給當前小學文言文的教學現(xiàn)狀把脈

給當前小學文言文教學的現(xiàn)狀把脈寶雞市高新區(qū)小學教師賈成小學階段的文言文教學，新課標只是泛泛地說“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感……”我認為，教師對小學階段文言文教學目標的把握是上好文言文的前提，既不能聽之任之，以文解文，把學生丟進云里霧里，也不能和初中的文言文教學混為一談，任意地拔高要求。作為小學語文教師，應該把這目標讀豐富，合理界定它的三維目標：1以文言文為載體，了解古代的燦爛文化，感受文言文的語言形式，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣；、在文言文學習中，做到正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵孩子以自主、合作、探究的學習方式了解文言文的大致意思；、在文言文學習中進行語感的培養(yǎng)，熟讀成誦，積累語言。、在整體把握課文內容的同時，Y解古人的思想道德觀點，加強人文教育，提高學生的語文能力。簡單地講，小學文言文教學，重在落實一個“讀”字：、讀準一讀準字音；、讀通一讀好停頓；、讀懂一Y解大意，在文本的感悟中關注中國人的文化心態(tài)和思維方式。一句話，小學文言文教學，“趣”是鳳頭，“讀”是牛肚，“拓”是豹尾。三管齊下，學生初步感受文言文的語言魅力，逐步積累優(yōu)秀的語言材料就不在話下了。為現(xiàn)今小學文言文教學的方法支招托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蔽难晕幕逎y懂，如一座巍峨高山，但是如果能講究策略，也能達到教學的事半功倍作用。一、變倉促上馬為相映成趣學生在五年級初次接觸文言文，如果在這之前的學段，沒作任何鋪墊，倉促上馬，勢必會有畏難情緒，甚至會淪為學生難以接受甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。我認為，在低、中年級，把教材中的故事和相應的文言文有機地結合起來，把感知文言文作為平時學習的一種調劑，他們就會欣然接受，學得興趣盎然。換句話說，就是給學生這樣一個信息一“學習文言文，一點也不難”學習文言文，真的很有趣。()提前起步，升起興趣之帆語文教材是一座巨大的寶庫，這座寶庫中有很多文章就來源于古代的故事，于是，我早在學生正式學習文言文之前，就為孩子們打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們借助教材中的文本與補充材料穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，在快樂碰撞中實現(xiàn)古今文化的對話。如《南轅北轍》的故事內容淺顯易懂，我在教學快結束的時候進行了拓展閱讀，在電子白板中打出《南轅北轍》的文言文。學生讀通后提問：文中出現(xiàn)了幾次對話？內容是什么？因為有課本知識作奠基，學生很容易就把在文言文中的意思表達出來了。當然，此時的教學，只是本著激發(fā)學生的閱讀興趣，切不可視為文言文的正式教學。在學習中，由于我堅持這一理念，學生不知不覺產生了探究文言文的好奇心。在學完第二則寓言《濫竽充數(shù)》時，他們主動請纓：“老師，我們也想看看文言文是怎么寫《濫竽充數(shù)》的？”在學生自主閱讀文言文后，伴隨著一聲聲的質疑，孩子們涌動著無限的學習熱情……這下，我內心的竊喜當然無以言表：醉翁之意不在酒，在乎升起學生們的興趣之帆也。（）隨機穿插，鼓吹航行之風文言文的教學，不能單臂劃槳，應隨時隨機地予以穿插訓練。如一次做《白鵝》的閱讀練習，一個女孩在回答《白鵝》里，豐子愷爺爺把白鵝當作人來寫，這樣寫的好處是什么？她本來回答得很正確：這樣寫使文章更生動、具體，讀起來讓人感覺更親切?？珊髞硖砩狭恕斑@樣用比喻來寫使文章……”。我讓孩子們針對此事，用一個成語來概括，他們自然想到了畫蛇添足。于是我呈現(xiàn)畫蛇添足這個故事的文言文，讓學生自主閱讀，了解故事內容后，說說體會到了什么？生活中還有哪些畫蛇添足的事情？學生在輕松愉悅的氛圍中學習文言文，又指導了自己的學習生活，這不是一舉兩得嗎？另外還有一些寓言故事也都可在學生的生活中找到原型，如：自相矛盾、買櫝還珠、刻舟求劍、東施效顰……古人云：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！蔽蚁耄灰莆諘r機、持之以恒地帶領學生了解、積累文言文，學生一定會鼓起學習文言文的興趣之帆，劈波斬浪，快樂前行!二、變滿堂灌輸為讀意盎然在文言文的日常教學中，滿堂灌輸?shù)那闆r還是依稀可見，那么我們該如何使這陌上楊柳泛青色，教學死角煥生機呢？我認為應把文言文文本的教學特質與課標要求密切結合起來，以“讀占鰲頭”的態(tài)度來耕作這塊土地。通過誦讀初讀課文、整體把握；通過誦讀理解課文、層層深入；通過誦讀熟讀成誦、升華情感。誦讀教學的一個關鍵，就是要對學生的誦讀進行科學的指導，使課堂變得讀意盎然。（）情境為線，文章為珠，讀通文本文言文大多短小精悍，難讀難解，所以教師可創(chuàng)設生動有趣的學習情境，首先指導學生把課文讀正確。讀書時，向學生提出明確的要求：注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。其次可指名讀，了解學生的朗讀現(xiàn)狀，及時糾正不正確的讀音?？紤]到文言文朗讀在停頓、重音、語氣、節(jié)奏等方面的特殊性，教師也可視情況進行示范朗讀，通過跌宕起伏、充滿感情的吟誦，字正腔圓、和諧悅耳的發(fā)音，把干枯的文字變成靈動的音符，使學生在直觀耳濡中提升文言文朗讀的語感。一句話，讀通文言文的形式可多樣，但無論哪種形式，只要學生讀準了難讀的生字，讀通了拗口的長句，逐步感受到了文言文朗讀的技巧，就算初步達到了把課文“讀正確”、“讀通順”的朗讀要求。（）自學為主，點撥為輔，讀懂文本文言文里面的“之乎者也”艱澀難懂，一味地逐字逐句串講，學生會感覺索然無味，這樣就不能從根本上達到提高語言的習得能力，甚至會打消學生的學習興趣，起消極的負面影響。因此，教學中我們不妨發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們來感受自主、合作、探究的快樂。如：《伯牙絕弦》一文的教學，在引導學生感受高山流水意象時，我讓學生借助教材資源綿密咀嚼。師：當“伯牙鼓琴，志在高山”，此時鐘子期心中浮現(xiàn)出怎樣的高山？生：是巍峨、峻拔的泰山，因為書中用了“峨峨”這兩個字。師：真好，你能讀出它的味道來嗎？（生讀）師：你瞧，子期用了一個“峨峨兮”便把泰山的雄偉表達出來了，你還能從子期話中的哪些詞中讀出他的善聽？生：我還從“善哉”讀出了他的善聽。因為“哉”是語氣詞，表示感嘆，說明鐘子期強烈地感受到伯牙彈琴時心里想到高山。師：用現(xiàn)在的話來說，這個善哉就是什么？生：“好?。　保ù松ぐ旱刈x“善哉，峨峨兮若泰山！”）師：一個語氣詞“哉”，就足以看出伯牙的琴藝舉世無雙。細心的同學一定發(fā)現(xiàn)這個句子還有一處語氣詞。生：是“峨峨兮”的“兮”字。師：為何短短的一個句子，用了兩處語氣詞？生：我覺得鐘子期強烈地感受到伯牙彈琴時想到這高山的巍峨。師：你能像鐘子期一樣情不自禁地贊嘆一下這琴聲嗎？（指若干名學生讀帶“兮”的兩句話。）師：老師從你的朗讀中聽出子期在贊美伯牙的琴聲。誰也像子期一樣來贊一贊！（抓住其中一人的朗讀）如此動聽的琴聲，子期可是從未聽到，此時他不禁這樣贊嘆。（生讀整句）師：讀書就該像你們剛才那樣，從字里行間去讀懂它的意思，尤其是文言文，字字珠璣。剛才我們從這個句子讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！保魉囊庀蚪虒W有別于高山的意向，而是采用以讀出感受再說出理解，放手給學生。）（）意向為魂，情味為靈，讀深文本任何一篇文言文，仔細挖掘，都有它內在的文化價值。作為教師，就應該藉教師的層層點化，引導學生悟向文本的意向情味。以《伯牙絕弦》為例，文中的琴聲者，實乃心聲也。這是兩位知音之間的那種生命與生命在交流碰撞以后所產生的心有靈犀。這是兩個生命體的融合，一半渴望表達，另一半渴望傾聽，在渴望理解中達到一種生命深處、靈魂深處的精神契合。為了更好地認識這種知音文化，我借當時的情境，以象化之，以情化之。師：當伯牙滿懷希望而來，不料等待他的卻是冰涼的墓碑。如果是你，將是怎樣的心情？師：如果你就是伯牙，來到子期的墳前，面對一塊冰冷的墓碑、一抔黃土，你會說些什么？師：面對一塊冰冷的墓碑，一抔黃土，你又會做些什么？（破琴絕弦）師：為什么這么做？知音不再，留琴何用！琴斷音絕就是伯牙看待知音的意義。當然，古代的一些作者受時代和階級的局限，文言文中的有些觀點帶有明顯的階級烙印，要引導學生用辯證的眼光看待古人的觀點，用歷史的眼光正確評價古人的思想。三、變曲終人散為余音繞梁教師教學文言文時，不能視文本為了無生命的音樂，曲終就人散了，要重視多樣化的拓展訓練，讓學生在言有盡而意無窮的學習氛圍中，感受語言藝術那余音繞梁的魅力。（）相關性語言拓展如《伯牙絕弦》一文的拓展訓練可讓學生搜集有關珍惜知音，珍視友情的佳句，也可選取馮夢龍創(chuàng)作的《俞伯牙摔琴謝知音》，進行遷移閱讀。吟誦里面的佳句一“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！薄按饲K兮不復彈，三盡瑤琴為君死”……這些語言性拓展練習既是對文本內涵的進一步理解，也是提高學生閱讀文言文能力的有效載體。（）創(chuàng)新性活動拓展選入教材的幾篇文言文既短小精悍又生動有趣，在了解內容后，教師要善于挖掘教材中的“非語言因素”，如人物、情節(jié)、內容、主題思想等，讓學生去辯論、表演等等。如學完《兩小兒辯日》之后可進行表演或辯論，引發(fā)學生對科學的愛好；學完《奕秋》之后可進行“名師是否出高徒”的辯論……在學生參與這些辯論或表演時，鼓勵他們展開想象，合理發(fā)揮，創(chuàng)造性地加進一些元素。這樣，既鞏固了對課文的學習，又鍛煉了學生的口語能力，培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力，使文言課堂散發(fā)活力，但又不失古韻。（）熏陶式誦讀拓展自從五年級下學期有了文言文的介入，所以向學生推薦其它故事性強，內容淺顯易懂的文言文讓學生課外閱讀也成了每位教師要做的功課。我很欣賞有位教育家提出的“泡菜水的理論”，泡菜水的味道，直接影響了泡出來的蘿卜和白菜的味道，我們要努力營造高品位的文化氛圍，讓學生去感受中華文化的博大精深。這學期，我班開展了《日有所誦》的活動，這其中就有對一些淺顯易懂的文言文的誦讀，如：丑女效顰、望洋興嘆、五十步笑百步、揠苗助長、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、鄭人買履、自