9.2 項脊軒志（第2課時） 課件 -2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

項脊軒志第2課時歸有光齋有著復習導入

上節(jié)課我們學習了《項脊軒志》的前兩段，作者在第一段中交代了自己曾經(jīng)修葺過項脊軒，請回憶課文內(nèi)容，說出修葺前的項脊軒有什么特點？狹小老舊破漏陰暗

作者在第二段交代了哪些事件？諸父異爨懷念母親軒中讀書，祖母送笏這節(jié)課繼續(xù)探究文本，品味作者悲喜！壹素養(yǎng)目標掌握文中重要文言實詞、虛詞和特殊句式等文言知識點。貳學習作者從日常生活瑣事中選取典型細節(jié)來抒寫感情的寫作技巧。叁體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃親情。探究文本壹探究文本思考1：關(guān)于祖母的描寫有哪些？表現(xiàn)了祖母對作者的什么情感？（1）大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

（2）闔門自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”

（3）持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德年間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”

三個細節(jié)，三種語氣，三個層次。依次道來，不飾雕琢，但感人至深，讀之欲淚。寵愛贊許、期望——嗔怪中是心疼是欣慰——自語中是贊許是期待——自豪中激勵孫兒博取功名探究文本思考2：“比去，以手闔門”你如何看待祖母的這個細節(jié)？“以手闔門”的細節(jié)，不僅表現(xiàn)出祖母唯恐驚動孫子學習的心理，而且與上文寫歸有光“竟日默默”相照應。祖母的喃喃自語，分明是多年憂慮中透出的殷切期望。思考3：歸有光回憶先妣時，是“泣”，而回憶大母時卻是“長號不自禁”。雖然都是哭，但是程度卻有所差別，為何產(chǎn)生如此差異呢？相關(guān)背景：歸有光自幼飽讀詩書，天資聰穎，9歲能文，但屢試不第，直到35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第，會試是三年一次的。直到六十多歲才中進士，當了湖州長興縣縣令。由于作官正直，不與上級官吏及地方豪紳同流合污，三年后被明升暗降為順德府通判。后來在大學士高拱的保薦下做了南京太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。探究文本

由“泣”到“長號不自禁”，情感進一步發(fā)展，作者為辜負祖母的期望，為無法改變“吾家讀書久不效“的現(xiàn)狀而深深自責。古代讀書人，博取功名，光耀門楣，是職責，齊家而后治國、平天下更是儒生的追求，當初偃仰嘯歌，如今一事無成，由此，前者之悲是有淚無聲，有節(jié)制的，而后者是如潮水洶涌，無法克制。

表達了對祖母的深切懷念，但更多地表達了自己懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情。此為可悲者三：期待成空。探究文本思考4：請梳理第二段中作者的情感變化。

庭中始為籬，已為墻，凡再變矣（分家）異爨——家道中落之悲從客觀的記述中寄予深長的感嘆思親之悲，失母之痛語未畢，余泣，嫗亦泣情動于中，有淚無聲，含蓄而有節(jié)制辜負親人，功名未成之愧令人長號不自禁情如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失控由內(nèi)斂到外放由沉穩(wěn)到強烈層層遞進探究文本

軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。關(guān)上窗戶時間長了介詞，按照，依照能夠恐怕，可能曾經(jīng)總共譯文：項脊軒的東邊以前曾經(jīng)是廚房，人們到那里去，要從軒前經(jīng)過。我關(guān)上窗戶待在里面，時間長了，能根據(jù)腳步聲辨別經(jīng)過的人是誰。項脊軒一共遭過四次火災，能夠不被焚毀，大概是有神明護佑著它吧。居十日，扁鵲望桓侯而還走居廟堂之高，則憂其民居官守法二者必居其一昂其值，居為奇貨令女居其上，浮之河中過了處于當,任占據(jù)存儲坐探究文本思考：本段是補敘，非常簡略，寫了幾件事？如此點染有何作用？又蘊含了作者怎樣的情感？明確：事情：“以足音辨人”和“軒四遭火而未焚“兩件事。作用：結(jié)構(gòu)上，“能以足音辨人”輕輕一點，照應前文。內(nèi)容上，既突出了小軒的寂靜清幽，又同分家后的紛亂形成鮮明對比，使“竟日默默于此”顯得非常合理。情感上，接著，又寫小屋四次遭火而未焚，更表達了作者對小屋的深厚感情。探究文本

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”……之后寫作指本篇中這一句之上的內(nèi)容，從這句以下時后來補寫的。指嫁到我家來靠著幾案學寫字出家的女子回家省親（回家后）轉(zhuǎn)述她小妹們的話助詞，用于句首

譯文：我作了這篇志之后，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常來到軒中，問我一些古代的事情，或者伏在桌旁學寫字。我妻子回娘家省親，回來轉(zhuǎn)述小妹們的話說：“聽說姐姐家有個小閣子，那么什么是閣子呀？”探究文本其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。形制，規(guī)制比譯文：這以后六年，我的妻子去世，項脊軒破敗沒有整修。又過了兩年，我很長時間生病臥床，感到無聊，就讓人再次修葺南閣子，形制跟過去稍有不同。然而此后我多在外地，不常住在這里。庭院中有一株枇杷樹，是我妻子去世那年親手種植的，現(xiàn)在已經(jīng)像傘蓋一樣高高聳立了。直立的樣子傘蓋探究文本思考1：作者寫了哪些與妻子有關(guān)的事情，流露了怎樣的情感？婚后軒中學書“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！睔w寧回來轉(zhuǎn)述姐妹疑問“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”妻子離世“吾妻死”妻子種枇杷樹“吾妻死之年所手植也”感情：睹物思人，追憶往事，流露了對喪妻前后的歡樂和悲痛之情。探究文本思考2：為什么妻子去世后，項脊軒壞了卻不再修繕？“吾妻死，室壞不修”與開頭形成鮮明對比，當初的情景已蕩然無存，委婉地表達了對亡妻的深深懷念之情。思考3：作者讓人重修項脊軒后，為什么不常住了？①怕睹物思人———歡樂不再（吾妻死）②久臥病無聊（依靠，依賴）———內(nèi)心慘淡，精神無所寄托探究文本思考4：對于妻子的亡故，作者的心情應該更為悲傷，但文中反而沒有了“泣”“長號”或“悲”之類表達傷感的字眼了，你能找出作者表現(xiàn)這份說不出的傷痛的文字嗎，請找出來，并簡要分析。室壞不修吾妻死了,再無心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”

睹物傷懷，物是人非，作者把對亡妻的緬懷和眷念表達得蘊藉含蓄，深遠綿長。探究文本思考5：總結(jié)文中四五段主要內(nèi)容是什么？生前憑幾學書歸寧妹語夫妻恩愛死后庭有枇杷樹……今已亭亭如蓋矣室壞不修余久臥病喜悲補記內(nèi)容：對婚后生活的回憶與對亡妻的悼念。合作探究貳合作探究討論1：本文的線索是什么？在選材上有什么特點？①本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深沉懷念。②在選材上，作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面加以表述。無論寫景、敘事或抒情，看似信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散。合作探究討論2：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是過渡句，請簡要概括文中寫了哪些可喜的事和可悲的事。喜悲①修葺南閣子；②祖母關(guān)心與鼓勵“我”；③母親慈愛；④夫妻情深。①老屋破舊；②伯父、叔父們分家；③母親去世；④作者功名未就；⑤妻子亡故；⑥項脊軒失火。合作探究討論3：文章最后為什么要寫“枇杷樹”？有何用意？枇杷是一種文化隱喻。枇杷作為嘉果入祀廟堂在《周禮》就有記載，隱喻讀書人廟堂之志。因其歲寒開花，古人認為它媲美松柏。蘇軾邀劉景文賞枇杷，所作詩盛贊枇杷歲寒開花，初夏結(jié)果，以為偃蹇文人風骨寫照。寫枇杷樹是因為物在人亡，睹物思人。討論4：賞析“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”的表達效果。合作探究借物抒情結(jié)尾以描寫庭院中“亭亭如蓋”的枇杷樹收束全篇，看似隨意，卻意蘊無窮。枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，這樹便成了他對妻子情感的化身。作者明寫樹，實則借物抒情，寄托了對亡妻深深的懷念之情。樂景襯哀樹愈繁茂，人離去愈久。時間愈久，思念愈深。樹在人亡！物是人非！睹物思人，托物寄情，真可謂是“不言情而情無限，言有盡而意無窮?！焙献魈骄坑懻?：作者是如何寫自己生命中最重要的三個女人的？扣扉問食——溫婉慈愛先妣“諸兒見家人泣，則隨之泣。然猶以為母寢也，傷哉！”“有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀無一字齟齬，乃喜?！薄断儒侣浴纷婺钢淋庍^余——憐愛期望歸寧妹語——恩愛情深妻子(先妻)嘗謂有光曰:丈夫當自立,何憂目前貧困乎?”合作探究討論6：最后段是作者補記，有人認為可以刪去，你覺得呢？為什么？

不可以刪去。寫這部分“補記”，作者并不是為了使文章完美，而是為了抒發(fā)對亡妻的懷念。因原文寫了對祖母、母親的懷念，那么若干年后把亡妻也寫到里面，是情之必然，順理成章。然而，客觀上講，加上了“補記”部分，才使《項脊軒志》發(fā)生了意想不到的變化。前面交代的主要有兩方面：一是懷念親人的傷感，二是讀書做官的志向，很明顯言志重于抒情?，F(xiàn)在加上“補記”，像在天平上加了一個重重的砝碼，使文章向著記人抒情的方向傾斜了。在讀者心中，《項脊軒志》記述作者發(fā)憤苦讀、成就功名的心志淡化了，而文中所寫的對祖母、對母親、對妻子的懷念之情卻使人深深感動。而且補記部分與前一部分雖然作于不同時期，但都是圍繞項脊軒與家庭生活瑣事展開的，抒發(fā)自己或喜或悲的感情，前后格調(diào)一致，情感貫通，因而不可刪去。歸納總結(jié)叁寫作特色①結(jié)構(gòu)嚴謹，文脈貫通。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全篇的脈絡(luò)，讓那些看似散漫無章的生活瑣事就構(gòu)成了一個有機的整體，使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹，文脈貫通。②善于用細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物，抒發(fā)感情。寫母親，只再現(xiàn)了當年她叩門問饑寒的情景，以表現(xiàn)母親的慈愛。寫祖母，則只抓住贈“象笏”這件事，以表現(xiàn)祖母的關(guān)懷以及對“我”的期望。寫亡妻，并不直接說如何思念她，只說“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，移情于物。寫作特色③語言清淡，不事雕飾。此文在敘事上以白描見長，抒情亦以素樸為主。如在寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，作者依次將事情如實道來，十分真實感人。語氣親切而又詼諧，真切地傳達出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛之情。臨去，祖母一個輕輕的關(guān)門動作，幾句自言自語，細致地透露出祖母內(nèi)心的欣慰、以及對孫子殷切的期望。④善用疊字，更富美感。本文善用疊字，如“寂寂”“呱呱”等，使摹聲更為真切，狀物更為細致，寫景更為生動。朗讀起來，音韻和諧，更富美感。文章主旨

歸有光的《項脊軒志》是一篇深情回憶性散文，以項脊軒為敘事線索，細膩描繪軒內(nèi)環(huán)境，同時回憶親人往事。

文章從幼年失母之痛，到少年負望之愧，再到成年喪妻之哀，以書齋項脊軒為載體，交織著歸家?guī)状说拿\變遷。作者以真摯筆觸，再現(xiàn)了祖母、母親、妻子的形象，表達了對已故親人的深切懷念。全文情感深沉，敘事娓娓道來，用筆簡練卻飽含深情。語言樸實無華，不求華麗辭藻，卻以淡雅之風，營造出一種清新脫俗的意境，令人回味無窮。當堂檢測1.下列各組句子中，加粗詞的意義和用法全都相同的一項是(

)A.垣墻周庭，以當南日 謹拜表以聞B.庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣C.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨D.每移案，顧視無可置者 嫗每謂余曰2.下列加粗字詞的解釋，不正確的一項是(

)A.形影相吊（吊：安慰） 室僅方丈（方丈：一丈見方）B.逮奉圣朝（逮：及、至） 往往而是（往往：到處）C.聽臣微志（聽：聽從） 余久臥病無聊（無聊：精神空虛）D.劉病日篤（篤：病重） 大類女郎也（大類：很像）解析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A項，均為連詞，表目的，相當于“來”。B項，副詞，不久后；副詞，已經(jīng)。C項，介詞，在；連詞，與，和。D項，副詞，每次；副詞，常常。A解析：C項，聽：任從，這里指應許。無聊：指精神無所寄托，郁悶。C當堂檢測3.下列各組句子中加粗詞，與“余稍為修葺，使不上漏”中“上”字用法不相同的一項是(

)A.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注 B.妣，先大母婢也，乳二世C.東犬西吠，客逾庖