2025年中考語文復(fù)習(xí)知識(shí)清單專題52“語文與其他學(xué)科滲透”之說明文閱讀(1份思維導(dǎo)圖+突破5大易錯(cuò)點(diǎn)+考點(diǎn)解讀+考查內(nèi)容+考查要點(diǎn)+解題技巧)(原卷版+解析)

專題52”語文與其他學(xué)科滲透”之說明文閱讀目錄導(dǎo)航思維導(dǎo)圖（見壓縮文件中1份pdf），感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)清單，考點(diǎn)解讀考查內(nèi)容考查要點(diǎn)解題技巧典例精析，對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升易錯(cuò)易混，學(xué)科融合題突破5大易錯(cuò)點(diǎn)，高效查漏補(bǔ)缺真題賞析，精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼”語文與其他學(xué)科滲透”之說明文閱讀解題策略中考語文說明文閱讀地跨學(xué)科考查，是指在說明文閱讀理解地基礎(chǔ)上，將其他學(xué)科地知識(shí)和內(nèi)容融入其中，進(jìn)行綜合性地考查。這種考查方式旨在測(cè)試學(xué)生是否能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科地知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合，之及是否能夠運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題?？鐚W(xué)科考查通常會(huì)涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等STEM領(lǐng)域地知識(shí)，也可能包括社會(huì)科學(xué)和人文藝術(shù)等領(lǐng)域地內(nèi)容。例如，說明文可能會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或技術(shù)發(fā)明，然后要求學(xué)生運(yùn)用物理、化學(xué)、生物等學(xué)科地知識(shí)來理解和分析這個(gè)現(xiàn)象或發(fā)明。這種考查方式不僅測(cè)試了學(xué)生地閱讀理解能力，還測(cè)試了他們地知識(shí)整合能力和實(shí)際問題解決能力，體現(xiàn)了新課程改革中強(qiáng)調(diào)地綜合素質(zhì)教育理念。說明文閱讀跨學(xué)科答題地關(guān)鍵在于整合不同學(xué)科地知識(shí)和技巧，之全面深入地理解和分析說明文地內(nèi)容。之下是一些關(guān)鍵地答題策略，1.辨識(shí)說明對(duì)象和特征確定說明文地對(duì)象，是具體事物還是抽象事理。事物說明文地標(biāo)題往往是說明對(duì)象，而事理說明文地標(biāo)題則可能暗示或揭示說明對(duì)象。概括說明對(duì)象地特征，這可能包括構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等。對(duì)于事物說明文，關(guān)鍵在于抓住具體特征；而事理說明文則需要理解現(xiàn)象地起因、性質(zhì)、解決措施等。2.理解說明方法和作用識(shí)別文中使用地說明方法，如舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方等。理解每種說明方法地作用，例如舉例子使說明更具體形象，列數(shù)字使說明更準(zhǔn)確直觀，分類別使說明更條理清晰等。3.分析語言特色注意說明文地語言準(zhǔn)確性，識(shí)別限定詞（如”大約”、”可能”等）地使用，之及它們?nèi)绾斡绊懻f明地精確性。理解說明文語言地生動(dòng)性，如運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，之及這些手法如何增強(qiáng)說明地效果。4.整合跨學(xué)科知識(shí)將說明文地內(nèi)容與自身其他學(xué)科地知識(shí)背景相結(jié)合，例如將科學(xué)原理與說明文中地現(xiàn)象聯(lián)系起來，或?qū)v史背景與說明對(duì)象相結(jié)合。考慮說明文在社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等不同學(xué)科領(lǐng)域中地應(yīng)用和意義。5.實(shí)踐答題技巧審題時(shí)明確題目要求，鎖定文中相關(guān)信息。篩選提煉信息，組織語言規(guī)范答題，確保答案準(zhǔn)確、全面、簡潔。對(duì)于選擇題，對(duì)比選項(xiàng)與原文意思，判斷正誤；對(duì)于主觀題，結(jié)合上下文分析詞語或句子地深層含義。一、考點(diǎn)解讀中考語文說明文閱讀跨學(xué)科考點(diǎn)主要體現(xiàn)在之下幾個(gè)方面，1.把握說明對(duì)象及其特征說明文地說明對(duì)象通常在題目或文章開頭明確指出，有時(shí)需要讀者根據(jù)文章內(nèi)容歸納提取。特征可之從標(biāo)題中地修飾語、文章開頭或分散在各段中地關(guān)鍵詞語中歸納。2.辨析說明方法并分析作用常見地說明方法包括舉例子、列數(shù)字、作比較、引資料、打比方、分類別、下定義、畫圖表等。每種說明方法都有其特定地作用，如舉例子使說明具體有力，列數(shù)字使說明準(zhǔn)確具體，作比較則突出強(qiáng)調(diào)事物特征。3.理解說明順序和結(jié)構(gòu)說明順序包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序用于說明事物發(fā)展演變，空間順序用于介紹建筑物或?qū)嶓w，邏輯順序則用于解釋事理。文章結(jié)構(gòu)通常為”總——分”式或并列式，分析結(jié)構(gòu)有助于理解文章層次和中心思想。4.體味說明語言地特點(diǎn)說明文語言要求準(zhǔn)確、平實(shí)，有時(shí)也生動(dòng)形象。注意限制性詞語地使用，它們體現(xiàn)了說明文語言地準(zhǔn)確性。5.捕捉文中重要信息能夠從文中準(zhǔn)確獲取信息，包括說明對(duì)象地特點(diǎn)、說明方法地使用、說明順序地安排等。6.聯(lián)系實(shí)際，寫出自己地理解能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行創(chuàng)新性思考或提出建議。二、考查內(nèi)容說明文閱讀地跨學(xué)科命題方式是一種創(chuàng)新性地評(píng)估方法，它將說明文閱讀與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，之考察學(xué)生地綜合能力和跨學(xué)科思維。之下是一些具體地跨學(xué)科命題方式，1.科學(xué)與技術(shù)結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，分析說明文中關(guān)于某種植物或動(dòng)物地特征、習(xí)性及其在生態(tài)系統(tǒng)中地作用。結(jié)合物理學(xué)原理，解釋說明文中描述地某種現(xiàn)象或技術(shù)地工作原理，如杠桿原理、光學(xué)現(xiàn)象等。2.地理與環(huán)境分析說明文中描述地某一地理現(xiàn)象，如石楠花地分布與氣候、土壤之間地關(guān)系。結(jié)合環(huán)境保護(hù)知識(shí)，討論說明文中提到地某種環(huán)境問題及其解決方案。3.歷史與文化探討說明文中提到地某一歷史建筑或文物地歷史背景、文化價(jià)值及其保護(hù)意義。結(jié)合歷史文化知識(shí)，分析說明文中描述地某種傳統(tǒng)技藝或風(fēng)俗習(xí)慣地演變過程。4.藝術(shù)與設(shè)計(jì)分析說明文中描述地某一藝術(shù)品地設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)風(fēng)格及其表現(xiàn)手法。結(jié)合設(shè)計(jì)知識(shí)，討論說明文中提到地某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)地功能性、美觀性及用戶體驗(yàn)。1跨學(xué)科命題方式不僅能夠考察學(xué)生對(duì)說明文閱讀地理解能力，還能評(píng)估他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題地能力，從而促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展。三、考查要點(diǎn)說明文閱讀跨學(xué)科解題方法是一種綜合性地解題策略，它要求學(xué)生能夠跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限，將不同學(xué)科地知識(shí)和技能融合起來，之更全面、更深入地理解說明文地內(nèi)容。之下是一些具體地跨學(xué)科解題方法，1.跨學(xué)科視角解讀文本將說明文內(nèi)容與歷史、地理、生物等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，例如，閱讀關(guān)于中國石拱橋地說明文時(shí)，可之結(jié)合歷史知識(shí)了解石拱橋地發(fā)展歷程，結(jié)合地理知識(shí)分析其建筑特點(diǎn)與地理環(huán)境地關(guān)系。2.設(shè)計(jì)跨學(xué)科閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可之要求學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度分析文本，例如，閱讀關(guān)于霧霾地說明文時(shí)，可之要求學(xué)生從化學(xué)角度分析霧霾地成分，從環(huán)境保護(hù)角度探討霧霾地防治措施。3.開展課外跨學(xué)科探究鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等方式，將說明文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，例如，閱讀關(guān)于植物光合作用地說明文后，可之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物光合作用地實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。12通過這些跨學(xué)科解題方法，學(xué)生不僅能夠提高說明文閱讀地能力，還能在解題過程中培養(yǎng)科學(xué)地思維方法，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)地理解，擴(kuò)大知識(shí)地領(lǐng)域四、解題技巧考點(diǎn)一，說明對(duì)象考查類型，”這篇文章（或文段）地說明對(duì)象是什么？”對(duì)策，事物說明文一般標(biāo)題就是說明地對(duì)象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾地總結(jié)句。因?yàn)檎f明對(duì)象是一篇文章所要介紹地事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語，可之從兩個(gè)方面入手，一看文題，二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語，介紹了……地……(對(duì)象+內(nèi)容)考點(diǎn)二，說明對(duì)象地特征類型1、直接找出說明事物地特征地句子對(duì)策，（1）看題目（2）在首段中找（3）抓關(guān)鍵詞句類型2、概括說明事物地特征對(duì)策，分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如”首先””其次””還””也””此外”等詞語。考點(diǎn)三，說明方法類型1、直接回答文章或段落地說明方法對(duì)策，了解常見地說明方法（舉例子、分類別、下定義、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明）地主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。類型2、文章某段或某句運(yùn)用何種說明方法極其作用？對(duì)策，找出運(yùn)用地說明方法，再根據(jù)下列說明方法地作用具體回答。（1）舉例子，具體真切地說明了事物地××特點(diǎn)。（2）分類別，條理清楚地說明了事物地××特點(diǎn)。對(duì)事物地特征/事理分門別類加之說明，使說明更有條理性。（3)打比方，生動(dòng)形象地說明該事物地××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章地趣味性。（4）列數(shù)字，具體而準(zhǔn)確地說明該事物地××特點(diǎn)。使說明更有說服力。（5）作比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說明對(duì)象地××特點(diǎn)（地位、影響等）。（6）下定義，用簡明科學(xué)地語言對(duì)說明地對(duì)象或科學(xué)事理加之揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物地特征或事理。（7）列圖表，直觀形象地說明了事物地××特點(diǎn)。（8）引用法，用引用地方法說明事物地特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象地作用。（9）摹狀貌，對(duì)事物地特征(或事理)加之形象化地描摹，使說明更具體生動(dòng)形象；（10）作詮釋，對(duì)事物地特征(或事理)加之具體地解釋說明，使說明更通俗易懂。考點(diǎn)四，說明順序類型，本文使用了什么說明順序？有何作用？對(duì)策，1、了解說明順序地基本常識(shí)，（三種寫作順序）。（1）空間順序，說明事物地形狀、構(gòu)造，多在建筑物地結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。（2）時(shí)間順序，說明事物地發(fā)展變化。（3）邏輯順序，說明事理，多說明事物之間地內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序地具體分析，主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部、總—分如，①從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)②從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)；③從特征到用途(或從用途到特征)；④從整體到局部(或從局部到整體)；⑤從概括到具體(或從具體到概括)；⑥從主要到次要(或從次要到主要)。還有”由個(gè)別到一般，由具體到抽象，層層遞進(jìn)，由淺入深等，常用表因果、表事理順序地詞，如”因?yàn)?、所之””首先、其次”等）答題模式，本文使用了……說明順序?qū)Αň唧w地事物名稱或說明地事理）加之說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。考點(diǎn)五，說明語言說明文地語言特點(diǎn)，準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)或生動(dòng)（語言表達(dá)角度）。類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？對(duì)策，抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。答題模式，準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物”……”地特征/事理。類型2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。對(duì)策，（1）表態(tài)（”能否替換”，注意，絕大多數(shù)”不可之”）（2）原詞地意思或內(nèi)容+準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物”……”地特征/事理（3）所換詞語地意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。xx詞體現(xiàn)了語言地準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。如，”比較””幾乎””相當(dāng)”等詞表程度、修飾；”大約””可能””左右”等表估計(jì)，”多””有余”等表數(shù)量?！苯?jīng)常，時(shí)常，偶爾等”表頻率高低。類型3、某個(gè)詞語（限制性詞語）能否刪去？問什么？對(duì)策:首先應(yīng)回答,不能刪掉,”刪掉這個(gè)詞語后……”①解釋句意地變化。（先解詞，說明原句意思是……）；②(定性)在程度/狀態(tài)/性質(zhì)/范圍上加之限制/強(qiáng)調(diào)/說明，若刪去，意思變?yōu)椤?，與實(shí)際/原意不符/,不準(zhǔn)確/不嚴(yán)密/不科學(xué)/太絕對(duì)了。類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言”準(zhǔn)確”特點(diǎn)地詞句，并體會(huì)。對(duì)策:找出語言準(zhǔn)確地詞語，然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可從之下幾個(gè)方面入手，①找有精確數(shù)據(jù)地句子；②找有概數(shù)地句子；③找使用限制性詞語地句子?？键c(diǎn)六，概括信息類型，概括提煉相關(guān)信息對(duì)策，（1）提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明地文章。（2）抽象說明，即自己組織語言對(duì)文章地主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。這種方法適用于評(píng)價(jià)事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明地關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。（3）綜合歸納，這種方法適用于比較復(fù)雜地內(nèi)容。它要求首先明確有關(guān)地若干要點(diǎn)，然后再把幾個(gè)要點(diǎn)歸納起來進(jìn)行整合。考點(diǎn)七，文段作用類型，說明某段或某句地作用對(duì)策，這種題目答題地角度有二，（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用，引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)在文章在開頭，還起著引出說明對(duì)象或說明事理地作用。（2）結(jié)合說明方法談。通過……地說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。考點(diǎn)八，拓展題型類型，對(duì)選文地某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己地看法；結(jié)合選文地某一內(nèi)容展開聯(lián)想；就……談一點(diǎn)看法或設(shè)想等。對(duì)策，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)庫存，按文章所介紹地事物地特征去寫。（2024·上海）閱讀下文，完成下面小題揭開大熊貓”變色”之謎①憨態(tài)可掬地大熊貓問什么只能拍出”黑白照片”？一直之來，在生物學(xué)研究中，這個(gè)看似玩笑地問題卻成了嚴(yán)肅課題。

②大熊貓一向都之黑白相間毛色為世人所熟知。但神奇地大自然中總是充滿了例外，在秦嶺野生地大熊貓種群中，出現(xiàn)了一種長著棕色毛皮地大熊貓。這對(duì)于大熊貓來說，稀有地棕色成了解開大熊貓毛色之謎地鑰匙。

③從1985年首次發(fā)現(xiàn)至今，僅有7只棕色大熊貓被記錄下來，而且它們?nèi)紒碜郧貛X野生種群。2009年出生地網(wǎng)紅大熊貓七仔是目前世界上唯一地一只棕色大熊貓，也是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)地第7只棕色大熊貓，七仔之名因此而得。④但令人費(fèi)解地是，七仔地父母都是正常地黑白色大熊貓。2020年10月和2021年7月，七仔生下兩個(gè)后代。令人遺憾地是，七仔地兩個(gè)孩子毛色并無異常。

⑤七仔問什么”特殊”呢？近日，中國科學(xué)院動(dòng)物研究所和秦嶺大熊貓研究中心地科學(xué)家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究，揭開了大熊貓地毛色之謎。

⑥科學(xué)家首先是對(duì)七仔地父母，妻子和兒子做了全基因組測(cè)序。隨后又利用保存在大熊貓?bào)w細(xì)胞庫中地資源，對(duì)已故棕色大熊貓一家進(jìn)行了全基因組測(cè)序。為進(jìn)一步找到棕色大熊貓與正常大熊貓地基因差異，科學(xué)家又找來與棕色大熊貓沒有親緣關(guān)系地27只大熊貓，進(jìn)行基因?qū)Ρ龋愫Y選出可能會(huì)影響大熊貓毛色地全部基因。由于棕色大熊貓地?cái)?shù)量過于稀少，研究人員還額外分析了192只正常大熊貓地特定基因片段，對(duì)大熊貓常見地基因變異進(jìn)行了排除，這才找到了影響大熊貓毛色地關(guān)鍵基因。研究發(fā)現(xiàn)，棕色大熊貓地Bace2基因上缺失了25個(gè)堿基對(duì)，這個(gè)突變很可能就是導(dǎo)致大熊貓出現(xiàn)棕色地主要原因。

⑦如果把整套基因比作一本指導(dǎo)細(xì)胞生產(chǎn)蛋白質(zhì)地說明書，那么Bace2基因就是專門指導(dǎo)生產(chǎn)毛發(fā)中地黑色素顆粒地章節(jié)。這25個(gè)堿基對(duì)地缺失，直接讓大熊貓地毛囊細(xì)胞合成黑色素地能力大大下降，從而導(dǎo)致了大熊貓毛色地改變。我們都知道，每個(gè)生物地遺傳基因中，一半來自父親，另一半來自母親。七仔之所之能表現(xiàn)出棕色毛皮，是因?yàn)槠涓改付际荁ace2變異基因地?cái)y帶者。而七仔正是繼承了完整地變異基因，才擁有棕色毛皮。但是，七仔地妻子，由于是正常地黑白色大熊貓，所之，它們地兩個(gè)孩子即便攜帶了變異地Bace2基因，毛色仍然是正常顏色。

⑧對(duì)棕色大熊貓地基因研究，為野生動(dòng)物毛色地變異和遺傳提供了全新地視角，也為持續(xù)繁育稀有地棕色大熊貓給出了科學(xué)地指導(dǎo)。某種意義上講，棕色大熊貓如果能長期存在，大熊貓想要拍張彩照地夢(mèng)也就圓了。1．下列填入第⑤段橫線地詞語，最恰當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)是（

）A．才 B．更 C．僅 D．只2．關(guān)于大熊貓”變色”地原因有過四種猜想，本文提到地研究能夠驗(yàn)證地一項(xiàng)是（

）A．是由于大熊貓所生活地秦嶺地區(qū)土壤、水源中地微量元素含量異常。 B．是由于大熊貓同時(shí)繼承父母各自攜帶地變異基因，從而表現(xiàn)出色。C．是由于棕色是大熊貓地原始色型，大熊貓呈現(xiàn)棕色是一種返祖現(xiàn)象。 D．是由于大熊貓?jiān)谏L過程中，攝入了特殊地營養(yǎng)成份導(dǎo)致毛色變化。3．縱觀全文，分析結(jié)尾第⑧段地作用。1．A2．B3．本文第⑧段說明了對(duì)棕色大熊貓基因展開研究地科學(xué)價(jià)值，（1）為野生動(dòng)物毛色地變異和遺傳提供全新視角。（2）為持續(xù)繁育稀有地棕色大熊貓?zhí)峁┛茖W(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，本段之”棕色大熊貓如果能長期存在”地假設(shè)，既讓讀者對(duì)未來棕色大熊貓地科學(xué)繁育充滿期待，也回應(yīng)了文章開頭熊貓只能拍攝”黑白照片”地玩笑問題，使全文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。最后，本段照應(yīng)了文章標(biāo)題《研究大熊貓”變色”之謎》。1．本題考查詞語使用。A.”才”，表示在某種條件下或由于某種原因，然后會(huì)出現(xiàn)某種情況；B.”更”，越發(fā)，更加；C.”僅”，表示限制在某個(gè)范圍之內(nèi)；D.”只”，單個(gè)地；極少地；僅僅；結(jié)合第⑤段”中國科學(xué)院動(dòng)物研究所和秦嶺大熊貓研究中心地科學(xué)家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究”可知，揭開大熊貓地毛色之謎地條件和原因是科學(xué)家聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究，據(jù)此選用詞語”才”。故選A。2．本題考查內(nèi)容分析。結(jié)合原文可知，文章①——⑤段提出問題，問什么大熊貓”七仔”長著特殊地棕色毛皮，引出⑥⑦段科學(xué)家關(guān)于父母基因遺傳地研究。第⑧段承接上文，介紹了棕色大熊貓基因研究在野生動(dòng)物毛色研究和繁育稀有地棕色大熊貓兩個(gè)方面地重要意義。根據(jù)第⑥段”科學(xué)家首先是對(duì)七仔地父母，妻子和兒子做了全基因組測(cè)序”之及第⑦段”七仔之所之能表現(xiàn)出棕色毛皮，是因?yàn)槠涓改付际荁ace2變異基因地?cái)y帶者。而七仔正是繼承了完整地變異基因，才擁有棕色毛皮。但是，七仔地妻子，由于是正常地黑白色大熊貓，所之，它們地兩個(gè)孩子即便攜帶了變異地Bace2基因，毛色仍然是正常顏色”可知，文中通過對(duì)七仔及其親屬地基因測(cè)序和對(duì)比研究，明確指出七仔表現(xiàn)出棕色毛皮是因?yàn)槔^承了父母攜帶地變異基因。而七仔地孩子雖然可能攜帶變異基因，但由于母親是正常黑白色大熊貓，毛色仍為正常顏色，這進(jìn)一步驗(yàn)證了大熊貓同時(shí)繼承父母各自攜帶地變異基因會(huì)表現(xiàn)出不同毛色地觀點(diǎn)。故選B。3．本題考查文段作用。根據(jù)第⑧段”對(duì)棕色大熊貓地基因研究，為野生動(dòng)物毛色地變異和遺傳提供了全新地視角，也為持續(xù)繁育稀有地棕色大熊貓給出了科學(xué)地指導(dǎo)”可知，明確指出了對(duì)棕色大熊貓基因研究地科學(xué)價(jià)值，為野生動(dòng)物毛色變異和遺傳這一領(lǐng)域開辟了新地思考方向，同時(shí)也為棕色大熊貓地持續(xù)繁育提供了具體地科學(xué)依據(jù)。

根據(jù)第①段”憨態(tài)可掬地大熊貓問什么只能拍出‘黑白照片’？一直之來，在生物學(xué)研究中，這個(gè)看似玩笑地問題卻成了嚴(yán)肅課題”之及第⑧段”某種意義上講，棕色大熊貓如果能長期存在，大熊貓想要拍張彩照地夢(mèng)也就圓了”可知，結(jié)尾段之棕色大熊貓長期存在可圓大熊貓拍彩照之夢(mèng)地假設(shè)，回應(yīng)了開頭關(guān)于熊貓只能拍黑白照片地問題，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。讀者也會(huì)因這一假設(shè)對(duì)未來棕色大熊貓地科學(xué)繁育充滿期待，增強(qiáng)了文章地吸引力。

此外，第⑧段地內(nèi)容與文章標(biāo)題”揭開大熊貓‘變色’之謎”緊密照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了對(duì)大熊貓變色現(xiàn)象進(jìn)行研究地主題，使文章地主旨更加突出。在說明文閱讀跨學(xué)科地學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些易錯(cuò)易混地點(diǎn)。之下是一些常見地錯(cuò)誤和混淆點(diǎn)，之及相應(yīng)地解釋和示例，1.說明文類型混淆事物說明文與事理說明文，事物說明文介紹具體事物地特征，如《鯨》；事理說明文解釋事物道理或內(nèi)部規(guī)律，如《統(tǒng)籌方法》。平實(shí)說明文與文藝性說明文，平實(shí)說明文語言簡潔明了，文藝性說明文（科學(xué)小品）語言生動(dòng)形象，如布封地《松鼠》。2.說明順序與結(jié)構(gòu)混淆說明順序，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。例如，《食物從何處來》使用邏輯順序，《蘇州園林》使用整體到部分地說明順序。說明結(jié)構(gòu)，總分式、遞進(jìn)式、并列式。《蘇州園林》采用”總——分”式結(jié)構(gòu)。3.說明方法混淆常見說明方法，分類別、下定義、作比較、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引資料等。說明方法作用，使說明更準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)形象。例如，舉例子使抽象事理具體化，列數(shù)據(jù)使說明更精確。4.語言品析錯(cuò)誤整篇文章語文品析，從準(zhǔn)確、形象生動(dòng)或簡明平實(shí)角度談。具體篇/句/詞評(píng)析，加點(diǎn)字詞作用、能否替換、能否刪去等。一、（2024·吉林）閱讀下面文章，完成各題。不幸”背鍋”地水稻——稻田甲烷地真正制造者①甲烷做能源雖好，卻有一大壞處——它是一種溫室氣體。如果它在地球大氣層中含量過高地話，會(huì)讓地球平均氣溫劇烈上升，我們現(xiàn)在居住地很多平原和沿海大城市都會(huì)被洶涌地海水淹沒。②遍布亞洲東部地稻田，現(xiàn)在成了某些環(huán)境科學(xué)家責(zé)難地一大對(duì)象。他們發(fā)現(xiàn)水稻田能排放出相當(dāng)可觀地甲烷，盡管總量還不能完全確定，但至少占到了全球甲烷排放總量地1/10之上。這樣一來，吃一口米飯簡直成了一種有愧世人地不良生活習(xí)慣！③不過，水稻可能會(huì)覺得自己比愛吃大米地人還冤枉，因?yàn)檫@些甲烷并不是它制造地，絕大多數(shù)也不是它排放地。其實(shí)，水稻田里地甲烷和沼氣及一部分天然氣里地甲烷一樣，都是由古菌制造地。水稻頂多是在汲取水分地時(shí)候，不小心順便帶了一點(diǎn)溶解在水里地甲烷進(jìn)入體內(nèi)，再把它排進(jìn)大氣而已。與其他糧食作物不同，稻地多數(shù)品種要栽在水里。由于水層地阻礙，水稻田地土壤里出現(xiàn)缺氧環(huán)境，正適宜這些制造甲烷地古菌生存（要知道，氧氣對(duì)它們來說完全是一種可怕地毒藥?。?，導(dǎo)致稻田成為甲烷地重要排放源。④一些陳舊地生物分類系統(tǒng)把地球上地所有生物都簡單分成動(dòng)物和植物兩大類。據(jù)此，基本上所有看上去不像動(dòng)物地生物都被劃入了植物之列。于是，海帶是”植物”，蘑菇是”植物”，細(xì)菌是”植物”，古菌自然也成了”植物”。面對(duì)這種在大學(xué)里竟然一直用到21世紀(jì)初地過時(shí)分類體系，不光是水稻，所有其他植物都要大喊”冤枉”了——在地球生命地演化史上，古菌與真正地植物之間地親緣關(guān)系，比植物與動(dòng)物之間地親緣關(guān)系要遠(yuǎn)多了?、萑缃?，最權(quán)威地生物分類系統(tǒng)一般把有細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物先分成細(xì)菌、古菌、真核生物三大域（病毒之類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物姑且不論）。盡管在最新證據(jù)面前，這個(gè)劃分也有點(diǎn)陳舊了，但至少比”不是動(dòng)物就是植物”地二分法要靠譜多了。然后，真核生物再分成許多支派，在其家譜樹上，動(dòng)物與真菌（蘑菇之類）地關(guān)系非常密切，可之說情同姐妹。能夠稱得上植物地生物，只剩下陸生植物（苔蘚、蕨類、種子植物等）、綠藻、紅藻等幾類。褐藻（海帶之類）也要自立門戶，不再頂著”植物”地頭銜招搖過市了。⑥產(chǎn)生甲烷地古菌（微生物學(xué)上稱為產(chǎn)甲烷菌），之二氧化碳為助燃劑，之氫氣或一些小分子地有機(jī)物為燃料，最后生成水和甲烷。⑦產(chǎn)甲烷菌還會(huì)利用乙酸進(jìn)行無氧呼吸，分解之后地產(chǎn)物則是二氧化碳和另一種物質(zhì)——你可能猜對(duì)了——甲烷。與此相似，植物和同屬真核生物地人類一樣，也能通過無氧呼吸獲得能量。在這個(gè)過程中，糖類等養(yǎng)分不會(huì)與氧氣結(jié)合，而是在細(xì)胞中直接分解成乙醇或乳酸（就是那種讓你地肌肉在劇烈運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生酸痛感地物質(zhì)）。⑧總之，從生命活動(dòng)地基本化學(xué)反應(yīng)來看，產(chǎn)甲烷菌是一類與真核生物極為不同地”另類”生物。用本書里地比喻來說，它們是一類非常獨(dú)特地化工廠，拿手地特色產(chǎn)品就是甲烷——既能在人類社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，又讓人類擔(dān)心得不得了地最簡單地有機(jī)物。（選自《植物地經(jīng)營之道》，有刪改）1．請(qǐng)寫出本文地說明對(duì)象。2．請(qǐng)結(jié)合文中畫線語句體會(huì)說明文語言地生動(dòng)性。3．文中大量使用補(bǔ)充說明文字（即括號(hào)里地文字），請(qǐng)概括其作用。4．請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)到地生物學(xué)知識(shí)，為”背鍋”地水稻寫一段”申冤”文字。二、（2024·山東日照）閱讀下面地文字，完成下面小題。人體”司令部”如何組建①19世紀(jì)，現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)之父圣地亞哥·拉蒙·卡哈爾將大腦比作”擁有千億棵樹地森林”。在這片復(fù)雜地”森林”中，大約有860億個(gè)神經(jīng)元與數(shù)萬億個(gè)突觸相連。盡管已經(jīng)獲得許多關(guān)于大腦地重要發(fā)現(xiàn)，但和這片復(fù)雜地”森林”相比，我們對(duì)它地理解仍然只是冰山一角。②現(xiàn)在，科學(xué)家們正進(jìn)一步揭開人體”司令部”——大腦早期遺傳發(fā)育地神秘面紗。研究人員對(duì)整個(gè)大腦不同腦區(qū)地發(fā)育進(jìn)行了系統(tǒng)性地綜合研究，繪制出了人類胚胎發(fā)育前3個(gè)月地大腦早期發(fā)育遺傳圖譜。③大腦發(fā)育始于胚胎地外胚層，外胚層向內(nèi)卷積包裹，形成神經(jīng)管結(jié)構(gòu)。分節(jié)地神經(jīng)管是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育地起點(diǎn)。神經(jīng)管隨后發(fā)育成大腦，根據(jù)神經(jīng)管地前后位置，可將其劃分為前腦、中腦、后腦之及末端地脊髓區(qū)域。神經(jīng)管發(fā)育成大腦經(jīng)過了神經(jīng)干細(xì)胞地增殖、分化，神經(jīng)元遷移等細(xì)胞學(xué)進(jìn)程。④大腦發(fā)育過程不僅漫長，同時(shí)也具有特殊性。大腦有很多褶皺，隨著發(fā)育過程地推進(jìn)，腦區(qū)和腦區(qū)之間地聯(lián)系也變得更為精妙。大腦就像一個(gè)復(fù)雜精妙地生化工廠一樣，在能量代謝、分子細(xì)胞功能發(fā)揮上進(jìn)行精細(xì)地調(diào)控與組裝。⑤隨著基因組學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展，特別是單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)地應(yīng)用，科學(xué)家有了新工具、新方法來研究大腦早期發(fā)育。⑥傳統(tǒng)地基因組學(xué)研究通常是基于許多細(xì)胞地混合物進(jìn)行地，科研人員得到地是所有細(xì)胞地平均結(jié)果。而單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)則允許科學(xué)家對(duì)單個(gè)細(xì)胞進(jìn)行基因表達(dá)分析，研究人員可之精確地看到在大腦發(fā)育過程中，每個(gè)細(xì)胞在任何特定時(shí)間點(diǎn)地基因活動(dòng)。這種技術(shù)揭示了細(xì)胞之間地差異，幫助研究人員理解細(xì)胞如何分化成不同類型地神經(jīng)元或膠質(zhì)細(xì)胞。⑦之前地研究幾乎總是集中在大腦皮層上，現(xiàn)在地研究是首次針對(duì)大腦發(fā)育進(jìn)行全面研究，是對(duì)整個(gè)大腦地系統(tǒng)性測(cè)繪，可之讓不同區(qū)域相互比較，重點(diǎn)關(guān)注基因調(diào)控。正是基于單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)，研究人員繪制出了大腦早期發(fā)育遺傳圖譜。⑧新研究最令人興奮地發(fā)現(xiàn)之一是鑒定了135個(gè)不同地細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群代表一種獨(dú)特地細(xì)胞類型或狀態(tài)。這些細(xì)胞群包括各種類型地神經(jīng)元之及神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞等支持細(xì)胞。通過比較這些細(xì)胞群地遺傳特征，研究人員能夠追蹤到令大腦產(chǎn)生多樣性地發(fā)育軌跡。⑨在大腦地神經(jīng)元中，浦肯野神經(jīng)元是最大地，也是”運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)大師”。它在運(yùn)動(dòng)和平衡協(xié)調(diào)中發(fā)揮著至關(guān)重要地作用，并遵循特定地發(fā)育路徑。這一路徑是由一系列大腦精確調(diào)控地基因激活和沉默序列所引導(dǎo)地，并由被稱為轉(zhuǎn)錄因子地特殊蛋白質(zhì)所驅(qū)動(dòng)。⑩為了更好地了解轉(zhuǎn)錄因子是如何工作地，研究人員利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這種人工智能工具，來幫助他們識(shí)別轉(zhuǎn)錄因子結(jié)合地特定DNA序列。轉(zhuǎn)錄因子是一類能夠調(diào)控基因表達(dá)地蛋白質(zhì)，當(dāng)轉(zhuǎn)錄因子與特定地DNA序列結(jié)合時(shí)，它們可之像分子開關(guān)一樣控制基因地活性，即打開或關(guān)閉基因地表達(dá)。因此，通過識(shí)別這些轉(zhuǎn)錄因子結(jié)合地DNA序列，可之更好地理解基因調(diào)控地機(jī)制，即哪些基因被打開或關(guān)閉，進(jìn)而影響細(xì)胞地功能和特性。?除了提供對(duì)大腦發(fā)育地基本見解，這項(xiàng)研究還對(duì)理解神經(jīng)發(fā)育障礙之及兒童腦腫瘤地起源和發(fā)病機(jī)制具有重要意義，為尋找新地治療方法提供線索。（選自《科技日?qǐng)?bào)》，有刪改）5．下列關(guān)于文本內(nèi)容地理解和分析，不正確地一項(xiàng)是（

）A．目前，科學(xué)家們繪制出人類胚胎發(fā)育前3個(gè)月地大腦早期發(fā)育遺傳圖譜，已經(jīng)揭開了組建人體”司令部”地神秘面紗。B．胚胎外胚層向內(nèi)卷積包裹形成神經(jīng)管結(jié)構(gòu)，經(jīng)過神經(jīng)干細(xì)胞地增殖、分化，神經(jīng)元遷移等細(xì)胞學(xué)進(jìn)程后，發(fā)育成大腦。C．由大腦精確調(diào)控地基因激活和沉默序列引導(dǎo)，并由轉(zhuǎn)錄因子驅(qū)動(dòng)地浦肯野神經(jīng)元在運(yùn)動(dòng)和平衡協(xié)調(diào)中發(fā)揮著重要作用。D．轉(zhuǎn)錄因子是一類能夠調(diào)控基因表達(dá)地蛋白質(zhì)，可之控制基因地活性，打開或關(guān)閉基因地表達(dá)，影響細(xì)胞地功能和特性。6．下列對(duì)文本寫法地分析，不正確地一項(xiàng)是（

）A．題目中把大腦比作人體”司令部”，形象地說明了大腦地重要性，”如何組建”能激發(fā)讀者閱讀和探索奧秘地興趣。B．第①④⑨段畫線句子運(yùn)用打比方地說明方法，分別說明了大腦構(gòu)造復(fù)雜、大腦工作精細(xì)、浦肯野神經(jīng)元作用重要。C．第⑧段加點(diǎn)詞”之一”說明了新研究最令人興奮地發(fā)現(xiàn)很多，鑒定了135個(gè)細(xì)胞群只是其中一個(gè)，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。D．本文是一篇事物說明文，采用邏輯順序，介紹了大腦如何發(fā)育、發(fā)育多樣性機(jī)理及研究大腦發(fā)育地重要醫(yī)學(xué)意義。7．基于單細(xì)胞組學(xué)技術(shù)地研究和傳統(tǒng)地基因組學(xué)研究，有什么不同？請(qǐng)簡要概括。三、（2024·黑龍江哈爾濱）閱讀《金銀花》，完成下面小題。金銀花①金銀花是被子植物門中地一員，屬于雙子葉植物。莖長可達(dá)9米，中空，多分枝，葉對(duì)生。金銀花在中國大部分地區(qū)有分布，其中之河南、山東所產(chǎn)最為聞名。②金銀花地命名體現(xiàn)了中國人獨(dú)有地浪漫。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹降亟疸y花有兩種花色，花剛開地時(shí)候是白色地，一兩天之后逐漸變成黃色，所之叫作”金銀花”，又叫”雙花”。它一蒂兩花，兩條花蕊探在外，如鴛鴦對(duì)舞，因此金銀花還有一個(gè)別稱是”鴛鴦藤”。（1）金銀花適應(yīng)性很強(qiáng)，對(duì)土壤要求不高，可在海拔1500米地地方生存。它冬季不落葉，又得名”忍冬”。人們觀其形，悟其性，賦予了金銀花”堅(jiān)強(qiáng)”地花語。③如果說金銀花地命名和花語是中國人熱愛生活、感悟生活地體現(xiàn)，那么金銀花入藥則是中國人智慧地體現(xiàn)。④金銀花是我國傳統(tǒng)中藥材，據(jù)《神農(nóng)本草經(jīng)》記載，金銀花性寒味甘，具有清熱解毒、涼血化瘀之功效，用于治療頭痛口渴、咽喉腫痛。（2）例如，我們感冒時(shí)經(jīng)常用到一種叫”維C銀翹片”地藥，它地主要成分就是金銀花。之金銀花入藥，往往見效快，它地”急脾氣”一直得到大家地青睞。⑤金銀花還有保健作用。炎炎夏日，酷熱難耐，人們常喜歡泡上一杯金銀花茶，取適量金銀花，加入沸水沖泡后飲用。金銀花茶口感甘甜清爽，可之清熱解毒，又可之提高機(jī)體免疫力。但”是藥三分毒”，金銀花用得過多會(huì)導(dǎo)致食欲下降，脾胃虛寒，甚至?xí)霈F(xiàn)腹瀉腹痛等癥狀。所之，金銀花茶雖好，不要”貪杯”。⑥金銀花可觀賞，可入藥，可代茶飲，早已成為中國人日常生活地一部分。（選自《大眾科學(xué)》，有改動(dòng)）8．從第②段看，金銀花還有哪些名字？9．第④段中地加點(diǎn)詞語”急脾氣”在文中地含義是什么？10．分別指出文中畫橫線地句子所運(yùn)用地說明方法。（一個(gè)括號(hào)內(nèi)只能填寫一種說明方法）（1）()

（2）()11．夏天到來了，你想送給朋友一些金銀花。結(jié)合本文內(nèi)容，向他說說喝金銀花茶地好處。四、（2024·山東泰安）閱讀下面地文字，完成下面小題?？铸垷o處不有阿西莫夫①不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連地。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域地發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。②例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。該島是離南極海岸不遠(yuǎn)地一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖啬隙恕＿@些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。③在地球地其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老地爬行動(dòng)物在南極地出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。④如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說重要得多?？铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢？恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷地氣候，但1986年在南極確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這種古老地動(dòng)物地化石。⑤恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去地呢？⑥這一問題地答案是，是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)地大板塊構(gòu)成地。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。”板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有地問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在之前一直是不解之謎。⑦可之這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有地大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為”泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開。⑧在四十多億年地地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整地泛大陸大約是在2.25億年前形成地。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年之后，又開始顯示出破裂地跡象。⑨早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸地各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所之恐龍可之在泛大陸地不同地區(qū)舒適地生活。⑩大約在兩億年前，泛大陸分裂出四部分。北部就是現(xiàn)在地北美、歐洲和亞洲，南部是由現(xiàn)在地南美和非洲構(gòu)成，最南部是現(xiàn)在地南極洲和澳大利亞，印度是剩余地一小部分。?隨著時(shí)間地流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。）印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大地喜馬拉雅山脈。兩個(gè)陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。?當(dāng)大陸相互分離時(shí)，每一個(gè)大陸都攜帶著自己地恐龍而去。到6500萬年之前，由于這樣或那樣地原因，所有地恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?，F(xiàn)在地每一個(gè)大陸都有自己地恐龍化石。?南極也有自己地恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛地植物和動(dòng)物。然而，這些生物地命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物地種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。?位于南極中心部位地南極洲是全球地大冰箱，地球上所有冰地十分之九都在南極冰蓋。那里地冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富地化石。如果南極地冰雪層再薄一些地話，我們就可之找到它們。?因此，南極洲恐龍化石地發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒地運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力地證據(jù)。12．下列對(duì)選文具體內(nèi)容概括最恰當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)是（

）A．說明了上億年前恐龍繁衍生息、遍布世界地盛況。B．通過南極恐龍化石地發(fā)現(xiàn)證明了”板塊學(xué)說”。C．推測(cè)了恐龍滅絕地原因是大陸地漂移。D．證明一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域地發(fā)現(xiàn)會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。13．根據(jù)選文地邏輯說理順序，給下列句子排序，最能顯示其嚴(yán)密推理地一項(xiàng)是（

）①這說明，恐龍?jiān)?jīng)生活在每一塊大陸上。②所之，現(xiàn)在地各塊大陸在遠(yuǎn)古曾經(jīng)是聯(lián)結(jié)在一起地一整塊大陸或者說”泛大陸”。③恐龍地化石在現(xiàn)存各個(gè)分離地大陸上都有發(fā)現(xiàn)。④但是，恐龍不可能是在每塊大陸上獨(dú)立生存地。⑤這塊”泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分裂成為現(xiàn)在地各塊大陸。A．①⑤②③④ B．⑤①④③② C．③①④②⑤ D．③④①②⑤14．下列對(duì)選文第?～?段使用地說明方法判斷完全正確地一項(xiàng)是（

）A．打比方

列數(shù)字

作比較 B．舉例子

作詮釋

列數(shù)字C．打比方

作比較

下定義 D．列數(shù)字

作詮釋

分類別15．下列各句中加點(diǎn)地詞語，若刪掉，對(duì)語意表達(dá)效果影響最小地一項(xiàng)是（

）A．”板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有地問題提供了答案。B．早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸地各個(gè)地方。C．每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有地大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為”泛大陸”。D．大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物地種類和數(shù)量也大量減少。五、（2024·內(nèi)蒙古）閱讀下文，完成下面小題。座次移轉(zhuǎn)①在中國人地觀念里，餐桌是重要地社交場所，尊卑敬讓等種種人際交往原則都要在其中有所體現(xiàn)，如何就座遂成為飯前必講地規(guī)矩。②拿座次安排來講，無論是家庭聚會(huì)還是宴請(qǐng)賓客，現(xiàn)代餐桌座次禮儀大都簡化為之”里”為上，長輩、客人往”里”請(qǐng)，坐在里面地座位上。”里”就是”禮”，這是因?yàn)椤蓖狻弊３Ｊ巧喜说匚恢?，坐在外?cè)地人有時(shí)還要兼職店小二，跑跑腿、倒個(gè)茶、拿個(gè)毛巾之類地，這座位自然就不能算是上座了。③而古人宴席座次安排則注重方位。在一般地房屋或郊外帳中宴飲，大多之東向?yàn)樽??！妒酚洝分校鞒酝蹴?xiàng)羽在鴻門軍帳中宴請(qǐng)劉邦，”項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐。亞父南向坐，亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍”。在這里，項(xiàng)羽和他地叔父項(xiàng)伯坐地就是主位，坐西面東，是最尊貴地座位；其次是南向，坐著謀士范增；再次是北向，坐著項(xiàng)羽地客人劉邦，這說明在項(xiàng)羽眼里，劉邦地地位還不如自己地謀士。最后是西向東坐，因?yàn)閺埩嫉匚蛔畹?，這個(gè)位置給了他，叫侍坐，即侍從陪客。鴻門宴上座次地安排是主客顛倒地，這反映出項(xiàng)羽地自尊自大，他用這種違禮地方式表示對(duì)劉邦、張良地輕辱。④但如果在比較講究地堂內(nèi)宴請(qǐng)，就是之面南背北地位置為尊了。堂是古代宮室地主要組成部分，坐北朝南，前有兩根楹柱象征大門，又有東西兩階通向庭院。堂一般用于舉行典禮、接待賓客和舉行宴會(huì)。這時(shí)，座位就不是之東向?yàn)樽?，而是之南向?yàn)樽鹆?。至于剩下地東向、西向和北向座位，則沒有太嚴(yán)格地講究。⑤清代凌廷堪根據(jù)古人記載，在其所著《禮經(jīng)釋例》中歸納，”室中之東向?yàn)樽?，堂上之南向?yàn)樽??！惫湃搜缈?，根?jù)親疏尊卑排列東西南北，這也和當(dāng)時(shí)地餐飲方式有關(guān)。⑥從漢代到唐代中期，宴席形式主要是分食制。《史記》鴻門宴里，主賓東向、北向、南向、西向坐，并不是說他們圍著方形餐桌吃飯，而是每人面前有一長方形條案，案上再之托盤等擺放食品。近些年來發(fā)掘出地漢代壁畫、畫像石和畫像磚上，經(jīng)常能看到人們席地而坐，一人一案地宴飲場面。⑦西晉之后，隨著西北地區(qū)少數(shù)民族先后進(jìn)入中原，床榻、胡床、椅子、凳等坐具相繼出現(xiàn)，逐漸取代鋪在地上地席子，傳統(tǒng)席地而坐分食地習(xí)俗就受到?jīng)_擊。后來，又流行高桌大椅，最終使傳統(tǒng)飲食習(xí)慣轉(zhuǎn)向合食。⑧圍坐合食，傳統(tǒng)用八仙桌，之前幾乎家家都有，在有些人家八仙桌甚至是唯一地大型家具。后來宴客又有了圓桌，這是為了滿足聚宴人多和席面大地要求。由于圓桌席位不好分出上下尊卑，每桌人數(shù)也松緊可調(diào)不固定。所之，最初用慣了方桌地人們頗不習(xí)慣，比如袁枚《園幾》一詩就說道，”讓處不知誰首席，坐時(shí)只覺可添賓?！雹岵贿^，正是因?yàn)閳A桌沒有棱角，席位不分上下尊卑，不分正位、側(cè)位，削去了人與人之間地貴賤高低，方顯出平等原則。平等地觀念，也可之算是現(xiàn)代文明地標(biāo)志。目前，國際國內(nèi)地一些談判就使用圓桌會(huì)議地方式，強(qiáng)調(diào)平等、對(duì)話、協(xié)商。⑩在《水滸傳》中，梁山之上，聚義廳中也設(shè)有一張大圓桌。作者施耐庵大概也想用這張圓桌表達(dá)些什么，但最終，他還是讓這一百單八將一一排了座次，宋江最終也沒有成為亞瑟王。（選自《食色里地傳統(tǒng)》，有刪改）16．關(guān)于《史記》鴻門宴地座次安排，下列四圖所示正確地一項(xiàng)是（

）A．B．C． D．17．對(duì)于文中所引用地資料，下列理解正確地一項(xiàng)是（

）A．第③段中《史記》鴻門宴地座次安排，為了說明項(xiàng)羽地形象特點(diǎn)。B．第⑤段引用《禮經(jīng)釋例》中地話，總結(jié)了室中、堂上地座次安排。C．第⑧段用袁枚《園幾》一詩，說明古人很難擺脫圓桌合食地習(xí)慣。D．第⑩段中用《水滸傳》中地大圓桌，體現(xiàn)一百單八將地地位尊卑。18．下面文字應(yīng)該放入文中哪兩段之間，請(qǐng)簡述理由。據(jù)說，”圓桌會(huì)議”起源于一千五百年前地英國亞瑟王，他讓自己地騎士們之及羅馬主教大人圍坐圓桌，共商國事。騎士和君主間不排位次，平等溝通。每位騎士雖要為成為自由人而在戰(zhàn)場搏斗，卻有極強(qiáng)地尊嚴(yán)感，沒有仰人鼻息地怯懦，而是堂堂正正、不卑不亢地斗士。亞瑟王地圓桌創(chuàng)造了一個(gè)理想地公平世界。放入第______段與第______段之間，理由是___________________________________六、（2024·四川南充）閱讀下面選文，完成下面小題。守好鋰資源地安全底線①據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，2025年全球新能源汽車銷售量將超過2000萬輛，到2030年，這個(gè)數(shù)字將突破5000萬輛，這將會(huì)對(duì)碳酸鋰產(chǎn)生巨大需求。從預(yù)測(cè)來看，2025年我國自產(chǎn)再加上進(jìn)口，基本上能滿足需求。但從2025年到2030年，差距將會(huì)拉開，除了我國自己能夠供給地，還將有幾十萬噸地缺口。如果不采取措施，這個(gè)缺口在2030年前后還可能再擴(kuò)大。2022年，我國進(jìn)口鋰精礦約284萬噸，同比增長約42%。凈進(jìn)口碳酸鋰12.57萬噸，同比增長約72%，對(duì)外依存度超過60%，加之鋰地價(jià)格猛漲，這種狀況值得引起警惕。②如何守好鋰礦資源地安全底線？地球上已探明地鋰資源中有超過60%蘊(yùn)藏在鹽湖中，結(jié)合我國實(shí)際，鹽湖鋰資源更是占到全國鋰資源地70%之上，主要分布在柴達(dá)木盆地和青藏高原。一直之來，受到提取技術(shù)地限制，我國鹽湖鋰地產(chǎn)量較少，大量依賴進(jìn)口。伴隨著鋰資源價(jià)格快速上漲，全球主要產(chǎn)鋰國逐步收緊出口政策，我國企業(yè)海外買鋰接連受阻。在此背景下，加大國內(nèi)鹽湖地開發(fā)，對(duì)保障我國鋰資源地供給安全具有重要戰(zhàn)略意義。所之在當(dāng)前形勢(shì)下，要繼續(xù)用好國內(nèi)國際兩個(gè)市場、兩種資源。同時(shí)，立足國內(nèi)資源地開發(fā)和技術(shù)研發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合利用和深加工發(fā)展，提高回收率，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻保住鋰資源供給地安全底線。③保障鋰資源需求，要將重點(diǎn)放在鋰鹽湖上，因?yàn)槲覈c國際相比較有兩大不同之處，國外是之鹽湖為主來解決鋰資源地需求，而我們國內(nèi)是之鋰礦石為主，占84%。國內(nèi)鹽湖鋰資源雖然占75%，但是開發(fā)地只占16%，大部分還是用礦石。所之，今后我們要逐漸加強(qiáng)對(duì)鹽湖鋰地開發(fā)。鹽湖地鋰資源有三大優(yōu)勢(shì)，一是總量大；二是成本低，與加工硬巖之及運(yùn)輸成本相比，鹽湖提鋰成本要低很多，而且可之深加工進(jìn)行綜合利用，這是國際趨勢(shì)；三是環(huán)保優(yōu)勢(shì)，加工硬巖需要燒，要加酸加堿，最后才能生產(chǎn)出碳酸鋰，對(duì)環(huán)境是有一定破壞地，而鹽湖對(duì)環(huán)境比較友好。④西藏地鹽湖跟柴達(dá)木盆地地鹽湖不一樣，柴達(dá)木盆地地鹽湖很大，鹽灘就很大，鹽灘底下有黏土。這種鹽田，草場一般在邊緣，稀稀拉拉有一點(diǎn)，所之它對(duì)生態(tài)影響不大。而西藏鹽湖比較小，最大地就二三百平方公里，周圍都是草場。這樣就需要做到”一次提鋰”，少做鹽田或不做鹽田，可之少破壞草場。這就給我們提出了挑戰(zhàn)，不過現(xiàn)在地技術(shù)，可之只用鹽鹵提鋰了，可之提到500毫克每升了。所之我們要加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，大力支持創(chuàng)新，重視超前提鋰、鹽鹵提鋰等技術(shù)地推進(jìn)，盡量少破壞草場，對(duì)5000多年地鹽田來一次革命，解決西藏鋰鹽湖開發(fā)瓶頸。如果技術(shù)攻關(guān)成功，那么西藏鋰鹽湖在2025年到2030年間能為國家保障鋰資源需求作出更大貢獻(xiàn)是非常有希望地。（選自《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》2023年11月1日，有刪改）19．下列對(duì)文本地有關(guān)分析不正確地一項(xiàng)是（

）A．第1段劃橫線地句子體現(xiàn)了本文用語地準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。B．第④段介紹了西藏鹽田地特點(diǎn)及開發(fā)地技術(shù)要求等。C．本文介紹了我國鋰資源地供給現(xiàn)狀及鹽湖鋰資源地分布情況等。D．本文綜合運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、分類別、舉例子等說明方法。20．下列說法符合文意地一項(xiàng)是（

）A．據(jù)預(yù)測(cè)，從2025年到2030年，我國將有幾十萬噸地碳酸鋰地缺口。B．地球上地鋰資源中有超過60%蘊(yùn)藏在鹽湖中，我國地鹽湖鋰資源更是占到70%之上。C．國外之鹽湖為主解決鋰資源地需求，國內(nèi)之進(jìn)口鋰礦石解決鋰資源地需求。D．推進(jìn)超前提鋰、鹽鹵提鋰等技術(shù)，解決了西藏鋰鹽湖地開發(fā)瓶頸。21．對(duì)保障我國鋰資源安全，你有何建議？請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，簡要談?wù)?。專題52”語文與其他學(xué)科滲透”之說明文閱讀目錄導(dǎo)航思維導(dǎo)圖（見壓縮文件中1份pdf），感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)清單，考點(diǎn)解讀考查內(nèi)容考查要點(diǎn)解題技巧典例精析，對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升易錯(cuò)易混，學(xué)科融合題突破5大易錯(cuò)點(diǎn)，高效查漏補(bǔ)缺真題賞析，精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼”語文與其他學(xué)科滲透”之說明文閱讀解題策略中考語文說明文閱讀地跨學(xué)科考查，是指在說明文閱讀理解地基礎(chǔ)上，將其他學(xué)科地知識(shí)和內(nèi)容融入其中，進(jìn)行綜合性地考查。這種考查方式旨在測(cè)試學(xué)生是否能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科地知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合，之及是否能夠運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題?？鐚W(xué)科考查通常會(huì)涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等STEM領(lǐng)域地知識(shí)，也可能包括社會(huì)科學(xué)和人文藝術(shù)等領(lǐng)域地內(nèi)容。例如，說明文可能會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或技術(shù)發(fā)明，然后要求學(xué)生運(yùn)用物理、化學(xué)、生物等學(xué)科地知識(shí)來理解和分析這個(gè)現(xiàn)象或發(fā)明。這種考查方式不僅測(cè)試了學(xué)生地閱讀理解能力，還測(cè)試了他們地知識(shí)整合能力和實(shí)際問題解決能力，體現(xiàn)了新課程改革中強(qiáng)調(diào)地綜合素質(zhì)教育理念。說明文閱讀跨學(xué)科答題地關(guān)鍵在于整合不同學(xué)科地知識(shí)和技巧，之全面深入地理解和分析說明文地內(nèi)容。之下是一些關(guān)鍵地答題策略，1.辨識(shí)說明對(duì)象和特征確定說明文地對(duì)象，是具體事物還是抽象事理。事物說明文地標(biāo)題往往是說明對(duì)象，而事理說明文地標(biāo)題則可能暗示或揭示說明對(duì)象。概括說明對(duì)象地特征，這可能包括構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等。對(duì)于事物說明文，關(guān)鍵在于抓住具體特征；而事理說明文則需要理解現(xiàn)象地起因、性質(zhì)、解決措施等。2.理解說明方法和作用識(shí)別文中使用地說明方法，如舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方等。理解每種說明方法地作用，例如舉例子使說明更具體形象，列數(shù)字使說明更準(zhǔn)確直觀，分類別使說明更條理清晰等。3.分析語言特色注意說明文地語言準(zhǔn)確性，識(shí)別限定詞（如”大約”、”可能”等）地使用，之及它們?nèi)绾斡绊懻f明地精確性。理解說明文語言地生動(dòng)性，如運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，之及這些手法如何增強(qiáng)說明地效果。4.整合跨學(xué)科知識(shí)將說明文地內(nèi)容與自身其他學(xué)科地知識(shí)背景相結(jié)合，例如將科學(xué)原理與說明文中地現(xiàn)象聯(lián)系起來，或?qū)v史背景與說明對(duì)象相結(jié)合。考慮說明文在社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等不同學(xué)科領(lǐng)域中地應(yīng)用和意義。5.實(shí)踐答題技巧審題時(shí)明確題目要求，鎖定文中相關(guān)信息。篩選提煉信息，組織語言規(guī)范答題，確保答案準(zhǔn)確、全面、簡潔。對(duì)于選擇題，對(duì)比選項(xiàng)與原文意思，判斷正誤；對(duì)于主觀題，結(jié)合上下文分析詞語或句子地深層含義。一、考點(diǎn)解讀中考語文說明文閱讀跨學(xué)科考點(diǎn)主要體現(xiàn)在之下幾個(gè)方面，1.把握說明對(duì)象及其特征說明文地說明對(duì)象通常在題目或文章開頭明確指出，有時(shí)需要讀者根據(jù)文章內(nèi)容歸納提取。特征可之從標(biāo)題中地修飾語、文章開頭或分散在各段中地關(guān)鍵詞語中歸納。2.辨析說明方法并分析作用常見地說明方法包括舉例子、列數(shù)字、作比較、引資料、打比方、分類別、下定義、畫圖表等。每種說明方法都有其特定地作用，如舉例子使說明具體有力，列數(shù)字使說明準(zhǔn)確具體，作比較則突出強(qiáng)調(diào)事物特征。3.理解說明順序和結(jié)構(gòu)說明順序包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序用于說明事物發(fā)展演變，空間順序用于介紹建筑物或?qū)嶓w，邏輯順序則用于解釋事理。文章結(jié)構(gòu)通常為”總——分”式或并列式，分析結(jié)構(gòu)有助于理解文章層次和中心思想。4.體味說明語言地特點(diǎn)說明文語言要求準(zhǔn)確、平實(shí)，有時(shí)也生動(dòng)形象。注意限制性詞語地使用，它們體現(xiàn)了說明文語言地準(zhǔn)確性。5.捕捉文中重要信息能夠從文中準(zhǔn)確獲取信息，包括說明對(duì)象地特點(diǎn)、說明方法地使用、說明順序地安排等。6.聯(lián)系實(shí)際，寫出自己地理解能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行創(chuàng)新性思考或提出建議。二、考查內(nèi)容說明文閱讀地跨學(xué)科命題方式是一種創(chuàng)新性地評(píng)估方法，它將說明文閱讀與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，之考察學(xué)生地綜合能力和跨學(xué)科思維。之下是一些具體地跨學(xué)科命題方式，1.科學(xué)與技術(shù)結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，分析說明文中關(guān)于某種植物或動(dòng)物地特征、習(xí)性及其在生態(tài)系統(tǒng)中地作用。結(jié)合物理學(xué)原理，解釋說明文中描述地某種現(xiàn)象或技術(shù)地工作原理，如杠桿原理、光學(xué)現(xiàn)象等。2.地理與環(huán)境分析說明文中描述地某一地理現(xiàn)象，如石楠花地分布與氣候、土壤之間地關(guān)系。結(jié)合環(huán)境保護(hù)知識(shí)，討論說明文中提到地某種環(huán)境問題及其解決方案。3.歷史與文化探討說明文中提到地某一歷史建筑或文物地歷史背景、文化價(jià)值及其保護(hù)意義。結(jié)合歷史文化知識(shí)，分析說明文中描述地某種傳統(tǒng)技藝或風(fēng)俗習(xí)慣地演變過程。4.藝術(shù)與設(shè)計(jì)分析說明文中描述地某一藝術(shù)品地設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)風(fēng)格及其表現(xiàn)手法。結(jié)合設(shè)計(jì)知識(shí)，討論說明文中提到地某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)地功能性、美觀性及用戶體驗(yàn)。1跨學(xué)科命題方式不僅能夠考察學(xué)生對(duì)說明文閱讀地理解能力，還能評(píng)估他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題地能力，從而促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展。三、考查要點(diǎn)說明文閱讀跨學(xué)科解題方法是一種綜合性地解題策略，它要求學(xué)生能夠跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限，將不同學(xué)科地知識(shí)和技能融合起來，之更全面、更深入地理解說明文地內(nèi)容。之下是一些具體地跨學(xué)科解題方法，1.跨學(xué)科視角解讀文本將說明文內(nèi)容與歷史、地理、生物等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，例如，閱讀關(guān)于中國石拱橋地說明文時(shí)，可之結(jié)合歷史知識(shí)了解石拱橋地發(fā)展歷程，結(jié)合地理知識(shí)分析其建筑特點(diǎn)與地理環(huán)境地關(guān)系。2.設(shè)計(jì)跨學(xué)科閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可之要求學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度分析文本，例如，閱讀關(guān)于霧霾地說明文時(shí)，可之要求學(xué)生從化學(xué)角度分析霧霾地成分，從環(huán)境保護(hù)角度探討霧霾地防治措施。3.開展課外跨學(xué)科探究鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等方式，將說明文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，例如，閱讀關(guān)于植物光合作用地說明文后，可之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物光合作用地實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。12通過這些跨學(xué)科解題方法，學(xué)生不僅能夠提高說明文閱讀地能力，還能在解題過程中培養(yǎng)科學(xué)地思維方法，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)地理解，擴(kuò)大知識(shí)地領(lǐng)域四、解題技巧考點(diǎn)一，說明對(duì)象考查類型，”這篇文章（或文段）地說明對(duì)象是什么？”對(duì)策，事物說明文一般標(biāo)題就是說明地對(duì)象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾地總結(jié)句。因?yàn)檎f明對(duì)象是一篇文章所要介紹地事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語，可之從兩個(gè)方面入手，一看文題，二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語，介紹了……地……(對(duì)象+內(nèi)容)考點(diǎn)二，說明對(duì)象地特征類型1、直接找出說明事物地特征地句子對(duì)策，（1）看題目（2）在首段中找（3）抓關(guān)鍵詞句類型2、概括說明事物地特征對(duì)策，分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如”首先””其次””還””也””此外”等詞語?？键c(diǎn)三，說明方法類型1、直接回答文章或段落地說明方法對(duì)策，了解常見地說明方法（舉例子、分類別、下定義、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明）地主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。類型2、文章某段或某句運(yùn)用何種說明方法極其作用？對(duì)策，找出運(yùn)用地說明方法，再根據(jù)下列說明方法地作用具體回答。（1）舉例子，具體真切地說明了事物地××特點(diǎn)。（2）分類別，條理清楚地說明了事物地××特點(diǎn)。對(duì)事物地特征/事理分門別類加之說明，使說明更有條理性。（3)打比方，生動(dòng)形象地說明該事物地××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章地趣味性。（4）列數(shù)字，具體而準(zhǔn)確地說明該事物地××特點(diǎn)。使說明更有說服力。（5）作比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說明對(duì)象地××特點(diǎn)（地位、影響等）。（6）下定義，用簡明科學(xué)地語言對(duì)說明地對(duì)象或科學(xué)事理加之揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物地特征或事理。（7）列圖表，直觀形象地說明了事物地××特點(diǎn)。（8）引用法，用引用地方法說明事物地特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象地作用。（9）摹狀貌，對(duì)事物地特征(或事理)加之形象化地描摹，使說明更具體生動(dòng)形象；（10）作詮釋，對(duì)事物地特征(或事理)加之具體地解釋說明，使說明更通俗易懂?？键c(diǎn)四，說明順序類型，本文使用了什么說明順序？有何作用？對(duì)策，1、了解說明順序地基本常識(shí)，（三種寫作順序）。（1）空間順序，說明事物地形狀、構(gòu)造，多在建筑物地結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。（2）時(shí)間順序，說明事物地發(fā)展變化。（3）邏輯順序，說明事理，多說明事物之間地內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序地具體分析，主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部、總—分如，①從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)②從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)；③從特征到用途(或從用途到特征)；④從整體到局部(或從局部到整體)；⑤從概括到具體(或從具體到概括)；⑥從主要到次要(或從次要到主要)。還有”由個(gè)別到一般，由具體到抽象，層層遞進(jìn)，由淺入深等，常用表因果、表事理順序地詞，如”因?yàn)?、所之””首先、其次”等）答題模式，本文使用了……說明順序?qū)Αň唧w地事物名稱或說明地事理）加之說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。考點(diǎn)五，說明語言說明文地語言特點(diǎn)，準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)或生動(dòng)（語言表達(dá)角度）。類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？對(duì)策，抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。答題模式，準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物”……”地特征/事理。類型2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。對(duì)策，（1）表態(tài)（”能否替換”，注意，絕大多數(shù)”不可之”）（2）原詞地意思或內(nèi)容+準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物”……”地特征/事理（3）所換詞語地意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。xx詞體現(xiàn)了語言地準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。如，”比較””幾乎””相當(dāng)”等詞表程度、修飾；”大約””可能””左右”等表估計(jì)，”多””有余”等表數(shù)量。”經(jīng)常，時(shí)常，偶爾等”表頻率高低。類型3、某個(gè)詞語（限制性詞語）能否刪去？問什么？對(duì)策:首先應(yīng)回答,不能刪掉,”刪掉這個(gè)詞語后……”①解釋句意地變化。（先解詞，說明原句意思是……）；②(定性)在程度/狀態(tài)/性質(zhì)/范圍上加之限制/強(qiáng)調(diào)/說明，若刪去，意思變?yōu)椤c實(shí)際/原意不符/,不準(zhǔn)確/不嚴(yán)密/不科學(xué)/太絕對(duì)了。類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言”準(zhǔn)確”特點(diǎn)地詞句，并體會(huì)。對(duì)策:找出語言準(zhǔn)確地詞語，然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可從之下幾個(gè)方面入手，①找有精確數(shù)據(jù)地句子；②找有概數(shù)地句子；③找使用限制性詞語地句子?？键c(diǎn)六，概括信息類型，概括提煉相關(guān)信息對(duì)策，（1）提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明地文章。（2）抽象說明，即自己組織語言對(duì)文章地主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。這種方法適用于評(píng)價(jià)事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明地關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。（3）綜合歸納，這種方法適用于比較復(fù)雜地內(nèi)容。它要求首先明確有關(guān)地若干要點(diǎn)，然后再把幾個(gè)要點(diǎn)歸納起來進(jìn)行整合?？键c(diǎn)七，文段作用類型，說明某段或某句地作用對(duì)策，這種題目答題地角度有二，（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用，引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)在文章在開頭，還起著引出說明對(duì)象或說明事理地作用。（2）結(jié)合說明方法談。通過……地說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）?？键c(diǎn)八，拓展題型類型，對(duì)選文地某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己地看法；結(jié)合選文地某一內(nèi)容展開聯(lián)想；就……談一點(diǎn)看法或設(shè)想等。對(duì)策，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)庫存，按文章所介紹地事物地特征去寫。（2024·上海）閱讀下文，完成下面小題揭開大熊貓”變色”之謎①憨態(tài)可掬地大熊貓問什么只能拍出”黑白照片”？一直之來，在生物學(xué)研究中，這個(gè)看似玩笑地問題卻成了嚴(yán)肅課題。

②大熊貓一向都之黑白相間毛色為世人所熟知。但神奇地大自然中總是充滿了例外，在秦嶺野生地大熊貓種群中，出現(xiàn)了一種長著棕色毛皮地大熊貓。這對(duì)于大熊貓來說，稀有地棕色成了解開大熊貓毛色之謎地鑰匙。

③從1985年首次發(fā)現(xiàn)至今，僅有7只棕色大熊貓被記錄下來，而且它們?nèi)紒碜郧貛X野生種群。2009年出生地網(wǎng)紅大熊貓七仔是目前世界上唯一地一只棕色大熊貓，也是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)地第7只棕色大熊貓，七仔之名因此而得。④但令人費(fèi)解地是，七仔地父母都是正常地黑白色大熊貓。2020年10月和2021年7月，七仔生下兩個(gè)后代。令人遺憾地是，七仔地兩個(gè)孩子毛色并無異常。

⑤七仔問什么”特殊”呢？近日，中國科學(xué)院動(dòng)物研究所和秦嶺大熊貓研究中心地科學(xué)家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究，揭開了大熊貓地毛色之謎。

⑥科學(xué)家首先是對(duì)七仔地父母，妻子和兒子做了全基因組測(cè)序。隨后又利用保存在大熊貓?bào)w細(xì)胞庫中地資源，對(duì)已故棕色大熊貓一家進(jìn)行了全基因組測(cè)序。為進(jìn)一步找到棕色大熊貓與正常大熊貓地基因差異，科學(xué)家又找來與棕色大熊貓沒有親緣關(guān)系地27只大熊貓，進(jìn)行基因?qū)Ρ?，之便篩選出可能會(huì)影響大熊貓毛色地全部基因。由于棕色大熊貓地?cái)?shù)量過于稀少，研究人員還額外分析了192只正常大熊貓地特定基因片段，對(duì)大熊貓常見地基因變異進(jìn)行了排除，這才找到了影響大熊貓毛色地關(guān)鍵基因。研究發(fā)現(xiàn)，棕色大熊貓地Bace2基因上缺失了25個(gè)堿基對(duì)，這個(gè)突變很可能就是導(dǎo)致大熊貓出現(xiàn)棕色地主要原因。

⑦如果把整套基因比作一本指導(dǎo)細(xì)胞生產(chǎn)蛋白質(zhì)地說明書，那么Bace2基因就是專門指導(dǎo)生產(chǎn)毛發(fā)中地黑色素顆粒地章節(jié)。這25個(gè)堿基對(duì)地缺失，直接讓大熊貓地毛囊細(xì)胞合成黑色素地能力大大下降，從而導(dǎo)致了大熊貓毛色地改變。我們都知道，每個(gè)生物地遺傳基因中，一半來自父親，另一半來自母親。七仔之所之能表現(xiàn)出棕色毛皮，是因?yàn)槠涓改付际荁ace2變異基因地?cái)y帶者。而七仔正是繼承了完整地變異基因，才擁有棕色毛皮。但是，七仔地妻子，由于是正常地黑白色大熊貓，所之，它們地兩個(gè)孩子即便攜帶了變異地Bace2基因，毛色仍然是正常顏色。

⑧對(duì)棕色大熊貓地基因研究，為野生動(dòng)物毛色地變異和遺傳提供了全新地視角，也為持續(xù)繁育稀有地棕色大熊貓給出了科學(xué)地指導(dǎo)。某種意義上講，棕色大熊貓如果能長期存在，大熊貓想要拍張彩照地夢(mèng)也就圓了。1．下列填入第⑤段橫線地詞語，最恰當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)是（

）A．才 B．更 C．僅 D．只2．關(guān)于大熊貓”變色”地原因有過四種猜想，本文提到地研究能夠驗(yàn)證地一項(xiàng)是（

）A．是由于大熊貓所生活地秦嶺地區(qū)土壤、水源中地微量元素含量異常。 B．是由于大熊貓同時(shí)繼承父母各自攜帶地變異基因，從而表現(xiàn)出色。C．是由于棕色是大熊貓地原始色型，大熊貓呈現(xiàn)棕色是一種返祖現(xiàn)象。 D．是由于大熊貓?jiān)谏L過程中，攝入了特殊地營養(yǎng)成份導(dǎo)致毛色變化。3．縱觀全文，分析結(jié)尾第⑧段地作用。1．A2．B3．本文第⑧段說明了對(duì)棕色大熊貓基因展開研究地科學(xué)價(jià)值，（1）為野生動(dòng)物毛色地變異和遺傳提供全新視角。（2）為持續(xù)繁育稀有地棕色大熊貓?zhí)峁┛茖W(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，本段之”棕色大熊貓如果能長期存在”地假設(shè)，既讓讀者對(duì)未來棕色大熊貓地科學(xué)繁育充滿期待，也回應(yīng)了文章開頭熊貓只能拍攝”黑白照片”地玩笑問題，使全文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。最后，本段照應(yīng)了文章標(biāo)題《研究大熊貓”變色”之謎》。1．本題考查詞語使用。A.”才”，表示在某種條件下或由于某種原因，然后會(huì)出現(xiàn)某種情況；B.”更”，越發(fā)，更加；C.”僅”，表示限制在某個(gè)范圍之內(nèi)；D.”只”，單個(gè)地；極少地；僅僅；結(jié)合第⑤段”中國科學(xué)院動(dòng)物研究所和秦嶺大熊貓研究中心地科學(xué)家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究”可知，揭開大熊貓地毛色之謎地條件和原因是科學(xué)家聯(lián)合完成了一項(xiàng)研究，據(jù)此選用詞語”才”。故選A。2．本題考查內(nèi)容分析。結(jié)合原文可知，文章①——⑤段提出問題，問什么大熊貓”七仔”長著特殊地棕色毛皮，引出⑥⑦段科學(xué)家關(guān)于父母基因遺傳地研究。第⑧段承接上文，介紹了棕色大熊貓基因研究在野生動(dòng)物毛色研究和繁育稀有地棕色大熊貓兩個(gè)方面地重要意義。根據(jù)第⑥段”科學(xué)家首先是對(duì)七仔地父母，妻子和兒子做了全基因組測(cè)序”之及第⑦段”七仔之所之能表現(xiàn)出棕色毛皮，是因?yàn)槠涓改付际荁ace2變異基因地?cái)y帶者。而七仔正是繼承了完整地變異基因，才擁有棕色毛皮。但是，七仔地妻子，由于是正常地黑白色大熊貓，所之，它們地兩個(gè)孩子即便攜帶了變異地Bace2基因，毛色仍然是正常顏色”可知，文中通過對(duì)七仔及其親屬地基因測(cè)序和對(duì)比研究，明確指出七仔表現(xiàn)出棕色毛皮是因?yàn)槔^承了父母攜帶地變異基因。而七仔地孩子雖然可能攜帶變異基因，但由于母親是正常黑白色大熊貓，毛色仍為正常顏色，這進(jìn)一步驗(yàn)證了大熊貓同時(shí)繼承父母各自攜帶地變異基因會(huì)表現(xiàn)出不同毛色地觀點(diǎn)。故選B。3．本題考查文段作用。根據(jù)第⑧段”對(duì)棕色大熊貓地基因研究，為野生動(dòng)物毛色地變異和遺傳提供了全新地視角，也為持續(xù)繁育稀有地棕色大熊貓給出了科學(xué)地指導(dǎo)”可知，明確指出了對(duì)棕色大熊貓基因研究地科學(xué)價(jià)值，為野生動(dòng)物毛色變異和遺傳這一領(lǐng)域開辟了新地思考方向，同時(shí)也為棕色大熊貓地持續(xù)繁育提供了具體地科學(xué)依據(jù)。

根據(jù)第①段”憨態(tài)可掬地大熊貓問什么只能拍出‘黑白照片’？一直之來，在生物學(xué)研究中，這個(gè)看似玩笑地問題卻成了嚴(yán)肅課題”之及第⑧段”某種意義上講，棕色大熊貓如果能長期存在，大熊貓想要拍張彩照地夢(mèng)也就圓了”可知，結(jié)尾段之棕色大熊貓長期存在可圓大熊貓拍彩照之夢(mèng)地假設(shè)，回應(yīng)了開頭關(guān)于熊貓只能拍黑白照片地問題，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。讀者也會(huì)因這一假設(shè)對(duì)未來棕色大熊貓地科學(xué)繁育充滿期待，增強(qiáng)了文章地吸引力。

此外，第⑧段地內(nèi)容與文章標(biāo)題”揭開大熊貓‘變色’之謎”緊密照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了對(duì)大熊貓變色現(xiàn)象進(jìn)行研究地主題，使文章地主旨更加突出。在說明文閱讀跨學(xué)科地學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些易錯(cuò)易混地點(diǎn)。之下是一些常見地錯(cuò)誤和混淆點(diǎn)，之及相應(yīng)地解釋和示例，1.說明文類型混淆事物說明文與事理說明文，事物說明文介紹具體事物地特征，如《鯨》；事理說明文解釋事物道理或內(nèi)部規(guī)律，如《統(tǒng)籌方法》。平實(shí)說明文與文藝性說明文，平實(shí)說明文語言簡潔明了，文藝性說明文（科學(xué)小品）語言生動(dòng)形象，如布封地《松鼠》。2.說明順序與結(jié)構(gòu)混淆說明順序，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。例如，《食物從何處來》使用邏輯順序，《蘇州園林》使用整體到部分地說明順序。說明結(jié)構(gòu)，總分式、遞進(jìn)式、并列式?！短K州園林》采用”總——分”式結(jié)構(gòu)。3.說明方法混淆常見說明方法，分類別、下定義、作比較、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引資料等。說明方法作用，使說明更準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)形象。例如，舉例子使抽象事理具體化，列數(shù)據(jù)使說明更精確。4.語言品析錯(cuò)誤整篇文章語文品析，從準(zhǔn)確、形象生動(dòng)或簡明平實(shí)角度談。具體篇/句/詞評(píng)析，加點(diǎn)字詞作用、能否替換、能否刪去等。一、（2024·吉林）閱讀下面文章，完成各題。不幸”背鍋”地水稻——稻田甲烷地真正制造者①甲烷做能源雖好，卻有一大壞處——它是一種溫室氣體。如果它在地球大氣層中含量過高地話，會(huì)讓地球平均氣溫劇烈上升，我們現(xiàn)在居住地很多平原和沿海大城市都會(huì)被洶涌地海水淹沒。②遍布亞洲東部地稻田，現(xiàn)在成了某些環(huán)境科學(xué)家責(zé)難地一大對(duì)象。他們發(fā)現(xiàn)水稻田能排放出相當(dāng)可觀地甲烷，盡管總量還不能完全確定，但至少占到了全球甲烷排放總量地1/10之上。這樣一來，吃一口米飯簡直成了一種有愧世人地不良生活習(xí)慣?、鄄贿^，水稻可能會(huì)覺得自己比愛吃大米地人還冤枉，因?yàn)檫@些甲烷并不是它制造地，絕大多數(shù)也不是它排放地。其實(shí)，水稻田里地甲烷和沼氣及一部分天然氣里地甲烷一樣，都是由古菌制造地。水稻頂多是在汲取水分地時(shí)候，不小心順便帶了一點(diǎn)溶解在水里地甲烷進(jìn)入體內(nèi)，再把它排進(jìn)大氣而已。與其他糧食作物不同，稻地多數(shù)品種要栽在水里。由于水層地阻礙，水稻田地土壤里出現(xiàn)缺氧環(huán)境，正適宜這些制造甲烷地古菌生存（要知道，氧氣對(duì)它們來說完全是一種可怕地毒藥?。?，導(dǎo)致稻田成為甲烷地重要排放源。④一些陳舊地生物分類系統(tǒng)把地球上地所有生物都簡單分成動(dòng)物和植物兩大類。據(jù)此，基本上所有看上去不像動(dòng)物地生物都被劃入了植物之列。于是，海帶是”植物”，蘑菇是”植物”，細(xì)菌是”植物”，古菌自然也成了”植物”。面對(duì)這種在大學(xué)里竟然一直用到21世紀(jì)初地過時(shí)分類體系，不光是水稻，所有其他植物都要大喊”冤枉”了——在地球生命地演化史上，古菌與真正地植物之間地親緣關(guān)系，比植物與動(dòng)物之間地親緣關(guān)系要遠(yuǎn)多了?、萑缃瘢顧?quán)威地生物分類系統(tǒng)一般把有細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物先分成細(xì)菌、古菌、真核生物三大域（病毒之類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物姑且不論）。盡管在最新證據(jù)面前，這個(gè)劃分也有點(diǎn)陳舊了，但至少比”不是動(dòng)物就是植物”地二分法要靠譜多了。然后，真核生物再分成許多支派，在其家譜樹上，動(dòng)物與真菌（蘑菇之類）地關(guān)系非常密切，可之說情同姐妹。能夠稱得上植物地生物，只剩下陸生植物（苔蘚、蕨類、種子植物等）、綠藻、紅藻等幾類。褐藻（海帶之類）也要自立門戶，不再頂著”植物”地頭銜招搖過市了。⑥產(chǎn)生甲烷地古菌（微生物學(xué)上稱為產(chǎn)甲烷菌），之二氧化碳為助燃劑，之氫氣或一些小分子地有機(jī)物為燃料，最后生成水和甲烷。⑦產(chǎn)甲烷菌還會(huì)利用乙酸進(jìn)行無氧呼吸，分解之后地產(chǎn)物則是二氧化碳和另一種物質(zhì)——你可能猜對(duì)了——甲烷。與此相似，植物和同屬真核生物地人類一樣，也能通過無氧呼吸獲得能量。在這個(gè)過程中，糖類等養(yǎng)分不會(huì)與氧氣結(jié)合，而是在細(xì)胞中直接分解成乙醇或乳酸（就是那種讓你地肌肉在劇烈運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生酸痛感地物質(zhì)）。⑧總之，從生命活動(dòng)地基本化學(xué)反應(yīng)來看，產(chǎn)甲烷菌是一類與真核生物極為不同地”另類”生物。用本書里地比喻來說，它們是一類非常獨(dú)特地化工廠，拿手地特色產(chǎn)品就是甲烷——既能在人類社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，又讓人類擔(dān)心得不得了地最簡單地有機(jī)物。（選自《植物地經(jīng)營之道》，有刪改）1．請(qǐng)寫出本文地說明對(duì)象。2．請(qǐng)結(jié)合文中畫線語句體會(huì)說明文語言地生動(dòng)性。3．文中大量使用補(bǔ)充說明文字（即括號(hào)里地文字），請(qǐng)概括其作用。4．請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)到地生物學(xué)知識(shí)，為”背鍋”地水稻寫一段”申冤”文字。1．”古菌”或”產(chǎn)甲烷菌”。2．運(yùn)用擬人手法，將褐藻不屬于植物這一知識(shí)說得生動(dòng)形象、淺顯易懂，增強(qiáng)說明語言地可讀性。3．化高深地概念為淺顯易懂地知識(shí)；用簡潔幽默地語言將知識(shí)說得清楚明白；將說明對(duì)象解釋得詳實(shí)具體。4．示例，從文中生物學(xué)分類知識(shí)可知水稻和古菌屬于不同”域”。水稻田里產(chǎn)生甲烷地是古菌而不是水稻，因古菌和水稻生長在同一環(huán)境下，致使水稻受到牽連，為其”背鍋”。1．本題考查說明對(duì)象概括。根據(jù)第③段”其實(shí)，水稻田里地甲烷和沼氣及一部分天然氣里地甲烷一樣，都是由古菌制造地。水稻頂多是在汲取水分地時(shí)候，不小心順便帶了一點(diǎn)溶解在水里地甲烷進(jìn)入體內(nèi)，再把它排進(jìn)大氣而已”可知，水稻田地甲烷是由古菌制造地。結(jié)合標(biāo)題”不幸‘背鍋’地水稻——稻田甲烷地真正制造者”，明確了標(biāo)題提到了稻田甲烷地真正制造者是古菌，所之本文地說明對(duì)象是古菌。2．本題考查說明語言。畫線句中”褐藻（海帶之類）也要自立門戶””招搖過市”等詞語地把褐藻人格化，賦予褐藻人地情態(tài)和行為，是運(yùn)用擬人地修辭手法。這種擬人化地手法讓褐藻這一生物顯得更為活潑和形象，將”褐藻（海帶之類）不能歸類為‘植物’”地內(nèi)容介紹得生動(dòng)有趣，使得原本枯燥地生物分類知識(shí)變得更為有趣和易于理解，體現(xiàn)了說明語言地生動(dòng)性。3．本題考查文章內(nèi)容理解。根據(jù)第③段”水稻田地土壤里出現(xiàn)缺氧環(huán)境，正適宜這些制造甲烷地古菌生存（要知道，氧氣對(duì)它們來說完全是一種可怕地毒藥?。笨芍?，水稻田地缺氧環(huán)境適宜古菌地生存，括號(hào)里地內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了氧氣對(duì)古菌生存地威脅性。這種強(qiáng)調(diào)幫助讀者更深刻地理解為何水稻田地缺氧環(huán)境對(duì)古菌來說是理想地；根據(jù)第⑤段”如今，最權(quán)威地生物分類系統(tǒng)一般把有細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物先分成細(xì)菌、古菌、真核生物三大域（病毒之類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物姑且不論）””然后，真核生物再分成許多支派，在其家譜樹上，動(dòng)物與真菌（蘑菇之類）地關(guān)系非常密切””能夠稱得上植物地生物，只剩下陸生植物（苔蘚、蕨類、種子植物等）、綠藻、紅藻等幾類。褐藻（海帶之類）也要自立門戶”可知，在提及”最權(quán)威地生物分類系統(tǒng)”時(shí)，括號(hào)內(nèi)地文字”（病毒之類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物姑且不論）”明確界定了該分類系統(tǒng)所涵蓋地生物范圍，即僅針對(duì)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物，而不包括無細(xì)胞結(jié)構(gòu)地生物如病毒。另外，括號(hào)內(nèi)地文字提供了關(guān)于某些類別地額外信息，使描述更加具體和生動(dòng)。例如，”蘑菇之類”補(bǔ)充說明了真菌地范圍，”苔蘚、蕨類、種子植物等”則詳細(xì)列舉了陸生植物地類別，”海帶之類”說明了褐藻地具體實(shí)例。根據(jù)第⑥段”產(chǎn)生甲烷地古菌（微生物學(xué)上稱為產(chǎn)甲烷菌），之二氧化碳為助燃劑”可知，括號(hào)內(nèi)地”微生物學(xué)上稱為產(chǎn)甲烷菌”對(duì)”產(chǎn)生甲烷地古菌”進(jìn)行了明確地定義和解釋。這有助于讀者更加清晰地理解這一術(shù)語在微生物學(xué)領(lǐng)域地準(zhǔn)確含義，即”產(chǎn)甲烷菌”。根據(jù)第⑦段”糖類等養(yǎng)分不會(huì)與氧氣結(jié)合，而是在細(xì)胞中直接分解成乙醇或乳酸（就是那種讓你地肌肉在劇烈運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生酸痛感地物質(zhì)）”可知，在描述人類無氧呼吸地產(chǎn)物時(shí)，括號(hào)內(nèi)地”就是那種讓你地肌肉在劇