《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案

《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案（通用12篇）作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是店鋪幫大家整理的《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案，歡迎大家分享?！稘O家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情能力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情教學(xué)難點(diǎn)有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感教學(xué)方法誦讀法、討論法、質(zhì)疑法教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入詩(shī)歌由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。(板書(shū)課題)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、了解作者及寫(xiě)作背景1、作者介紹：2、背景簡(jiǎn)介：3、釋題：“漁家傲”是什么?“秋思”這一題目提示了什么信息?三、檢查預(yù)習(xí)情況1、讀準(zhǔn)字音2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。四、小組合作，提出質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解?2、“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”是什么意思?五、全班討論，解決疑問(wèn)六、有感情地品讀詩(shī)歌今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂(yōu)國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。七、背誦詩(shī)歌八、課堂小結(jié)：綜觀全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。九、課堂練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：漁家傲秋思范仲淹上片：寫(xiě)景“秋”(邊塞秋景)塞下雁去邊聲描繪出一幅蕭瑟、“異”千嶂落日孤城荒涼的邊塞風(fēng)景下片：抒情“思”(戍邊將士)濁酒歸無(wú)計(jì)“淚”羌管人不寐抒發(fā)詞人思家憂(yōu)國(guó)、白發(fā)征夫淚壯志難酬的情感意境：蒼涼悲壯又沉郁雄渾《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇2【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)和能力1、了解本文的寫(xiě)作背景；2、掌握吟誦課文的技巧和方法；3、準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。二、過(guò)程和方法1、反復(fù)誦讀，掌握節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣；2、結(jié)合寫(xiě)作背景，理解本文的內(nèi)容；3、抓住重點(diǎn)詞句，賞析本文的語(yǔ)言；4、學(xué)會(huì)總結(jié)，導(dǎo)向?qū)懽?。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、體會(huì)作者表達(dá)出來(lái)的思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)的矛盾情感；2、深刻解讀思鄉(xiāng)情懷；3、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、整體感悟課文的方法；2、體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)課文的鑒賞的感悟?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)故鄉(xiāng)是詩(shī)，故鄉(xiāng)是畫(huà)，故鄉(xiāng)是我們永遠(yuǎn)溫馨的港灣，風(fēng)也好，雨也好，我們總能在她的懷里酣然入夢(mèng)。所以歷代的文人墨客對(duì)故鄉(xiāng)都有一種獨(dú)有的情愫，思鄉(xiāng)便沉淀成他們筆下永恒的主題。思鄉(xiāng)是他們的杯中酒，酒入愁腸都化作了相思淚，思鄉(xiāng)是他們的詩(shī)中情，情到深處都定格成了不眠夜。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，思鄉(xiāng)是一種痛徹心扉的煎熬，是一種刻骨銘心的哀痛，是一種不可言喻的情懷。今天老師就帶領(lǐng)大家再學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)思鄉(xiāng)的文章——范仲淹的《漁家傲秋思》（板書(shū)）。2、出示范仲淹簡(jiǎn)介。范仲淹（989—1052），字希文，蘇州人，北宋文學(xué)家，軍事家，政治家，謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)“范文正公”。他幼年喪父，生活貧苦，但刻苦讀書(shū)，年少有志，26歲中進(jìn)士，但因直言進(jìn)諫而不受重用。范仲淹一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。二、聽(tīng)讀課文，讓情感隨文飛揚(yáng)。聽(tīng)課文的視頻朗讀，讓學(xué)生感悟朗讀的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣和情感。并檢查重點(diǎn)字音。漁家傲秋思范仲淹塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1、你聽(tīng)到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？試著找一下理由。明確：低沉、憂(yōu)郁、哀傷。從“風(fēng)景異”、“濁酒”、“歸無(wú)計(jì)”“人不寐”、“淚”等詞句可以看出。2、重點(diǎn)字音檢閱：塞（sài）下濁（zhuó）酒燕（yān）然未勒（lè）羌（qiāng）管寐（mèi）三、朗讀課文，讓能力精彩展示。1、讓同學(xué)配樂(lè)朗讀。2、讓語(yǔ)文課代表點(diǎn)評(píng)。3、讓語(yǔ)文課代表朗讀。4、老師點(diǎn)評(píng)，男生齊讀上闋，女生齊讀下闋。5、大家齊讀。四、疏通文意，把內(nèi)容盡收眼底。1、讓學(xué)生借助工具書(shū)，合作疏通文意。然后老師檢查重點(diǎn)詞句：異留意長(zhǎng)煙濁酒悠悠將軍白發(fā)征夫淚強(qiáng)調(diào)“將軍白發(fā)征夫淚”是互文的手法，意思是將軍和征夫都已滿(mǎn)頭白發(fā)，流下了憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)的眼淚《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者的感情。2、通過(guò)對(duì)范仲淹生平的了解，理解作者先憂(yōu)后樂(lè)的思想。3、通過(guò)對(duì)具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者的感情。2、通過(guò)對(duì)范仲淹生平的了解，理解作者先憂(yōu)后樂(lè)的思想。3、通過(guò)對(duì)具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。教學(xué)步驟：【了文體，曉背景】1、自學(xué)關(guān)于詞的簡(jiǎn)介的微課，初步了解詞的基本知識(shí)。2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創(chuàng)作背景。明確：提起范仲淹，很多人都會(huì)想起他的名篇《岳陽(yáng)樓記》，其中那句，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫(xiě)了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，他曾經(jīng)三次上書(shū)，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風(fēng)格，公元1040年，西夏十萬(wàn)大軍大舉進(jìn)攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔(dān)負(fù)起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫(xiě)于這一次的遠(yuǎn)征之中。【讀詞文，明詞意】1、看配樂(lè)范讀，確準(zhǔn)字音及斷句，自己大聲吟讀。2、舉行吟讀比賽，看誰(shuí)讀得好，并進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。3、展開(kāi)想象，在小組內(nèi)交流，將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文形式。明確：邊境上秋天一來(lái)風(fēng)景就全都不同了，向衡陽(yáng)飛去的雁群毫無(wú)留戀的情意。隨著軍營(yíng)的號(hào)角聲響起，四面?zhèn)鱽?lái)戰(zhàn)馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見(jiàn)四野荒漠，一座孤城緊緊關(guān)閉著?？諏?duì)愁酒一杯，離家萬(wàn)里，思緒萬(wàn)千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時(shí)才能返回故里。羌笛的聲音悠揚(yáng)，寒霜灑滿(mǎn)大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發(fā)，流下傷心眼淚。【欣意境，品特色】品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂(yōu)后樂(lè)的思想，通過(guò)對(duì)具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。明確：1、品詞的上闋公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬(wàn)兵馬，發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的三川口戰(zhàn)役，目標(biāo)直指延州。李元昊利用突擊戰(zhàn)術(shù)，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無(wú)奈撤軍，延州的險(xiǎn)些失守，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措，在這危急江山社稷的關(guān)鍵時(shí)刻，范仲淹主動(dòng)請(qǐng)纓，以時(shí)任陜西經(jīng)略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮(zhèn)此軍事要塞，當(dāng)時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線(xiàn)，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對(duì)邊政進(jìn)行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來(lái)之后，號(hào)令明白，愛(ài)撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說(shuō)，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓(xùn)練，整肅軍隊(duì)的同時(shí)，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線(xiàn)，又使延州大批流亡無(wú)著的羌漢民眾相繼歸業(yè)，生活有了基本的保障，有了備戰(zhàn)的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱(chēng)為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺(tái)，在石壁上鑿刻了胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵這幾個(gè)大字，以示鎮(zhèn)守邊關(guān)的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)頹喪的局勢(shì)。整個(gè)上闋主要是寫(xiě)景，景物總體的特點(diǎn)是“異”，“異”的意思是延州秋季和內(nèi)陸大不相同，有哪些不同呢？起句“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，塞下點(diǎn)明了作者的所在地，當(dāng)時(shí)的延州，是西北邊地，是防御西夏進(jìn)攻的軍事重鎮(zhèn)，秋來(lái)點(diǎn)明了季節(jié)，風(fēng)景異概括的寫(xiě)出了延州秋季和內(nèi)陸大不相同的風(fēng)光，“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，大雁是候鳥(niǎo)，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過(guò)冬。古代傳說(shuō)，雁南飛，到衡陽(yáng)即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀(jì)勝》一書(shū)就有這種記載，“或曰雁不過(guò)衡陽(yáng)，或曰風(fēng)逝如雁之回”，所以王勃說(shuō)，“雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”，范仲淹此時(shí)更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無(wú)留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無(wú)法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風(fēng)蕭瑟，滿(mǎn)目荒涼的景象?！八拿孢吢曔B角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風(fēng)聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩?！扒п掷铩泵枥L出延州處在層層山嶺環(huán)抱之中的畫(huà)面，長(zhǎng)煙落日，就使人聯(lián)想到王維的名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，展現(xiàn)了塞外雄奇壯闊的風(fēng)光，“孤城閉”三個(gè)字，立刻讓人感受到這種在充滿(mǎn)了肅殺之氣戰(zhàn)地前沿，戒備森嚴(yán)，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。2、品詞的下闋詞的下闋主要是抒情，抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？王昌齡在從軍行中寫(xiě)過(guò)“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”，以笛聲來(lái)渲染出征戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，蒼涼的邊塞，對(duì)戍守的將士來(lái)說(shuō)，真是欲留不忍，欲歸不能，而沉浸在思鄉(xiāng)的悲哀之中，“濁酒一杯家萬(wàn)里“，時(shí)近黃昏，城門(mén)早已緊閉，白發(fā)老將喝著濁酒，真是凄清孤寂，沒(méi)有身臨其境的人，真是很難品出其中的滋味，這里的一杯與萬(wàn)里，緊密的相連，形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，而作者內(nèi)心的憂(yōu)慮，也就不言而喻了，但是作為邊鎮(zhèn)的守將，又怎么能只眷戀于家人鄉(xiāng)親，而忘記國(guó)家的重托呢？“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，一位邊鎮(zhèn)守將戰(zhàn)功未立，敵人未滅，何以報(bào)國(guó)，所以又流露出“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書(shū)懷的手法，引用東漢將領(lǐng)竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時(shí)代與匈奴長(zhǎng)期交戰(zhàn)，衛(wèi)青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開(kāi)戰(zhàn)斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達(dá)和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計(jì)其數(shù)，之后，竇憲登上燕然山，受命中護(hù)軍班固刻石記功，由于國(guó)難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個(gè)時(shí)候耳聽(tīng)得羌笛悠揚(yáng)，眼見(jiàn)霜落滿(mǎn)地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，在當(dāng)時(shí)是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的復(fù)雜心情?！皩④姲装l(fā)征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達(dá)了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉(zhuǎn)戰(zhàn)在荒漠的邊疆，戰(zhàn)爭(zhēng)之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發(fā)，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。3、了解范仲淹的聲望及文學(xué)造詣范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學(xué)家，謚號(hào)文正，范仲淹少年的時(shí)候，家境清貧但勤奮好學(xué)，當(dāng)秀才的時(shí)候，就常以天下為己任，他曾多次上書(shū)，批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩(shī)友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說(shuō)，他在朝中屢次直言，都被當(dāng)做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復(fù)說(shuō)，不管人們?cè)鯓訁拹簽貘f的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時(shí)，范仲淹官至參知政事，相當(dāng)于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對(duì)當(dāng)時(shí)的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續(xù)推行，史稱(chēng)慶歷新政，這也成為后來(lái)王安石變法的前奏，可惜不久，就因?yàn)楸Ｊ嘏傻姆磳?duì)，而不能繼續(xù)，但他對(duì)軍事制度，和戰(zhàn)略措施的改善，史西線(xiàn)邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，范仲淹倡導(dǎo)的先憂(yōu)后樂(lè)的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財(cái)富，朱熹稱(chēng)他為“有史以來(lái)天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長(zhǎng)逝，范仲淹死訊傳開(kāi)之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過(guò)的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫(huà)像，人們來(lái)到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。據(jù)歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫(xiě)下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來(lái)開(kāi)頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學(xué)習(xí)的這一首留傳了下來(lái)，這首詞開(kāi)闊了詞的境界，是詞風(fēng)上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來(lái)，追求旖麗香艷，表現(xiàn)范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風(fēng)的束縛，繼承了唐朝邊塞詩(shī)派雄渾豪放的傳統(tǒng)，把描寫(xiě)范圍擴(kuò)展到了邊塞的戰(zhàn)斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎(chǔ)?！稘O家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀，品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光；2、體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情，以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě)，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、問(wèn)答法、教讀法【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前預(yù)習(xí)1、對(duì)照課文注釋?zhuān)ㄗx全詞；2、了解作者的生平概況以及寫(xiě)作背景。二、導(dǎo)入中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）1、王之渙：《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”5、李賀：《雁門(mén)太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！眲倓偽覀兞信e的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。三、初步感知，學(xué)生朗讀1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì)詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么，這樣一首充滿(mǎn)著理想和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？四、文本賞析（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫(xiě)作背景介紹：1、背景簡(jiǎn)介：北宋，仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。2、作者介紹由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱(chēng)為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介：范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著名政治家、文學(xué)家。（二）分析全詞此時(shí)的范仲淹肩負(fù)著國(guó)家的重?fù)?dān)，我們知道，詩(shī)詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng)詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會(huì)描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。1、分析詞的上片這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見(jiàn)的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個(gè)具體的季節(jié)的嗎？秋天。很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？“塞下秋來(lái)風(fēng)景異“（1）首句，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節(jié)。此時(shí)此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會(huì)有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。（2）“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”A、這句詞運(yùn)用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō)，雁南飛，到了衡陽(yáng)即止，同時(shí)，衡山的回雁峰也因此得名。B、在古文中，“去”是離開(kāi)的意思。那么，這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢？如果不符合，那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢？“雁去衡陽(yáng)”這里運(yùn)用了倒裝的手法。C、秋天到了，大雁往南飛，這是正?，F(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無(wú)留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運(yùn)用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí)，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！盇、首先，我們來(lái)找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城。B、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思：邊聲：指邊塞馬鳴、風(fēng)號(hào)等聲音。同學(xué)們想一想，這種戰(zhàn)爭(zhēng)的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經(jīng)常聽(tīng)到？不能。它是在特定的環(huán)境下才會(huì)出現(xiàn)的，由此可見(jiàn)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張程度。C、千嶂：層層疊疊險(xiǎn)峻的山峰。孤城：孤寂的邊城。同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(zhǎng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢？王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！倍邿o(wú)疑有著異曲同工之妙。D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊，由此可見(jiàn)，此時(shí)的形勢(shì)是緊張而又不利的，處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。（4）詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現(xiàn)象連接起來(lái)，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。2、分析詞的下片在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片。（1）“濁酒一杯家萬(wàn)里”A、這里，詞人借酒消愁，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思?？梢?jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。B、其次，“一杯”與“萬(wàn)里”，兩個(gè)數(shù)量詞形成鮮明的對(duì)比，也就是說(shuō)，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因?yàn)椤把嗳晃蠢铡?。?）“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，因此，歸家之期是無(wú)法計(jì)量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。3）“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”在這種有家無(wú)法歸的情況之下，詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì)是什么樣的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè)器，聲音哀婉、凄切。B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過(guò)兩句著名的詩(shī)句來(lái)解讀，“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》）。從這兩句詩(shī)中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。C、在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿(mǎn)緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。3、歸納總結(jié)整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂(yōu)國(guó)、壯志難酬的情感。五、拓展學(xué)習(xí)在解析完整首詞后，我們?cè)倩仡^來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，“漁家傲”是什么呢？詞牌名。對(duì)，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱(chēng)，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？有。好，那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。天凈沙秋思——馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。很好，看來(lái)大家對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)都掌握的不錯(cuò)。那么，接下來(lái)，我們就來(lái)看看這兩部作品的區(qū)別之處。（1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產(chǎn)生時(shí)間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時(shí)期，盛于元。從風(fēng)格上來(lái)看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。（2）從內(nèi)容上來(lái)看，這兩部作品都選用了一些意象來(lái)描寫(xiě)秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號(hào)角、長(zhǎng)煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉(xiāng)常見(jiàn)之景。（3）那么，通過(guò)這些景物描寫(xiě)，作者各自又想要表達(dá)一種怎樣的情感呢？《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂(yōu)國(guó)之情；《天凈沙秋思》則是抒發(fā)天涯游子的思鄉(xiāng)之情。無(wú)論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會(huì)被感染。我覺(jué)得，在我們的日常寫(xiě)作中，只有寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，才能更好的打動(dòng)讀者。同時(shí)，在比較閱讀兩篇相類(lèi)似的文本時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該從“文體、內(nèi)容、情感”，這三方面來(lái)分析其中的異同點(diǎn)。六、課后作業(yè)那么，對(duì)于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現(xiàn)在，全班同學(xué)再一起來(lái)有感情的朗讀課文。最后，我來(lái)布置一下今天的作業(yè)：（1）背誦《漁家傲》；（2）從中選擇一首擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代，展開(kāi)想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300字左右。《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)詩(shī)人會(huì)觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨(dú)時(shí)看山，山亦孤獨(dú)；杜甫國(guó)破時(shí)賞花，花亦落淚；蘇軾思親時(shí)望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí)，看見(jiàn)塞外奇景，會(huì)引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，稱(chēng)他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。那么，有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！鼻閼训姆吨傺?，在邊塞的秋色中，又會(huì)有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》二、解題三、走近作者（回顧，介紹）四、背景介紹宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對(duì)邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！狈Q(chēng)他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。五、聽(tīng)朗讀，注意節(jié)奏停頓六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？上片側(cè)重于寫(xiě)下片側(cè)重于寫(xiě)七、合作探究賞景1.上片寫(xiě)了何時(shí)何地的景物？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)？2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？3.上片通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě)，渲染出怎樣的氣氛？此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?八、合作探究悟情在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來(lái)談一談九、思維訓(xùn)練發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話(huà)描繪此詞所展現(xiàn)的畫(huà)面。十、課堂小結(jié)《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫(xiě)邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫(xiě)出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂(yōu)國(guó)的情懷。整首意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。十一、課外積累積累有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句1.角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門(mén)太守行》2.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維《使至塞上》3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇6一、教材分析我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創(chuàng)作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當(dāng)時(shí)范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當(dāng)時(shí)第一首描寫(xiě)邊塞題材的作品，也是宋代最早表現(xiàn)軍旅生活的詞作。二、教學(xué)目標(biāo)本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：（一）、能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品的寫(xiě)作背景理解詞的內(nèi)容、情感及學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力。（二）、情感目標(biāo)：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情，領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。三、教學(xué)方法誦讀感情法，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會(huì)詩(shī)中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境品味詞作的內(nèi)涵。五、教具和學(xué)具：教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。六、課時(shí)安排：擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。七、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。（一）導(dǎo)入新課通過(guò)影片介紹，使學(xué)生了解詞作的創(chuàng)作背景。（二）通過(guò)播放影像資料，簡(jiǎn)單了解詞作內(nèi)容及詩(shī)歌朗誦的節(jié)奏變化。（三）通過(guò)朗讀競(jìng)賽，使學(xué)生熟悉詞作內(nèi)容，初步形成對(duì)詞風(fēng)的感性認(rèn)知，步驟如下：1.聽(tīng)讀播放的錄音，要求學(xué)生在下面跟讀，跟讀的同時(shí)注意字音，注意語(yǔ)調(diào)和停頓。2.學(xué)生通過(guò)放膽大聲自讀，形成初步印象。3.學(xué)生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報(bào)名賽讀，其它學(xué)生把自己的點(diǎn)評(píng)寫(xiě)下來(lái)。4.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，會(huì)談到重音、語(yǔ)速、停頓，并涉及到詞的內(nèi)容和風(fēng)格，老師適當(dāng)點(diǎn)拔、引導(dǎo)。（四）自主學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題，并詩(shī)歌賞析1、“塞下”與“秋來(lái)”分別點(diǎn)明了什么？“塞下”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“秋來(lái)”點(diǎn)明了時(shí)間。2、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”采用了什么修辭手法？擬人。3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫(xiě)邊塞黃昏的蒼涼景色。4、“濁酒”和“家萬(wàn)里”分別寫(xiě)出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬(wàn)里”表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之切。5、“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”表達(dá)作者的什么心情？慨嘆功業(yè)未建，邊患未除，歸鄉(xiāng)無(wú)期。6、“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文（五）問(wèn)題探究通過(guò)理解進(jìn)一步把握朗讀。步驟如下：為了理解詞的內(nèi)容，設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題。(投影展示問(wèn)題)1、上下闋分別側(cè)重寫(xiě)什么？答：上片側(cè)重于寫(xiě)景，下片側(cè)重于抒情。2.寫(xiě)的是何時(shí)何地的景色？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)？答：描寫(xiě)塞下秋景用一個(gè)“異”字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)。3.都寫(xiě)了哪些景物？異在哪？答：A、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！昂怅?yáng)雁去”，實(shí)為“雁去衡陽(yáng)”，“無(wú)留意”這是突出邊塞的異?？嗪镆坏?，雁就無(wú)留戀之情，這是與家鄉(xiāng)大“異”的。B、四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰(zhàn)事緊，“孤城閉”暗示敵人強(qiáng)惡，戒備森嚴(yán)。再加上群山連綿，狼煙落日，構(gòu)成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色?！@與內(nèi)地的繁華的景象迥然有“異”的。4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情？從哪些語(yǔ)句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。5.為什么會(huì)這樣？詞中哪句點(diǎn)明了原因？答：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬(wàn)里之外的家鄉(xiāng)，卻又為家國(guó)未定，功業(yè)難成而不甘歸退。教師小結(jié)：.在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩(shī)詞哪！想讓我不愛(ài)你可不容易！6.同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（七）作業(yè)：1、請(qǐng)把這首詞用散文話(huà)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。2、課外積累：摘抄曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句?！稘O家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地朗讀詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2、學(xué)會(huì)初步賞析詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）3、在品讀中體會(huì)詩(shī)歌意境與情感。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)方法：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、朗讀音頻課時(shí)安排：25分鐘教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介范仲淹，字希文，謚號(hào)文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學(xué)家。介紹背景公元1040年正月，西夏李元昊集結(jié)十萬(wàn)大軍，大舉進(jìn)攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無(wú)奈撤軍。延州的險(xiǎn)些失手，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。當(dāng)時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線(xiàn)，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個(gè)生于江南的文人，此時(shí)此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。二、朗讀詩(shī)詞，初步感知學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀，展示讀，聽(tīng)讀，齊讀，點(diǎn)評(píng)（初步感知詩(shī)歌內(nèi)容）教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)三、品讀詞句，深入體會(huì)請(qǐng)?jiān)僮x全詞，思考以下問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會(huì)詩(shī)歌意境與作者情感。教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。四、課堂小結(jié)（板書(shū)設(shè)計(jì)：據(jù)課堂交流情況歸納）五、布置作業(yè)1、請(qǐng)背誦并默寫(xiě)這首詞。2、請(qǐng)搜集描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇8教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”、陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”、這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。（板課題）二、了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）三、自讀欣賞，整體感知1、老師范讀2、齊讀3、自由讀（提出質(zhì)疑）四、品析詞作內(nèi)容師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫(xiě)1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。（二）、體味詞人的思想感情1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現(xiàn)出他們的這種情感？濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)思鄉(xiāng)憂(yōu)國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：雁去無(wú)留意風(fēng)景異[邊聲四起、]荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉漁家傲、[家萬(wàn)里、燕然未勒歸無(wú)計(jì)抒、情、憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)、壯志未酬人不寐、將軍白發(fā)征夫淚《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇9教學(xué)目標(biāo)：1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。2、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。難點(diǎn)：品味、賞析、體悟?qū)W法指導(dǎo)：誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂(lè)（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。板書(shū)課題：《漁家傲秋思》二：學(xué)習(xí)新課（一）讀1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評(píng)好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。2、學(xué)生有感情的朗讀自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋?zhuān)幚砗米忠?、?jié)奏、感情）個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評(píng)：…。）理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）（二）品3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？雁去長(zhǎng)煙落日邊聲千嶂城閉我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(zhǎng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？明確：異寒，異聲，異勢(shì)。5、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？悲涼，寂寞，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。我從————————————————中感受到——————————————（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）（燕然未勒使命責(zé)任愛(ài)國(guó)憂(yōu)國(guó)）（悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁）（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂(yōu)）（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。7、同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍（放音樂(lè)）（三）拓根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。例如："無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的.是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生"也無(wú)計(jì)"的慨嘆。"羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界?！耙槐迸c“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，銷(xiāo)不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生（2）用白話(huà)文改寫(xiě)，拓寫(xiě)上片或下片內(nèi)容例如：1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(zhǎng)嘯，嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙。“就地休息！”將軍一揚(yáng)手中的長(zhǎng)鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng)，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。（3）學(xué)生習(xí)作交流：三：作業(yè)課外積累積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”4、王昌齡：《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇10教學(xué)流程：讀——品——悟——誦——練導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句：1、王之渙：《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌按照題材分，稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。一、讀1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀，注意停頓和注音。千嶂里、燕然、羌管、人不寐2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀，做到、正姿勢(shì)：把書(shū)捧起；、凝精神：目光專(zhuān)注；、定氣息：把氣提起。同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來(lái)品讀該詞，更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。二、品（景）1、解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？、上片：寫(xiě)景、下片：抒情2、上闕：（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn)：、蒼涼、悲涼?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄ㄑ哉Z(yǔ)引導(dǎo)想象畫(huà)面）：塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門(mén)緊閉的孤城，我的耳畔傳來(lái)軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號(hào)角的聲音。（2）、請(qǐng)問(wèn)詞中描寫(xiě)的景是哪里的景，什么時(shí)節(jié)的景？詞中何處可以得知？“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”、塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來(lái)：點(diǎn)明了時(shí)節(jié)（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個(gè)字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領(lǐng)全詞（4）、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫(xiě)】秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽(yáng)?！仓R(shí)鏈接：衡陽(yáng)，又稱(chēng)‘雁城’。傳說(shuō)，秋天，大雁南飛過(guò)冬，飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來(lái)，衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。問(wèn)：1、這是從哪種感官上來(lái)寫(xiě)塞外的風(fēng)景的？[視覺(jué)上悲涼]2、除了運(yùn)用了視覺(jué)，作者還運(yùn)用了哪種感官？、[聽(tīng)覺(jué)上]，聽(tīng)到的是什么？B、“四面邊聲連角起”塞北，作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]C、“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]、問(wèn)：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈(zèng)呢？但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門(mén)緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見(jiàn)邊塞戰(zhàn)事緊張。[感覺(jué)上的緊張]3、小結(jié)詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，將所見(jiàn)、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來(lái)，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。三、悟（情）在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片，感悟詞中的情。1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)2、為什么會(huì)這樣？知人論世：（作者、背景介紹）范仲淹（989-1052），字希文，謚號(hào)文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵?jǐn)_。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時(shí)。問(wèn)：詞中哪句點(diǎn)明了原因?！皾峋埔槐胰f(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)?！眴?wèn)：我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話(huà)所說(shuō)的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁？非也非也，詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對(duì)比，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，3、既然思親又思家，他為何不回家呢？“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，因此，歸家之期是無(wú)法計(jì)量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運(yùn)用典故的作用：詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。4、這時(shí)作者又處在一種什么景中？“羌管悠悠霜滿(mǎn)地。”羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè)器，聲音哀婉、凄切。問(wèn)：聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè)，又看到了滿(mǎn)地銀霜，詞人會(huì)是何種心境？“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺(jué)，心愁滿(mǎn)緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。7、小結(jié)下闕的抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y(jié)：本詞上片寫(xiě)景，下片抒情。寫(xiě)景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫(xiě)景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。四、誦請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩(shī)。五、練俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式，有說(shuō)有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：、塞下秋來(lái)風(fēng)景異2.寫(xiě)邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺(jué)的景物描寫(xiě)、勾勒出邊塞的悲涼的句子）千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)、5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿(mǎn)地6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇11教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗誦，熟讀成誦，感受詞的風(fēng)格和韻律特點(diǎn)，進(jìn)而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。2.品讀辨讀，理解詞的意境和情感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)中國(guó)士大夫的品格。（重點(diǎn)和難點(diǎn)）教學(xué)流程：一、讀夢(mèng)——誦讀詩(shī)詞，把握節(jié)奏（1）學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)讀順，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)將讀不準(zhǔn)、讀不懂的字詞提出來(lái)。（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀，要求把握節(jié)奏，學(xué)生互評(píng)。教師指導(dǎo)，出示節(jié)奏劃分。學(xué)生再齊讀。天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所，聞/天語(yǔ)，殷勤/問(wèn)我/歸何處。我報(bào)/路長(zhǎng)/嗟日暮，學(xué)詩(shī)/謾有/驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住，蓬舟/吹取/三山去。（3）將詞作變換成律詩(shī)，比較異同，體會(huì)韻律。（詞，長(zhǎng)短句錯(cuò)落，節(jié)奏富于變化。）天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，天帝問(wèn)我歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，蓬舟吹取三山去。（4）聆聽(tīng)范讀，齊聲朗讀。主問(wèn)題：這首詞詞牌名是《漁家傲》，沒(méi)有題目，你能否給這首詞加個(gè)題目？說(shuō)說(shuō)理由。詞寫(xiě)什么？寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)虛？（引出“夢(mèng)”）?！稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢(mèng)》。二、繪夢(mèng)——描繪意象，進(jìn)入意境追問(wèn)1:詞人李清照在詞中都?jí)粢?jiàn)了什么景象？默讀找出來(lái)后，請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪一下觸動(dòng)你的畫(huà)面。（天接云濤、星河流轉(zhuǎn)、千帆亂舞、天人對(duì)語(yǔ)、鵬飛高舉、吹取三山）①鋪敘：描寫(xiě)細(xì)膩，詞義生動(dòng)，意境渾厚?！敖印薄斑B”“轉(zhuǎn)”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無(wú)際（給人一種怎樣的感覺(jué)？）“殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。（塑造了一個(gè)怎樣的天帝形象？）②用典：大鵬（莊子語(yǔ)）、三山（神話(huà)傳說(shuō)）（抒情言志，表明心跡）比喻或用典，把自己比成大鵬，乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，叫風(fēng)不要停止，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著那自由自在的生活，也婉轉(zhuǎn)表達(dá)了作者有大鵬高飛之志，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)自由生活的向往。追問(wèn)2:請(qǐng)?jiān)僮x課文，夢(mèng)中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現(xiàn)實(shí)？我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。追問(wèn)：哪兩個(gè)字耐人尋味？（嗟謾）能否替換成“言”和“尚”字？“嗟”字傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)日暮途遠(yuǎn)的嘆息，是對(duì)自己人生歷程的嘆息，是李清照歷經(jīng)國(guó)破家亡的顛沛流離之苦的嘆息，是自己知道自己來(lái)日無(wú)多的嘆息。而“謾”字則流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，包含兩層意思：一則感慨自己空有才華，但畢竟是個(gè)弱女子；二則正值戰(zhàn)亂年代，國(guó)難當(dāng)頭，詩(shī)詞文章又有何用？3.析夢(mèng)——領(lǐng)悟主旨、認(rèn)識(shí)詞人及其詞風(fēng)的變化（1）比較閱讀李清照婉約詞《點(diǎn)絳唇》，認(rèn)識(shí)不同詞風(fēng)點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。婉約派詞風(fēng)即婉轉(zhuǎn)含蓄，其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗。豪放詞特點(diǎn)創(chuàng)作視野廣闊，氣象恢弘雄放，語(yǔ)詞宏博，用典較多。（2）詞風(fēng)為什么發(fā)生變化？詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系李清照生于書(shū)香門(mén)第，是個(gè)待字閨中的少女時(shí)，羞澀調(diào)皮，聰敏率性。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。（《點(diǎn)絳唇》）后與趙明誠(chéng)結(jié)為夫妻，詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴，一絲哀愁中包含柔情。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。（《減字木蘭花》歲丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被人誣陷，受牢獄之災(zāi)，度日如年。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ㄒ?jiàn)《聲聲慢》）金人南下，國(guó)破家亡；以女子之身，懷天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，體認(rèn)著共同的時(shí)代悲哀。（《漁家傲》）李清照是婉約詞派的代表人物，而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。中國(guó)文人都有兼濟(jì)天下的“濟(jì)世”情懷：辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人，在國(guó)家危難之中也會(huì)抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國(guó)文人“士”的靈魂。《漁家傲·秋思》公開(kāi)課教案篇12教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象，來(lái)分析：意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。3、掌