部編中考語文閱讀理解答題方法與技巧+專項訓練練習題（含答案解析）

部編中考語文閱讀理解答題方法與技巧

1.景物描寫的作用：渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現人物的品質,襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用：表現人物性格，反映作品主題

3.文章題目的作用：概括內容;揭示主題;提示線索

4.用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗

示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題

目又要求作出明確表達的情況。

5.中間句、段的作用：承上啟下的過渡作用

6.結尾議論性句子的作用：總結全文，照應開頭，點明中心，深化主題

7.寫作人稱的好處:

第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然第三人稱，可以多角度描寫,不受時

間和空間的限制

8.容易弄錯的術語：

（1）表達技巧=藝術手法=表達方式+表現手法+修辭手法

（2）表達方式=記敘+描寫+抒情+議論+說明

（3）表現手法=象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描

寫、

揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人（托物言志）……

（4）修辭手法=比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、引用、反復……

（5）語言特點=通俗易懂/嚴謹/優(yōu)美、生動、鮮明/充滿感情色彩（常與修辭手法合

用）

9.在哪兒找線索:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句

記敘文閱讀

一、記敘文基礎知識：

（一）記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

（二）記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘

（三）記敘文第一段的作用：

1）環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2）其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

二、語段閱讀題答題總原則：

1、快速瀏覽全篇文章。

答題前應快速瀏覽文章，弄清文章的人物、事件、結果?？蛇m當做標記

2、帶著問題讀文章的相應段落。

注意整體把握文章的主要內容和中心意思，找出中心句、主旨句。開頭、結尾、過渡句

段、修辭句、抒情議論句畫上標記號。

注意從題干中找出答題關鍵點，帶著問題讀文中相應段落。

3、答題。

具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

運用下文常見答題技巧回答；如無法判斷，可摘抄文段原文原句。

字跡工整，卷面干凈；可用①②③等序號對答案進行標注。

二、常見題型答題技巧

（一）某句話在文中的作用：

詞不離句一句不離段一段不離篇，也就是說一定要結合具體語境來考慮。

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念

（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下（過渡句）；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、

記敘文、小說）

答題格式：這句話運用了的修辭手法，表現了的特點（使語言更

加）,表達了的感情（反映了的形象）。

（-）修辭手法的作用：

可以從2個方面談：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：運用的手法，生動形象地寫出了的

特點。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：運用排比的手法，強調了的

語氣。

3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：使用設問，引起讀者對的注意和思

考。

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了突出了o5、反復：強調了加強了語氣。

（三）根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱；

2、采用1+2或1+3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談

談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經

歷。

答題格式：我認為（覺得）。因為。.

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象

地描寫了……副詞（如都、大都、非、只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情

況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致；

（2）該詞與上文是一一對應的關系；（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）提煉中心、主題：

注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。

注意一些常用詞語，如概括主要內容一般用:本文記敘了……，描寫了……，介紹

了……，通過……，等等；如概括寫作目的和思想感情一般用:表達……、抒發(fā)……、贊

美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……初

中散文閱讀答題技巧

一、散文知識儲備

r-;,明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖

掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（~）,理解特點:

形散：

3、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；

4、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比

3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚：主題集中鮮明

,散文的分類

（1）敘事散文：以寫人記事為中心，表現人物的特點或品質（或闡明事情蘊含的道理），

抒發(fā)作者的思想感情。

（2）抒情散文：以寫景狀物為主，表現事物所具有的象征意義，抒發(fā)作者的思想感情。

（3）議論散文：借助形象描繪、事例簡述以及直接抒情來達到議論的目的。如魯迅的《紀

念劉和珍君》

（四）、常見的藝術表現手法

象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后

揚以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間

為線，以地點為線。

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容

中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、常見題型答題技巧

（一）散文閱讀應分幾步？（閱讀程序）

一讀-一整體感知：①了解主要內容；②歸納中心意思；③分析題目含義。一用一句話

概括中心。

二理--理清思路：一抓抒情議論句；二抓過渡句；三抓每層每段中心句。-一用鉛筆作好

本小志0

三扣-一找答題區(qū)域--畫出相關處。

四述--整合答案：①提煉組合：有的答案隱含于文中，須提煉；有的答案分散在各處，

須組

合。②組織歸納：圍繞要點，句子通順，言簡意賅。-一先打草稿再修改然后譽寫。

（-）散文閱讀題是怎樣出的？

⑴整體感知題（體會作者的態(tài)度、觀點、感情）；（2）理解詞語在文中的含義；⑶理解文

中重要句子的深刻含義和作用

⑷提取并整合文章的內容要點；⑸開放題

（三）整體感知題解答技巧

（1）通讀全文，概括中心①了解主要內容；②歸納中心意思；③分析題目含義

（2）找出中心句或自己概括中心（3）注意語言表達的規(guī)范性

（四）詞語在文中的含義解答技巧

分析詞語常見題型：

1.詞語在特定語境中的含義（語境義）2.代詞指代的內容3.詞語可否省略，調換，是否矛盾4.動

詞,形容詞的作用

5.加點詞語的思想感情.

代詞的指代作用

代詞有:這，這些，那，那些，之，此，它，如此及具體一些內容的指代.代詞一般代人，事，物.

尋找方法:通常到前文去找，偶爾也在后文，有近及遠.代詞指代內容原文都有，一般可以抄原句,

但有時要篩選概括.

提示:得出結果后采用替換法（代入法）看是否符合文意.

分析步驟：

1.分析動詞，形容詞本身的作用:生動，形象，準確地描寫了……2.分析句子的表層意思.3.分析句

子的深層含義（聯系語段,聯系全文）.

語言上可用如下句式表示:生動、形象、準確地描寫了十句子表義+句子深意（表現了……，

突出了......）.

例:聯系上下文,說出下面句子中劃線詞語的含義.

1.聲音攀上樓來，鉆進窗內，攪得我睡意全消.

形象生動寫出了樓下摩托車聲的難以阻擋及對"我”的影響,突出了"我"心里的難受，煩躁.

分析詞語所表達的思想感情

所謂思想感情，是指文章中所表現出來的好惡，褒貶之情.具體而言有喜、怒、哀、樂、愛、

恨、

情、仇，它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情.

通常的思想感情有:喜悅、歡快、高興、興奮、激動、自豪、熱愛、愛戴、崇敬、思

念、依戀、憐惜、關愛、體貼、贊美、懷念、感激、憂慮、痛苦、失望、憤恨、仇恨、諷

刺等等.

示例例:L有一天，我伏案寫作時，它（小珍珠鳥）居然落在我肩上…….呆一會兒,扭頭看，這小家伙

竟趴在我的肩上睡著了文中劃線的"居然"，"竟"表達了作者怎樣的思想感情？

答："我"對小珍珠鳥的親近，信賴感到喜出望外.

（五）重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧

（1）重要句子指：（1）題目；（2）開頭；（3）結尾；（4）過渡句。

重要句子的特征：（1）含蓄深刻；（2）用比喻、擬人等修辭手法。

重要句子的作用：

（1）題目的作用一一揭示中心（對象）；形象含蓄，激發(fā)興趣。

（2）開頭的作用一一揭示中心（點題）；引出話題（下文）；設置懸念；激發(fā)興趣。

（3）結尾的作用一一總結上文；揭示（突出）主旨；語言含蓄深刻，留有余味。

（4）過渡句的作用一一承上啟下。

重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧（2）

（1）分析句子的表層含義。（若是比喻句，找出本體代入句中；）

（2）分析句子的深層含義（即感受詞句中作者所表達的思想感情）（回答時注意緊扣文章

或段落中心。）

（3）如果句子用了某種修辭手法，先弄清句子運用了什么修辭，然后根據這種修辭的特

征、功能，結合具體語境，琢磨句子的含義。

語言表述：這個句子的意思是：一一，采用了一一的修辭手法（或表達方式），形象、生

動地寫出了一一的特點，表達了作者一一的思想感情。

示例一例：再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起

舞了。

運用了比喻、擬人、夸張的修辭方法（指出寫法）。生動形象地描寫了荷葉的姿態(tài)美（表

層含義），突出了花港觀魚綠的茁壯的生命力（深層含義）。

指出本文最后一節(jié)畫線句的含義和作用。

這一句（內容上）總結全文內容，深化了文章中心，（結構上）呼應了開頭，（效果）引

發(fā)讀者的思考，使文章留有余味。

說明文閱讀：

一、常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

常見的說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀

貌、引用

二、常用的答題技巧：

（一）說明方法及其作用分析題：

答題格式：本句用了的說明方法，生動形象（具體直觀/深入淺出/科學準確）地說

明了（說明內容），使讀者—=

（二）“XX”詞好在哪里？

答題格式：用了“XX”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀

者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

（三）“XX”詞能不能刪掉？

答題格式：

①不能，用了“XX”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效

果。

②不能，刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“XX”詞，

準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

（四）說明文中的主觀題

1、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

2、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按

要求進行補充說明。

3、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

4、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）

5、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

二、現代文閱讀

2.現代文閱讀（2016?梧州）閱讀答題。

他在歲月前認了輸

丁立梅

①他花兩天的時間，終于在院門前的花壇里，給我搭出兩排瓜架子。豎十格，橫十

格，勻稱如巧婦縫的針腳。搭架子所需的竹竿，均是他從幾百里外的鄉(xiāng)下帶來的。難以想

象，扛著一捆竹竿的他，走在車水馬龍的大街上是副什么模樣。他說："這下子可以種刀

豆、黃瓜、絲瓜、扁豆了?！?/p>

②"多得你吃不了的。"他兩手叉腰，矮胖的身子，泡在一罐陽光里。仿佛那竹架上，已

有果實累累。其時的夕陽，正穿過一扇透明的窗，落在院子里，小院子像極了一個敞口的

罐子。

③我不想打擊他的積極性，不過巴掌大的一塊地，能長出什么來呢？且我根本不稀罕

吃那些了。我言不由衷地對他的"杰作"表示出歡喜,我說："哦，真不賴。"

④他在我家沙發(fā)上坐，碰翻掉茶幾上的一套紫砂壺。他進衛(wèi)生間洗澡，水漫了一衛(wèi)生

間。我叮囑他："幫我看著煤氣灶上的湯鍋啊，湯沸了幫我關掉。"他答應得相當爽快：

"好，好，你放心做事去吧，這點小事，我會做的。"然而，等我在電腦上敲完一篇稿子出

來，發(fā)現湯鍋的湯，已溢得滿煤氣灶都是，他正手忙腳亂地拿了抹布擦。

⑤我們聊天，他的話變得特別少，只顧盯著我傻笑，我無論說什么，他都點頭。我

說："爸，你也說點什么吧。"他低了頭想，突然沒頭沒腦地說："你小時候，一到冬天，小

臉就凍得像個紅蘋果。"想了一會兒又說："你媽現在開始嫌棄我嘍，老罵我老糊涂，她讓

我去小店買鹽，我到了那里，卻忘了她讓我買什么了。"

⑥"呵呵，老啦，真的老啦?！彼@樣感嘆，嘆著嘆著，就睡著了。身子歪在沙發(fā)上，半

張著嘴，鼾聲如雷。燈光下，他頭上的發(fā)，腮旁的鬢發(fā)和下巴的胡硝兒，都白得刺目，似

點點霜花落。

⑦可分明就在昨日，他還是那么意氣風發(fā)，把一把二胡拉得音符紛飛。他給村人們代

寫家信，文采斐然。最忙的是年腳下，村人們都夾了紅紙來，央他寫春聯。小屋子里擠滿

人，笑語聲在門里門外蕩。我上大學，他送我去，背著我的行李，大步流星走在前頭。再

大的城，他也能摸到路。那時，他的后背望上去，像一堵厚實的墻。老下去，原不過是一

瞬間的事。

⑧我?guī)ド虉鲑徱?，幫他購一套，幫母親購一套。他攔在我前頭搶著掏錢："我來，

我有錢的。"他"刷"一下，掏出一把來，全是五塊十塊的零票子。我把他的手擋回去，我

說："這錢，留著你和媽買點好吃的，平時不要那么省。"他推讓，極豪氣地說："我們不省

的，我和你媽還能忙得動兩畝田，我們有錢的。"待看清衣服的標價，他嚇得咋舌："太貴

了，我們不用穿這么好的。"

⑨那兩套衣，不過幾百塊。

⑩我讓他試衣。他大肚脯，駝背，衣服穿身上，怎么扯也扯不平整。他卻歡喜得很，

盯著鏡子里的自己，連連說："太好看了，我穿這么好回去，怕你媽都不認得我了。"

?他先出去的。我在后面叫："爸，不要跑丟。"他嘴硬，對我擺擺手："放心，這點

路，我還是認得的。"等我付了款，拿了衣出門，卻發(fā)現他在商場門口轉圈兒，他根本不辨

方向了。

?我上前牽了他的手，他不習慣地縮回。我也不習慣，這么多年了，我們都沒牽過

手。我再次牽他的手，我說："你看大街上這么多人，你要是被車碰傷了怎么辦？你得跟著

我走。"他"唔"一聲，粗糙的手，惶惶地，終于在我的掌中落下來，臉上，露出迷惘的神

情。我的眼睛，有些模糊，是夕陽晃花眼了吧？什么時候，他竟這樣矮下去，矮下去，矮

得我看他時，須低了頭，他終于如一株耗盡生機的植物，匍匐到大地上。

（選自2015年10月《東臺日報》有改動）

（1）聯系語境，解釋文中加下劃線的詞語。

言不由衷：

（2）閱讀⑧-?段，用簡潔的語言概況"我"和父親自己發(fā)生的事情。

（3）從修辭的角度，賞析下列句子

什么時候，他竟這樣矮下去，矮下去，矮得我看他時，須低了頭，他終于如一株耗盡生機

的植物，匍匐到大地上。

（4）第⑦段運用了哪種記敘順序？說說它在文中所起的作用。

（5）請簡要分析文中以"他在歲月面前認了輸"為標題的妙處。

【答案】（1）這里是指"我"贊美父親所搭的瓜架子是"杰作"并非是內心的實話。

（2）示例：①"我"帶他去商場購買衣服，他主動掏錢。②父親辨不清方向，他讓"我"牽

著手回家。

（3）這里運用反復和比喻的修辭手法，反復使用"矮下去"，突出父親確實老了，把父親比

喻為"一株耗盡生機的植物"，生動形象地寫出了父親在歲月面前漸漸老去。表現出作者對

父親老去的傷感之情。

（4）這段話是插敘，交代父親以前的精神狀態(tài)非常好，豐富了人物形象，補充了文章的情

節(jié)，同時，在對比中突顯父親"老了"，"在歲月面前認了輸"，突出了文章的中心。

（5）示例①題目中的"認了輸"一詞制造了懸念，吸引讀者的閱讀興趣；②線索作用。本

文以“他在歲月面前認了輸"為線索來組織材料，推動故事情節(jié)的發(fā)展；③暗示文章的主

題。以父親的老去表示"我”內心強烈地意識到自己的責任。

【解析】【分析】這篇文章通過記敘鄉(xiāng)下父親來"我"家做客，手足無措、說話結巴、買衣

走丟等情節(jié)，塑造了一位被歲月無情奪去生機與活力的父親形象，寫出了對父親最深沉的

愛，讓人不禁對所有老父親產生敬意，表達了"我"對父親老去的傷感之情，以及對父親的

感恩、關愛之意。

（1）本題考查對文章重點詞語的理解分析能力。解答時，在理解詞語本意的基礎上，結合

詞語的具體語境分析其含義。言不由衷：話不是打心眼里說出來的，即說的不是真心話。

指心口不一致。文中在父親在院前巴掌大的花壇里搭好架準備種蔬菜時，我敷衍他的神

態(tài)，"我”說的不是真心話，只是在應付他。

（2）本題考查對文章內容的總結概括能力。解答時，先確定相關段落，再從文中篩選有用

信息，自行總結故事情節(jié)⑧-?段主要記敘了兩件事，從文中“我?guī)ド虉鲑徱?，幫?/p>

購一套，幫母親購一套。他攔在我前頭搶著掏錢"和"等我付了款，拿了衣出門，卻發(fā)現他

在商場門口轉圈兒，他根本不辨方向了。"可以概括出事件的主題情節(jié)。

（3）本題考查重點句子的賞析能力。解答時，從修辭的角度賞析句子，分析句子含義和表

達的感情即可。

"他竟這樣矮下去，矮下去”運用了反復的修辭，"他終于如一株耗盡生機的植物，匍匐到大

地上”運用了比喻的修辭，句子運用反復的修辭，一再強調"矮下去"，運用比喻的修辭，把

父親比喻成"一株耗盡生機的植物”生動形象地寫出了父親在歲月面前漸漸老去。表現出作

者對父親老去的傷感之情。（4）本題考查對記敘順序及其作用的判斷分析能力。記敘的順

序有：倒敘、順序、插敘。從⑦段“可分明就在昨日"和第⑧段"我?guī)ド虉鲑徱隆笨膳?/p>

斷第⑦段運用了插敘的記敘順序，插敘了以前父親意氣風發(fā)的狀態(tài)，豐富了人物形象，是

故事情節(jié)更加完整，也為后文中的情節(jié)做了鋪墊，通過前后對比突出了父親被歲月無情奪

去生機與活力的父親形象，寫出了對父親最深沉的愛。

（5）本題考查對文章標題的理解分析能力。解答時根據，文章內容、主旨分析出標題得意

義和作用。

答題時，首先要知道文章標題的一般性作用：①全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展；②總結

文章內容，點名主旨（突出）主題；③形式新穎，吸引讀者；④反映人物情感的變化

等，然后再結合著文章具體內容來分析標題的作用。

這篇文章通過記敘鄉(xiāng)下父親來"我"家做客，手足無措、說話結巴、買衣走丟等情節(jié)，塑造

了一位被歲月無情奪去生機與活力的父親形象，寫出了對父親最深沉的愛。文中的情節(jié)以

"他在歲月面前認了輸"為線索來組織材料，推動故事情節(jié)的發(fā)展。"他在歲月面前認了輸"

表達了"我"對父親老去的傷感之情以及對父親的感恩、關愛之意。從側面突出了主旨。"他

在歲月面前認了輸"形式新穎，吸引讀者。

【點評】本題考查對文章重點詞語、重點句子、文章標題、記敘順序及其作用的理解分析

能力和對文章內容的總結概括能力。其中第（1）題是重點題目，學生解答時，在理解詞語

本意的基礎上，結合詞語的具體語境分析其含義。

3.現代文閱讀閱讀短文，按要求完成下列小題薔薇幾度花

①那叢薔薇。

②與我的住處隔了三四十米遠，在人家的院墻上，爬著。我把它當做大自然贈予我們的

花，每每在陽臺上站定，目光稍一落下，便可以飽覽它了。這個時節(jié)，花開了。起先只是

不眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。眼尖的我發(fā)現了，歡喜地叫起來，呀!薔薇

開花了。我欣賞著它的點點滴滴，日子便成了薔薇的日子，很有希望很有盼頭地朝前過

著。

③也順帶著打量從薔薇花旁走過的人。有些人走得匆忙，有些人走得從容，有些人只是

路過，有些人卻是天天來去。

④看久了，有一些人，便成了老相識。譬如那個挑糖擔的老人。老人著靛青的衣，瘦

小，皮膚黑，像從舊畫里走出來的人。他的糖擔子，也絕對像幅舊畫:擔子兩頭各置一匾

子，擔頭上掛副舊銅鑼。老人手持一棒槌，邊走邊敲，當當，當當當。惹得不少路人循了

聲音去尋，尋見了，臉上立即浮上笑容來。呀!一聲驚呼，原來是賣灶糖的啊。

⑤可不是么！匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個大大的月亮。久遠了啊，它是

貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快

樂。只要一聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔進家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅

爛鐵、廢紙舊鞋的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一

縷把心填滿的。

⑥現在，每日午后，老人的糖擔兒，都會準時從那叢薔薇花旁經過。不少人圍過去買，

男的女的，老的少的，有的人買的是記憶，有的人買的是稀奇——這正宗的手工灶糖，

少見了。

⑦便養(yǎng)成了習慣，午飯后，我必跑到陽臺上去站著，一半為的是看薔薇，一半為的是等

待老人的銅鑼敲響。當當，當當當一一好，來了!等待終于落了地。有時，我也會飛奔下

樓，循著他的銅鑼聲追去，買上五塊錢的灶糖，回來慢慢吃。

⑧跟他聊天。"老頭!”我這樣叫他，他不生氣，呵呵笑。"你不要跑那么快，我追都追不

上了。"我跑過那叢薔薇花，立定在他的糖擔前，有些氣喘吁吁地說。老人不緊不慢地回

我:"別處，也有人在等著買呢。"

⑨祖上就是做灶糖的。這樣的營生，他從十四歲做起，一做就是五十多年。他是天生的

殘疾-----斷指，兩只手加起來，只有四根半手指頭。卻因灶糖成了親，他的女人因喜歡

吃他做的灶糖嫁給他的。他們有個女兒，女兒不做灶糖，女兒做裁縫，女兒出嫁了。

⑩"這灶糖啊，就快沒了。"老人說，語氣里倒不見得有多愁苦。

?"以前怎么沒見過你呢?”

?"以前我在別處賣的?！?/p>

?"哦，那是甜了別處的人了。"我這樣一說，老人呵呵笑起來，他敲下兩塊灶糖給我。

奶黃的月亮，缺了口。他又敲著銅鑼往前去，當當，當當當。敲得人的心，薔薇花朵般

地，開了。

?一日，我?guī)Я讼鄼C去拍薔薇花。老人的糖擔兒，剛好晃晃悠悠地過來了，我要求

道:“和這些花兒合個影吧。"老人一愣，笑看我，說:"長這么大，除了拍身份證，還真沒拍

過照片呢。"他就那么挑著糖擔子，站著，他的身后，滿墻的花骨朵兒在歡笑。我拍好照，

給他看相機屏幕上的他和薔薇花。他看一眼，笑了。又舉起手上的棒槌，當當，當當當，

這樣敲著，慢慢走遠了。我和一墻頭的薔薇花，目送著他。我想起南朝柳悻的《詠薔薇》

來:"不搖香已亂，無風花自飛。"詩里的薔薇花，我自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不

強求。人生最好的狀態(tài)，也當如此吧。

（1）第⑨段的記敘順序是。

（2）第⑥段中"記憶"和"稀奇'分別指什么？

（3）聯系上下文，品味下面語句的含義。

①起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。

②哦，那是甜了別處的人了。

（4）文中的"我"對挑糖擔老人是怎樣評價的？

（5）"薔薇"在文中的作用有哪些？

（6）作者認為，人生最好的狀態(tài)是"隨性自然，不奢望，不強求"，而有人認為"努力，拼

搏，追求”才是人生的最好狀態(tài)，請談談你的看法。

【答案】（1）插敘

（2）記憶：①當年孩子們用破爛換灶糖的情景。②貧窮年代的幸福和快樂。

稀奇：①少見的正宗的手工灶糖。②逐漸消失的傳統的美好東西。

（3）①運用擬人手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅。②贊美老人的手工灶

糖給很多人帶來了甜蜜和快樂。

（4）隨性自然，不奢望，不強求。

（5）①貫穿全文的線索；②引出挑糖擔的老人；③象征老人的品格；④比喻人生的最

好狀態(tài)；⑤烘托老人的形象。

（6）答案不統一，但答題時首先要確定觀點，然后結合所選觀點談自己的理解，語言表述

準確，

【解析】【分析】（1）考查記敘的順序。第⑨段的記敘順序是插敘。插敘的內容對主要

情節(jié)起到強烈的補充的作用。使內容豐富而有趣。

（2）本題考查篩選文章內容的能力。結合文章的內容來篩選信息即可。這道題肯定是從原

文找答案，這是題干所提示出來的。文中的"記憶"指當年孩子們用破爛換灶糖的情景和貧

窮年代的幸福和快樂。"稀奇"指少見的正宗的手工灶糖及逐漸消失的傳統的美好東西。一

定要把語境義答出來。（3）本題考查品析文中精彩語句的能力。品析時的一般方法：方法

+效果+情感，分析效果時要結合具體的語句。

（4）本題考查分析人物形象的能力。本題要審清題干"我"對挑糖擔老人是怎樣評價的，這

就必須搞清本文所運用的寫作手法：象征，因此本文中評價薔薇的句子“詩里的薔薇花，我

自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不強求。人生最好的狀態(tài)，也當如此吧"。其實是作者

評價挑糖擔老人的隨性自然、不奢望、不強求的性格。

（5）本題考查理解文章標題作用的能力。標題是文章的眼睛，作用主要有：貫穿全文線

索、表明寫作對象、關聯主要情節(jié)、象征或比喻、透露情感主旨。此外還有：引起讀者興

趣、制造懸念、烘托、使形象生動等。文章主要是通過對薔薇的描述來贊美挑糖擔老人隨

性自然、不奢望、不強求的美好品性。通過對文章全文的閱讀以及對文章標題作用的分

析，可知標題中的"薔薇"在文中的作用有：作為貫穿全文的線索；引出挑糖擔的老人；比

喻（象征）老人的品格和烘托老人的形象。

（6）本題是一道開放性試題，答題時首先要確定觀點，然后結合所選觀點談自己的理解，

語言表述準確，流暢。談看法觀點一定要正確健康，不能隨意瞎談，當然也可辯證地談。

故答案為：（1）插敘

（2）記憶：①當年孩子們用破爛換灶糖的情景。②貧窮年代的幸福和快樂。

稀奇：①少見的正宗的手工灶糖。②逐漸消失的傳統的美好東西。

（3）①運用擬人手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅。②贊美老人的手工灶

糖給很多人帶來了甜蜜和快樂。

（4）隨性自然，不奢望，不強求。

（5）答案不統一，但答題時首先要確定觀點，然后結合所選觀點談自己的理解，語言表述

準確，

【點評】記敘文閱讀答題包括文章體裁、文章內容、人稱的作用、記敘線索及作用等，考生

要先讀題后讀文，讀題時注意從題干中找出"題眼"（即答題關鍵點），反復閱讀選文，整

體感知文本，按照題目要求，結合選文內容來分析。帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目

標，讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。準備答題時，必須再次細讀題

目，找準"題眼"。答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全

篇，則要再讀全文。

4.現代文閱讀文學作品閱讀。

紐扣

【日本】內海隆一郎

①在路邊上有個無人售貨亭。杉田把自家的蘿卜、小油菜、胡蘿卜等蔬菜擺在約有半張

席大小的貨架上。

②蔬菜一袋從一百元到二百元不等，買菜的人把硬幣投到用鐵絲吊著的空罐頭盒里即

③到無人售貨亭來買菜的多為農田前面小區(qū)或對面公寓里的人。因為這里的蔬菜比站前

超市便宜得多，所以每天擺出的蔬菜從來沒剩過。

④"嗨，又有一個?！?/p>

⑤黃昏時，杉田從鐵皮盒往外倒硬幣時說。他的手指閃著一個比百元硬幣大一圈的黑色

圓形紐扣。這顆紐扣好像用黑色貝殼做的，中間有呈井字狀的四個穿線孔。放在明亮處，

紐扣閃著美麗的光澤。

⑥"真不像話，用紐扣代替錢。"

⑦這一個月以來，已經發(fā)現三顆同樣的紐扣。雖然沒什么用處，但扔掉可惜，所以用膠

帶紙黏在墻上。這是第四顆。

⑧在此以前，發(fā)生過幾次拿走菜不給錢的事。杉田貼了張紙條，上寫"拿菜不付錢就是

小偷”!從那以后，再沒有丟過菜。

⑨"肯定是看錯了。"杉田生氣地想。用紐扣來換精心種養(yǎng)的蔬菜不合道理。

⑩“準是那個老太太。"

?他眼前浮現出在田里干活時經?？吹降哪莻€老太太。她清瘦，高個，有點駝背，拄著

手杖，搖搖晃晃地走著。從那走路的姿態(tài)，可以看出，她以前是個風姿綽約的女人。

?可是，只要她來買土豆、胡蘿卜，錢盒里肯定有紐扣。

?"她是怎么想的?難道以為紐扣是百元硬幣？

?話雖然這樣說，但總不能在她往錢盒里投紐扣的剎那間把她抓住。

?"也許她真把這紐扣當成了百元硬幣。"

?杉田看著那紐扣，突然想起了十幾年前死去的母親。

?一一媽媽在處理舊衣服和襯衫時，總要把扣子剪下來。各種各樣的扣子裝了整整點心

盒

?也許這個老太太把扣子盒誤認為貯錢箱了！

?當杉田平靜下來時，許久不見的女兒回來了。

?"嗨，這是怎么了?”女兒興致勃勃地指著墻上的扣子說。

?女兒從設計?？茖W校畢業(yè)后結婚，現在在一家室內裝修店打工。

?杉田陰沉著臉把事情講了一遍。女兒兩眼閃光。

?"給我吧。"

?"這是賣菜的錢，一個相當一百元。"

?"我給你四百元。"

?"什么?扣子值那么多嗎?”

?"這是用黑蝶貝做的紐扣。雕工也好。原來肯定是用在高級禮服上的?！?/p>

?"這么貴重?”

?"現在買，一個的價錢就嚇你一跳。這樣高級的扣子，可以賣……"

?杉田邊聽邊想起了那個老太太走路的姿態(tài)。

（1）下列對作品有關內容的分析和理解，不正確的一項是（）。

A.這篇小說的主人公是杉田，小說寫了杉田賣菜，寫了杉田認為老太太誤把紐扣當成錢，

主要塑造了杉田的形象。

B.文中"她清瘦，高個，有點駝背，拄著手杖，搖搖晃晃地走著"說明老太太年老體衰，變

得貧窮、孤獨，過著無依無靠的生活。

C.文中通過側面描寫來塑造老太太形象，制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，并產生豐富的

思考和聯想，構思非常巧妙而合理。

D.最后一段杉田"想起了那個老太太走路的姿態(tài)”呼應前文，暗示了老太太從前的身份地

位，言有盡而意無窮，耐人尋味。

(2)結合語境，品味下列語句，回答括號中的問題。

①這顆紐扣好像用黑色貝殼做的，中間有呈井字狀的四個穿線孔。放在明亮處，紐扣閃著

美麗的光澤。(作者詳細描寫這顆紐扣有何用意？)

②這樣高級的扣子，可以賣……(句中省略號有什么作用？)

(3)文中畫線的第?段有何作用？

(4)小說的題目是"紐扣"，請結合文意，探究題目的作用及意蘊。

【答案】(1)A

(2)①作者詳細描寫了紐扣的材質、形狀、色澤，從中可以看出這枚紐扣并非普通的紐

扣，它暗示著老人曾經的高雅富裕的生活，也為下面女兒的出現證實這枚紐扣的價值埋下

伏筆。②此處的省略號表示話未說完，女兒未說完的話，讓紐扣的價值留下懸念，也給讀

者留下想象空間，引人思考，耐人尋味。

(3)杉田女兒的職業(yè)設定助推情節(jié)發(fā)展，因為她從設計專業(yè)畢業(yè)，在室內裝修店打工才可

以一眼認出那些紐扣的與眾不同，識別紐扣的價值，從而推動情節(jié)的發(fā)展。

(4)"紐扣”是全文的線索，故事圍繞紐扣來展開。紐扣也折射出人性的善良與尊嚴。如杉

田所想：用紐扣來換精心種養(yǎng)的蔬菜不合道理，而且杉田通過觀察也許可以推斷用紐扣來

買菜的是那個老太太，他也可以當場抓住她，但是，善良的杉田，一直沒有揭穿老太太，

而且還聯想到自己的母親，來理解老太太的行為，可見杉田的善良。曾經生活華貴的老太

太，如今落魄了，但是，她依然在貧窮落魄中保持自己的尊嚴，她常在田間勞作，她沒有

錢買菜只能用僅有的紐扣代替，也不愿做小偷，連走路的姿態(tài)都保留著曾經的高貴，可

見，貧窮落魄并沒有扭曲老太太的人性尊嚴。無論是杉田還是老太太都是值得讀者尊重

的，這恰恰是一粒紐扣折射出來的，這不是一枚普通的紐扣，也是凝聚人性美好的紐扣。

【解析】【分析】(1)A這篇小說的主人公不是杉田，而是老太太，杉田只是一個線索人

物。BCD分析和理解正確。

(2)①仔細閱讀這句話，可以看出這句話詳細描寫了紐扣的材質、形狀、色澤，從中可

以看出這不是普通的紐扣，聯系上文"從那走路的姿態(tài)，可以看出，她以前是個風姿綽約的

女人”，它暗示著老人曾經的高雅富裕的生活。聯系下文杉田女兒的話可以看出，這顆紐

扣價值不菲。據此分析可知作者詳細描寫這顆紐扣的用意是：它暗示著老人曾經的高雅富

裕的生活，也為下面女兒的出現證實這枚紐扣的價值埋下伏筆。②結合語境分析，杉田

和女兒在討論紐扣的價值，紐扣到底值多少錢，文中用了省略號，但從下面的"杉田邊聽

邊想起了那個老太太走路的姿態(tài)”可以揣測到這顆紐扣價值不菲，但具體是多少，讀者可

以去想象。

(3)從劃線句的內容可知，這句話寫杉田女兒的職業(yè)是室內裝修店，正是因為她從設計

專業(yè)畢業(yè)，在室內裝修店打工才可以一眼認出那些紐扣的與眾不同，識別紐扣的價值。如

果杉田的女兒沒有從事這樣的職業(yè)，這顆紐扣的價值就不會被發(fā)現，也不會有下面的情

節(jié)。據此可知這句話的作用是：杉田女兒的職業(yè)設定助推情節(jié)發(fā)展，因為她從設計專業(yè)畢

業(yè)，在室內裝修店打工才可以一眼認出那些紐扣的與眾不同，識別紐扣的價值，從而推動

情節(jié)的發(fā)展。意對即可。

（4）從表層含義和深層含義分析題目“紐扣〃的含義，表層含義就是老太太買菜時投的紐

扣，深層含義要結合小說的主旨分析，這個紐扣包含了杉田的善良，也包含了老太太身上

的高貴和尊嚴。從內容上來看，這個故事就是圍繞"紐扣”寫的，它是這個小說的線索；結

合主旨分析，這顆紐扣不是普通的紐扣，不僅是其價值高，而且它凝聚了人性的美好，折

射出人性的善良和尊嚴。因此題目也凸現了文章的主題。

故答案為：⑴A；

⑵①作者詳細描寫了紐扣的材質、形狀、色澤，從中可以看出這枚紐扣并非普通的紐

扣，它暗示著老人曾經的高雅富裕的生活，也為下面女兒的出現證實這枚紐扣的價值埋下

伏筆。②此處的省略號表示話未說完，女兒未說完的話，讓紐扣的價值留下懸念，也給讀

者留下想象空間，引人思考，耐人尋味。

（3）杉田女兒的職業(yè)設定助推情節(jié)發(fā)展，因為她從設計專業(yè)畢業(yè)，在室內裝修店打工才可以

一眼認出那些紐扣的與眾不同，識別紐扣的價值，從而推動情節(jié)的發(fā)展。

⑷"紐扣”是全文的線索，故事圍繞紐扣來展開。紐扣也折射出人性的善良與尊嚴。如杉田

所想：用紐扣來換精心種養(yǎng)的蔬菜不合道理，而且杉田通過觀察也許可以推斷用紐扣來買

菜的是那個老太太，他也可以當場抓住她，但是，善良的杉田，一直沒有揭穿老太太，而

且還聯想到自己的母親，來理解老太太的行為，可見杉田的善良。曾經生活華貴的老太

太，如今落魄了，但是，她依然在貧窮落魄中保持自己的尊嚴，她常在田間勞作，她沒有

錢買菜只能用僅有的紐扣代替，也不愿做小偷，連走路的姿態(tài)都保留著曾經的高貴，可

見，貧窮落魄并沒有扭曲老太太的人性尊嚴。無論是杉田還是老太太都是值得讀者尊重

的，這恰恰是一粒紐扣折射出來的，這不是一枚普通的紐扣，也是凝聚人性美好的紐扣。

【點評】⑴本題考查對小說總體把握能力。解答此題，一是要了解小說情節(jié)和人物，二是

要理解重點語句表達的意思，三是要能夠理解小說的主旨，四是要分析小說的寫作順序及

表現手法。答題時，要把題目中各個選項與文章進行仔細比對，選出符合題目要求的答

案。

⑵此題考查學生對重點語句的賞析能力。要我們賞析的句子一般都是有特點的句子，要么

是運用了精彩的修辭，要么是運用了恰當優(yōu)美、富有表現力的詞語，要么是運用了特殊的

寫作手法，要么是在結構上起重要作用的句子，要么是表達作者情感、揭示主旨的句子。

賞析的答題模式：該句運用了......（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象的寫出

了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感。

⑶本題考查分析小說情節(jié)作用的能力。答題時，要在把握小說情節(jié)、人物形象、主旨的基

礎上從以下幾方面著手分析：①這一情節(jié)對刻畫人物形象有什么作用；②這一情節(jié)與小

說其它情節(jié)有什么關系；③這一情節(jié)對表現主旨有什么作用。

⑷本題考查學生分析文章標題含義和作用的能力。對文章標題的理解品味，主要從風格、

特點、作用三個方面來考慮。標題的風格大致有四類：準確鮮明、新穎生動、簡潔凝練、

含蓄雋永；標題的特點要從修辭的角度來分析；標題的作用主要有：吸引讀者；點明文章

主旨；蘊含作者的思想情感；是文章的線索；概括文章主要內容等。

5.現代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。

談謙虛

朱光潛

①謙虛并非故意自貶身價，做客套應酬，像虛偽者所常表現的假面孔；它是起于自知之

明，知道自己所已知的比起世間所可知的非常渺小，未知世界隨著已知世界擴大，愈前走

發(fā)現天邊愈遠。他發(fā)現宇宙的無邊無底，對之不能不起崇高雄偉之感，反觀自己渺小，就

不能不起謙虛之感。謙虛必起于自我渺小的意識，謙虛者的心目中必有一種為自己所不知

不能的高不可攀的東西，老是要抬著頭去望它。這東西可以是全體宇宙，可以是圣賢豪

杰，也可以是一個崇高的理想。一個人必須見地高遠，知道天高地厚才能真正地謙虛，不

知道天高地厚的人就老是覺得自己偉大，海若未曾望洋，就以為"天下之美盡在己"。謙虛

有它消極方面，就是自我渺小的意識；也有它積極方面，就是高遠的瞻矚與恢闊的胸襟。

②看淺一點，謙虛是一種處世哲學。“人道惡盈而喜謙"，人本來沒有可盈的時候，自以

為盈，就無法再有所容納，有所進益。謙虛是知不足，“知不足然后能自強"。一切自然節(jié)

奏都是一起一伏。引弓欲張先弛，升高欲跳先蹲，謙虛是進取向上的準備。老子譬道，常

用谷和水。"谷神不死""曠兮其若谷""上善若水""天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝"。

谷虛所以有容，水柔所以不毀。人的謙虛可以說是取法于谷和水，它的外表雖是空曠柔

弱，而它的內在力量卻極剛健。這道理好比打太極拳，極力求綿軟柔緩，可是"四兩撥千

斤”，極強悍的力士在這輕推慢挽之間可以望風披靡。

③看深一點，謙虛是一種宗教情緒。宗教都有一個被崇拜的崇高的對象，我們向外所呈

獻給被崇拜的對象是虔敬，向內所對待自己的是謙虛。虔敬和謙虛是宗教情緒的兩方面，

內外相應相成。這種情緒和美感經驗中的“崇高意識”以及一般人的英雄崇拜心理是相同

的。我們突然間發(fā)現對象無限偉大，無形中自覺此身渺小，于是栗然生畏，肅然起敬；但

是驚心動魄之余，就繼以心領神會，物我交融，不知不覺中把自己也提升到那同樣偉大的

境界。對自然界的壯觀如此，對偉大的英雄如此，對理想中所懸的全知全能的神或盡善盡

美的境界也是如此。在這種心境中，我們同時感到自我的渺小和人性的尊嚴，自卑和自尊

打成一片。

（選自《給青年的十二封信》，有刪改）

（1）請簡述第①段的論證思路。

（2）第②段劃線句子運用了什么論證方法？論證了什么觀點？

（3）依據文本內容簡要概括謙虛的作用。

（4）結合選文和下面的材料，說說你對"謙虛"的看法。

【鏈接材料】在一次科研實驗的關鍵環(huán)節(jié)中，導師要求一位同學獨立去完成，可是這位同

學卻說自己不會做。在導師的堅持下，他無法推脫，結果實驗完成的很成功，導師就問：

"你為什么說不會做呢？"他說："謙虛是我們中華民族的傳統美德?！睂熉犃斯笮Γ?/p>

“會就會，不會就不會，為什么要如此謙虛呢？"

【答案】（1）先分析謙虛的內涵，再分析謙虛的內因，然后和不知天高地厚者對比，點

出謙虛消極和積極的意義。為下文的進一步論述鋪墊。

（2）運用了比喻論證。通過通俗的比喻論證了“人的謙虛，它的外表雖是空曠柔弱，而它

的內在力量卻極剛健”的觀點。

（3）謙虛必見地高遠，知道天高地厚；謙虛"知不足然后能自強”；謙虛是對崇高意識的虔

誠和向往。

（4）謙虛是一種優(yōu)良品質，它讓你面對成就不張揚，面對不足而自強。生活、工作中我們

應該保有這種精神品質。但我們也要恰當地發(fā)揚它，過分的謙虛就會讓我喪失自信和斗

志，實事求是的面對自己的工作、學習才是正確的選擇。

【解析】【分析】⑴首先分析什么是謙虛：“謙虛并非故意自貶身價，做客套應酬，自知

之明，知道自己所已知的比起世間所可知的非常渺小，愈前走發(fā)現天邊愈遠。反觀自己渺

小，就不能不起謙虛之感"；再分析謙虛的內因"起于自我渺小的意識，必有一種為自己所

不知不能的高不可攀的東西"；然后和不知天高地厚者對比"知道天高地厚才能真正地謙

虛，不知道天高地厚的人就老是覺得自己偉大"；點出謙虛消極和積極的意義。

⑵把謙虛比喻成谷和水，谷虛所以有容，水柔所以不毀，人的謙虛可以說是取法于谷和

水，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內在力量卻極剛健，形象證明謙虛的內涵和力量：謙

虛是知不足，“知不足然后能自強”，再有所容納，有所進益。

⑶通讀全文，找到關鍵詞句歸納，根據"一個人必須見地高遠，知道天高地厚才能真正地

謙虛"，"謙虛是知不足，知不足然后能自強"、"謙虛是一種宗教情緒。宗教都有一個被

崇拜的崇高的對象，我們向外所呈獻給被崇拜的對象是虔敬，向內所對待自己的是謙虛”

等句子從三方面歸納作答。

（4）鏈接材料“謙虛是我們中華民族的傳統美德"一句，從態(tài)度修養(yǎng)方面強調做人的準則，

導師認為在科學和求知方面要實事求是，過分謙虛沒必要。兩人從不同角度來理解謙虛，

所以要從不同角度理解作答，從精神品質培養(yǎng)的角度，謙虛是一種美德值得發(fā)揚，工作學

習中要實事求是。

故答案為：⑴先分析謙虛的內涵，再分析謙虛的內因，然后和不知天高地厚者對比，點出

謙虛消極和積極的意義。為下文的進一步論述鋪墊。

⑵運用了比喻論證。通過通俗的比喻論證了"人的謙虛，它的外表雖是空曠柔弱，而它的

內在力量卻極剛健”的觀點。

⑶謙虛必見地高遠，知道天高地厚；謙虛“知不足然后能自強"；謙虛是對崇高意識的虔誠

和向往。

⑷謙虛是一種優(yōu)良品質，它讓你面對成就不張揚，面對不足而自強。生活、工作中我們應

該保有這種精神品質。但我們也要恰當地發(fā)揚它，過分的謙虛就會讓我喪失自信和斗志，

實事求是的面對自己的工作、學習才是正確的選擇。

【點評】⑴本題考查分析論證過程。答題時應注意，如何分析議論文的論證思路。抓住點

明結構思路的語言標志?？忌獙W會抓住關鍵詞句（語言標志）和段落，準確提取和歸納

答題信息。

⑵本題主要考查的是辨析論證方法及其作用。答題時應注意，解答此類題需要正確辨別論

證方法，然后根據各種論證方法的答題格式，具體分析，進行解答。

⑶本題考查理解內容和概括文章信息。答題時應注意，解題時要認真審清題干，確定信息

篩選的標準，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準相關的信息部位，確定具體語句概

括作答。

⑷本題考查表述自己的觀點看法。答題時要注意：①開門見山，觀點明確；②有理有

據，說服力強；③有條有理，主次分明；④用詞恰當，言簡意賅。

6.現代文閱讀閱讀下面的文段，回答問題。

隱忍的痛恣意的愛

①醫(yī)院里。醫(yī)生瞅了X光片半天，讓母親走兩圈。

⑵母親走得很慢，左腳抬起，落下，右腳抬起，更深地落下，就像右邊的地板隨著腳的

落下陷下去一截。醫(yī)生問，這樣癇著多久了？我有些不高興，一直都這樣，哪是痛呀？

③母親忙說，17歲時上地里干活，跨一個溝坎時閃了一下，就這樣了。醫(yī)生眼鏡后的眼

珠凸出來，就這樣走了30年？不疼？

④父親說，一直都疼，前兩年活重，下地拾棉花，她彎不下腰，就跪著一步一步地挪。

⑤我和弟弟都瞪直了眼睛。醫(yī)生搖著頭，不可能啊。腿骨脫臼了，怎么走呢？他指著片

子說，你看，腿骨脫出骨巢，偏向一邊，骨巢里已長滿了厚厚的細胞，都長平了?，F在腿

是靠著臀部的肉支撐著，上面的肉都磨死了，成硬硬的結塊。即使手術把骨巢刮平，要讓

骨頭重回原位也是不可能了。

⑥一股深秋的風從窗外吹過，吹動了母親額前那一給枯黃的頭發(fā)，母親似乎瑟縮了一

下。

⑦醫(yī)生感嘆道，真是奇跡！你看她全身都變形了，怎么不覺得整個身體都疼呢？

⑧在我們的目光下，母親兩手扭著衣角，低頭掩飾著不自在。我鼻子一酸，急忙轉開

臉。

⑨記憶中，家中光景很是貧窘，父親的腿不能干重活，矮小的母親就扛起了重擔，背起

沉重的噴霧器給秧苗打藥，彎著腰除草，低著頭做飯、縫衣......竟然搜索不到靜坐的記憶。

近幾年，我?guī)煼懂厴I(yè)，弟弟下學打工，父親的腿也漸漸康復。誰知弟弟又早早有了孩子，

母親忙前忙后，日夜都抱著孫子……

⑩回去的時候，離車站不過200米，我們卻用了很長時間。父親扶著母親走在前面，母

親不愿被弟弟背著。她說，以后的路還長呢，都要你們背著？

?每次出門，我們總是走在前面，嫌母親走得慢，現在，我們的目光終于落到這個世界

上離我們最近，卻最少注意的那兩個人身上。一直以來，我們的目光，只看向自己，灼熱

地投向神秘的前方，從來沒有回過頭看一看，始終把整個生命都投注在兒女身上的父母，

他們的目光里有沒有隱忍的痛、化不開的渴望？

?深秋的陽光靜靜灑下來，落到因蕭索的風吹得有些蒼涼的母親身上。母親的背影一如

20來年的老樣子，左腳抬起，落下，右腳抬起，更深地落下，就像右邊的地板隨著腳的落

下陷下去一截。這一次，我卻仿佛聽到骨肉廝打，血肉模糊的呻吟，每一步都像尖銳的刀

深深刺到我的心里，心里也是一片血肉模糊。

?我任憑洶涌的淚水肆意流淌在秋風中，母親，30年來，是什么力量竟能支撐一條摘掉

了的腿，挑起我們晴朗蔚藍的天空，自如行走在天地間？

?淚眼蒙朧中，我聽到弟弟重重地說，明天我們就去省城大醫(yī)院里看。真不行，我和姐

就是您的雙腿。

?不知是不是淚眼閃動的關系，我看到，母親單薄的肩膀在顫抖著。她左腳抬起，落

下，右腳抬起，更深地落下，就像右邊的地板隨著腳的落下陷下去一截,像極了舞蹈著

的美人魚。那是喂養(yǎng)我們、給我們無窮力量的姿勢，那是生命華美的律動，那是為愛在刀

尖上舞蹈著的奇跡！

（1）隨著對母親病情的了解，"我"對母親的情感發(fā)生了怎樣的變化？

玲玲玲

（2）中畫線處三次寫到母親"左腳抬起、落下，右腳抬起，更深地落下，就像右邊的地板