七年級(jí)地理上冊(cè) 4.2氣溫的變化與差異說(shuō)課稿 （新版）商務(wù)星球版

七年級(jí)地理上冊(cè)4.2氣溫的變化與差異說(shuō)課稿（新版）商務(wù)星球版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和理解氣溫的變化與差異，掌握氣溫的測(cè)量方法，了解我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)，以及氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的影響。通過(guò)實(shí)際案例和互動(dòng)討論，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實(shí)踐探究能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、天氣等相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容與七年級(jí)地理上冊(cè)4.2節(jié)氣溫的變化與差異緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生更好地理解地理學(xué)科中的氣溫概念，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使其能夠理解氣溫對(duì)人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的深刻影響，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生的綜合思維，通過(guò)分析氣溫的空間分布和時(shí)間變化，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力；增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)不同地區(qū)氣溫的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-氣溫的測(cè)量方法和單位：明確攝氏度（℃）作為氣溫的常用單位，以及氣溫的測(cè)量工具（如溫度計(jì)）的使用方法。

-重點(diǎn)舉例：通過(guò)演示如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，讓學(xué)生直觀理解氣溫的測(cè)量過(guò)程。

-我國(guó)氣溫的空間分布特點(diǎn)：掌握我國(guó)氣溫分布的總體規(guī)律，包括南高北低、東西差異等。

-重點(diǎn)舉例：通過(guò)展示中國(guó)氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)氣溫分布的規(guī)律。

-氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的影響：理解氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)、交通、建筑等方面的影響。

-重點(diǎn)舉例：分析氣溫變化對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)周期、交通出行安全以及建筑設(shè)計(jì)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-氣溫時(shí)間變化規(guī)律的理解：讓學(xué)生理解氣溫在一天之內(nèi)和一年之內(nèi)的變化規(guī)律。

-難點(diǎn)舉例：通過(guò)觀察氣溫曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

-我國(guó)氣溫分布差異的形成原因：分析地形、緯度、海陸位置等因素對(duì)氣溫分布的影響。

-難點(diǎn)舉例：以我國(guó)不同地形區(qū)（如青藏高原、長(zhǎng)江中下游平原）為例，探討地形對(duì)氣溫分布的影響。

-氣溫?cái)?shù)據(jù)的分析和應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用氣溫?cái)?shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

-難點(diǎn)舉例：通過(guò)分析不同地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的具體影響。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、溫度計(jì)模型

-軟件資源：地理信息系統(tǒng)軟件（GIS）、PowerPoint演示文稿

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：中國(guó)氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)演示、互動(dòng)問(wèn)答教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用學(xué)生已知的氣溫常識(shí)，提出問(wèn)題：“你們知道氣溫是什么嗎？氣溫在生活中有什么作用？”

-展示一張氣溫變化的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考?xì)鉁刈兓囊?guī)律。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹氣溫的定義、測(cè)量工具和單位，通過(guò)實(shí)物展示和圖示，讓學(xué)生直觀理解。

-分析我國(guó)氣溫的空間分布特點(diǎn)，展示中國(guó)氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。

-講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，通過(guò)氣溫曲線圖示例，幫助學(xué)生理解。

-探討氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的影響，結(jié)合實(shí)際案例，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建筑設(shè)計(jì)等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：每組選擇一個(gè)地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析該地區(qū)氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

-學(xué)生報(bào)告：每組選代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫的測(cè)量方法、分布特點(diǎn)和影響。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為氣溫的變化對(duì)我們的生活有什么意義？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生收集并分析自己所在地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，繪制氣溫曲線圖，并撰寫一篇關(guān)于氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)厣钣绊懙亩涛摹?/p>

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)氣候特點(diǎn)與氣候變化》

-《地理學(xué)視角下的氣溫與生產(chǎn)生活》

-《氣溫測(cè)量技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用》

-《世界氣溫分布圖解》

-《氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察并記錄一周內(nèi)所在地區(qū)的氣溫變化，分析氣溫變化對(duì)日常生活的影響。

-研究氣溫與緯度、海拔、海陸位置等因素的關(guān)系，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制圖表。

-探究氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，訪問(wèn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，了解氣候變化對(duì)他們的影響。

-學(xué)習(xí)氣象學(xué)的基本知識(shí)，了解氣象預(yù)報(bào)的制作過(guò)程。

-閱讀相關(guān)書籍和文章，深入了解全球氣候變化的原因、影響及應(yīng)對(duì)措施。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的環(huán)?；顒?dòng)，實(shí)踐低碳生活，減少人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)更多關(guān)于氣象衛(wèi)星、遙感技術(shù)等現(xiàn)代氣象觀測(cè)手段的知識(shí)。

-觀看科普視頻，了解科學(xué)家如何研究氣溫變化及其對(duì)地球環(huán)境的影響。

-參加學(xué)校組織的地理知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)并加深對(duì)氣溫變化與差異的理解。教學(xué)反思這節(jié)課關(guān)于“氣溫的變化與差異”的教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也反思了一些不足之處。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和動(dòng)態(tài)圖的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠積極參與，這一點(diǎn)做得不錯(cuò)。但是在提問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于氣溫的基本概念還不夠清晰，這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)概念的鋪墊。

講授新知部分，我盡量通過(guò)實(shí)物展示和圖表分析來(lái)幫助學(xué)生理解氣溫的測(cè)量方法和變化規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于圖表的理解還有困難，尤其是氣溫曲線圖的解讀，這讓我意識(shí)到需要更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和掌握這種技能。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，分組討論讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)親自操作和分析數(shù)據(jù)，這是一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，我也注意到有些小組的合作并不充分，可能是因?yàn)闀r(shí)間有限或者是對(duì)任務(wù)的理解不夠。下次我會(huì)嘗試調(diào)整小組合作的方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生們能夠復(fù)述本節(jié)課的主要內(nèi)容，但是深入思考?xì)鉁刈兓瘜?duì)生活意義的問(wèn)題