初中語文七年級《朝花夕拾》讀書報告導(dǎo)寫（素材）

初中語文七年級《朝花夕拾》讀書報告導(dǎo)寫（素材）《朝花夕拾》讀書報告導(dǎo)寫

小偉學(xué)習(xí)《朝花夕拾》后，擬定了以下專題：

專題一：魯迅的童年；

專題二：魯迅筆下的那些人物；

專題三：魯迅的兒童教育觀念。

請根據(jù)小偉擬定的這些專題或自行選擇專題，寫作一篇讀書報告，向大家分享你獨一無二的感想。要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）不少于500字；（3）文中不得出現(xiàn)真實的個人信息。

思路點撥

寫作讀書報告，同學(xué)們往往并沒有思路。讀書報告是什么呢？其實讀書報告和書評不一樣，也不是簡單的讀后感，其主要作用就是簡單介紹一下這本書，談?wù)勛约簩@本書的認識。因此讀書報告往往包括以下內(nèi)容：本書的概況（作者簡介、內(nèi)容概要、情感傾向等）、亮點、書中最打動你的部分、對本書的評價和觀感等。讀書報告與簡單的讀后感不同，讀后感往往只停留在書中情節(jié)引起的聯(lián)想疑問，對個人的啟發(fā)和反思，但常常停留在簡單的思考，而讀書報告則更專注于書籍專題系列引發(fā)的讀者心理轉(zhuǎn)變和收獲。

那么如何撰寫一篇讀書報告呢？第一步是閱讀著作，緊接著就可以確立讀書報告的論題。根據(jù)自己不同的閱讀感受，選取一個最感興趣的角度確立論題來解決書本內(nèi)容的介紹、書中的問題的進一步探索或探尋還是自己閱讀過程中產(chǎn)生的困惑。

讀書報告的形式多種多樣。既可以是辛辣的評論，精要的分析，資料翔實的比較，也可以夾敘夾議，寫成雜文。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，寫作讀書報告的時候需要根據(jù)《朝花夕拾》的特征，寫出自己不一樣的想法。想法往往不是獨一無二的，常常有不同的資料加以闡述說明，需要提醒的是對于原著引用的內(nèi)容不宜過多，也不宜長篇大論地引用他人的觀點，可以選擇自己最有感受的幾點進行偏僻入里的解釋說明，著重寫出自己的感受與體驗。如文中給出的論題分別為：魯迅的童年、魯迅筆下的那些人物、魯迅的兒童教育觀念。首先應(yīng)該明確到篇章，詳盡的閱讀后再聚焦到相應(yīng)的段落進行具體的分析，應(yīng)該言之有物，聯(lián)系自己的實際生活情況進行觀點的闡述。

佳作展示

父親

《朝花夕拾》的書名大有寓意，其原意為晚上來欣賞早上的花，其實就是含蓄地說明本書是一本回憶性散文集。在魯迅的記憶里，有形形色色的人。在描寫人物的過程中，往往隱藏著魯迅的情感傾向。人是復(fù)雜的，魯迅對于自己的父親有著不一樣的情感。

在《五猖會》里，魯迅這樣回憶：“去拿你的書來”，他慢慢地說?！敖o我讀熟。背不出，就不準去看會。”“不錯。去罷。"父親點著頭說。魯迅筆下的父親是封建權(quán)威式大人，不理解兒童的心理，完全不理會小魯迅內(nèi)心的祈求，將五猖會這樣的好日子變成了背書日。當(dāng)小魯迅背完那些不知所云的內(nèi)容，父親終于滿意，但是小魯迅已經(jīng)失去了度假的心情。孩子的歡呼雀躍和父親的冷淡形成極為鮮明的對比，文中的小魯迅仿佛當(dāng)頭澆了“一盆冷水”，這何嘗不是澆在當(dāng)時的中國兒童心口上的一盆水呢。

父親是封建教育的代表人物，奉行的是棍棒教育，在父親的嚴格管理下，小魯迅的天性受到了抑制，只有那句“于是，完了"短短的四個字，就將一個孩童對于五猖會的期盼和自己對父親教育方式的不滿、失望、惋惜都表現(xiàn)的淋漓盡致，此時的魯迅對于父親是說不出的埋怨。

但另一方面，魯迅也對父親有著無盡的懊悔與抱歉。

“父親!!!父親!!!”他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。

“什么呢不要嚷……"他低低地說，又較急地喘著氣，好一會，這才復(fù)了原狀，平靜下去了。

我還叫他，一直到他咽了氣。

在衍太太的挑唆下，小魯迅不斷地叫著，讓父親離開時都不能安詳?shù)仉x去，這成了魯迅心中的一道傷疤。魯迅晚年想到這里，總是懊悔不已。曾經(jīng)那個說一不二的大家長，現(xiàn)在卻枯瘦脆弱得像一根蘆葦。父親臨終前本是平靜的，但是魯迅卻一直叫著，讓父親難以安心。魯迅對父親的情感因此變得復(fù)雜起來。后來，魯迅也做了父親，他更加深刻地理解到父親的痛苦與煎熬。當(dāng)下的我們，又何嘗不是另一個迅哥兒呢？

點評

小作者圍繞《朝花夕拾》里面對于父親的筆墨描寫，寫出了魯迅對父親的情感，表達了作者對于父親那難以言說的復(fù)雜情感，最后延伸到現(xiàn)實生活中，結(jié)尾話鋒一轉(zhuǎn)，聯(lián)系到自己的實際生活，發(fā)人深省。

魯迅的童年

《朝花夕拾》是一本回憶性散文集，記錄了魯迅的童年趣事。無數(shù)事件交織在一起，描繪出一幅魯迅的童年圖景，在這圖景中，有不同的人物反復(fù)出現(xiàn)，繪聲繪色地描繪出魯迅不一樣的童年。

如《五猖會》中小魯迅興高采烈準備出發(fā)看會，卻被父親留下背書就為魯迅童年描摹出灰暗的底色。

“忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后”，父親的形象躍然紙上，工人的臉色襯托出父親的社會地位。父親是一個極為權(quán)威的人?！敖o我背熟。背不出就不準去開會”，父親說完便站起來走進房里去了，而其他的所有人都在等待，等待魯迅背書，沒有一個人提出質(zhì)疑?！皯?yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。母親，工人，長媽媽即阿長都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來?！痹凇拔?的童年占比很重的“母親、長媽媽”都無法營救“我”，我的童年底色是灰暗的，因此即使在五猖會這樣的好日子里面，“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著讀著，強記著，———而且要背出來?！边@些句子和描寫都表現(xiàn)出魯迅內(nèi)心的灰暗。

那么，魯迅的童年有沒有亮色呢？有沒有震撼他的奇跡與神力呢？自然是有的。這就是魯迅筆下的長媽媽，在《阿長與山海經(jīng)》中魯迅寫道:“她似乎有非比尋常的魔力”，別人做不到的，長媽媽能做到，這不是神力是什么？這是長媽媽對小魯迅毫無保留的愛。因為愛，所以四仰八叉的躺著時胳膊也要放在迅哥兒的脖子里；因為愛，所以在炎熱的夏夜一邊搖起扇子一邊為迅哥兒講起美女蛇的故事；因為愛，所以即使不識字也能買來帶畫的“三哼經(jīng)”。除了長媽媽毫無保留的愛，迅哥兒的童年還有來自母親、祖輩的愛，這樣的愛構(gòu)成了魯迅童年的暖色調(diào)。冷暖色調(diào)結(jié)合，這就是魯迅童年的圖景。

在讀《朝花夕拾》的時候，我讀著讀著，讀到了魯迅的童年，咀嚼到時代的滋味，細細品來，別有一番滋味在心頭。還想了解更多的魯迅童年嗎，和我一起走入《朝花夕拾》的世界吧。

點評

作者熟讀了《朝花夕拾》，從中選取了一個切入點，那就是魯迅的童年，從魯迅的童年底色寫起，寫出了父親的嚴厲和時代對兒童的摧殘，此外還關(guān)注了魯迅筆下的溫情一面。在魯迅的筆下，有無數(shù)的人物栩栩如生地立著，其中著墨最多的莫過于長媽媽了，長媽媽的愛給了迅哥兒難以言說的溫情與呵護，因此魯迅筆下的童年明暗相間，值得回味。

小試牛刀

讀《朝花夕拾》，能讀出長媽媽的溫情脈脈；讀《紅星照耀中國》，能讀出紅軍戰(zhàn)士的堅強不屈；讀《水滸傳》，能讀出水滸英雄的豪情萬千。不同的書本，給了我們不一樣的天空。

請選擇一本讓你印象深刻的書目，結(jié)合書目的相關(guān)