生中一個(gè)新的起點(diǎn)，我們要把握好生活的每一個(gè)“第一次”。增刪板書設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際難忘的“第一次”按要求簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)：第一次被表?yè)P(yáng)第一次買東西第一次成功增刪作業(yè)寫一寫《第一次成功》增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：口語(yǔ)交際習(xí)作一藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)2總課時(shí)3執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析本次習(xí)作的話題可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過(guò)和啟示?？梢詫W(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示?？梢悦鑼懸环嫷膬?nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的），要寫清楚圖意和自己的想法。預(yù)設(shè)目標(biāo)根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。從三個(gè)內(nèi)容中受到啟示，感悟人生道理。增刪教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：敘事具體。教學(xué)難點(diǎn)：要寫出從三個(gè)內(nèi)容中受到啟示，感悟人生道理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。增刪教具準(zhǔn)備知識(shí)鏈接教法學(xué)法1、引導(dǎo)，組織學(xué)生交流，歸納總結(jié)。2、回顧、練習(xí)寫、修改、謄寫。增刪教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。二、探究新知：（一）明確要求。指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。1、可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過(guò)和啟示。2、可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。3、可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的），要寫清楚圖意和自己的想法。（二）、自選內(nèi)容，分組交流1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。（三）、全班交流，拓寬思路1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。2．師生評(píng)議：⑴是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。⑵表述是否具體、流暢。⑶啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。（四）、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作1．再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。2．寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3．學(xué)生各自習(xí)作。5．謄寫習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。三、鞏固練習(xí)：修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。四、課堂小結(jié)：本次習(xí)作的話題可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過(guò)和啟示?？梢詫W(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示?？梢悦鑼懸环嫷膬?nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的），要寫清楚圖意和自己的想法。通過(guò)以上的習(xí)作讓我們明白習(xí)作時(shí)一定要審清楚題目的要求，抓住題眼，進(jìn)行習(xí)作，這樣才不會(huì)離題。增刪板書設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容難忘的“第一次”：經(jīng)歷啟示介紹自己有所感觸的某一事物：特點(diǎn)啟示看圖作文《假文盲》：圖意想法增刪作業(yè)謄寫習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。增刪教學(xué)反思集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：口語(yǔ)交際習(xí)作一藍(lán)山縣總市學(xué)校2014年上期六年級(jí)主備人成小彪執(zhí)教人成小彪課時(shí)3總課時(shí)3執(zhí)教時(shí)間集體備課成員成小彪、楊小蘭教材簡(jiǎn)析本次習(xí)作的話題可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過(guò)和啟示?？梢詫W(xué)習(xí)《手指》