《雷電頌》表格式教案

高寨子中學課堂教學設(shè)計編寫時間：2013年4月8日學期總第33課時修改時間：年月日學科語文授課時間設(shè)計者李宏昌授課班級八（5）教授者李宏昌課題《雷電頌》（第一課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標知識目標1、了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。2、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。3、體會象征含義。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。4、指導學生反復誦讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。能力目標1、了解戲劇文學的特點，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。情感目標4、理解屈原深切的愛國愛民，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情和英勇無畏的斗爭精神。教學重點1、朗讀理解內(nèi)容與思想。2、體會象征含義，運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。教學難點1、課文的思想內(nèi)容，象征含義。2、品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。教學方法朗讀討論自主合作探究教學資源與本課相關(guān)的圖片、音頻等資料教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入作者和作品簡介一、課前準備：1、指導學生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。二、導入民俗導入：每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。三、作者、人物介紹：郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期出國人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大?！峨x騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作學生課前準備學生結(jié)合生活實際聯(lián)想學生結(jié)合配套介紹教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計戲劇知識介紹寫作背景劇本朗誦整體感知再讀課文理清思路品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。屈原的偉大人格深深感染著無數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩人郭沫若也是對他無比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。三、戲劇知識介紹1、戲劇的概念：戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)，她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。2、戲劇的種類：從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；從故事情節(jié)上，可分為獨幕劇、多幕劇等。從時代分，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。3、戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。4、戲劇的基本特點：（1）、空間和時間要高度集中（2）、矛盾沖突要尖銳集中（3）、人物的高度集中。5、戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。四、介紹《屈原》話劇在《屈原》一劇里作者始終把屈原這個人物放到尖銳激烈的矛盾沖突中進行刻畫，用不斷激化的戲劇沖突，把人物一步步推上矛盾的頂峰，使人物性格在矛盾高潮時得到最鮮明、最強烈的展現(xiàn)。五幕劇中矛盾沖突是直線上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宮……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾聲……?！肚啡珓【褪沁@樣通過矛盾的不斷激化，塑造出一個忠于祖國、忠于人民，有強烈的愛國主義情感，有崇高的道德情操，無私無畏的愛國志士的形象。五、寫作背景教師說明《屈原》創(chuàng)作的時代背景和寫作意圖?！肚穼懹?942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代?！惫艚铓v史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。（五）教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨立不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動了進步人民的靈魂。《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、劇本朗誦，整體感知：1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。2、你覺得本文在氣勢上有何特點？明確：激情澎湃，氣勢雄渾。3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？教師明確：是屈原的內(nèi)心獨白。四、再讀課文，理清思路學生根據(jù)前面的誦讀，默讀課文劃分層次。教師明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。五、齊讀劇本節(jié)選學生聽講批注理解內(nèi)化學生聽講批注理解內(nèi)化學生聽講批注理解內(nèi)化學生聽講批注積累學生聽讀思考左邊問題學生模仿朗讀學生討論交流學生討論、交流。師生互動批注理解內(nèi)化作業(yè)板書設(shè)計第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。教學感悟組長查閱高寨子中學“參與式”課堂教學設(shè)計編寫時間：2013年4月8日學期總第34課時修改時間：年月日學科語文授課時間設(shè)計者李宏昌授課班級八（5）教授者李宏昌課題《雷電頌》（第二課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標知識目標1、了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。2、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。3、體會象征含義。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。4、指導學生反復誦讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。能力目標1、了解戲劇文學的特點，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。情感目標4、理解屈原深切的愛國愛民，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情和英勇無畏的斗爭精神。教學重點1、朗讀理解內(nèi)容與思想。2、體會象征含義，運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。教學難點1、課文的思想內(nèi)容，象征含義。2、品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。教學方法朗讀討論自主合作探究教學資源與本課相關(guān)的圖片、音頻等資料教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計細讀研討一、導入二、細讀研討1、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？學生小組交流研討結(jié)果，教師明確：文中的風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。明確其它的象征意義：洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。其中河伯有二義：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演員。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說《魯濱遜飄流記》學生小組交流研討討論交流師生互動批注理解內(nèi)化教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計細讀研討體會本文的藝術(shù)特色語文實踐所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。2、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？學生小組交流研討結(jié)果，教師明確：對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實面前，詩人深沉憂慮祖國的前途命運。所以他熱切地祈求咆哮的風、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達了對光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。3、提問：課文運用了象征手法，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。學生小組交流研討結(jié)果，教師明確：課文通篇運用了擬人兼呼告的手法，如“風，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責鬼神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。其次，運用了反復、排比、比喻、反問等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”“你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”“啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，……你們都是詩，都是音樂，都是跳舞”等等，這些語句，兼用擬人、呼告、排比；感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運用比喻，熱切地向往和贊美風、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語句兼用反復、排比、反問，無比憤怒地斥責惡神。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動，靈之喊叫”，達到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動人心。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力。4、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？教師點拔：從句式，修辭等角度明確：A．運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎B．運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力C．多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣5、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？教師明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。6．全體學生朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。三、體會本文的藝術(shù)特色1、想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。這段獨白想像奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩學風格。作者進行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想像，上天入地，呼風喚雷，運用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達到物我同化的境地。借助他們的神力，使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。2、象征手法的運用，使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。教學中，要注意引導學生從整體上領(lǐng)會文中各種事物的象征意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含義的關(guān)鍵。本文中一些物象的象征義（詳見前面分析）3、運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。學生運用句式說話：我認為本文中一句最精彩（或最富有激情、最感動人心）因為它運用了的修辭手法，作用是經(jīng)過師生的共同討論，作出如下總結(jié)（見前面問題探究分析）四、小結(jié)本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心?！袄纂姫氉浴笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃龋瑥氐柞遘k詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體