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文檔簡介
有效教學學習心得體會有效教學學習心得體會1學習了吳松年的有效教學理論,感受頗深,所謂“有效”,只要是通過教師的定向教學,學生能獲得有效的知識積累,也就是說,學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的知識積累,也是無效或低效教學。在以往的教學觀念存在一些誤區(qū):1、滿堂灌的教學模式不可取不少教師認為:只要多教、教細,就可以幫助學生減輕學習負擔,就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好,也自感問心無愧。這種教學,由于把學生當成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學科,到畢業(yè)時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓會上說:“學生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點:只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生,那么這位教師就是成功的,他的教學就是有效的!2、演技式教學不可取在當前教學改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動,用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學,實際上把學生當成了演戲的觀眾,其教學效果難以保證。目前在高中教學領域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的教學,比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的卻總能一路領先。3、題海戰(zhàn)術需要謹慎從音樂鑒賞的后期教學來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎知識,但是很多的題重復的做,反復的變化,并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高,浪費了學生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術的確能在一定程度上提高學生的考分,但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率,更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學的體現(xiàn)。打破傳統(tǒng)觀念,實現(xiàn)有效教學,我的體會是:1、有效教學的意識及待提高通過學習吳松年的有效教學理論,我對我的音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學,不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西,怎樣教學才是最有效,要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐,積極研究高效教學,借鑒經(jīng)驗,互相學習,加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。2、千錘百煉提高課堂效率要實現(xiàn)教學的有效,一是在課堂教學的理念上,應明確教什么。我們應當圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生,不僅要關心學生的行為投入,還要關心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”,學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應當加強集體教研,實現(xiàn)教學活動的有效性,減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間,讓課堂教學更加和諧有效,使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。3、多交流多總結(jié)一個教師要想搞好有效教學,除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進,實現(xiàn)高效的最終目標。我一直從事高中音樂教學工作,藝術教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,是幫助學生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學生藝術欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關注學生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,就能達到事半功倍的教育教學效果。有效教學學習心得體會2前不久,我很幸運的參加了教育局組織的第十四屆有效教學課堂大賽,觀看了三位教師的觀摩課。三位老師上課都各有特色,各具風格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學無窮的藝術魅力。我回想到了自己在平時的教學中存在的一些問題,從她們的教學活動中讓我學到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。第一節(jié)課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活,這也是讓許多家長頭疼的問題。通過魏老師的情景引入,不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。讓孩子們從心里得到認同,從而更進一步地控制自己,不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課,讓孩子們在不知不覺中學到了知識。這節(jié)課給我最深的印象是魏老師很注意細節(jié)。不但教具準備得很充分,而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的,這讓我感到魏老師很細心。還有最后環(huán)節(jié)的設計,不但檢驗了孩子的學習效果,還讓孩子體驗到了與人分享的快樂,這讓我覺得真是教育無處不在。好的課程不但要教會孩子知識,也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。第二節(jié)課是李老師的數(shù)學課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體,并能正確辨別和比較它們的異同。引入時李老師帶來了許多玩具,讓小朋友任意地玩。然后通過層層地提問,讓孩子們逐步區(qū)分”可以能滾動和不可以滾動”的物品,”可以任意滾動和只可以一個方向滾動”的物品。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎上向孩子們交待球體和圓柱體的概念,孩子們就容易接受了。接下來再通過分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫等形式進一步加深了孩子對球體和圓柱體的認識。這節(jié)課看似老師的教授,實則是孩子們在玩的過程中自己發(fā)覺,總結(jié)的。這也正是我們一直所倡導的玩中學,學中玩的教學理念。只是,我覺得數(shù)學課的老師說話應該要特別嚴謹,要多總結(jié)。競賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應該發(fā)動小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時要注意的地方。第三節(jié)課是王老師的語言課《什么車》。教學目標是愿意學習仿編兒歌,喜歡問答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是王老師在課堂中音樂運用得很好。通過開汽車律動進入教室,隨音樂參觀車展,聽各種車的聲音,到最后隨音樂開著汽車離開,讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。兒歌學習上,通過聽聲音,猜猜什么車環(huán)節(jié),讓孩子不知不覺中學會了兒歌。并了解體會了問答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上,孩子們的想象力和語言表述能力讓我很嘆服。在有個孩子說到救護車”嘩嘩嘩”時,王老師也能及時注意到孩子用詞的不同,及時地加以挖掘??傮w說來,王老師給人感覺是很有親和力,聽她的課應該是很輕松愉快的吧!泰戈爾說過”最遠的距離是到達你自己”!在今后的工作中,我要不斷地學習,努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學能力。及時反思工作中的不足,把今天學到的知識運用的日常教學工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。有效教學學習心得體會3暑假伊始,帶領全校教職工一起研讀《有效教學十講》。余森教授以“對人的成全”為內(nèi)在尺度,通過對堂教學耐心、細致的省察,見微知著,道出許多啟人心智的關于有效教學的獨特見解。這是余教授二十幾年對堂教學觀察、思考所積淀下的智慧結(jié)晶,讓人眺望到了教育中迷人的內(nèi)景。雖然只學習了前五講,但是發(fā)現(xiàn),平時教學實踐中的許多想法在這里得到了驗證,許多困惑在這里得到了解答。怎樣的教學才是有效教學?在書中余教授把新程的改革說得很透徹,新程教學就是要把以前的教學模式個大改變,教師的教學就要花最少的時間獲得最好的效果,給學生更大的空間去發(fā)展個性,拓寬知識面。這就是有效教學的全部內(nèi)涵。讀著前五講,有很多體會和感觸,其中最深刻的有三點:一、要從實際出發(fā),注重拓展的有效性《初中歷史程標準20xx版》提出了鼓勵自主、合作、探究式學習,倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新,使全體學生都得到發(fā)展。為了貫徹這一新程的理念,在教學中曾出現(xiàn)了“拓展探究熱”,只要能與堂教學內(nèi)容扯上點關系的就要拓展,老師在堂上花很多的時間讓學生交流自己收集的資料,卻不加引導。過分拓展的結(jié)果是造成了寶貴的堂教學時間的無謂浪費,忽視了本內(nèi)容的教學。二、要重視學生的“最近發(fā)展區(qū)”在堂教學中,我們經(jīng)常會遇到自認為設計得非常巧妙的一個問題提出后,學生并沒有積極回應?創(chuàng)設一個感覺良好的教學情境學生并沒有積極參與?這時我們常常會責怪學生基礎差,復習不及時,學習不主動。很少反思自己提出的問題、創(chuàng)設的情境是否與學生現(xiàn)有的知識水平、生活經(jīng)驗相匹配。讀了余教授這本書,我了解到了關于學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論,余教授指出:學生不能獨立解決,須在老師教導下,通過同學間的合作、幫助才能解決,這個問題就處在最近發(fā)展區(qū),教學正是要立足現(xiàn)有發(fā)展區(qū),針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開。還指出:有效堂應該運用靈活的方法,適應學生的實際和內(nèi)容的要求。學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大,如果知識難度超出了學生的理解能力,脫離原有的知識基礎,學生會心有余而力不足,如果知識過于簡單,學起毫不費力,學生就會感到厭煩。只有難度適中,才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗,以高漲的情緒從事學習,充分激發(fā)思維能力,形成良好的堂氣氛。這個理論讓我受到許多啟發(fā),這不就是要求我們在備時充分地“備學生”嗎?要從學生實際出發(fā),要面向豐富多彩的社會生活,善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,堅持正面引導,幫助學生理解和掌握拓展性的歷史閱讀。反思我們平時的教學,往往只關注教材,關注教學環(huán)節(jié),卻很少去了解學生已有的知識水平,設計的教案因為不符合學生實際而讓堂教學變成了教師的“獨角戲”,難以生成有效的學習成果,堂教學的有效性也就可想而知了。三、要處理好預設和生成的關系預設是堂有效學習的基礎,沒有預設即前的精心準備——備,堂上就毫無法;沒有生成,再好的預設也無用武之地,這就不能活學活用,也就失去了教學的最終意義。于是,如何處理好預設與生成的辯證關系,如何精心預設,如何促進生成,就成為新程背景下的歷史堂教學亟待解決的實際問題。新程強調(diào)重視生成,這是眾所周知的,但余教授在書中也為我們列舉了一些生成的誤區(qū),特別是指出了重視生成并不表示可以忽視預設,并強調(diào)有了精心的預設才會有精彩的生成。如何預設?還是應“備學生”,“了解學生學習的客觀規(guī)律,把握本班學生的知識經(jīng)驗背景和思維特點、興趣點、興奮點,把握思維活動的走向。”的確,“備學生”是一節(jié)成功的重要條。預設應是一種基于“生成”的預設,這樣才有利于教育創(chuàng)新,有利于學生的發(fā)展,使堂更得心應手。完整的教學目標應是預期性目標和生成性目標的和諧統(tǒng)一。在教學目標的設計時思路可以是:師生互動——產(chǎn)生與預期目標不同的問題——提出新目標——產(chǎn)生新問題——尋找新方案——提出更高的追求目標。這樣將更有利于培養(yǎng)學生探究學習能力和以人為本的價值觀的形成,有利于學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展,而教師也在“動態(tài)生成”的教學中獲得生命的活力與價值。以生為本,在預設中充分地尊重學生,提供學生探索“未知”的空間,這種全方位的預設就能使教師適時關注堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過程,關注學生在堂中個性化的生命活動,從而體現(xiàn)真正意義上的“以學定教”。提高堂教學的有效性,是每一位教師追求的永恒主題。蘇霍姆林斯基說:“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家、詩人。”同樣,只有當教師站的’足夠高時,才能駕馭堂,才能讓堂教學的有效性落到實處。而要做到這一點,教師只有時??偨Y(jié)、不斷反思,終身學習。有效教學學習心得體會4最近,通過學習了崔允墎主編的《有效教學》一書中的理論,使我又一次明確了怎樣進行有效教學。所謂“有效”,是通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學.。作為課堂教學的引導者的教師,如何發(fā)揮教學有效,本人略談對于教學目標制定的一些感受。教學目標是課堂教學的核心和靈魂,在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作,對保證課堂教學有效開展至關重要?,F(xiàn)代教學理論和實踐都證明:有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”,定位于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學生的智力因素,而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然,目標眾多,并非時時處處都要一應俱全,面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課,可以適當增刪,有所側(cè)重。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中,在一節(jié)課上,哪些知識只要一般了解,哪些知識需要理解并會運用,要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力,應達到什么程度等等,都應盡量細化,明確到位。同樣,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、陶冶學生的道德情感等方面的目標,也應作出確切的規(guī)定。毫無疑問,只有高度明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次,是要有一定的層次。即根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等的差異,制定不同層次的教學目標。上文提到的教學有效性缺失的重要原因之一是,在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異,要在同一時空中按劃一目標發(fā)展,部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中,如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層,并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標,教學效率即可大幅度提高。因此,有效的語文教學,決不能搞“一刀切”,讓全體學生接受同一水平的教育。有效教學學習心得體會5通過對《有效教學》第二講的學習,我對有效教學有了新的認識:一、吃透教材,精心設計預案新課程要求教師不是“教”教材,而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學,教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況,對教材進行補充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學法,教材內(nèi)容貼近學生的生活,符合學生的生理和心理特征,知識涵蓋廣,外延大,需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用,教師應該從多方面入手進行預設,有備而來,有備無患,盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到,以便教師在課堂教學中的及時調(diào)控,適當刪減或調(diào)整,保證課堂教學的有效生成。二、促成生成,精彩新課堂大家知道,課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列,它不可能百分之百按預定的軌道運作,常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。三、課后教學反思,提升教學智慧由于課堂教學的許多臨時生成性因素,致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差,所以每一堂課后要及時反思,及時寫下心得體會,總結(jié)“成功亮點”,考慮“失誤不足”,思考“創(chuàng)意閃光點”,不僅要善待“生成的問題”,還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題,不要害怕自己解決不好這些問題,只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智,就可能將這些問題變成新的教學資源,把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。我一直從事語文教學工作,語文是一種語言交際工具,也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學好語文,既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程,更是開闊學生視野、接觸優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關注學生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,才能達到事半功倍的教育教學效果。有效教學學習心得體會6隨著《音樂課程標準》的頒布和實施,中小學音樂的課程改革已成為廣大音樂教育工作者的一項必修課,新課程實施以來,音樂課堂教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心,以學生為主體,營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學模式,因此在新課程理念下如何營造和諧有效教學就顯得非常重要和必要,通過這次培訓我受益匪淺,在此我談談自己的幾點體會。一、合理、科學的教學設計是實現(xiàn)有效和諧課堂的導航教學設計是音樂教學活動的重要組成部分,教學設計的質(zhì)量是課堂教學的基礎,一節(jié)成功的音樂課的功夫在課外,只有備好課,掌握一節(jié)課的框架,合理科學地設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié),更能吸引學生,因此教學設計是有效教學課堂的導航,引導著學生在課堂中遨游音樂知識的海洋。音樂新標準要求音樂教學要以審美為中心,以培養(yǎng)學生興趣愛好為動力,重視音樂實踐活動,培養(yǎng)學生終生學習的能力健全。我們教師在設計教學上要緊緊圍繞音樂新標準為中心,以學生為主體,因此,在教學設計中充分發(fā)揮學生的主體作用,才使課堂達到一定的效果二、善于創(chuàng)設課堂情境是實現(xiàn)有效和諧課堂的關鍵課程標準在課程實施建議中指出“教學情境要緊密聯(lián)系學生的實際中從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種情境為學生提供從事學習活動的機會,激發(fā)學生對所學學科的興趣,以及學好知識的愿望。”那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設音樂課堂情境呢?音樂課中創(chuàng)設情境的內(nèi)容要貼近學生日常生活,讓學生身臨其境,如此一來,學生在學習的過程中體驗到學習音樂的快樂,學習效果則不言而喻了。一節(jié)課的成功之處,不需要太多的語言和形式教學,主要是通過情境的創(chuàng)設貫穿整個課堂的教學,使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展,作為音樂教師的我們除了要備好課,還要善于了解學生的心理,搞清楚學生想什么,愿意做什么?所以,積極創(chuàng)設處合適學生年齡和心理特征的學習環(huán)境,使學生能被一種愉快、和諧的氛圍所陶冶,讓所有的學生都擁有積極地心理參與各種音樂學習,從而提高音樂課堂教學的實效。三、做好教學反思,從反思中反思有效教學細節(jié)決定的教學成敗,在課堂教學中,既有成功的教學細節(jié),也有失敗的教學細節(jié)。教師在教學過程要時刻關注學生和自己預設的教學是否達到和諧了呢?這就需要教師關注學生在上課中時常會流露處出不同的信息和課后學生的反應。這時候,我們應該站在學生的角度,搜集學生信息,了解學生的心理需求;如果教師不進行記錄和反思,那么所有的教學細節(jié)和學生反饋出來的細節(jié)都將了無蹤影,因此,作為教師一定要積極認真地做好課后反思,努力提升自己,只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學設計,不斷積累經(jīng)驗,從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學水平和教學效率。相信只有按照新課程理念要求,從關注學生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,才能達到事半功倍的教學效果,同時要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習,把我們的教學過程用科學的理論作為指導,要不斷加強學習,特別教育教學理論上的學習,爭取在學科教研方面有所發(fā)展,在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫,在專業(yè)發(fā)展上下工夫,真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。有效教學學習心得體會7在本次學習中,我認真學習了陳大偉老師的《有效教學的理念與實踐》這本書,受益匪淺。掩卷深思,不僅為陳老師的先進的學生觀而感動,而且知道了有效教學的含義,也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很多的實際的意義。下面談談我學習這本書后的心得體會:有效教學的核心就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),還應體現(xiàn)在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。只有這四方面都做到了有效,才能算是真正的有效教學。要實施有效教學,我任為教師要努力做到以下幾個方面:第一、對學生進行有效教學,教師就要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要發(fā)揮主導作用,找到學生感興趣的切入點,激發(fā)學生學習的動力。教師要做到4點:1、備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點,突破難點。3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。4、在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。第二、教師要注意教學內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料與學習輔導作業(yè),同時要改變教師講,學生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學生上講臺等教學形式,使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應,讓課堂活而不空,實而不死,生機勃勃、趣意盎然。第三、教師在教學中要注意學生的層次性,注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性,讓每個學生都能參與教學活動。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。有意識地以學生為主體,教師為主導,充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學”為“我要學”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學效率。同時,作為教師,應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學習上后進的學生,往往得不到老師的肯定,而后進生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學生。應當縱向地看到:后進生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。其次,教師應因勢利導,化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。以平常的心態(tài)對待:后進生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主,也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。第四、教師真誠地賞識、激勵學生,就是尊重每位學生,關愛每一位學生,讓每一位學生快樂、健康地成長。通過這本書的學習,我理解了教師的微笑是學生最大的快樂。教師的微笑恰似一縷春風拂過學生的心田,教師的微笑猶如一束和煦的陽光灑向?qū)W生心靈的每一個角落。讓我們帶著微笑走近學生,給學生真誠的鼓勵和欣賞,讓教師的微笑給每一個孩子力量,讓每一個孩子充滿自信、快樂地去學習。讀完全書,我不禁對陳大偉老師的學生觀和先進的教學理念所折服,對他能這樣全面的思考肅然起敬。使我更加理解了教學不僅要激勵、喚醒和鼓舞,還要講究高超的藝術。懂得了,教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。有效教學學習心得體會8從10月開始的骨干研修班,我和同班的學員們一起經(jīng)歷了集中的理論培訓和課堂教學跟進兩個階段的學習,感觸良多。首先,在理論學習上,我們領略了曹培英,王煒等專家對小學數(shù)學教育的先知先覺,對自身的教育教學理念有一個新的提升,尤其是他們所講述的一些案例,有的讓人感覺設計極富新意,有的似乎曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上,亦或是在平時的教學過程中自己所碰到的教學疑問恰恰在這時得到了一個滿意的答案,如一個教學處理方式,或是一道精彩的練習設計,或是課堂教學中的一個意外處理方法等等,為自身以后的課堂教學提供了一些新思路,新方向,同時也讓我明白了理論學習的重要性。當然,像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來的教學經(jīng)驗和經(jīng)典教學案例,或是對教材的解讀,或是小學數(shù)學教學各領域內(nèi)容的解讀等都讓我體會到,他們的課堂是那么的實在,因為他們和我們有著共同的地方,也身在一線,讓我們實在的感受到,教育需要我們一線的老師不斷地努力,不斷地共同探討。他們的講座讓我對數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計等多個領域的理解有了更新的認識。第二,課堂跟進教學展示活動讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)歷了磨課的過程,雖然自身并沒有上課,但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的時候,我們在這樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學習了如何上好一堂有效的數(shù)學課,當我們集體討論的結(jié)果得到優(yōu)秀教師和專家肯定的時候,我們感受到了我們的團隊合作是值得,至少他們的精彩中也有我們的一份。第三,當自己的評課記錄和主評的優(yōu)秀教師不謀而合的時候,使我對教學又多了一份熱情和信心,就如第三次的課堂教學跟進活動中省教壇新秀黃開選老師點評的一節(jié)《小數(shù)的初步認識》當中,就點到了上課老師的一個可取之處和自己的觀點一樣的時候,自己心里感覺到一絲的欣喜,心想“原來我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時候”。是啊,優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實教學中吸取和很多的經(jīng)驗和教訓才會漸漸成長起來的吧。這時,我想到,那我們這些年輕的還在探索中的一線數(shù)學老師是不是更應該努力認真的去探索和學習呢。雖然,這個骨干班的學習已經(jīng)結(jié)束了,但是我相信由進修校陳益陽老師的認真熱心安排的集中培訓和課堂教學跟進活動必定能夠使我們的學員有一個全新的改觀。在這里特別感謝蒼南進修校,感謝陳益陽老師為我們班所做的努力。最后,我想說小學數(shù)學有效教學骨干班的學習并沒有結(jié)束,而是我們每個學員重新認識自己,改進自身的新起點。有效教學學習心得體會9暑期培訓時,我們學習了關于>,使我得到很大的收益、我想“有效教學”的最終目的是使我們的教學變得有效。而上好每一堂課又是基礎,在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分,激發(fā)學生學習的欲望。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。然而,為了設計“引人入勝”的“問題情境”,往往會將數(shù)學課上成口語交際課,失去了數(shù)學課的“味道”。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展,不僅影響數(shù)學教學質(zhì)量,還會導致教師形成新的錯誤的數(shù)學教學觀念。那么有效的數(shù)學教學究竟需要怎樣的情境,又該怎樣去創(chuàng)設呢?(1)情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務,包括認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標,而且要做到具體、明確,不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”因此,我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中運用數(shù)學語言提煉數(shù)學問題,另一方面,要充分發(fā)揮情境的作用,不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。(2)情境內(nèi)容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來,不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,而且有利于學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。(3)教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里,學生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息,上課導入如果總是“猜年齡”,學生就會感覺“厭”了。(4)情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的,如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規(guī)律,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容而變化。有專家建議:并不是每節(jié)課都一定用情境引入,對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內(nèi)容,可以采取開門見山的方式,直接導入新課更有效。以上是我個人的一些粗淺的看法。如何利用情境使我們的教學變得更加有效,還值得我們大家好好思索與實踐!我認為應該做到以下幾點:1、給學生提供動手實踐的機會,變“聽”為“做”。學生從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。他是學生參與數(shù)學活動的重要方式。2、注重自主探索與合作交流。學生的學習過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容,對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容,給學生提供資助探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教室引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導,放與收,過程與結(jié)果之間的辯證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的,應大膽地放手,放的真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。以上是我暑期培訓后個人的一點想法,在以后的教學中,我會切實運用到教學當中去,相信會取得更大的進步!有效教學學習心得體會10今天的教育使我們的學生討厭學習,不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦,學生學得吃力,以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。通過對《有效教學》這本書的學習,它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣,啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學生具有很強的針對性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。所以通過《有效教學》的學習,我的心得:一、是認清我們真正的教育理念。記得一個故事,說一個人看見三個泥瓦匠在干活,就問他們在干什么,他得到了三個回答,第一個說我在砌磚頭,第二個挺起身,非常自豪地說,我是全國最好的泥瓦匠,第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的領域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領域,從而即狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準確知道自己工作的最終意義,從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去,實現(xiàn)一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要??赡茉谥v話中,我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學生為本”,但在實際教學中繼續(xù)著早已習慣的應試教育,教師為中心的教學行為。通過學習,教師的這種口是心非,積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。二、從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略。這個課堂策略,促使學生能積極參與教學。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習,教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所,完全符合以人為本的教學理念,達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中,這是無價之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。三、興趣是激發(fā)學生真實互動的內(nèi)在動力。教師在教學過程中應激發(fā)學生學習的興趣,激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云:樂學才能善求。興趣是推動學生學習的最實際的內(nèi)部動力,有了興趣,思維就會處于活躍狀態(tài),教師應鼓勵學生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點,并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法,激發(fā)學生的主動性,給學生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發(fā)學生的思想和觀點,教師可以使學生們共同對他們的學習負責。給學生提供自由表達和共同闡述的空間,自由選擇的權利,提高了學生積極參與課堂互動和學習活動的內(nèi)在動力。四、關注與傾聽是實現(xiàn)課堂和諧互動的必要的修養(yǎng)。和諧互動要求要學會關注。教師不僅要自己關注學生,還要培養(yǎng)學生學會關注。學生不只是關注教師,還要關注其他學生。如果學生不能很好地關注教師和其他學生,課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的”互動”。教師關注學生,不僅要關注學生的今天,更要著眼發(fā)展;不僅要關注好的學生,更要關注學習偏差的學生;不僅要關注學生的知識,還要關注學生的能力,情感,意志等等。學會關注是”和諧互動”所必不可少的。傳統(tǒng)的課堂上學生形成以”靜聽”為主的學習定勢,使學生養(yǎng)成心理上的依賴性,不利于培養(yǎng)學生的主動參與和創(chuàng)新能力。要讓學生走出”靜聽”,學會”傾聽”?!眱A聽”是教師與學生心靈溝通的一種方式。一位善于”傾聽”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生,能夠準確把握學生脈搏的跳動,能夠及時預測學生情緒的波動,能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛,把師生的溝通上升為一種藝術。教師的”傾聽”,改變了學生的被動學習狀態(tài),讓每一位學生都能積極主動參與,獨立思考。教師不僅要自己學會傾聽,還要培養(yǎng)學生學會傾聽。學生在課堂上的傾聽,有兩層含義:一是傾聽教師,二是傾聽學生。學生傾聽的質(zhì)量是”和諧互動”的重要保證。高超的提問藝術,才能激活學生的思維,實現(xiàn)和諧互動的真實有效和生成。提問是教學的一種手段,是實現(xiàn)師生和諧互動的平臺;提問是一種交流,是師生傳遞信息的一種渠道,是引發(fā)學生思維的一種有效的方式。在一般的教學活動中,教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類:一是問題比較簡單而直觀,學生可以不假思索便可以回答,或者僅是讓學生做出”是”與”否”的回答,沒有體現(xiàn)出提問的真正價值;二是教師連珠炮似的提問,學生機械反應似的回答。表面上看起來很熱鬧,老師和學生間的問題一個接著一個,學生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質(zhì)量,對老師和學生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著,沒有思維的碰撞,沒有矛盾的激化,也沒有情緒的激動,整個課堂看似互動充分,而實質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過:”提出一個問題往而往比解決一個問題重要,因為解決問題也許僅僅是教學或?qū)嶒炆系募寄軉栴},而提出問題,卻需要創(chuàng)造性和想象力。”這句名言正好揭示了課堂提問的最為關鍵的問題,那即是教師在教學活動中通過自身藝術的提問,切中學生的要害,激活學生的思維,激發(fā)學生的問題意識,生成新的問題。課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點:一是激發(fā)學生的興趣,讓學生有一種好奇心,產(chǎn)生求知欲望;二是啟發(fā)學生的思維,讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題,調(diào)動學生的內(nèi)在動力,自覺地參與到教學活動中來;三是培養(yǎng)學生的勇氣,讓學生敢想,敢說;四是要讓學生能夠產(chǎn)生新的問題,生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。有效教學學習心得體會11讀了《有效教學及其實施策略》這本書,不僅知道了當代中國基礎教育的有效教學包含有效果、有效用、有效率三層意思,同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學,不是日復一日簡單的重復的低層教學,而是既著眼于學生知識與技能的掌握,又著眼于學生一生可持續(xù)發(fā)展的教學。一、搞好學生主體分析是實施有效教學的前提。小學里的每一個學生都有著不同的生活背景與生長環(huán)境,每一個不同的家庭,又直接影響著學生的在校表現(xiàn),而每一個班級又有著不同類型的學生群體。只有了解這些群體,才能因材施教,做到有效教學,否則,我們的課堂教學將是無效的。我們可以把學生分為五個類型:一、自主型。二、遵從型。三、享受型。四、不妥協(xié)型。五、叛逆型。據(jù)此,我們采取分類要求和分別指導的方法進行教學。對自主型學生來說,讓他們與教師一道分析教材、研究教材,充當教師的小助手,幫助并輔導學困生學習;對于遵從型學生,教師在課堂教學過程中有意給他們壓力,使之產(chǎn)生學習動力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于享受型學生,教師及時與家長聯(lián)系,真誠的溝通,取得家長的信任、理解和支持,幫助學生樹立目標。對于不妥協(xié)的學生,教師要與其站在同一平臺進行對話,走進學生心靈,與之交朋友。叛逆型學生的內(nèi)心世界是復雜的,與其建立溝通橋梁需要更多的耐心,教師通過觀察學生的生活習性、生活環(huán)境、愛好等方面,走近他,打開他的心扉,引導他的思想,思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑。二、尊重差異,是實施有效教學的“著眼點”?,F(xiàn)代教育的觀點是以學生的發(fā)展為本,教學過程的基礎是要充分了解學生,認同學生的個體差異性,并妥善利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,提出具有鮮明個性的學習目標,這樣教學活動才有針對性。教師在教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應尊重學生的個性差異,對樂學、善學、接受能力較強的學生,教師要鋪光明大道,讓其向深層次的內(nèi)容學習。而對于學困生,則要求掌握基礎知識,完成基礎目標,如:教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法,對學生進行階段性測驗;學生還可以根據(jù)自己掌握的學習內(nèi)容,自創(chuàng)習題,這樣的學習過程能夠使學生在學習中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,從而更好地完善自己的學習。這些教學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學困生來說,通過這樣的學習,能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。三、倡導學生自主學習,是實施有效教學的重要途徑。要學生學會自主學習的方法,就要求教師努力培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力。問題是學習的先導,是引導學習興趣和學習積極性的關鍵,會學習的人才會有問題,不會學習的人就沒有問題,或是提不出明確的問題。所以要促成學生的有效學習,要提升教學的有效性,就應該著力培養(yǎng)學習者提出問題并思考研究問題的能力與習慣。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’”。設置懸念,提出問題是提高課堂教學有效性的秘方。例如:在教授圓錐體體積這一部分時,教師先把教具擺放在了學生面前,引導學生從直觀上說圓錐和圓柱的聯(lián)系,并對此提出自己心中的疑問,但教師對這些問題并沒有發(fā)表自己的任何看法。之后教師便讓學生自己研修教材,讓學生通過自己的探究尋找出自己剛提出問題的答案,并針對自己依舊不懂的問題進行小組討論研究。學生嘗到了自主學習的甜頭,教師也由此感到培養(yǎng)學生自主學習能力的必要,也視為實現(xiàn)有效教學的重要途徑。那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學習者的問題意識和能力呢?首先,教師要帶頭向?qū)W生提出問題,提出那些學習者固有認識和新知識矛盾沖突的問題,提出那些新知識中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問題,提出那些社會或?qū)W習者總是普遍存在的認識差異的問題,從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動。其次,在學習者初步形成問題意識以后,教師要善于提供比較豐富,又存在某種矛盾沖突的學習材料或事實證據(jù),從而讓學習者在閱讀、觀察、聯(lián)想、分析的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,并進行探究可能的解答。因此,教師在教學過程中應該注重更深層次的引領,充分激活了學生的經(jīng)驗和求異思維,引領學生多角度地思考問題。四、培養(yǎng)學習者自主閱讀學習的能力,是實施有效教學的“關鍵”。就現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要及其提供的條件而言,閱讀學習能力,已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎性的生存能力,也是影響個人終身發(fā)展的關鍵能力。不同需求的學習者不但可以閱讀同一冊書的不同部分,還可以閱讀完全不同的書,可以同時閱讀幾本書,這樣就能解決一位教師,面對幾十位有不同需求學生的難題,教師可以讓他們通過閱讀不同的書,去解決自己的問題。當然,為此首先要求教師對學習者能通過閱讀來學會知識有堅定的信念。其次,教師要及時了解學習者的閱讀狀況,并給予有針對性的指導和評價。為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,我們應建議學生家長利用晚上時間陪同孩子閱讀報紙或課外書籍,并讓孩子把當天所學的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽,之后在學生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈蠋煹慕ㄗh。這樣既讓學生和家長間有了親子間的溝通,另一方面提高了學生的閱讀能力,并培養(yǎng)了學生良好的學習閱讀習慣,而且讓家長和學校之間建起了一座溝通的橋梁。有效教學學習心得體會12為了促進學校教學水平以及教師素質(zhì)的提高,學校請吳松年教授做了《有效課堂教學藝術》的講座,他從有效教學的定義到有效教學的目標再到有效教學的途徑、模式以及有效教學的評價做了詳細的講解,語言詼諧幽默,生動的案例激發(fā)人的思考。結(jié)合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學藝術》一書,感覺觸動頗深。吳松年的《有效教學藝術》一書很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學,并從藝術的角度、新課程實施的角度加以闡述,使我這個步入教育殿堂不久的新老師對于教育、教學、教師這些概念有了更深刻的理解,也有了新的感悟。教學是一門高深的藝術,要將這門藝術演繹的淋漓盡致,需要教師具有淵博的知識、聰慧的頭腦、敏銳的觀察、縝密的構(gòu)思、大膽的開拓,尤其是在大力實施素質(zhì)教育的今天,教師更應不斷充實自我,挑戰(zhàn)自我,追求教學藝術的新突破。教師應該掌握優(yōu)化教學的藝術,要善于展示有效教學的藝術魅力,進而提升課堂的高效性,為貫徹落實素質(zhì)教育高效課堂的目標打好基礎。(一)探索師生活動特點,豐富課堂教學形式教學過程是一種師生互動的多邊活動過程,教師和學生是教學系統(tǒng)的兩個動態(tài)必要因素,其間的師生互動構(gòu)成教學活動的必要統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學論認為,教學是一種師生之間的雙邊活動,這一表述有其合理性,但它只限于教師與學生之間的彼此影響,否認了學生與學生之間的相互影響,將教學活動過于簡化了。實際上,教師在課堂上的一切行為,幾乎都發(fā)生在學生群體相互作用的情境之中。教學不僅僅是師生之間的雙邊活動,也應當是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體。在教學活動中,應充分利用各種人才資源,力求通過師生互動、生生互動等機制來加強信息交流強度,拓寬信息交流通道,從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。(二)使用布白藝術,服務高效教學布白是藝術創(chuàng)作中的一個概念,是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”?;瘜W教學布白藝術是指教師將布白手法運用于化學教學中,以此引起學生的注意、聯(lián)想和想象,激發(fā)學生的求知欲,啟迪學生的思維,從而提高教學藝術水平的教學實踐活動。(三)樹立教學過程觀,確保教學有效性現(xiàn)代教育心理學研究指出,學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中,學生能夠充分展示自己的聰明才智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而實踐證明學生學習過程的效果如何,在很大程度上取決于教師教的策略高低,這就要求教師要創(chuàng)新教學模式,向高效課堂邁進。在備課過程中,要體現(xiàn)“教學目標-問題預設-知識鋪墊-教材解讀-鞏固練習-課后作業(yè)”六個方面。在課堂教學過程中,遵照“預習自學—合作探究—點撥釋疑—效果反饋”的教學模式。預習可以提高聽講水平。一般來說,預習可以了解新教材的基本內(nèi)容,但難重點部分學生必然不會,盼著教師幫助解決。這樣,聽課的目的明了,態(tài)度積極,注意力也必然集中,聽講效果好是可以想象的。針對新課程,新教學理念,強調(diào)的是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),更注重對學生學習情感、態(tài)度、價值觀的關注,建構(gòu)以“學生發(fā)展為本”的教學理念,要求教師在課堂教學上建立以學生為主體的有效教學過程“合作探究”。在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考,力求解決課堂教學的低效甚至無效問題。在上述學生自主學習的基礎上,教師必須做好有針對性的點撥釋疑,講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點、難點,學生容易出錯及容易混淆的地方,同時還要對類似的內(nèi)容進行對比。使學生能正確而深刻地掌握教材,鞏固所授的知識。在學生自主學習和教師點撥釋疑的基礎上進行必要的效果反饋,以強化練習。引導學生會用所學知識解決問題和處理問題。學生在解決問題過程中的經(jīng)歷是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所需要的,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報,而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價,這就是有效教學過程的真諦。教學看似簡單,實則深奧。教完容易教好難,教對容易教妙難。只有不斷學習,不斷充實自己才能適應素質(zhì)教育形勢下有效教學的要求。只有不斷總結(jié),不斷反思,才能最終領略“一覽眾山小的高效課堂的魅力”。有效教學學習心得體會13一個教師如何充分用好課堂,讓學生在課堂學到更多的知識,減輕學生的學業(yè)負擔,讓更的課余時間交還給學生,這是每個有責任心的老師要思考和去研究的。通過學習《有效教學》,對如何提高有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟:首先,通過有效教學的學習和培訓,我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心,“知識與技能”是有效課堂教學的基礎,只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。其次,教學中應該關注學生的學習過程。有效課堂應該關注學生的學習過程,讓學生有體驗科學的機會??茖W的學習過程,應當是學生的一種體驗性活動的過程,它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中,著重是引導學生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法,進而有序而且有條理地思考,用心去體驗學習科學的過程,要相對重體驗輕結(jié)果,以利于學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。再次,課堂教學環(huán)節(jié)設計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學課,各個環(huán)節(jié)的設計都是非常重要的:導入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學環(huán)節(jié)設計不能流于形式,要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當;備學生,了解學生學習的難點、在作業(yè)、練習環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。總之有效課堂教學是一個長期的過程,我們要不斷更新自己的教育教學理念,我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,需要我們有一份持久的熱情,以及一份對教育、對孩子的熱愛。有效教學學習心得體會14通過這幾個月的有效教學策略學習,我受益匪淺。引發(fā)了我對教學新一輪的思考,思考如下:一、教師的快樂,來自學生古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)”還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂,而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學生,讓我更自覺地去研究我的學生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,尋找與學生交流與溝通的橋梁,從而把學生的純真的心靈開啟,把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時,或者看到學生的進步時,我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我常與學生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學生熱烈的掌聲,也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情,更沒有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實與滿足。我想,我會讓這份快樂延續(xù),直到生命的最后一刻。二、教師的崇高,來自學生教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會得到學生的尊重,教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。有效講授是任何課堂教學必不可少的,即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中,教師的講授也是必需的。從教學過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導。比如可以使教學節(jié)奏與任務的難度或復雜程度相適應。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進;還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述;或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上。又如應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的”過渡”。當教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡?!边^渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此,教師應該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔。當沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生?!逼浯卧谟行е笇Х矫?,要適時;適度;適當;適合;適應。要因材施教,區(qū)別對待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學中,從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇,從教學手段的安排到教學語言的運用,都必須從學生的實際出發(fā),做到有的放矢。作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,因為平時我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長處和短處,但真正領悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是,孩子為什么不喜歡教師???我覺得應該有以下幾方面的原因:1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉,或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學習。2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關系。4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心,明知學生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學,請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧,只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”,好學生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學生學習的興趣,這樣他更不會去學了。6、還有對學生的評價,評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。所以為了做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環(huán)境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容,教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開,所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”,而不應該無視學生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學生的有意注意時間,把具體任務交代下去,這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動,對課堂上問題提出的處理要機智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開始,我要樹立有效教學的理念,強化有效教學的意識,在反思、自查中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生?哪一部分是教學中的亮點?哪一部分教學效率高?下節(jié)課如何改進…
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