《進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題與優(yōu)化策略（附問(wèn)卷）》10000字（論文）

進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題與完善對(duì)策研究摘要經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展推動(dòng)了城市化進(jìn)程的不斷加快，城市勞動(dòng)人口逐年增多，進(jìn)城務(wù)工人員面臨著生活成本的壓力，經(jīng)濟(jì)條件的限制，城市生活融入等情況，家庭是子女的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是子女的第一任老師，作為社會(huì)互動(dòng)的基本單位，家庭應(yīng)發(fā)揮其積極的影響，進(jìn)城務(wù)工人員采取的家庭教育理念及教育方式直接影響子女的的成長(zhǎng)，而進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)其子女的家庭教育理念及教育方式等方面存在較多的問(wèn)題。本文以進(jìn)城務(wù)工子女及家長(zhǎng)作為研究對(duì)象，采用觀察法和訪談法發(fā)現(xiàn)及了解進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討分析，同時(shí)，從社會(huì)工作視角出發(fā)，針對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育存在的問(wèn)題，提出解決進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育存在的問(wèn)題的對(duì)策，以期對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育存在的問(wèn)題提供新的思路及認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；進(jìn)城務(wù)工子女；家庭教育目錄TOC\o"1-4"\h\z\u引言 1研究方法 3（一）文獻(xiàn)分析法 3（二）觀察法 3（三）訪談法 3討論與分析 4一、概念界定 4（一）進(jìn)城務(wù)工子女 4（二）家庭教育 4（三）社會(huì)工作 4二、進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題 5（一）家庭教育理念落后 5（二）家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴 5（三）家庭教育環(huán)境惡劣 6（四）家庭教育溝通不順暢 6（五）家庭教育投入不足 7三、社會(huì)工作介入進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育分析 7（一）個(gè)案社會(huì)工作介入 7（二）小組社會(huì)工作介入 8（三）社區(qū)社會(huì)工作介入 8（四）利用學(xué)校及社區(qū)現(xiàn)有資源，形成學(xué)校社區(qū)之間的互動(dòng) 9（五）依托社會(huì)工作機(jī)構(gòu) 9結(jié)論 11參考文獻(xiàn) 12附錄 14引言當(dāng)代進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育問(wèn)題備受社會(huì)的廣泛關(guān)注，隨著中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，城市建設(shè)的步伐加快，我國(guó)的勞動(dòng)力出現(xiàn)供需的區(qū)域差異的現(xiàn)象，城市和農(nóng)村收入的差距，吸引了眾多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市，且數(shù)量逐年增加。[1]新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生了重要的影響，人們開(kāi)始尋求更好的生活環(huán)境和生活方式，因此使中國(guó)人口流動(dòng)的數(shù)量迅速增加。但是我國(guó)城市與農(nóng)村之間的發(fā)展差距，嚴(yán)重影響了進(jìn)城務(wù)工子女的教育公平，由于戶籍制度的限制，影響了他們參與教育資源在內(nèi)的公共資源分配，于是進(jìn)城務(wù)工子女被迫使面臨一種客觀上的教育機(jī)會(huì)不平等的現(xiàn)象，[2]因此，進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)更為突出，而在進(jìn)城務(wù)工子女教育問(wèn)題中，具有重要性和影響性的作用的是家庭教育，孩子的第一任老師是家長(zhǎng)，第一所學(xué)校是家庭，是進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)行社會(huì)化和社會(huì)互動(dòng)的首要條件。大量進(jìn)城務(wù)工子女因?yàn)殡x開(kāi)了熟悉的環(huán)境，來(lái)到城市后，發(fā)現(xiàn)了周邊的環(huán)境巨大變化，學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的問(wèn)題，在這種情況下，只有最有效地家庭教育才能幫助他們適應(yīng)新環(huán)境、新生活，形成社會(huì)一體化。[3]目前，我國(guó)家庭教育的主要研究方向是:研究和反思中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀與問(wèn)題、家庭教育的作用準(zhǔn)則等，家庭教育的重要性，使許多學(xué)者高度重視對(duì)家庭教育的研究，家長(zhǎng)在進(jìn)城務(wù)工子女的教育中成為主導(dǎo)者，家長(zhǎng)只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視道德和素質(zhì)教育，重視智力教育，家庭教育逐漸成為子女的第二課堂，在一定程度上并不關(guān)注子女的心理活動(dòng)及心理健康，對(duì)子女的教育期望過(guò)高，又沒(méi)有采取合適的家庭教育方式，家庭教育方式大多是訓(xùn)斥和責(zé)怪，很少與其進(jìn)行溝通交流，致使家庭中親子關(guān)系緊張。[4]目前我國(guó)家庭教育中家長(zhǎng)的教育觀念確實(shí)較晚，落后于兩個(gè)極端的教育方式，無(wú)論是縱容子女還是過(guò)渡管教，目前在家庭教育下的孩子普遍缺乏自力更生和負(fù)責(zé)任的能力，因?yàn)樘幱谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國(guó)的家庭教育面臨著三大問(wèn)題:一是在社會(huì)發(fā)展的速度逐漸變快得時(shí)候，父母為了生計(jì)，離開(kāi)子女去城市務(wù)工，不能對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃欢悄壳凹彝ソ逃械慕逃齼?nèi)容，逐漸變得學(xué)?；凸?，應(yīng)試教育的方向被轉(zhuǎn)移到了家庭教育中，父母對(duì)孩子的教育逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)價(jià)值，只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不重視感情的交流、道德素質(zhì)的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)等教育內(nèi)容；三是大眾傳媒對(duì)家庭教育產(chǎn)生了負(fù)面的影響。青少年大多通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，構(gòu)建起來(lái)虛擬世界與他人交往，他們利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具、網(wǎng)絡(luò)游戲等結(jié)交朋友，反而不愿意與自己的父母進(jìn)行交流了。[5]根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)，我國(guó)許多學(xué)者從不同角度研究了進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育，但是大多只從理論層面分析家庭教育，社會(huì)工作介入的具體詳細(xì)的對(duì)策研究較少。針對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育研究，主要以現(xiàn)狀與問(wèn)題的分析為主，在對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了社會(huì)工作專業(yè)的準(zhǔn)則和理念，以及社會(huì)工作實(shí)務(wù)的介入探討[6]，在社會(huì)工作介入家庭教育的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)家庭教育的狀況和問(wèn)題開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育的干預(yù)，以及改善進(jìn)城務(wù)工家庭的生存狀況[7]，在討論家庭教育問(wèn)題的時(shí)候，辨別出社會(huì)快速發(fā)展所帶來(lái)的各種各樣的家庭教育問(wèn)題，而當(dāng)這些大眾傳媒渠道對(duì)家庭具有強(qiáng)大支撐作用呈現(xiàn)出欠佳的趨勢(shì)時(shí)，就不能繼續(xù)發(fā)揮家庭原本具有的作用，就為家庭教育在中國(guó)的發(fā)展提出了迫切需求[8]，在家庭教育方面，通過(guò)分析社會(huì)快速發(fā)展所帶來(lái)的許多問(wèn)題，家庭教育對(duì)子女的社會(huì)化功能逐減弱，發(fā)揮社會(huì)工作者應(yīng)有角色的作用，聯(lián)系社會(huì)工作機(jī)構(gòu)以解決進(jìn)城務(wù)工子女在日常生活管理和教育輔導(dǎo)所面臨的問(wèn)題，因此社會(huì)工作介入進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題是非常有必要的[9]。根據(jù)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育的對(duì)策研究分析方面，在對(duì)家庭教育的研究中，更多的學(xué)者著眼于全局性地分析家庭教育的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題來(lái)提出建議，較少研究進(jìn)城務(wù)工子女面臨的具體家庭教育問(wèn)題，從社會(huì)工作層面介入，大部分強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性及對(duì)社會(huì)的啟示與反思比較多，而怎么介入，怎么解決等方面的對(duì)策研究也相對(duì)有限[10]。綜上所述，本文在分析進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育問(wèn)題方面，經(jīng)查閱及參考文獻(xiàn)，家庭教育理念落后、家庭教育環(huán)境惡劣、家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭教育溝通不順暢及家庭教育投入不足等問(wèn)題組成進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育問(wèn)題，針對(duì)這一系列的問(wèn)題分別運(yùn)用個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作及社區(qū)社會(huì)工作及其他介入分析進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，以達(dá)到解決進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育所面臨的問(wèn)題的目的，改變家長(zhǎng)的不合理的家庭教育理念和教育方式，充分發(fā)揮家庭教育在人的觀念與行為中的作用，通過(guò)對(duì)家庭教育理念與方式的改變，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工子女的健康成長(zhǎng)與家庭的和睦相處。[12]研究方法（一）文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)分析法是利用收集到的某方面的文獻(xiàn)資料，參照所查閱到的文獻(xiàn)，以弄清楚研究對(duì)象的性質(zhì)及基本情況，并參考學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的一種分析方法，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料的主要途徑有中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)校圖書(shū)館等，通過(guò)專著及核心期刊收集關(guān)于家庭教育、社會(huì)工作實(shí)務(wù)、進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育問(wèn)題等，又不斷的尋找和了解政府出臺(tái)解決進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育問(wèn)題的相應(yīng)措施，在本文撰寫(xiě)過(guò)程中，參考所查閱的文獻(xiàn)及收集到的資料都為本次研究提供了借鑒，借鑒國(guó)內(nèi)有關(guān)家庭教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念，借鑒其理論與個(gè)案，對(duì)家庭教育問(wèn)題展開(kāi)有針對(duì)性的論述。[8]（二）觀察法社會(huì)研究方法中比較重要和典型的方法之一是觀察法，是一種非參與性的觀察，即在自然生活環(huán)境下，觀察者在被研究對(duì)象和群體所處的情境之外，以不完全參與者的身份參與研究對(duì)象生活中進(jìn)行觀察的方法。本文以進(jìn)城務(wù)工子女及其家長(zhǎng)作為個(gè)案進(jìn)行研究，從不同的時(shí)間和不同的角度進(jìn)行觀察，并在訪談過(guò)程中做好相應(yīng)的筆記，可以有助于社會(huì)工作者收集案主的有關(guān)詳細(xì)的資料，發(fā)現(xiàn)案主的需求和困難，并為個(gè)案的研究成效提供客觀依據(jù)。（三）訪談法訪談法是以表面交談的形式，收集客觀中立的事實(shí)材料，訪談法可適用于任何情況，可以分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談，結(jié)構(gòu)性訪談的要求相對(duì)嚴(yán)格，非結(jié)構(gòu)性訪談的要求相對(duì)寬松，訪問(wèn)者只需要根據(jù)提前準(zhǔn)備好的訪談提綱與訪問(wèn)者自由交談收集資料。本文主要是通過(guò)非結(jié)構(gòu)性訪談進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀，包括家庭教育的理念，家庭教育的方式，家庭教育的環(huán)境，家庭教育溝通及家庭教育投入，并有針對(duì)的提出相應(yīng)的對(duì)策以解決此現(xiàn)狀存在的問(wèn)題。討論與分析一、概念界定（一）進(jìn)城務(wù)工子女在我國(guó)，根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育階段的適齡兒童是指6歲到15歲的青少年兒童，[17]而進(jìn)城務(wù)工子女主要是指農(nóng)村家庭集體搬遷到城市居住，但是沒(méi)有取得城市居住地戶口的家庭的子女，因此，本研究將進(jìn)城務(wù)工子女界定為擁有農(nóng)村戶籍，伴隨家人集體從農(nóng)村搬遷到城市生活學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段的青少年兒童。[10]（二）家庭教育根據(jù)趙忠心在《家庭教育》中提出的概念，狹義的家庭教育應(yīng)該是指在家庭生活中，子女和其他年輕人在家庭生活中受到長(zhǎng)輩的教育和影響。而廣義的家庭教育，則是家庭成員互動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威，這是成員相互之間的一種教育。[13]概括來(lái)講，家庭教育是家庭成員在社會(huì)生活環(huán)境中的一切有目的、有意識(shí)行為相互作用的結(jié)果。經(jīng)查閱文獻(xiàn)綜合整理家庭教育概念，根據(jù)如今中國(guó)進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育的具體情況，本文將家庭教育界定為:家庭教育是指家庭中的父母及其晚輩對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程，同時(shí)它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，三者互相作用，互為補(bǔ)充，合理的家庭教育過(guò)程會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起重要的積極影響，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。[12]由于本文調(diào)查研究的是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工家庭教育問(wèn)題的個(gè)案，以其子女為服務(wù)對(duì)象，為了更加有針對(duì)性，因此從狹義的家庭教育理念出發(fā)，重點(diǎn)放在家庭問(wèn)題層面。（三）社會(huì)工作根據(jù)王思斌在《社會(huì)工作導(dǎo)論》中闡述的社會(huì)工作的概念，他指出社會(huì)工作是一種有別于一般慈善活動(dòng)的專業(yè)幫助活動(dòng)，以利他為價(jià)值觀，科學(xué)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，而科學(xué)的專業(yè)方法是用來(lái)幫助困難群體的，其特點(diǎn)是為困難群體提供服務(wù)，以服務(wù)對(duì)象為中心，運(yùn)用科學(xué)的助人技巧，達(dá)到有效幫助的目的，個(gè)案工作，小組工作和社區(qū)工作是社會(huì)工作基本方法。[11]社會(huì)工作是社會(huì)建設(shè)的重要組成部分是眾所周知的，在本研究中要體現(xiàn)出一定的社會(huì)工作核心價(jià)值理念，在解決進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育問(wèn)題中嚴(yán)格要求社會(huì)工作者遵守社會(huì)工作專業(yè)準(zhǔn)則，綜合運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)技巧與方法，幫助進(jìn)城務(wù)工人員及其子女解決當(dāng)前面臨的困境，達(dá)到有效幫助的目的，改變進(jìn)城務(wù)工人員極其子女與環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員極其子女與環(huán)境的良好適應(yīng)，以及促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工家庭的良性發(fā)展。[14]二、進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題（一）家庭教育理念落后良好的家庭氛圍離不開(kāi)正確的家庭教育理念的指導(dǎo)，進(jìn)城務(wù)工人員學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)較少，沒(méi)有較科學(xué)的家庭教育理念甚至有一些錯(cuò)誤教育理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用論或者一味的注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?；谠L談的情況和觀察情況，進(jìn)城務(wù)工人員的家庭教育理念存在相對(duì)不科學(xué)的情況，進(jìn)城務(wù)工人員在科學(xué)的家庭教育的培訓(xùn)方面較少，在受到傳統(tǒng)的家庭教育理念的影響情況下，棍棒底下能教育出好孩子，經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)說(shuō)了算等情況。在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，進(jìn)城務(wù)工人員在傳統(tǒng)“望子成龍”的理念影響下，把希望寄托在子女身上，致使家長(zhǎng)只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)忽略子女自身的主觀想法分本身興趣的培養(yǎng)。進(jìn)城務(wù)工人員因自身文化水平較低、忙于賺錢(qián)，導(dǎo)致一部分進(jìn)城務(wù)工人員并不重視家庭教育理念，不重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的發(fā)展，對(duì)孩子成績(jī)關(guān)注度不高，寄希望于能賺錢(qián)生活。案例1：小雨家長(zhǎng)說(shuō)到:“我們讀的書(shū)比較少，平時(shí)只看得懂考試分?jǐn)?shù)的高低和被批改過(guò)的作業(yè)對(duì)錯(cuò)，不知道用什么方法去輔導(dǎo)他們的作業(yè)，時(shí)間又不是很充裕，但是由于經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重和心理壓力較大，既希望子女能夠賺錢(qián)分擔(dān)壓力，又有望子成龍和望女成鳳的想法”。（二）家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴案例中有的家長(zhǎng)用正面溝通交流以及適時(shí)表?yè)P(yáng)的家庭教育方式，有的家長(zhǎng)對(duì)子女所采用的家庭教育方式是幾乎不會(huì)管教孩子，不糾正孩子的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)很明白正面交流溝通及當(dāng)令表?yè)P(yáng)是良好的家庭教育方式，但是在傳統(tǒng)的家庭教育方式影響下，有的家長(zhǎng)則采取不合理的家庭教育方式，即要么是一味的說(shuō)教，要么不是打就是罵，子女不敢反對(duì)父母的建議，不能表達(dá)自己的真實(shí)想法，都是父母說(shuō)了算，以此樹(shù)立在子女面前的威嚴(yán)，案例中小雨家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間忙于工作賺錢(qián)，他們認(rèn)為子女已經(jīng)長(zhǎng)大了，只要不做一些違法的事情就行，可以對(duì)其采用放任型的教育方式，任其自然成長(zhǎng)，另一方面，從鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)說(shuō)，大部分進(jìn)城務(wù)工家庭只是口頭獎(jiǎng)勵(lì)或不獎(jiǎng)勵(lì)子女的進(jìn)步，不定期對(duì)子女進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不正面肯定子女的成績(jī)很容易打擊子女學(xué)習(xí)的積極性。案例2：小雨講述道:“在家里面根本不敢反對(duì)父母的意見(jiàn)，都是父母說(shuō)了算，只要反對(duì)就會(huì)被打罵，即使有做的好的地方，父母也很少會(huì)鼓勵(lì)我，做得不好就是披頭一頓罵，父母都忙著賺錢(qián)，基本很少回家，就沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)管我，”小雨爸爸對(duì)家庭教育方式的觀點(diǎn):“我們都是這樣被教育大的，以前的長(zhǎng)輩就是這樣教育我們，孩子不聽(tīng)話，可以適當(dāng)棍棒教育一下，我們也只是希望子女聽(tīng)話就行，不要做一些犯法的事情就行。小新家長(zhǎng)說(shuō):“我們知道良好的家庭教育方式對(duì)孩子有重要作用，但是我們沒(méi)有充足的時(shí)間管孩子，讀的書(shū)較少，文化素質(zhì)偏低，并且男孩子不用棍棒教育，他不會(huì)長(zhǎng)記性。”（三）家庭教育環(huán)境惡劣進(jìn)城務(wù)工子女的成長(zhǎng)必然會(huì)受到家庭教育環(huán)境的影響，在家庭教育外環(huán)境方面，多數(shù)進(jìn)城務(wù)工家庭選擇住在出租屋里，周圍的出入人群復(fù)雜，家庭教育內(nèi)環(huán)境中，家長(zhǎng)的部分惡習(xí)易對(duì)子女成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，子女也會(huì)受到家長(zhǎng)的影響形成不好的習(xí)慣，部分家庭家中沒(méi)有可供學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)施，子女容易受外界的干擾，因此家庭教育成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女有著重要的作用，但是，由于進(jìn)城務(wù)工家庭因經(jīng)濟(jì)限制，其會(huì)選擇居住在便宜偏遠(yuǎn)的城中村，致使復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境逐漸成為進(jìn)城務(wù)工子女所要面對(duì)的一小部分問(wèn)題，這時(shí)進(jìn)城務(wù)工子女成長(zhǎng)非常易受不良家庭環(huán)境的影響。案例3：小杰談?wù)撟约旱募彝ソ逃h(huán)境說(shuō):“我們是一個(gè)大家族依次來(lái)到重慶務(wù)工，兄弟姐妹過(guò)，經(jīng)濟(jì)不寬裕多，租的兩間屋子很窄，樓下就是麻將館，沒(méi)有可以供學(xué)習(xí)的安靜場(chǎng)所，飯桌就是書(shū)桌，周圍常有很多打架勒索的，還有吸毒人員游逛，有時(shí)晚上回家都感到害怕。（四）家庭教育溝通不順暢家庭教育溝通可以將家庭教育溝通分為親子溝通與家校溝通,要想維持良好的家庭關(guān)系，拉近彼此的距離，就要適時(shí)且恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行親子溝通，然而進(jìn)城務(wù)工人員忙于工作，與子女的溝通交流的時(shí)間有所減少,在訪談中發(fā)現(xiàn)，孩子更多時(shí)間與母親進(jìn)行溝通交流，與父親的交流時(shí)間相對(duì)較少，在親子溝通方面進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)多以個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主，工作時(shí)間不固定，并且進(jìn)城務(wù)工家庭基本是核心家庭，父母沒(méi)有充裕的時(shí)間和充足的精力與子女溝通與交流，除此之外，子女被父母帶入城市生活學(xué)習(xí)，面對(duì)城市快節(jié)奏的生活及信息多元化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，孩子與父母交往的人群、接受的新鮮事物、語(yǔ)言交流、穿搭方面都大不相同，孩子的聊天多是手機(jī)、游戲和朋友等，而父母聊天的話題基本日常生活及學(xué)習(xí)，漸漸地孩子與父母之間的共同話題將逐漸變少。在家校溝通方面，家長(zhǎng)不能按時(shí)按質(zhì)的參加子女的家長(zhǎng)會(huì)，也很少與學(xué)校老師溝通交流，這在一定程度上致使家校溝通不順暢，家長(zhǎng)不能從正面了解子女的成長(zhǎng)狀況和心理需求。案例4：小軍說(shuō)到:“我和姐姐回家一邊寫(xiě)作業(yè)一邊做家務(wù)，父母晚上九點(diǎn)多鐘才回來(lái)吃飯，沒(méi)有足夠的時(shí)間交流，父母問(wèn)的問(wèn)題基本都是好好學(xué)習(xí)，”小軍的父母說(shuō)道:“平時(shí)工作比較忙，我們讀的書(shū)很少，基本沒(méi)什么文化，并且負(fù)擔(dān)重，希望他們姐弟努力學(xué)習(xí)，有一份正式的工作，平時(shí)工作回來(lái)已經(jīng)很晚，怕耽誤孩子們的功課，即使有什么事情也只會(huì)與母親溝通，因此溝通交流的時(shí)間和次數(shù)就逐漸變少，并且小軍與姐姐平時(shí)也很聽(tīng)話，平時(shí)工作忙都是孩子爺爺代替參加家長(zhǎng)會(huì)，所以與學(xué)校老師的溝通相對(duì)較少，只是偶爾有事的時(shí)候會(huì)與老師聯(lián)系?！保ㄎ澹┘彝ソ逃度氩蛔氵M(jìn)城務(wù)工人員文化素質(zhì)偏低，所做的工作類型大多是個(gè)體經(jīng)營(yíng)或其他，從事的工作較多，沒(méi)有穩(wěn)定的工作時(shí)間并且時(shí)間長(zhǎng)，并且家里孩子多，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，家庭經(jīng)濟(jì)收入只能夠勉強(qiáng)維持日常生活支出，在子女的興趣培養(yǎng)方面，沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)濟(jì)投入，只能買一些必要的書(shū)籍和學(xué)習(xí)用具，甚至有些家長(zhǎng)因?yàn)樽优膶W(xué)習(xí)成績(jī)較差，抱著學(xué)習(xí)無(wú)用論心態(tài)，讓其提前結(jié)束學(xué)業(yè)進(jìn)入城市務(wù)工，以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在各種復(fù)雜因素影響下，家長(zhǎng)減少對(duì)子女的金錢(qián)投入、時(shí)間投入、教導(dǎo)投入等多方面的教育投入。案例5：陳同學(xué)說(shuō)道:“由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，父母還要養(yǎng)活一家人，并且現(xiàn)在教育投入的費(fèi)用昂貴，沒(méi)有足夠的錢(qián)去補(bǔ)課或興趣班，有時(shí)上課的時(shí)候看不到黑板上的字只能與老師商量坐第一排，沒(méi)有太多的前配眼鏡，”陳同學(xué)父母說(shuō)道:“現(xiàn)在家里三個(gè)孩子要上學(xué)，我們沒(méi)什么文化，只能靠苦力賺錢(qián)，盡力供學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的就去打工吧?！比?、社會(huì)工作介入進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育分析（一）個(gè)案社會(huì)工作介入個(gè)案工作是一種最直接的介入方式，個(gè)案社會(huì)工作以進(jìn)城務(wù)工人員家庭極其子女為介入的對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，嘗試獲得服務(wù)對(duì)象的信任與其建立專業(yè)的工作關(guān)系，合理運(yùn)用服務(wù)對(duì)象家庭內(nèi)外資源，解決進(jìn)城務(wù)工子女面臨的家庭教育問(wèn)題，提高其自我成長(zhǎng)的能力及自主能力，家庭教育環(huán)境是進(jìn)城務(wù)工子女成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，父母無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響子女的健康成長(zhǎng)，社會(huì)工作者運(yùn)用個(gè)案社會(huì)工作介入技巧，試圖嘗試與服務(wù)對(duì)象面對(duì)面交流，建立專業(yè)的工作關(guān)系，尊重服務(wù)對(duì)象的獨(dú)特性，挖掘服務(wù)對(duì)象的潛力，個(gè)案社會(huì)工作注重個(gè)人與社會(huì)的兩方面的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育問(wèn)題需要社會(huì)環(huán)境的配合才能更好的解決問(wèn)題。針對(duì)家庭教育理念落后及家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)，社會(huì)工作者可以通過(guò)入戶走訪的形式與其進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，收集家長(zhǎng)對(duì)于子女的家庭教育的想法和意見(jiàn)，在交流的過(guò)程中，通過(guò)舉例說(shuō)明來(lái)糾正家長(zhǎng)不科學(xué)的家庭教育理念及家庭教育方式，讓家長(zhǎng)明白正確的家庭教育理念及家庭教育方式，對(duì)其子女的健康成長(zhǎng)的重要性。（二）小組社會(huì)工作介入小組層面介入是將具有同質(zhì)性問(wèn)題的組員聚到一起，通過(guò)開(kāi)展與家庭教育問(wèn)題相關(guān)的一系列小組活動(dòng)達(dá)到預(yù)防和解決相關(guān)問(wèn)題的目標(biāo)，小組工作可運(yùn)用到進(jìn)城務(wù)工群體之間。將進(jìn)城務(wù)工子女群體家庭教育過(guò)程中遇到相同問(wèn)題的群體聚到一起，針對(duì)有家庭教育理念落后、家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴、家庭教育投入不足等問(wèn)題的家庭，可以建立成長(zhǎng)教育小組，讓進(jìn)城務(wù)工人員了解和認(rèn)識(shí)家庭教育問(wèn)題的影響，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，挖掘自身的潛能，在小組中開(kāi)展相關(guān)的技能和就業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)組員應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力的能力，鼓勵(lì)組員通過(guò)家庭各成員的努力改善家庭教育現(xiàn)狀，從進(jìn)城務(wù)工子女群體的家庭教育問(wèn)題角度進(jìn)行介入，可以有效解決進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)其子女如何進(jìn)行家庭教育的矛盾和沖突，減少家庭教育問(wèn)題的產(chǎn)生，從而避免對(duì)其子女的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。（三）社區(qū)社會(huì)工作介入進(jìn)城務(wù)工人員及其子女進(jìn)行社會(huì)生活的重要場(chǎng)所是社區(qū)，對(duì)其成員發(fā)揮互助的基本作用也是社區(qū)，因此從社區(qū)方面開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，社區(qū)中的核心骨干居民可以利用現(xiàn)有的資源開(kāi)展鄰里互幫互助活動(dòng)，在社區(qū)開(kāi)展“四點(diǎn)半課堂”項(xiàng)目，為進(jìn)城務(wù)工子女提供作業(yè)指導(dǎo)，以及在子女放學(xué)后代替家長(zhǎng)管理他們，社會(huì)工作者在進(jìn)城務(wù)工人員所在的活動(dòng)轄區(qū)內(nèi)，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，整合并利用現(xiàn)有資源，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐睦蠋熤驹刚哧?duì)伍，在社區(qū)開(kāi)展的“四點(diǎn)半課堂”中輔導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)后的作業(yè)，這樣能保證他們按時(shí)且高質(zhì)量地完成課堂作業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為忙于賺錢(qián)的父母減輕了負(fù)擔(dān)。社區(qū)居民骨干聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)部門(mén)，整合各種資源，充分利用現(xiàn)有資源，為進(jìn)城務(wù)工人員提供免費(fèi)的家庭教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓進(jìn)城務(wù)工人員切切實(shí)實(shí)的能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)家庭教育的具體方法和相關(guān)技巧，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)和自我教育，逐漸提高進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育的水平質(zhì)量；在社區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)方面，社會(huì)工作者發(fā)動(dòng)志愿者與進(jìn)城務(wù)工子女開(kāi)展一對(duì)一的服務(wù)，在日常生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等需求方面，開(kāi)展生活體驗(yàn)和免費(fèi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等的志愿性服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)社區(qū)核心居民骨干、專業(yè)社工、社區(qū)志愿者的交叉模式服務(wù)，不僅可以給社區(qū)志愿服務(wù)提供了一定的專業(yè)理論支持和資源支持，還落實(shí)了社工“助人自助”的基本理念，同時(shí)促進(jìn)了社區(qū)服務(wù)組織成長(zhǎng)。（四）利用學(xué)校及社區(qū)現(xiàn)有資源，形成學(xué)校社區(qū)之間的互動(dòng)進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育離不開(kāi)家庭、社區(qū)、學(xué)校等系統(tǒng)共同發(fā)揮作用，因此社會(huì)工作者要與學(xué)校與社區(qū)取得聯(lián)系，整合并利用學(xué)校與社區(qū)的資源，發(fā)動(dòng)社區(qū)居民及家長(zhǎng)關(guān)注并了解學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，在學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)應(yīng)如何運(yùn)用正確的方法和理念教育子女的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，社會(huì)工作者要發(fā)現(xiàn)并利用社區(qū)的有效資源，在學(xué)校與社區(qū)之間建立聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)及管理方式方法，學(xué)校通過(guò)合理的方式向家長(zhǎng)傳授教育子女的理念和方法。通過(guò)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓家庭教育更加科學(xué)及合理化，這種家庭教育十分重視個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的交流互動(dòng)，社會(huì)工作非常注重實(shí)踐和實(shí)務(wù)操作，社區(qū)工作者在角色扮演方面，它強(qiáng)調(diào)不只是依靠社會(huì)工作者單方面的輸出，以及社會(huì)工作者在組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)所具有的能力，而應(yīng)該發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)社區(qū)居民積極參與社區(qū)與學(xué)校組織的服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)工作者要積極運(yùn)用和組織社區(qū)現(xiàn)成的資源，為社區(qū)居民造福和爭(zhēng)取利益，以贏得社區(qū)居民的信任與支持，相信社區(qū)居民本身是具有這種潛能和能力的，在介入方法上，社區(qū)工作強(qiáng)調(diào)的是一種全面的介入，注重通過(guò)促進(jìn)人與社區(qū)、人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，來(lái)達(dá)到預(yù)防社會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)的目的。（五）依托社會(huì)工作機(jī)構(gòu)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)是為有需要的人而服務(wù)的機(jī)構(gòu)，可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求，社會(huì)工機(jī)構(gòu)可以定期輸送社會(huì)工作人才至學(xué)校，幫助進(jìn)城務(wù)工子女家庭輸入家庭教育的新理念，學(xué)習(xí)家庭教育新知識(shí)，并將其用通俗易懂的語(yǔ)言傳達(dá)給父母,同時(shí)，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)可以通過(guò)第三方為進(jìn)城務(wù)工人員提供免費(fèi)的職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助進(jìn)城務(wù)工人員提高職業(yè)技術(shù)和能力，以更好的勝任相應(yīng)的工作崗位，以此獲得不同類型的工作收入，實(shí)現(xiàn)家庭收入多樣化，可以與相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，為進(jìn)城務(wù)工人員爭(zhēng)取多種多樣的家庭教育培訓(xùn)資源，幫助進(jìn)城務(wù)工子女及其家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)合理的家庭教育理念和方式，豐富進(jìn)城務(wù)工子女及家長(zhǎng)的家庭教育資源。通過(guò)社會(huì)工作行政將有關(guān)家庭教育的社會(huì)政策轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的家庭教育服務(wù)過(guò)程，政府相關(guān)部門(mén)要合理運(yùn)用現(xiàn)有資源，為進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育提供有效的服務(wù)，即配置各種與家庭教育相關(guān)的免費(fèi)資源以提高進(jìn)城務(wù)工家庭及其子女自我服務(wù)及自助的能力，并且在此過(guò)程中通過(guò)社會(huì)工作行政方面的社會(huì)服務(wù)為其進(jìn)城務(wù)工家庭建構(gòu)良好的家庭教育環(huán)境，滿足其現(xiàn)實(shí)性需要，解決進(jìn)城務(wù)工家庭生活方面存在的困難，才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育理念和家庭教育方式，以形成良好的家庭教育環(huán)境和氛圍。

結(jié)論當(dāng)代進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育問(wèn)題備受社會(huì)的廣泛關(guān)注，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)城市化進(jìn)程加快，進(jìn)城務(wù)工人員為提高生活質(zhì)量，帶領(lǐng)家人入住城市后，面臨著生活成本的壓力，經(jīng)濟(jì)條件的限制，城市生活融入等情況，同時(shí)進(jìn)城務(wù)工人員在教育子女方面存在較多的問(wèn)題。本文運(yùn)用觀察法、訪談法和文獻(xiàn)分析法基于在社會(huì)工作視角下對(duì)我國(guó)進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行了研究，根據(jù)所收集的資料對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育的概念界定、現(xiàn)狀與問(wèn)題、社會(huì)工作介入策略進(jìn)行分析，主要通過(guò)案例的形式來(lái)闡釋當(dāng)今時(shí)代進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育狀況及存在的問(wèn)題，并根據(jù)進(jìn)城務(wù)工家庭存在的一系列問(wèn)題，從社會(huì)工作視角出發(fā)，運(yùn)用社會(huì)工作的基本方法提出介入策略。

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