《小學挫折教育的現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化策略》5500字（論文）

-1-小學挫折教育的現(xiàn)狀、問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15102一、小學挫折教育的內(nèi)涵 112871（一）小學挫折教育的重要性 131470（二）小學挫折教育的內(nèi)涵 23494二、小學階段進行挫折教育的現(xiàn)狀 326338三、現(xiàn)階段小學挫折教育存在的問題 324759（一）家長過渡追求才藝培養(yǎng)，忽視小學生挫折教育的重要性 330094（二）小學教師缺乏對學生挫折教育的傳授 414129（三）缺乏成功的經(jīng)驗體會 47232四、新課改視域下，強化小學挫折管理工作的策略 512252（一）在思想品德教育強化心理健康教育和挫折教育工作 510915（二）強化學校的教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念 524490（三）確定可行的學習目標，積累成功經(jīng)驗 615854結(jié)語 68900參考文獻 6摘要：在全面實施素質(zhì)教育的同時，加強對小學生心理健康的教育也日益引起人們的關(guān)注。在當前的情況下，小學教師擔負著學生的學習與生活各方面的責任，其工作量非常大，如何有效的進行小學生的挫折管理，是每一位教育者都非常關(guān)注的焦點。筆者運用文獻研究法對小學挫折教育內(nèi)涵的界定進行分析，對比小學階段的挫折教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)挫折教育存在的問題，主要有四點：家長過渡追求才藝培養(yǎng)，忽視小學生挫折教育的重要性；小學教師缺乏對學生挫折教育的傳授；缺乏成功的經(jīng)驗體會；各種教育資源之間缺乏互動。針對存在的問題，提出了相應(yīng)策略：通過思想品德教育強化心理健康教育和挫折教育工作；轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學理念；確定可行的學習目標，積累成功經(jīng)驗；整合學校、家庭、社會資源，提高小學挫折教育與心理健康教育，最后做出總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學教育；挫折教育；心理健康；策略一、小學挫折教育的內(nèi)涵（一）小學挫折教育的重要性小學生的行為動作標準、性格積極向上，以及與人相處融洽、心理健康等，是衡量小學生綜合素質(zhì)的一個重要指標。小學生的身體素質(zhì)在小學時期得到了快速的發(fā)展，這是一個非常重視的時期，也是小學生樹立正確的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。《指南》認為，要全面提高小學生的身體和精神素質(zhì)，不能一味地追求某種發(fā)展。從當前的狀況來看，許多學校和父母都把重點放在了小學生的文化知識上，而忽略了對孩子們的德智、體、美的全面發(fā)展，所以對他們進行挫折教育非常必要。因此，如何提高小學低年級學生的自我效能意識是十分必要的。其具體表現(xiàn)為：挫折教育是培養(yǎng)學生學習目的、培養(yǎng)學習動力的有效途徑。當前，大學生面對著巨大的學習困境，陷入學習困頓、思維困難等問題，通過對挫折教育的培養(yǎng)，可以提高他們對自身的認識和評估，正確地認識到學習的價值，進而進一步確立提高自己的學習目的，并逐步達到目的，從而使學習的動力不斷增強。小學挫折教育可以幫助小學生樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)。學習生活中處處都會遇到挫折和困難，在進行挫折教育時，要勇于面對困難，不斷地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和周圍的環(huán)境，以求達到最理想的狀態(tài)，從而增強對挫折的抵抗力，進一步促進身心健康的發(fā)展。小學階段的挫折教育有利于學生建立正確的學習行為歸因模式，而造成學生的失敗是多種因素造成的。挫折教育能幫助學困生樹立正確的歸因，使他們能正確地理解和逐步突破，使他們體會到付出是有回報的，從而激勵他們更加認真地對待學習。（二）小學挫折教育的內(nèi)涵小學挫折教育是通過對小學生進行挫折教育，使他們能夠在挫折中不斷地承受挫折，并通過挫折來適應(yīng)自己的困境，進而提高自己的潛力。小學挫折教育可以增強小學生對困難的認識，它是一種長期存在于我們生活中，具有很強的自我調(diào)整和適應(yīng)性，并能對小學生形成良好的個性。在當前社會對初等教育的關(guān)注下，問題兒童成為當前社會關(guān)注的焦點，而當代小學生的挫折教育在其重要性日益顯現(xiàn)，人們對其發(fā)展的認識也日益加深。挫折教育是小學生今后發(fā)展的重要內(nèi)容，是開展學校和社會教育的基礎(chǔ)。小學是小學生在人生價值觀、價值觀形成過程中的一個特別時期，他們的思想道德觀念也會隨著時代的變遷而發(fā)生微妙的改變。在挫折教育方面，堅持以心理健康教育為核心，開展挫折教育，有利于引導(dǎo)學生建立健全的心理調(diào)控能力，從而進一步培養(yǎng)良好的品德，樹立正確的人生價值觀。二、小學階段進行挫折教育的現(xiàn)狀小學生在學業(yè)、家庭兩方面都有很大的壓力，所以他們面臨的心理問題也很多。在新課程不斷改革的背景下，我國的小學教育中關(guān)于挫折教育將要面臨更加嚴峻的調(diào)整局面。盡管我們非常認可將挫折教育作為小學教育的主體，總之，進行挫折教育的根本出發(fā)點在于培養(yǎng)學生的健全人格，從而使他們的德智體美全面發(fā)展。從轄區(qū)內(nèi)各個小學的受挫教育責任單位可以看出，許多學校都逐步設(shè)立了有關(guān)的主管部門，主要包含心理健康教育中心，德育處，以及少先大隊大隊。其中有一半的學校挫折教育由德育處負責。其次，盡管將心理健康教育融入挫折教育的結(jié)合已經(jīng)是不爭的事實，也是新課程標準下，素質(zhì)教育的主要出發(fā)點，但是還缺乏支持兩者雙相融合的環(huán)境。政策方針的提出并不意味著其實踐性強，在很多的小學教學方案中，依然比較重視自然科學的開展，挫折教育只是作為副科，僅僅是為了完成教學目標。同時學校領(lǐng)導(dǎo)和大部分的教學意識比較狹隘，還沒有深刻意識到挫折教育的必要性，這些外部因素對學生進行挫折教育有一定的影響。從調(diào)查結(jié)果來看，昆明市各小學都存在著“挫折教育”這方面的專門人才短缺。在小學階段，許多小學教師在挫折教育上的認識不足，無力進行挫折教育。同時，許多受挫教育者缺乏教育的經(jīng)驗，他們雖然有道德教育的基礎(chǔ)，但在實際操作中，卻很難進行挫折教育，在很大程度上缺乏有效的方法，無法有效地引導(dǎo)和引導(dǎo)學生進行挫折教育。在教學體系改革中，無論是精神衛(wèi)生、挫折教育，都要通過課堂教學、學科滲透以及相應(yīng)的實踐活動來進行。在不斷創(chuàng)新的新教育體系中，正確認知兩者之間的關(guān)系，將心理健康教育和挫折教育進行雙相結(jié)合是當今社會關(guān)注的熱點。三、現(xiàn)階段小學挫折教育存在的問題小學是一個特別的時期，它是一個非常重要的階段，它的思想道德觀念也在不斷地改變著。在小學階段，堅持以德育為本，擴大德育教育，有利于引導(dǎo)小學學生養(yǎng)成健全的心理調(diào)控能力，培養(yǎng)良好的品德，樹立正確的人生價值觀。（一）家長過渡追求才藝培養(yǎng)，忽視小學生挫折教育的重要性家庭教育是一切教育的基石，家長在兒童的成長中扮演著舉足輕重的角色。家長的教育方式與其所受的教育環(huán)境有很大關(guān)系?？傮w來說，高學歷的家長比較重視家庭教育，重視孩子的身體和心理的發(fā)展、溝通，重視孩子的積極情感、獨立性和自我控制。而那些文化水平較低的家長，卻更加的獨斷專行，更注重自己的利益，只會讓孩子們遵從自己的意愿，而忽略孩子們的身體和心理發(fā)展。比如，一些父母把學習的壓力轉(zhuǎn)移到了孩子身上，讓他們在起點上領(lǐng)先，讓他們過早地接受舞蹈、鋼琴、書法等專業(yè)知識，“豐富”的生活，使他們失去了自己的休閑時間，從而使他們的身體和精神都受到極大的影響，對他們的學習也是不利的。在小學生遇到挫折的時候，沒有站在小學生的角度進行舒緩，反而更加關(guān)注自身的得失成敗，而忽視了情商的培養(yǎng)。（二）小學教師缺乏對學生挫折教育的傳授學校是小學生接受挫折教育的重要場所，小學教師的適當引導(dǎo)對于小學生的抗挫折能力的提高具有很重要的影響。尤其是面對學困生，學困生接受挫折的能力比較低，對學困生進行適當?shù)拇煺劢逃軌蛴行У靥嵘渥晕倚芨?。目前很多的小學教師將工作的重點放在文化科目的學習上，也就是應(yīng)試教育的影響，老師將精力放在小學生學習成績的提升上，其他的教育工作都是次要的，在小學生對待學習不認真的時候，不能夠采用合理的語言進行勸說，導(dǎo)致小學生的精神緊張、心理極度焦慮，由此使學困生自我效能感的培養(yǎng)受到忽略，抗挫折的能力更是愈加低下。作為一名小學老師，我們要特別注意自己的言談舉止，要充分考慮到小學生的情緒和心理承受力。在小學生面臨學習困難時，要用愛心引導(dǎo)，用笑容感染學生，使學生對教師有一種情感，并充分信賴教師的教導(dǎo)。但是目前很多的小學教師在教育中忽視了小學生抗挫折能力的培養(yǎng)，以教師為中心的視角展開教學，要求學生唯命是從，忽視學生的情感需求，在遇到學習困境的時候，過渡的干預(yù)，而忽視了指導(dǎo)小學生自身進行調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學生在遭遇困境時選擇逃避的態(tài)度，影響學生抗挫折能力的培養(yǎng)。（三）缺乏成功的經(jīng)驗體會小學階段是小學生人生觀念、價值觀形成的關(guān)鍵時期。所以，在小學階段進行恰當?shù)拇煺劢逃?，可以有效地激發(fā)小學生的潛力，使他們不擇手段地實現(xiàn)自己的目的。通過對小學生進行挫折教育，使其養(yǎng)成健全的心理調(diào)控意識，培養(yǎng)其良好的品德，樹立正確的人生價值觀。一般抗挫折能力較弱的學生缺乏成功的體驗，對于自我的認識不足，很難發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)光點。在多次的學習困境中找不到學習的方向與目標，逐漸失去學習的信心，導(dǎo)致自我效能感低下，不能夠平衡所遇到的困境。四、新課改視域下，強化小學挫折管理工作的策略在挫折教育方面，需要重視留守兒童的心理發(fā)展變化，在挫折教育的同時，強化起心理健康教育，全面提高小學生的綜合素質(zhì)。（一）在思想品德教育強化心理健康教育和挫折教育工作在小學階段，思想道德教育是學生挫折心理的一個重要表現(xiàn)，而隨著基礎(chǔ)素質(zhì)教育的不斷改革，對其提出了更高的要求。高校德育不僅要實施挫折教育，更要滲透到心理健康教育中去，教師要樹立正確的教學觀念，加強對學生發(fā)展的重視，不能把它當作主課的輔導(dǎo)課。除此之外，還要加強挫折教育教師隊伍建設(shè)，以學生的實際發(fā)展為基礎(chǔ)，對學生的個性、興趣、個性特征進行有針對性的挫折教育，把學生的特點與教材資源相結(jié)合，充分調(diào)動學生對挫折教育的興趣，通過兩種教育的滲透交叉教學，塑造學生健康的心理和良好的品質(zhì)。在教育指導(dǎo)中，對教育者職業(yè)素質(zhì)的要求進行了規(guī)范，并對其進行了全面的了解。在了解小學生的基礎(chǔ)上，對小學挫折教育給予適當?shù)囊龑?dǎo)與培育。愛是最好的教育方式，小學老師要充分發(fā)揮愛心的力量，給予小學一些鼓勵和引導(dǎo)，對小學的正確行為給予肯定，對壞的行為給予糾正，對小學的安全與重視，在小學里培養(yǎng)正面的情感。小學老師要特別注意自己的言談舉止，要充分顧及小學的情感與承受力。（二）強化學校的教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念在班級里，總有那么幾個人，他們的學習成績很差，他們的自尊心受到了打擊，他們會慢慢地變得自卑，變得呆板，他們的性格也變得遲鈍了，他們的老師要對他們格外的照顧，要堅持和他們進行交流，從而建立起學生對他們的信任和寬容，用他們的情感去溫暖他們，讓老師改變學生的自暴自棄，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛和尊敬。為了激勵他們，班主任要用不同的評估方法，讓學生認識到自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)點，提高自己的學習能力，這樣，他們的學習成績就會越來越好，成為班級里的尖子生。抓住閃光點、把握機會、激勵他們前進，可以幫助他們建立自信。提高學困生在日常生活中的抗挫感應(yīng)具有針對性、功能性等特點，開展一系列活動。在教學活動的組織階段，通過學生的實際參與，在很大程度上增強了他們的感覺經(jīng)驗，從而使他們懂得尊重紀律，尊重團隊合作，增強他們的情緒體驗，從而培養(yǎng)他們的正確的行為人格。所以，在小學階段，應(yīng)為困難學生提供具有啟發(fā)性、新穎的教學內(nèi)容，以最大程度地滿足和支持學習困難學生通過實際操作來獲得需要，從而增強他們的學習效率。小學生在小學良好的學習氛圍中感到安全、快樂，除此之外，話找到了自尊和自信，從而進一步提高了他們的心理應(yīng)答能力。（三）確定可行的學習目標，積累成功經(jīng)驗一般而言，小學生的自我效能感的提升和其成功的經(jīng)驗具有很大的關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷的成功體驗越多，越能夠體會到學習的價值，能夠極大地提高小學生的自我效能感，進而更加努力的進行學習，以期取得更優(yōu)秀的成績。對于抗挫折能力比較弱的學生而言，學習成績比較落后，很難在學習方面具有成功的體驗，無法感受到學習的價值，所以在多次的失敗之后，更是對自己的能力產(chǎn)生懷疑，很難將自身的長處用于學習中。所以，在提高學困生的抗挫能力時，教師要針對學困生的實際狀況，制訂切實可行的學習目標，在學習中不斷地給予幫助，幫助他們順利地完成學業(yè)，提高他們的自信心，逐步擺脫困境，進而達到自我效能的目的。結(jié)語在我國教育體制改革的持續(xù)推進中，人們對基礎(chǔ)教育的重視程度也日益提高。小學生在小學的時候，無論是心理上，還是身體上，都會有很大的改變，在這個過程中，他們會承受巨大的心理壓力，在這個關(guān)鍵的時刻，他們會因為承受不住而受到巨大的打擊，進一步身心俱疲。因此，在小學階段，要重視學生的心理健康，增強他們的思想調(diào)控能力，強化他們的心理健康與挫折教育。二者的結(jié)合是“以心育德”、“以德為本”的“互相滲透”教育，既能提高學生的心理素質(zhì)，又能促進學生的思想品德修養(yǎng)，促進學生健康的個性發(fā)展。對小學生進行挫折教育，是今后小學教育的重點，它對學生的自我認識、情緒體驗、適應(yīng)性調(diào)整等都具有十分重要的意義。針對不同年齡段學生的心理特點和心理需求，應(yīng)針對不同時期的需要，合理地運用各類教育資源，探索出一種行之有效的挫折教育方式，以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和心理狀態(tài)，以應(yīng)對危險時的鎮(zhèn)定，充分發(fā)揮自身的潛力，分析問題，解決問題，進一步增強學生的抗挫力。參考文獻[1]季永輝.有效開展小學挫折教育的方法探究[J].當代家庭教育,2022(21):120-122.[2]張瑞云.小學道德與法治教學中對學生進行挫折教育的思考[J].名師在線,2022(18):58-60.[3]沈卓薇.試析小學語文教學中的挫折教育途徑[J].新課程研究,2022(S1):20-22.[4]江峰.小學體育教學中實施挫折教育的方法和途徑探究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(14):64-65.[5]張謙.小學