《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受桂林山水的美。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

4、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。

【教學(xué)設(shè)想】

全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。

最后，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句?？偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體?？紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文第二自然段。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國(guó)的名山大川。出示圖片。感受祖國(guó)山水美。接下來，咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音范讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什么?

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?

三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美

1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點(diǎn)，并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)

2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。

3、指導(dǎo)朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

5、練習(xí)：

校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對(duì)于漓江的水來說有什么用?

7、小結(jié)學(xué)法：

在這一個(gè)自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來，讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟：

⑴找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。

⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。

⑶作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法?

⑷寫大海與西湖，對(duì)漓江水來說有什么作用?

四、遷移運(yùn)用，自學(xué)新知

1、出示：

⑴桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。

⑵找出句子，說明桂林山的特點(diǎn)。

⑶想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?

⑷寫泰山與香山，又是為了什么?

2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。

五、整合山水，學(xué)習(xí)背誦

1、你認(rèn)為漓江的水美，還是桂林的山美?

2、出示：

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的?

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?

5、作者用怎么樣的語句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對(duì)稱。)

6、試背誦課文。

六、拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)游

1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。

說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?

2、出示資料：

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國(guó)著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽(yù)。

桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體，形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長(zhǎng)170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點(diǎn)峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。

3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水?自由試說。

4、指名導(dǎo)游。

七、課堂總結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

桂林山水：

漓江水：靜、清、綠

山繞水，水映山。

桂林山：奇、秀、險(xiǎn)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）識(shí)字與寫字

對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美，感受祖國(guó)語言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

3.學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng)。并且學(xué)生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強(qiáng)；學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于不斷提高，所交流的對(duì)課文內(nèi)容的理解及感悟很局限。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助拼音,會(huì)認(rèn)讀“瀾、暇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“瀾、暇”等11個(gè)生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個(gè)詞語。

2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡(jiǎn)要說出課文的主要內(nèi)容。

3、初步感受桂林山水的美。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)一:通過讀準(zhǔn)字音，交流自己掌握的識(shí)字方法,能正確認(rèn)識(shí)“瀾、瑕、攀”等生字。

評(píng)價(jià)二:通過聽教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。

評(píng)價(jià)三:通過運(yùn)用語言，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨(dú)特美。

學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

整體感知觀察圖畫，說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

（完成目標(biāo)三）整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

環(huán)節(jié)二

.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難活動(dòng)2

1.指讀課文、正音、解詞

2．揭示課題、導(dǎo)入新課。

（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)生字，指名讀文

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動(dòng)3

合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況，要求讀音準(zhǔn)確。

（2）讀生字，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音

（完成目標(biāo)一）自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內(nèi)聽寫、訂正。

環(huán)節(jié)四

再讀課文，初知大意活動(dòng)4

1．圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（完成目標(biāo)三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報(bào)，初步感知桂林山水的美。

環(huán)節(jié)五

感知課文層次活動(dòng)5

討論分段,自由朗讀。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（完成目標(biāo)二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報(bào)。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1．背誦課文。

2．學(xué)習(xí)生字。

3．談感受，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)背誦課文

1．自背。

2．交流背誦方法。

二、談收獲

l．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點(diǎn)。

2．學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。

3．體會(huì)作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。

4．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）注意字形

“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“”和“丶”。

“瀾”：右邊“門”里是“柬”。

（2）組詞練習(xí)，區(qū)分形近字

瑕（）巒（）槳（）瀾（）

暇（）戀（）漿（）斕（）

漓（）綿（）筏（）

璃（）棉（）伐（）

離（）錦（）閥（）

（3）大家互相交流學(xué)習(xí)生字的體會(huì)和注意的問題。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)

我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語）

3．閱讀《桂林山水感懷》（習(xí)題精選中提供）。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>

（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）

（三）層層探究。

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學(xué)。

1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。

2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。

通過相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。

3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：通過對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。

（四）學(xué)生自學(xué)。

教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個(gè)問題以小組為單位自學(xué)第三段。

1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來。每組推選一個(gè)代表讀。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。之后再全班一起交流討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？

（五）學(xué)生談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。

（六）總結(jié)全文。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（七）布置作業(yè)

1．把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。

2．有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

水：靜清綠

桂林山水甲天下

山：奇秀險(xiǎn)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)策略與方法：

1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。

2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì)山水的自然之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

2、朗讀錄音。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）

教師評(píng)價(jià)小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美?？墒?，在我國(guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請(qǐng)下車！讓我們好好游覽一下。

教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。

a：看啊，景色真美呀！

b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！

c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

4、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì)。”

二、指導(dǎo)學(xué)文第一自然段。

1、教師指名讀第一句。

學(xué)生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下?！?/p>

教師引導(dǎo)：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

學(xué)生：“天下第一”。

2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

學(xué)生：集體讀第一自然段。

3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？

引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

三、圖文結(jié)合，感受水美，欣賞第二自然段。

1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖，觀察漓江水的特點(diǎn)。

2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？

學(xué)生：“靜、清、綠”

讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！?/p>

3、投影以上片段，體會(huì)詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

師：漓江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；師：漓江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊——

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

四、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

要求：獨(dú)處漓江水的美，讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點(diǎn)，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p，看看桂林的山又有什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象。

學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。

思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

2、獨(dú)立作答：“奇、秀、險(xiǎn)。”讀文：

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！?/p>

3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險(xiǎn)。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

師：桂林的山真險(xiǎn)啊——————————

生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！?/p>

小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險(xiǎn)，讀起來朗朗上口。

4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。

同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1：看書中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機(jī)引導(dǎo)。

生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

3、作者用一句話，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游?！保ń處煱鍟?/p>

4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊(yùn)無窮。

四、總結(jié)全文，再現(xiàn)景美、文美。

1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對(duì)桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無比熱愛之情。

2：在第二、三自然段中，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。

3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。

（1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。

（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

五、指導(dǎo)背誦。

六、練習(xí)與作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)

2、桂林山水

總桂林山水甲天下

分水：靜清綠

山：奇秀險(xiǎn)

總舟行碧波上，人在畫中游

八、教學(xué)反思

《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我并不陌生，它是原先六年級(jí)教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過好幾次。但那是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？

在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛，感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

3、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

【教學(xué)用具】課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風(fēng)光很美，老師去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧！（出示課件）

（詩講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。）

2、剛才看了這些照片，誰來說一說桂林最美的是什么？（是“山和水”）是?。」鹆值纳剿娴氖欠浅Ｃ?。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。請(qǐng)把課本翻到80頁。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、課文我們已經(jīng)讀完一遍，不知同學(xué)們對(duì)字詞掌握怎么樣？（出示字詞）我找同學(xué)讀一下，如果他讀對(duì)了，大家就齊讀一遍，如果讀錯(cuò)了，大家?guī)退m正過來。

奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

3、同學(xué)們字詞掌握的很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考這樣幾個(gè)問題。（出示課件）

（1）課文中的哪句話評(píng)價(jià)了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，一會(huì)兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水。

（2）文章先寫的什么？再寫的什么？最后寫的什么？

先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”（板書：山，水）

（3）課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？（總——分——總）

三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法

（一）漓江的水：

1、同學(xué)們剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)，知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

2、我找同學(xué)讀一下第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。（板書：靜，清，綠）

3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的？我找同學(xué)讀一讀。（課件）

漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊?。ㄕn件）大家看這三個(gè)句子是什么句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達(dá)方法寫出了漓江水的特點(diǎn)。（板書，贊賞—描述）

（為什么“啊”的后面不是感嘆號(hào)？第一，因?yàn)樵摼渲械母袊@句并不是結(jié)束句。該句中“啊”后面使用逗號(hào)，主要是為了引出句子后進(jìn)一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個(gè)連續(xù)的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號(hào)表示幾個(gè)并列的句子。因此這里如果插入表示結(jié)束的感嘆號(hào)是非常不適合的。）

4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來說一說嗎？

拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得________。（課件）

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。

6、漓江的水就是這么美，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一自然段，要讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（na）！真清啊（na）！真綠?。▂）?。ㄕn件）

6、下面我找同學(xué)分別讀一讀這幾個(gè)句子。（課件）（指名讀）

下面男女生分著讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）

7、作者既然是寫漓江的水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么好處？（這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。）

（二）桂林的山：

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請(qǐng)同學(xué)按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的表達(dá)方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險(xiǎn)，先感嘆概括，再具體描寫）同時(shí)注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真奇??！真秀??！真險(xiǎn)啊?。ㄕn件）

2、同學(xué)們登過什么山呢？這座山有什么特點(diǎn)？再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒有）這個(gè)就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什么？（課件）

3、桂林的山真是形態(tài)各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什么山嗎？（課件）

4、大家能發(fā)揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什么呢？（課件）（有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童）

5、桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，課文中用哪個(gè)字來概括桂林山的這一特點(diǎn)？（奇）這個(gè)奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺來。（自由讀指名讀）（課件）

6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個(gè)什么詞來說山石重疊的？（怪石嶙峋）

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？（險(xiǎn)）誰來讀讀這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺？（課件）（生讀，齊讀）

7、除了奇、險(xiǎn)之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來稱贊一番這迷人的山水嗎？桂林山水！

四、拓展研讀，加深感悟

1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）（課件）

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）

2、這一段中哪一句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？（生說）這句話為什么用引號(hào)引起來呢？

小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。可是自己寫文章，為什么要引用別人的話??？（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）

3、欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的?。ㄕn件）

大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？作者采用怎樣的表達(dá)方式？寫了哪些景物？重點(diǎn)寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）

在這高懸于青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢(shì)雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（課件）宋代詩人鄒浩比作天公醉時(shí)的杰作：“應(yīng)時(shí)天公醉時(shí)筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩人徐弓也曾賦詩一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來山巒都是如畫一般的美麗，而詩人眼前出現(xiàn)如此真實(shí)的山，山上呈現(xiàn)出九匹馬，連詩人都感嘆到，真是人間一件奇事！

五、總結(jié)全文，升華情感

這節(jié)課我們共同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。最后，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課后讀一讀這冊(cè)書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模，威武的場(chǎng)面和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平，使游客們驚嘆不已。

【板書設(shè)計(jì)】

桂林山水

水靜清綠

山奇秀險(xiǎn)

甲天下

贊賞——描述

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，完成預(yù)習(xí)要求，正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。

2、利用文本、字詞典等教學(xué)資源，指導(dǎo)掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。

2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一份。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：中國(guó)之大，城市、鄉(xiāng)村、山川、大河，美景名勝無數(shù)。通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學(xué)生交流）

參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長(zhǎng)城等等。

家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群。

黃山天都峰──險(xiǎn)峻秀美。

四川五彩池──五顏六色的水。

河北趙州橋──歷史悠長(zhǎng)。

新疆葡萄溝──瓜果豐盛。

2、師：同學(xué)們學(xué)得真好。今天，我們?cè)賮砹私庖惶幹袊?guó)的風(fēng)景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學(xué)生讀好課題。

3、師：一看到“林”字，你會(huì)想到什么多？（樹多）

4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹多？（桂樹）

5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。大家知道它位于哪個(gè)省或哪個(gè)自治區(qū)嗎？（廣西）

6、投影桂林簡(jiǎn)介：桂林，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里，人口80萬人。

桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。境內(nèi)有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬。

7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現(xiàn)在請(qǐng)大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？

【設(shè)計(jì)意圖：立足課題，先引領(lǐng)學(xué)生回顧、梳理已學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營(yíng)造文化氛圍；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學(xué)生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意?！?/p>

二、初讀文本，整體感知

1、學(xué)生帶著疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學(xué)生整體把握“桂林山水”特點(diǎn)，初步把握文意。

①漓江的水：靜、清、綠

靜──靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)

清──清得可以看見江底的沙石

綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

②桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千

秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

險(xiǎn)──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來

【設(shè)計(jì)意圖：檢查初讀效果，整體感知文意?！?/p>

三、檢查朗讀，理清結(jié)構(gòu)

1、師：下面我想了解一下同學(xué)們課文讀得怎樣。

2、師指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

3、以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書。

4、師設(shè)問：為什么課文四個(gè)自然段，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀呢？

5、引領(lǐng)學(xué)生尋找原因，理清課文結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，“理清課文結(jié)構(gòu)”這個(gè)教學(xué)點(diǎn)很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地請(qǐng)三名學(xué)生讀四段課文，力求實(shí)現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，又要把握課文重點(diǎn)──為下一步“精讀”做好鋪墊?！?/p>

四、整合資源，突破新詞

1、投影本課新詞，讀好詞語的音。

漓（lí）江（jiāng）波（bō）瀾（lán）壯（zhuàng）闊（kuò）擴(kuò)（kuò）散（sàn）

危（wēi）峰（fēng）兀（wù）立（lì）怪（guài）石（shí）嶙（lín）峋（xún）

2、學(xué)生借助上下文或工具書突破詞義。

3、檢查學(xué)生生字詞的理解情況，師根據(jù)學(xué)情作針對(duì)性指導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

【設(shè)計(jì)意圖：重在能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)的，以生教生；學(xué)生不會(huì)的，師重點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)撥?！?/p>

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對(duì)!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?

學(xué)生自由描述。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點(diǎn)去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

三、整體感知，領(lǐng)略美感

1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)

2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……

這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。

你仿佛看到什么了呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)

指導(dǎo)讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時(shí)，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點(diǎn)聲音也聽不到，也看不到它在流動(dòng);仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

2.比較句子。

看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?

請(qǐng)看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動(dòng)，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

3.指導(dǎo)朗讀。

漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美。”教師讀?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔?duì)漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)

4.背誦課文。

現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)

小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)

五、課堂小結(jié)，練寫生字

1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文，背誦第二自然段。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、概述

《桂林山水》是小學(xué)語文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課。學(xué)時(shí)為兩課時(shí)。

本文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對(duì)比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點(diǎn)，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。

全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

１、知識(shí)與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)；會(huì)理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處。積

⑵培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

２、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生，通過了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡(jiǎn)單的寫作手法，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，對(duì)閱讀等語文活動(dòng)很感興趣。

3、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時(shí)主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的，從而完教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室

資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的PPT課件。

六、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國(guó)地圖課件）廣西“桂林”，是??！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧?。ǔ鍪菊n件）

2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是?。」鹆值纳剿呛苊?。今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。

（二）、理清層次，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對(duì)桂林山水的印象。

1、自讀。

2、交流

隨機(jī)板書：

甲天下

水

山

畫中游

3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

（三）、圖文并茂，賞析課文

1、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）、齊讀課文第一自然段。

讓學(xué)生說說對(duì)“桂林山水甲天下”的理解。

（2）、小結(jié)

2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

（1）、學(xué)習(xí)第2自然段。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）

b匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

●說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

相機(jī)板書:靜清綠

●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）

漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠啊?。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

(3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（?。?真清?。è。?真綠啊（yà）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。

(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?

這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情?！?/p>

(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

(7)、：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛ǎ星槔首x，想象仿寫。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。

(1)、小結(jié)學(xué)法。

(2)、出示學(xué)習(xí)要求。

(3)、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫的。

（1）、自由讀第四自然段。

（2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’為什么用“單引號(hào)”

（3）、再讀第四自然段。

邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。

(四)、總結(jié)寫法，感悟作者情感。

1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。）

2、說說你對(duì)課題中“甲天下”的理解。

3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美？（因?yàn)樗麩釔鄞笞匀?，熱愛桂林山水。?/p>

(五)、拓展延伸。

自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。

(六)、總結(jié)全文

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教材分析】

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

4、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

【設(shè)計(jì)思路】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教

學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片或投影片。

3、制作的課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有桂林山水甲天下之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。

設(shè)計(jì)意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、隨景入文初讀課文

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

2、教師范讀。

3、指名分段配音朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

三、依圖學(xué)文理解第一段

默讀，思考：

桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難。

3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題：

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡(jiǎn)筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)

4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師概括：

特點(diǎn)之一靜，從感覺上突出了漓江水的靜。

特點(diǎn)之二清，從視覺上突出了漓江水的清。

特點(diǎn)之三綠，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石;

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

⑵指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)：

靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以

突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。

6、品味詞句，反復(fù)誦讀。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

7、嘗試背誦，積累語言。

8、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法：

小組合作學(xué)習(xí)：

這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。

9、仿照課文，寫句子：

如：桂林的水真()啊，()得()。

真()啊，()得()。

10、總結(jié)第二段學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請(qǐng)同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。

2、檢查自學(xué)：

⑴填空：

這段話先寫()的泰山和()的香山，再寫桂林的山()、()、()的特點(diǎn)來展開具體的描述。

⑵思考：

桂林的山有什么特點(diǎn)?

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：

⑴用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。

⑵自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的：

特點(diǎn)之一奇：

課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

特點(diǎn)之二秀：

課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點(diǎn)之三險(xiǎn)：

課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì)栽下來的感覺，突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

5、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的?

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。

6、運(yùn)用：

⑴用像像寫一句話。

⑵用峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷等詞語寫一段話。

設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師扶，第三段放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

三、學(xué)習(xí)第四自然段

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：

1、配音朗讀最后一自然段。

2、小組交流：

舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。

學(xué)生匯報(bào)：

課文以舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。

4、有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

四、指導(dǎo)背誦課文

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。

2、列出寫作提綱。

3、根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

五、知識(shí)拓展

1、學(xué)生自由閱讀。

2、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫得最動(dòng)人。

3、再創(chuàng)造：

結(jié)合這首詩的內(nèi)容，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)要求】

1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教具準(zhǔn)備】

掛圖、投影或電影、錄像。

【教學(xué)過程】

一、寫生字和詞語

二、指名讀課文

下面，我們接著上節(jié)課來學(xué)習(xí)第四自然段。

三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

2、看看作者有什么感受？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）

3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

五、指導(dǎo)背誦

1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法

要求：

1、以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞。

2、格式要正確，字跡要工整。

3、想想分號(hào)的用法

（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）

七、全班背誦課文

八、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成語文訓(xùn)練第一課。

【板書設(shè)計(jì)】

山奇、秀、險(xiǎn)，桂林甲天下、水靜、清、綠

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

xx以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

學(xué)情分析：

本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿寫。

教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進(jìn)文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一析題引入

今天我們要學(xué)習(xí)的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“