《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。1、孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是說(shuō)，沒(méi)有規(guī)則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì)更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。2、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。（問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？）小結(jié)學(xué)法：讀一篇文章應(yīng)該從題目開(kāi)始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知。1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）自讀課文1—2遍，畫(huà)出生字、新詞，自主識(shí)記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書(shū)理解新詞。（2）朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情?？梢蝗俗x，也可組內(nèi)合作。（3）小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？（4）默讀課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序。學(xué)生分組學(xué)習(xí)2、檢查學(xué)習(xí)效果（1）出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆（2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？”（3）指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章寫(xiě)作順序。①先引導(dǎo)學(xué)生用三句話概括。起因：我丟失了心愛(ài)的電子手表。經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。②再引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞概括丟表——得表受罰——翻然醒悟3、小結(jié)學(xué)法高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)失魂落魄冥思苦想拾金不昧失而復(fù)得樂(lè)極生悲坐立不安及其困惑憤憤不平翻然醒悟2、同桌互相批改訂正。3、讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。4、用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。二、品讀課文，體會(huì)情感。（一）找出中心句，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”2、引導(dǎo)質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？（二）品讀課文，體會(huì)我的情感變化及其原因。1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。（2）組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。3、集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著什么？理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。③了解丟失手表如此傷心的原因。a、教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買(mǎi)，作者卻為什么如此傷心呢？b、學(xué)生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見(jiàn)，體會(huì)這塊手表對(duì)我的意義?！耙粚?duì)分割萬(wàn)里的手表，時(shí)間卻一起流動(dòng)。再來(lái)美國(guó)的飛機(jī)上，我不時(shí)地看著表上的時(shí)間?！薄霸诩又莸娜兆?，我也常?？粗系臅r(shí)間，揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么。”“因?yàn)閬G失的絕對(duì)不只是手表，也不僅僅是時(shí)間?！保ㄊ直韨鬟f著真摯的友情，寄托著我對(duì)祖國(guó)、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)?lái)心靈上的慰藉。）④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。（2）“我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意?！雹佟案吲d得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝）②了解高興的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會(huì)我對(duì)手表的珍愛(ài)。（3）“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？”體會(huì)反問(wèn)句式表達(dá)的我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。（4）“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！”①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會(huì)用及其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認(rèn)為黑大哥應(yīng)該怎樣做才算仗義？③有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)我困惑與抱怨的心情。（5）“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金?！雹倮斫狻皯崙嵅黄健保菏稚鷼?，覺(jué)得不公平。②討論：“生氣”是因?yàn)槭裁?？“覺(jué)得不公平”又是因?yàn)槭裁矗浚?）老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師?！雹倮斫狻胺恍盐颉?。②出示老人的話，用心朗讀，體會(huì)話中之意。a、祝賀我的手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧。b、遺憾不能幫我減免罰金，那是因?yàn)槲遗K教學(xué)樓墻壁，違犯了校規(guī)，必須受罰。c、夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我，做得對(duì)，做得好。③聽(tīng)了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什么？④再次討論，深入理解：為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？⑤帶著自己的感悟，讀課文最后一段。三、總結(jié)全文，拓展延伸。1、任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢？把自己的’感受寫(xiě)下來(lái)。2、拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美?！冻錾睦蠋煛方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．指名概括課文的主要內(nèi)容。2．過(guò)渡語(yǔ)：一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個(gè)事件的過(guò)程中，隨著情節(jié)的發(fā)展變化，“我”的內(nèi)心活動(dòng)也不斷地隨之變化。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達(dá)走入文中“我”的內(nèi)心世界二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)我對(duì)表的喜愛(ài)1．齊讀第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)這段話主要講了什么內(nèi)容？2．哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了“我”對(duì)這只表的喜愛(ài)？3．這段話在全文中有什么作用？（既表達(dá)了“我”對(duì)它的喜愛(ài)之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。）三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)我的感情變化1．學(xué)生快速默讀課文第4—11自然段，用“”畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句，了解心理變化的原因，從中體會(huì)“我”的思想感情。2．指名反饋，教師引導(dǎo)深人品析、理解。⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。①理解文中的比喻句。②了解丟失手表如此傷心的原因。教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買(mǎi)，而作者卻為什么如此傷心呢？③議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會(huì)出作者內(nèi)心深處怎樣的思想感情？⑵我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。①“眼淚都要掉下來(lái)了”，表明手表失而復(fù)得時(shí)“我”極其高興的情景。②了解高興的原因：黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。③再次體會(huì)“我”對(duì)手表的珍愛(ài)之情。⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？①理解反問(wèn)句，體會(huì)我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。②了解“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復(fù)得。③體會(huì)“我”因黑人同學(xué)為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動(dòng)。⑷我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義?、倮斫狻皹O其困惑“：實(shí)在無(wú)法理解，弄不明白。②討論：曾心存感激的“我”為什么會(huì)用極其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？③“真不仗義”：就是真不講義氣。說(shuō)明“我”對(duì)黑大哥的行為不滿(mǎn)。④說(shuō)說(shuō)：在“我”看來(lái)，黑人大哥應(yīng)該怎么做才算仗義？（他應(yīng)孩提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)我。）⑤體會(huì)此時(shí)的“我”不僅困惑，而且對(duì)于黑人同學(xué)的告發(fā)行為心生責(zé)怪和抱怨。⑸之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。①理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。②聯(lián)系文中內(nèi)容體會(huì)：“生氣”是因?yàn)楹谌舜蟾绺姘l(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來(lái)；“覺(jué)得不公平”是因?yàn)樘幜P太重、罰金太高，對(duì)此心里感到不平衡。⑹老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。①理解“翻然醒悟”，就是很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。說(shuō)明“我”在收罰金老人的幫助下，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。②聯(lián)系上文，了解老人說(shuō)的話：“祝賀你找回心愛(ài)的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”③體會(huì)老人話中之意：祝賀“我”手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧；遺憾不能幫“我”減免罰金，因?yàn)槟鞘恰拔摇迸K教學(xué)樓墻壁所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，按校規(guī)，“我”必須受到處罰；夸贊黑人學(xué)生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對(duì)，做得好。④追問(wèn)：聽(tīng)完老人的一席真誠(chéng)的話語(yǔ)，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）⑤討論：為什么“我”與老人后來(lái)都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？