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第1頁(共1頁)2022年上海市虹口區(qū)高考語文二模試卷·學(xué)生版一、積累應(yīng)用10分1.(5分)請將下列句子填寫完整。(1)自見者不明,。(《<老子>四章》)(2),形影相吊。(《陳情表》作者)(3)《阿房宮賦》中用比喻描寫走廊曲折、檐角高挑的句子是“,”。2.(2分)下列語句措辭得體的一項是()A.今日蒞臨貴校聽課學(xué)習(xí),感謝校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待和老師們的不吝賜教。 B.作為心理學(xué)教授,您一定有舒緩心理壓力的秘訣,我想和您垂詢一下。 C.老師,您給我的新年禮物已收到,非常感謝您費心準(zhǔn)備,我就笑納了。 D.劉教授,感謝您在百忙中還抽出時間閱讀拙作,不妥之處,敬請斧正。3.(3分)將下列編號的語句依次填入語段空白處,語意連貫的一項是()從技術(shù)角度看,元宇宙技術(shù)被理解為現(xiàn)有各種技術(shù)的組合升級。元宇宙中所涉及的前端技術(shù)主要包括感知模塊、內(nèi)容創(chuàng)作模塊以及真實感渲染模塊。其中,感知技術(shù)主要包括對于環(huán)境和用戶主體的態(tài)勢感知。前者主要指對于場景進(jìn)行三維重建,______,______,______,______,______,目前高端的AR/VR眼鏡都帶有此類功能,主流的SLAM技術(shù)可以同時恢復(fù)觀察者的姿態(tài)以及場景三維結(jié)構(gòu)。①包括各對象的標(biāo)簽屬性、場景中動態(tài)的人和物的動作行為等②并且對場景中所有的對象進(jìn)行語義理解③實時恢復(fù)出用戶的位置、動作姿態(tài)、運動狀態(tài)等④后者主要針對用戶進(jìn)行建模⑤注重顏色、紋理、光照、材質(zhì)等細(xì)節(jié)A.①②⑤④③ B.⑤②①④③ C.④③⑤②① D.①②④③⑤二、閱讀70分(一)(16分)4.(16分)閱讀下文,完成各題。①邏輯跟語言的關(guān)系非常密切,可以說沒有思維就沒有語言,語言的表達(dá)要受邏輯思維的規(guī)律制約;沒有語言也難以進(jìn)行思維,語言是思維的物質(zhì)外殼,思維只有在語言材料的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生。所以說邏輯與語言的關(guān)系是十分密切的。邏輯上的“概念”,在語言里表現(xiàn)為語詞,邏輯上所謂“命題”在語言里表現(xiàn)為一個句子。②我們在教語法修辭上指出了很多寫文章的毛病,表面上看,好像是語法問題,實際上也是邏輯問題。比方說“我們是社會主義國家?!边@是一個主謂不合的句子。主謂不合是不是語法問題,實質(zhì)上不是。因為代詞“我們”充當(dāng)主語是可以的,名詞“國家”作為謂語也是可以的,在語法上沒什么錯誤。錯誤在邏輯上。從邏輯的角度說,這句話是直言肯定判斷,肯定判斷的主概念與賓概念一般都是從屬關(guān)系或同一關(guān)系,而這個判斷的主概念與賓概念之間既不是從屬關(guān)系,也不是同一關(guān)系。所以,從內(nèi)涵來說,這個判斷的賓概念不能恰當(dāng)?shù)胤从持鞲拍畹膶傩裕瑥耐庋觼碚f,這個判斷的賓概念的外延更不能包含主概念的外延,犯了主賓不相應(yīng)的邏輯錯誤。③最近,收到一位青年同志的信,他說:“現(xiàn)在報紙上有一句話是不合語法的”,什么話呢?就是“打掃衛(wèi)生”。他說:“衛(wèi)生怎么能夠掃掉呢?這是不合語法的。”叫我提醒大家不要這樣寫了。這句話是不是不合語法的呢?不是?!按驋咝l(wèi)生”要不要否定,那是另外一個問題。當(dāng)然也有人主張說是“用慣了,就不要否定它了?!北热纾瑥那拔覀冇芯湓捴v起來是講不通的,要說“救人”是對的,“救火”你怎么救呀?“曬書”是可以的,“曬太陽”就不行了吧?但是用慣了還是可以的。約定俗成嘛!因此,“打掃衛(wèi)生”要說也是可以的。但是,如果你要否定它,我看,這也不是語法問題,因為你表面上看是動賓不合,動詞跟底下的賓語配不上,但是配不上并不等于語法上的錯誤。“打掃”是個動詞,底下帶著名詞賓語,有什么不通?這不是語法問題,是邏輯問題。你要說“打掃街道”是可以的,但是,掃街道連衛(wèi)生都掃掉了,哪里會有這樣的事情?沒有這個道理。所以,我說這不是語法問題,而是邏輯問題。(選自王力《邏輯與學(xué)術(shù)研究、語言、寫作的關(guān)系》)乙①語言是表達(dá)思想的手段。思想不合邏輯,語言就不可理解,思想有邏輯性,語言就順理成章。寫文章不能不講道理,道理是很明白的。②但是衡量語言是否純潔和健康,邏輯不能算是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。語言是調(diào)皮的孩子,他雖然一般受邏輯的管教,可是有時不守規(guī)矩,邏輯卻拿他沒有辦法,這一點似乎也應(yīng)該注意。一些夸張說法如“倒背如流”,自然不能以常理限之。③有人說,“救火”不合邏輯,這種看法值得懷疑?!熬取庇卸喾矫娴囊馑??!熬壬让笔墙吡Ρ4?,務(wù)求延續(xù);“救火,救急”是減少危害,免致惡化。不能把“救火”的“救”與“救命”的“救”混同。“謝恩”是謝,“謝罪”也是謝,但是前者陳述感激之意,后者表示愧悔之心??峙虏荒苷f前者同,后者不同吧?④有人說,“曬太陽”不合邏輯,我也不敢附和?!皶裉枴闭纭翱净稹保谖锢砩鲜侨吮惶枙?,被火烤,可是按說話人的心理,是人有意地利用太陽和火的光和熱,或者無意地經(jīng)受那光和熱所起的作用,因而太陽和火是被動的,人是主動的。同樣,“這條小河能行船”,“平原不妨走馬”,事實上的行為者自然是人,不是小河和平原,可是從說話人看來,小河、平原是主體,而船和馬都是客體。⑤語言是心理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。語言是歷史產(chǎn)物。從一個詞,一個短語,一個句子,我們往往能看出心理的軌跡,歷史的遺蹤,民族文化和社會風(fēng)氣的趨向。語言是人們意象的反映(其中人腦起了折光作用),而不是客觀事物原形的照片。因此,語言與邏輯雖然密切相關(guān),可是邏輯不是語言的唯一主宰者。我們不能忽視語言的邏輯性,但是更不能忘掉語言的心理性、社會性和歷史性。(選自王宗炎《談?wù)務(wù)Z言和邏輯》)(1)甲文第②段判斷“我們是社會主義國家”不符合邏輯的主要依據(jù)是A.“我們是社會主義國家”是直言肯定判斷。B.“我們”是代詞,“國家”是名詞。C.“我們”是主概念,“國家”是賓概念。D.“我們”和“國家”不是從屬關(guān)系或同一關(guān)系。(2)乙文第②段中說“語言是調(diào)皮的孩子”,是指(3)下列說法符合文意的一項是A.邏輯的“概念”就是語言的語詞,“命題”就是句子。B.語法毛病只是表面的,語法問題的本質(zhì)都是邏輯問題。C.人們生活中約定俗成的說法大多不守規(guī)矩、不合邏輯。D.語言對客觀事物的折光式反映造成了違背邏輯的現(xiàn)象。(4)結(jié)合甲乙兩文的觀點,你認(rèn)為“救火”一詞究竟是否該棄用?(5)高三年級組織主題為“語言的邏輯‘病’”探究性學(xué)習(xí)交流。課代表小虹搜集了下面四個例子,邀請你任選其一,寫一段代表班級交流的發(fā)言綱要。(80字左右)①馬路②渾身是膽③圓規(guī)憤憤地回轉(zhuǎn)身④萬事俱備,只欠東風(fēng)5.(15分)閱讀下文,完成各題。繭(節(jié)選)費孝通一①1936年的初夏,在一座介于蘇州和杭州之間的小鎮(zhèn)上,一間絲廠開張了。大運河從這座新建工廠前面流過,河上航船滿載繭袋。工人們在碼頭卸下繭袋,將其存放在倉庫里。繭袋不斷流進(jìn)工廠,好似自己在運動。②突然,繭袋平順的流動中斷了。張嬸的闖入,擾亂了繭袋的運輸秩序。張嬸不知所措,她沒意識到自己已經(jīng)擾亂工廠的運轉(zhuǎn)。她忘了自己此時并不在村里,平常在自己的村子里,和勞作中的鄰里打招呼是常事。她眼睜睜地看著面前的繭袋越堆越高,沒有反應(yīng)過來,也沒有躲開。轉(zhuǎn)過頭去,這才看到有名年輕男子正盯著她,張嬸越加困窘。她知道可能是出了什么事,而年輕人正等著她解釋。但她舌頭打結(jié),不知怎么稱呼他。在老家,她可以叫他“小叔子”,可他意識到,此時此地這么稱呼他是不妥的。她突然想到可以叫他“先生”?!跋壬?,”她說,“我來找我的兒媳的,她在哪兒呢?”③“兒媳是個多么令人愉悅的鮮活詞語啊”,工人們聽見了張嬸說的,笑著,起哄著?!叭ツ抢飭枂枺@兒可沒人知道你兒媳在哪兒?!睆垕鸩惶嘈抛约簡栧e了地方。這不就是工廠嗎,不就是兒媳來上班的地方嗎。沒錯啊。她之前已經(jīng)問過好幾個人,他們都說鎮(zhèn)上沒有其他工廠。但是,有什么看不見的東西阻礙她進(jìn)廠子,可她說不清。她站著,笑話起自己:“我個戇度,寶珠在這個洋工廠里上班,肯定忙得很,不像鄉(xiāng)下的女人,繅絲的時候隨時都能停下來搭話。”自責(zé)了一番,她冷靜了下來。二④“嗚”——“嗚”——,航船駛?cè)肓舜迩f,寶珠站在船頭。這是她第一次從工廠回家。她離開村子時還是初夏,那時荷花開得正盛,而現(xiàn)在卻已是隆冬。對寶珠而言,在她的新世界里,時光飛逝,以至于她幾乎快忘記了曾經(jīng)的鄉(xiāng)村生活。⑤張嬸已等了寶珠許久。寶珠下了船,提著行李,躍向張嬸。張嬸想幫她提行李,被寶珠拽住了,她只好叨叨:“好,好,你可回來了。”隨后她們一起往家的方向走去。⑥寶珠走進(jìn)屋里,“媽,您猜我掙了多少錢?”寶珠從她的口袋里拿出一個信封,在婆面前打開,這是她六個月的工作所得。張嬸四周張望了下,門如往常一樣開著,但沒人在那里。她轉(zhuǎn)身背對著門。“噓噓——,小聲點。別讓人看到——”這么一大沓嶄新的鈔票,張嬸都看花了眼?!皨?,我還給您做了一件新的棉毛線外套。您正月就穿上它吧?!睂氈橐粽{(diào)很高,就像長輩從集市回來給孩子們發(fā)糖果一般。⑦寶珠讓婆婆坐在凳子上,拿出衣服來,“媽,這料子人家叫羊毛,又結(jié)實又舒服?!边@是寶珠第一次能夠送禮物給婆婆。以前,她能做的就是取悅婆婆,而現(xiàn)在可以議論好壞了。她變了,這變化使張嬸感到害怕。這時,她注意到寶珠還穿著舊裙子,這令她感動,“哦不,不要給我這么好的料子,會浪費的,拿去給自己做件裙子吧。”“媽,我不需要新裙子,我們穿制服?!薄啊矗医o媽織了一條圍巾,您戴上,讓我看看怎么樣?!彼贸鰢?,給張嬸圍上?!澳X得暖和不?您再也不會害神經(jīng)痛了。我還給三福織了件毛衣。”⑧寶珠折好衣服,做了個鬼臉?!皨?,我還當(dāng)選了自治會的主席呢。您曉得的,主席的意思是頭兒,自治意思是我們自己管理自己。”張嬸吃了一驚。“什么?主席,頭兒——我這么信任你,是因為你少言少語,只管自己的事情。為什么你要當(dāng)頭兒?寶珠,不要干那事,槍打出頭鳥。還有,自己管理自己是什么意思?你還年輕,從人家那里掙錢,一定要順人家的意。我不明白女孩子怎么管理自己。不要開玩笑了?!彼龘Q了副聲調(diào),因為她發(fā)現(xiàn)寶珠有些失望。“寶珠,好孩子,你也不想我擔(dān)心你吧。跟我保證,回廠子后就辭了。當(dāng)頭兒什么好處都沒有,就只有惹麻煩。這是千真萬確的,老話就是這么說的?!睂氈橥耆珱]料到婆婆會有這種反應(yīng),她原以為婆婆得知此事會為她驕傲。婆婆卻又嘮叨說:“做個好姑娘,不要出頭。年末回來和我待在家里?!雹釋氈檫€記得自己如何走向講臺、當(dāng)選主席的情景,千百雙眼睛追隨著她。這是一種榮耀。當(dāng)選那刻,她為自己的丈夫三福和婆婆不在現(xiàn)場而遺憾。若是他們在,那就更是意義非凡了。她真心熱愛這一切,愛她的家,但此刻似乎有一股無可抗拒的力量正在將她往外推。她的短發(fā),她麻利的動作,充滿活力的清亮嗓音,都與周遭格格不入。在她和這個家之間有什么正暗自滋長。別工作,別說話,順從,接受一切,做命運的奴隸,重演婆婆的人生軌跡——她做不到。一切已無法逆轉(zhuǎn)。她記得李義浦的聲音,他說:“你有你的責(zé)任,通過你,村里人將會實現(xiàn)現(xiàn)代化。”⑩桑蠶吐絲作繭,蠶蛹破繭成蝶。蠶繭本身有何用呢?【注】①《繭》是費孝通的中篇小說,主要敘寫了20世紀(jì)30年代蘇南鄉(xiāng)村一家新興絲織工廠的故事。童養(yǎng)媳寶珠為幫助當(dāng)學(xué)徒的丈夫三福湊齊出師費,征得婆婆張嬸同意后到絲廠工作。②李義浦:絲廠經(jīng)理,城市來的知識青年。(1)文中詳寫寶珠送婆婆禮物,請分析詳寫的作用。(2)請聯(lián)系《鄉(xiāng)土中國》中有關(guān)家族、鄉(xiāng)土社會特性的說法,闡釋⑧段張嬸的心理成因。(3)結(jié)合全文,分析最后一段的意蘊(yùn)。(4)本文中張嬸進(jìn)絲廠與《紅樓夢》中劉姥姥一進(jìn)榮國府在情節(jié)刻畫上有異曲同工之妙。請對此加以探究。6.(8分)閱讀下面兩首詩,完成各題。杏簾在望曹雪芹杏簾招客飲,在望有山莊。菱荇鵝兒水,桑榆燕子梁。一畦春韭綠,十里稻花香。盛世無饑餒,何須耕織忙。渭川田家王維斜陽照墟落,窮巷牛羊歸。野老念牧童,倚杖候荊扉。雉雊②麥苗秀,蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至,相見語依依。即此羨閑逸,悵然吟《式微》?!咀ⅰ竣俅嗽娛琴x詠大觀園中李紈居所稻香村的詩。②雉(zhì)雊(gòu):野雞鳴叫。③式微:《詩經(jīng)》篇名,其中有“式微,式微,胡不歸”之句,表歸隱之意。(1)《杏簾在望》這首詩出現(xiàn)在《紅樓夢》中處。A.寶黛初會B.元妃省親C.探春結(jié)社D.香菱學(xué)詩(2)下列對《渭川田家》分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.1、2句勾勒暮色下牛羊歸村的景象。B.3、4句展現(xiàn)野老迎牧童回家的場景。C.5、6句透露出詩中時令是春夏之交。D.7、8句描繪了田夫與詩人相談甚歡。(3)請從內(nèi)容和情感的角度,比較分析兩首詩的差異。7.(19分)閱讀下文,完成各題。甲①張九齡,字子壽。幼聰敏,善屬文。年十三,以書干.廣州刺史王方慶,大嗟賞之,曰:“此子必能致遠(yuǎn)?!钡沁M(jìn)士第,拜校書郎。②開元十年,三遷司勛員外郎。時張說為中書令,與九齡同姓,敘為昭穆,尤親重之。初,令九齡草詔。九齡言于說曰:“官爵者,天下之公器。德望為先,勞舊次焉。若顛倒衣裳,則譏謗起矣?!闭f曰:“悠悠之談,何足慮也!”及制出,內(nèi)外甚咎于說。張說知集賢院事,常薦九齡堪為學(xué)士,以備顧問。說卒后,上思其言,召拜九齡為副知院事。常密有陳奏,多見納用。③時范陽節(jié)度使張守珪以裨將安祿山討契丹敗執(zhí)送京師請行朝典上特舍之。九齡奏曰:“祿山狼子野心,面有逆相,臣請因.罪戮之,冀絕后患?!鄙显唬骸扒湮鹨酝跻母χ展适抡`害忠良?!彼旆艢w藩。④二十三年,加金紫光祿大夫。李林甫自無學(xué)術(shù),以九齡文行為上所知,心頗忌之,乃引牛仙客知政事。九齡屢言不可,帝不悅。二十四年,遷尚書右丞相,罷知政事。⑤因遇疾卒,年六十八,謚曰文獻(xiàn)。至德初,上皇在蜀,思九齡□□,下詔褒贈,贈司徒,遣使就韶州致祭。(節(jié)選自《舊唐書?張九齡傳》)乙①嘗薦長安尉周子諒為監(jiān)察御史。子諒劾奏門下省侍中牛仙客。帝怒,杖子諒于朝堂,九齡坐.舉非其人,貶荊州長史。雖以直道黜,不戚戚嬰望,惟文史自娛,朝廷許其勝流。②安祿山初以范陽偏校入奏,氣驕蹇,九齡謂裴光庭曰:“亂幽州者,此胡雛也?!奔坝懫醯。瑥埵孬晥?zhí)如京師,九齡署其狀曰:“穰苴出師而誅莊賈,孫武習(xí)戰(zhàn)猶戮宮嬪,守珪法行于軍,祿山不容免死。”帝不許,赦之。(節(jié)選自《新唐書?張九齡傳》)【注】①上皇:即唐玄宗。公元755年12月發(fā)生安史之亂,后洛陽失守,唐玄宗入蜀。太子李亨于公元756年8月在靈武自行登基,遙奉玄宗為太上皇,改元至德。(1)寫出下列加點詞在句中的意思。①王夷甫知石勒故事②九齡坐舉非其人(2)為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①以書干廣州刺史A.求取功名B.干涉政務(wù)C.冒犯D.謁見②臣請因罪戮之A.因為B.趁著C.趁機(jī)D.經(jīng)由(3)把甲文第②段中畫線句譯成現(xiàn)代漢語。官爵者,天下之公器。德望為先,勞舊次焉。若顛倒衣裳,則譏謗起矣。(4)甲文第③段畫線部分有三處需加句讀,請用“/”把這三處標(biāo)識出來。時范陽節(jié)度使張守珪以裨將安祿山討契丹敗執(zhí)送京師請行朝典上特舍之。(5)甲文①、②段塑造人物頗有特色,請舉例簡析。(6)結(jié)合乙文對張九齡的記載,推斷甲文“上皇在蜀,思九齡之□□”句中方框內(nèi)應(yīng)填什么詞語?說說你的理由。8.(12分)閱讀下文,完成各題。張荊州畫贊序【唐】呂溫①中書令始興文獻(xiàn)公,有唐之鯁亮臣也。開元二十二年后,玄宗春秋高矣,以太平自致,頗易天下,綜核稍怠,推納浸廣,君子小人,摩肩于朝,直聲遂寢,邪氣始勝,中興之業(yè)衰焉。公于是以生人為身,社稷自任,抗危言而無所避,秉大節(jié)而不可奪。小必諫,大必諍,攀帝檻,歷天階,犯雷霆之威,不霽不止。日月之蝕,為公卻明?;⒍谡?,不敢猛視。群賢倚賴,天下仰息。凜凜乎千載之望矣。不虞天將啟幽薊之禍,俾奸臣乘釁,以速致戎,詐成讒勝,圣不能保,褫我公袞,寘于侯服。身雖遠(yuǎn)而諫愈切,道既塞而誠彌堅,憂而不怨,終老南國。②于戲!功業(yè)見乎變,而其變有二:在否則通,在泰則窮。開元初,天子新出艱難,憤荒政,樂與群下勵精致理,于是乎有否極之變。姚、宋坐而乘之,舉為時要,動中上急,天光照身,宇宙在手,勢若舟楫相得,當(dāng)洪流而鼓迅風(fēng),崇朝萬里,不足怪也。開元末,天子倦于勤而安其安,高視穆清,霈然大滿,于是乎有泰極之變。荊州起而抉之,舉為時害,動咈上欲,日與讒黨抗衡于交戟之中,勢若微陽戰(zhàn)陰,沖密云而吐丹氣,欻耀而滅,又何嘆乎。③所痛者,逢一時,事一圣,踐其跡,執(zhí)其柄,而有可有不可,有成有不成。況乎差池草茅,沈落光耀者,復(fù)何言哉?復(fù)何言哉!④曹溪沙門靈澈,雖脫離世務(wù),而猶好正直,得其圖像,因以示予。睹而感之,乃作贊。(1)從第①段看,下列說法錯誤的一項A.唐玄宗年事已高,懈怠朝政,以致小人橫行朝堂,正直之聲淹沒。B.無論大事小情,張九齡都直上朝堂,直面帝王,直言進(jìn)諫。C.被遮蔽而暗淡之人事,因張九齡而重現(xiàn)光明。兇殘如虎之人,不敢正視于他。D.張九齡因抗危言、秉大節(jié),不懼犯雷霆之威,故被奪去公侯之位,終老南國。(2)下列各項中,不屬于第②段寫法上特點的一項是A.對比B.夸張C.比喻D.用典(3)簡析本文行文思路。(4)聯(lián)系張九齡生平,不能支持呂溫贊其為“唐之鯁亮臣”這個說法的一項是A.九齡為中書侍郎,常密有陳奏,多見納用。B.李林甫引牛仙客知政事。九齡屢言不可,帝不悅。C.九齡黜,不戚戚嬰望,惟文史自娛。D.九齡署其狀曰:“祿山不容免死?!钡鄄辉S。9.(70分)閱讀下面文字,按要求寫作。當(dāng)下社會中,有人遵循木桶定律,認(rèn)為只有克服短板,才能避開成事暗礁;也有人認(rèn)為只有經(jīng)營長處,才能不斷實現(xiàn)增值。請就此寫一篇文章,談?wù)勀愕乃伎肌R螅海?)自擬題目;(2)不少于800字。
2022年上海市虹口區(qū)高考語文二模試卷·教師版一、積累應(yīng)用10分1.(5分)請將下列句子填寫完整。(1)自見者不明,自是者不彰。(《<老子>四章》)(2)煢煢孑立,形影相吊。(《陳情表》作者李密)(3)《阿房宮賦》中用比喻描寫走廊曲折、檐角高挑的句子是“廊腰縵回,檐牙高啄”?!痉治觥勘绢}考查名句默寫。結(jié)合句子的所在原文內(nèi)容分析作答?!窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?)自是者不彰(重點字:彰)(2)煢煢孑立李密(重點字:煢、孑)(3)廊腰縵回檐牙高啄(重點字:縵、檐、啄)2.(2分)下列語句措辭得體的一項是()A.今日蒞臨貴校聽課學(xué)習(xí),感謝校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待和老師們的不吝賜教。 B.作為心理學(xué)教授,您一定有舒緩心理壓力的秘訣,我想和您垂詢一下。 C.老師,您給我的新年禮物已收到,非常感謝您費心準(zhǔn)備,我就笑納了。 D.劉教授,感謝您在百忙中還抽出時間閱讀拙作,不妥之處,敬請斧正?!痉治觥勘绢}考查語言表達(dá)得體的能力,就是根據(jù)環(huán)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,使語言同語境協(xié)調(diào)一致。語境有內(nèi)部語境和外部語境之分,內(nèi)部語境包括不同文體的語言要求和文章中語言風(fēng)格的一致性;外部語境指語言交際時的各種情景條件,包括場合、對象、目的等?!窘獯稹緼.“蒞臨”,來到,來臨,多用于貴賓,是敬辭。這里用來說自己,不得體。B.“垂詢”,敬辭,稱別人對自己的詢問。這里是向別人詢問,不得體。C.“笑納”,用于請人收下禮品的客套話。這里是接受老師的禮物,不得體。D.“拙作”,謙詞,用于形容自己的作品。“斧正”,敬辭,用于請人修改文章。使用得體。故選:D。3.(3分)將下列編號的語句依次填入語段空白處,語意連貫的一項是()從技術(shù)角度看,元宇宙技術(shù)被理解為現(xiàn)有各種技術(shù)的組合升級。元宇宙中所涉及的前端技術(shù)主要包括感知模塊、內(nèi)容創(chuàng)作模塊以及真實感渲染模塊。其中,感知技術(shù)主要包括對于環(huán)境和用戶主體的態(tài)勢感知。前者主要指對于場景進(jìn)行三維重建,______,______,______,______,______,目前高端的AR/VR眼鏡都帶有此類功能,主流的SLAM技術(shù)可以同時恢復(fù)觀察者的姿態(tài)以及場景三維結(jié)構(gòu)。①包括各對象的標(biāo)簽屬性、場景中動態(tài)的人和物的動作行為等②并且對場景中所有的對象進(jìn)行語義理解③實時恢復(fù)出用戶的位置、動作姿態(tài)、運動狀態(tài)等④后者主要針對用戶進(jìn)行建模⑤注重顏色、紋理、光照、材質(zhì)等細(xì)節(jié)A.①②⑤④③ B.⑤②①④③ C.④③⑤②① D.①②④③⑤【分析】本題考查學(xué)生表達(dá)連貫?zāi)芰?。做此題時要通讀語段,了解句意,注意現(xiàn)代文的銜接呼應(yīng),做到話題統(tǒng)一,句意合理。要加強(qiáng)對語境的分析和體會。【解答】五個句子分別對應(yīng)前者“對于場景進(jìn)行三維重建”和后者“對用戶進(jìn)行建?!?。其中①②⑤是針對“前者”的內(nèi)容,⑤“顏色、紋理、光照、材質(zhì)”照應(yīng)橫線前面的“三維重建”,排在第一位;由②“對象”和①“各對象的……”可知,排序為②①;③④是針對后者“對用戶進(jìn)行建模”的內(nèi)容,由④“后者主要……”可知此句在這層的前面,排序為④③。整個排序為⑤②①④③。故選:B。二、閱讀70分(一)(16分)4.(16分)閱讀下文,完成各題。①邏輯跟語言的關(guān)系非常密切,可以說沒有思維就沒有語言,語言的表達(dá)要受邏輯思維的規(guī)律制約;沒有語言也難以進(jìn)行思維,語言是思維的物質(zhì)外殼,思維只有在語言材料的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生。所以說邏輯與語言的關(guān)系是十分密切的。邏輯上的“概念”,在語言里表現(xiàn)為語詞,邏輯上所謂“命題”在語言里表現(xiàn)為一個句子。②我們在教語法修辭上指出了很多寫文章的毛病,表面上看,好像是語法問題,實際上也是邏輯問題。比方說“我們是社會主義國家?!边@是一個主謂不合的句子。主謂不合是不是語法問題,實質(zhì)上不是。因為代詞“我們”充當(dāng)主語是可以的,名詞“國家”作為謂語也是可以的,在語法上沒什么錯誤。錯誤在邏輯上。從邏輯的角度說,這句話是直言肯定判斷,肯定判斷的主概念與賓概念一般都是從屬關(guān)系或同一關(guān)系,而這個判斷的主概念與賓概念之間既不是從屬關(guān)系,也不是同一關(guān)系。所以,從內(nèi)涵來說,這個判斷的賓概念不能恰當(dāng)?shù)胤从持鞲拍畹膶傩裕瑥耐庋觼碚f,這個判斷的賓概念的外延更不能包含主概念的外延,犯了主賓不相應(yīng)的邏輯錯誤。③最近,收到一位青年同志的信,他說:“現(xiàn)在報紙上有一句話是不合語法的”,什么話呢?就是“打掃衛(wèi)生”。他說:“衛(wèi)生怎么能夠掃掉呢?這是不合語法的?!苯形姨嵝汛蠹也灰@樣寫了。這句話是不是不合語法的呢?不是?!按驋咝l(wèi)生”要不要否定,那是另外一個問題。當(dāng)然也有人主張說是“用慣了,就不要否定它了?!北热纾瑥那拔覀冇芯湓捴v起來是講不通的,要說“救人”是對的,“救火”你怎么救呀?“曬書”是可以的,“曬太陽”就不行了吧?但是用慣了還是可以的。約定俗成嘛!因此,“打掃衛(wèi)生”要說也是可以的。但是,如果你要否定它,我看,這也不是語法問題,因為你表面上看是動賓不合,動詞跟底下的賓語配不上,但是配不上并不等于語法上的錯誤。“打掃”是個動詞,底下帶著名詞賓語,有什么不通?這不是語法問題,是邏輯問題。你要說“打掃街道”是可以的,但是,掃街道連衛(wèi)生都掃掉了,哪里會有這樣的事情?沒有這個道理。所以,我說這不是語法問題,而是邏輯問題。(選自王力《邏輯與學(xué)術(shù)研究、語言、寫作的關(guān)系》)乙①語言是表達(dá)思想的手段。思想不合邏輯,語言就不可理解,思想有邏輯性,語言就順理成章。寫文章不能不講道理,道理是很明白的。②但是衡量語言是否純潔和健康,邏輯不能算是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。語言是調(diào)皮的孩子,他雖然一般受邏輯的管教,可是有時不守規(guī)矩,邏輯卻拿他沒有辦法,這一點似乎也應(yīng)該注意。一些夸張說法如“倒背如流”,自然不能以常理限之。③有人說,“救火”不合邏輯,這種看法值得懷疑?!熬取庇卸喾矫娴囊馑??!熬壬?,救命”是竭力保存,務(wù)求延續(xù);“救火,救急”是減少危害,免致惡化。不能把“救火”的“救”與“救命”的“救”混同。“謝恩”是謝,“謝罪”也是謝,但是前者陳述感激之意,后者表示愧悔之心??峙虏荒苷f前者同,后者不同吧?④有人說,“曬太陽”不合邏輯,我也不敢附和。“曬太陽”正如“烤火”,在物理上是人被太陽曬,被火烤,可是按說話人的心理,是人有意地利用太陽和火的光和熱,或者無意地經(jīng)受那光和熱所起的作用,因而太陽和火是被動的,人是主動的。同樣,“這條小河能行船”,“平原不妨走馬”,事實上的行為者自然是人,不是小河和平原,可是從說話人看來,小河、平原是主體,而船和馬都是客體。⑤語言是心理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。語言是歷史產(chǎn)物。從一個詞,一個短語,一個句子,我們往往能看出心理的軌跡,歷史的遺蹤,民族文化和社會風(fēng)氣的趨向。語言是人們意象的反映(其中人腦起了折光作用),而不是客觀事物原形的照片。因此,語言與邏輯雖然密切相關(guān),可是邏輯不是語言的唯一主宰者。我們不能忽視語言的邏輯性,但是更不能忘掉語言的心理性、社會性和歷史性。(選自王宗炎《談?wù)務(wù)Z言和邏輯》)(1)甲文第②段判斷“我們是社會主義國家”不符合邏輯的主要依據(jù)是DA.“我們是社會主義國家”是直言肯定判斷。B.“我們”是代詞,“國家”是名詞。C.“我們”是主概念,“國家”是賓概念。D.“我們”和“國家”不是從屬關(guān)系或同一關(guān)系。(2)乙文第②段中說“語言是調(diào)皮的孩子”,是指語言受到邏輯約束,但并不完全遵循邏輯標(biāo)準(zhǔn)。(3)下列說法符合文意的一項是DA.邏輯的“概念”就是語言的語詞,“命題”就是句子。B.語法毛病只是表面的,語法問題的本質(zhì)都是邏輯問題。C.人們生活中約定俗成的說法大多不守規(guī)矩、不合邏輯。D.語言對客觀事物的折光式反映造成了違背邏輯的現(xiàn)象。(4)結(jié)合甲乙兩文的觀點,你認(rèn)為“救火”一詞究竟是否該棄用?(5)高三年級組織主題為“語言的邏輯‘病’”探究性學(xué)習(xí)交流。課代表小虹搜集了下面四個例子,邀請你任選其一,寫一段代表班級交流的發(fā)言綱要。(80字左右)①馬路②渾身是膽③圓規(guī)憤憤地回轉(zhuǎn)身④萬事俱備,只欠東風(fēng)【分析】(1)本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。注意回歸原文分析。(2)本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。注意聯(lián)系上下文分析。(3)本題考查對文中重要內(nèi)容的分析和推理的能力,作答時將選項內(nèi)容在文中對應(yīng)的信息找出,比較得出答案。(4)本題考查學(xué)生運用文中信息解答問題的能力。注意回歸原文分析。(5)本題考查學(xué)生運用文中信息探究問題及語言表達(dá)之寫發(fā)言綱要的能力。注意按要點作答?!窘獯稹浚?)結(jié)合甲文第②段“從邏輯的角度說,這句話是直言肯定判斷,肯定判斷的主概念與賓概念一般都是從屬關(guān)系或同一關(guān)系,而這個判斷的主概念與賓概念之間既不是從屬關(guān)系,也不是同一關(guān)系”可知D項是判斷的主要依據(jù)。故選D。(2)“調(diào)皮”意思是不聽話,不受約束。結(jié)合乙文第②段“他雖然一般受邏輯的管教,可是有時不守規(guī)矩,邏輯卻拿他沒有辦法”可知,語言受到邏輯約束,但并不完全遵循邏輯標(biāo)準(zhǔn)。(3)A.“就是”表達(dá)絕對。原文是“邏輯上的‘概念’,在語言里表現(xiàn)為語詞,邏輯上所謂‘命題’在語言里表現(xiàn)為一個句子”,注意“表現(xiàn)為”的表達(dá)。B.“都是邏輯問題”表述絕對。原文是“表面上看,好像是語法問題,實際上也是邏輯問題”,是“也是”,而不是“都是”;C.“約定俗成的說法大多不守規(guī)矩、不合邏輯”錯。比如“有人說,‘救火’不合邏輯,這種看法值得懷疑……人是主動的”“同樣,‘這條小河能行船’,‘平原不妨走馬’……小河、平原是主體,而船和馬都是客體”,可見這樣的約定俗成的說法符合邏輯。故選D。(4)結(jié)合甲文“從前我們有句話講起來是講不通的,要說‘救人’是對的,‘救火’你怎么救呀?”,可見甲文作者認(rèn)為“救人”是搶救人的生命,按照這個邏輯,“救火”就成了搶救火災(zāi),而實際上“救火”應(yīng)表達(dá)在火災(zāi)中搶救生命財產(chǎn)的意思。因此“救火”這個表達(dá)犯了主賓不相應(yīng)的邏輯錯誤。甲文立足科學(xué),態(tài)度立場更為嚴(yán)謹(jǐn)。由此我們可以提出這樣的觀點:我認(rèn)為應(yīng)該選擇語義更加明確的語詞。結(jié)合乙文“‘救’有多方面的意思?!壬?,救命’是竭力保存,務(wù)求延續(xù);‘救火,救急’是減少危害,免致惡化。不能把‘救火’的‘救’與‘救命’的‘救’混同”,可見乙文認(rèn)為認(rèn)為“救火”的“救”和“救命”的“救”是一詞多義,“救火”的“救”這里是指減少危害,免致惡化,也就是減少火災(zāi)危害,因此并無邏輯錯誤。乙文立足社會生活,更尊重日常語言的表達(dá)習(xí)慣。由此我們可以提出這樣的觀點:我認(rèn)為應(yīng)該只要大家都能理解,完全可以用下去。(5)根據(jù)甲文“從前我們有句話講起來是講不通的,要說‘救人’是對的,‘救火’你怎么救呀?‘曬書’是可以的,‘曬太陽’就不行了吧?”可知,我們在日常生活中使用的一些語詞雖然習(xí)慣使用,但其實存在“邏輯病”。比如“馬路”的字面意思是馬走的路,實際上現(xiàn)在哪還有馬,更不要說專門給馬走的路,現(xiàn)在的“馬路”是“柏油路”,是供行人和車走的路。所以現(xiàn)在更多地使用“道路”“公路”來表達(dá),更符合常理。再如“萬事俱備,只欠東風(fēng)”,既然“萬事”都已經(jīng)齊備了,為什么還“欠”東風(fēng)?這明顯不合邏輯。根據(jù)乙文“但是衡量語言是否純潔和健康,邏輯不能算是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。語言是調(diào)皮的孩子,他雖然一般受邏輯的管教,可是有時不守規(guī)矩,邏輯卻拿他沒有辦法”“語言是人們意象的反映(其中人腦起了折光作用),而不是客觀事物原形的照片。因此,語言與邏輯雖然密切相關(guān),可是邏輯不是語言的唯一主宰者。我們不能忽視語言的邏輯性,但是更不能忘掉語言的心理性、社會性和歷史性”,可見語言雖然受到邏輯制約,但是由于心理、語境等因素的影響,我們也常常采用一些反邏輯的語言表達(dá)。比如“圓規(guī)憤憤地回轉(zhuǎn)身”,從邏輯上講不同,“圓規(guī)”怎么能“憤憤地”呢?但是學(xué)過修辭的人都知道,這里的“圓規(guī)”是借代手法,魯迅以“圓規(guī)”借代“楊二嫂”卻生動表現(xiàn)出楊二嫂的形象特點。再如“渾身是膽”,從邏輯上講,人只有一個“膽”,不可能全身是膽,但這個詞卻生動地表現(xiàn)了膽量大,無所畏懼的形象特點。雖然違反邏輯,卻十分生動形象。死板地恪守邏輯,或許也是一種“邏輯病”。發(fā)言綱要要采取觀點+例證的形式來寫,例子從四個詞句中選擇一個進(jìn)行分析。注意表達(dá)簡潔,觀點鮮明,論據(jù)充分。答案:(1)D(2)語言受到邏輯約束,但并不完全遵循邏輯標(biāo)準(zhǔn)。(3)D(4)參考觀點:我認(rèn)為應(yīng)該選擇語義更加明確的語詞。我認(rèn)為應(yīng)該只要大家都能理解,完全可以用下去。參考分析:甲文認(rèn)為“救火”這個表達(dá)犯了主賓不相應(yīng)的邏輯錯誤,我們是要在火災(zāi)中搶救生命財產(chǎn),而不是要搶救火災(zāi)。甲文立足科學(xué),態(tài)度立場更為嚴(yán)謹(jǐn)。乙文認(rèn)為“救火”的“救”和“救命”的“救”是一詞多義,“救火”的“救”這里是指減少危害,免致惡化,也就是減少火災(zāi)危害,因此并無邏輯錯誤。乙文立足社會生活,更尊重日常語言的表達(dá)習(xí)慣。(5)答案示例一:(我們在日常生活中使用的一些語詞雖然習(xí)慣使用,但其實存在“邏輯病”。)例如“馬路”。首先,“馬+路”的組合義是“馬走的路”,但事實上馬路主要是車行道和人行道,不是馬行道,所以現(xiàn)在更多地使用“道路”“公路”來表達(dá),更符合常理。答案示例二:(我認(rèn)為語言雖然受到邏輯制約,但是由于心理、語境等因素的影響,我們也常常采用一些反邏輯的語言表達(dá)。)例如“圓規(guī)憤憤地回轉(zhuǎn)身”。若僅從字面理解是很荒謬的,但魯迅以“圓規(guī)”借代“楊二嫂”卻生動表現(xiàn)出楊二嫂的形象特點。死板地恪守邏輯,或許也是一種“邏輯病”。5.(15分)閱讀下文,完成各題。繭(節(jié)選)費孝通一①1936年的初夏,在一座介于蘇州和杭州之間的小鎮(zhèn)上,一間絲廠開張了。大運河從這座新建工廠前面流過,河上航船滿載繭袋。工人們在碼頭卸下繭袋,將其存放在倉庫里。繭袋不斷流進(jìn)工廠,好似自己在運動。②突然,繭袋平順的流動中斷了。張嬸的闖入,擾亂了繭袋的運輸秩序。張嬸不知所措,她沒意識到自己已經(jīng)擾亂工廠的運轉(zhuǎn)。她忘了自己此時并不在村里,平常在自己的村子里,和勞作中的鄰里打招呼是常事。她眼睜睜地看著面前的繭袋越堆越高,沒有反應(yīng)過來,也沒有躲開。轉(zhuǎn)過頭去,這才看到有名年輕男子正盯著她,張嬸越加困窘。她知道可能是出了什么事,而年輕人正等著她解釋。但她舌頭打結(jié),不知怎么稱呼他。在老家,她可以叫他“小叔子”,可他意識到,此時此地這么稱呼他是不妥的。她突然想到可以叫他“先生”。“先生,”她說,“我來找我的兒媳的,她在哪兒呢?”③“兒媳是個多么令人愉悅的鮮活詞語啊”,工人們聽見了張嬸說的,笑著,起哄著。“去那里問問,這兒可沒人知道你兒媳在哪兒?!睆垕鸩惶嘈抛约簡栧e了地方。這不就是工廠嗎,不就是兒媳來上班的地方嗎。沒錯啊。她之前已經(jīng)問過好幾個人,他們都說鎮(zhèn)上沒有其他工廠。但是,有什么看不見的東西阻礙她進(jìn)廠子,可她說不清。她站著,笑話起自己:“我個戇度,寶珠在這個洋工廠里上班,肯定忙得很,不像鄉(xiāng)下的女人,繅絲的時候隨時都能停下來搭話?!弊载?zé)了一番,她冷靜了下來。二④“嗚”——“嗚”——,航船駛?cè)肓舜迩f,寶珠站在船頭。這是她第一次從工廠回家。她離開村子時還是初夏,那時荷花開得正盛,而現(xiàn)在卻已是隆冬。對寶珠而言,在她的新世界里,時光飛逝,以至于她幾乎快忘記了曾經(jīng)的鄉(xiāng)村生活。⑤張嬸已等了寶珠許久。寶珠下了船,提著行李,躍向張嬸。張嬸想幫她提行李,被寶珠拽住了,她只好叨叨:“好,好,你可回來了。”隨后她們一起往家的方向走去。⑥寶珠走進(jìn)屋里,“媽,您猜我掙了多少錢?”寶珠從她的口袋里拿出一個信封,在婆面前打開,這是她六個月的工作所得。張嬸四周張望了下,門如往常一樣開著,但沒人在那里。她轉(zhuǎn)身背對著門?!皣u噓——,小聲點。別讓人看到——”這么一大沓嶄新的鈔票,張嬸都看花了眼。“媽,我還給您做了一件新的棉毛線外套。您正月就穿上它吧?!睂氈橐粽{(diào)很高,就像長輩從集市回來給孩子們發(fā)糖果一般。⑦寶珠讓婆婆坐在凳子上,拿出衣服來,“媽,這料子人家叫羊毛,又結(jié)實又舒服?!边@是寶珠第一次能夠送禮物給婆婆。以前,她能做的就是取悅婆婆,而現(xiàn)在可以議論好壞了。她變了,這變化使張嬸感到害怕。這時,她注意到寶珠還穿著舊裙子,這令她感動,“哦不,不要給我這么好的料子,會浪費的,拿去給自己做件裙子吧。”“媽,我不需要新裙子,我們穿制服。”“——看,我給媽織了一條圍巾,您戴上,讓我看看怎么樣?!彼贸鰢?,給張嬸圍上?!澳X得暖和不?您再也不會害神經(jīng)痛了。我還給三??椓思??!雹鄬氈檎酆靡路?,做了個鬼臉?!皨?,我還當(dāng)選了自治會的主席呢。您曉得的,主席的意思是頭兒,自治意思是我們自己管理自己?!睆垕鸪粤艘惑@?!笆裁??主席,頭兒——我這么信任你,是因為你少言少語,只管自己的事情。為什么你要當(dāng)頭兒?寶珠,不要干那事,槍打出頭鳥。還有,自己管理自己是什么意思?你還年輕,從人家那里掙錢,一定要順人家的意。我不明白女孩子怎么管理自己。不要開玩笑了。”她換了副聲調(diào),因為她發(fā)現(xiàn)寶珠有些失望。“寶珠,好孩子,你也不想我擔(dān)心你吧。跟我保證,回廠子后就辭了。當(dāng)頭兒什么好處都沒有,就只有惹麻煩。這是千真萬確的,老話就是這么說的。”寶珠完全沒料到婆婆會有這種反應(yīng),她原以為婆婆得知此事會為她驕傲。婆婆卻又嘮叨說:“做個好姑娘,不要出頭。年末回來和我待在家里?!雹釋氈檫€記得自己如何走向講臺、當(dāng)選主席的情景,千百雙眼睛追隨著她。這是一種榮耀。當(dāng)選那刻,她為自己的丈夫三福和婆婆不在現(xiàn)場而遺憾。若是他們在,那就更是意義非凡了。她真心熱愛這一切,愛她的家,但此刻似乎有一股無可抗拒的力量正在將她往外推。她的短發(fā),她麻利的動作,充滿活力的清亮嗓音,都與周遭格格不入。在她和這個家之間有什么正暗自滋長。別工作,別說話,順從,接受一切,做命運的奴隸,重演婆婆的人生軌跡——她做不到。一切已無法逆轉(zhuǎn)。她記得李義浦的聲音,他說:“你有你的責(zé)任,通過你,村里人將會實現(xiàn)現(xiàn)代化。”⑩桑蠶吐絲作繭,蠶蛹破繭成蝶。蠶繭本身有何用呢?【注】①《繭》是費孝通的中篇小說,主要敘寫了20世紀(jì)30年代蘇南鄉(xiāng)村一家新興絲織工廠的故事。童養(yǎng)媳寶珠為幫助當(dāng)學(xué)徒的丈夫三福湊齊出師費,征得婆婆張嬸同意后到絲廠工作。②李義浦:絲廠經(jīng)理,城市來的知識青年。(1)文中詳寫寶珠送婆婆禮物,請分析詳寫的作用。(2)請聯(lián)系《鄉(xiāng)土中國》中有關(guān)家族、鄉(xiāng)土社會特性的說法,闡釋⑧段張嬸的心理成因。(3)結(jié)合全文,分析最后一段的意蘊(yùn)。(4)本文中張嬸進(jìn)絲廠與《紅樓夢》中劉姥姥一進(jìn)榮國府在情節(jié)刻畫上有異曲同工之妙。請對此加以探究?!痉治觥浚?)本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。首先要概括語段的內(nèi)容,然后考慮和其它四要素的關(guān)系,從結(jié)構(gòu)(情節(jié))談作用,盡量考慮突出人物性格和主題。(2)本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、歸納內(nèi)容要點的能力。解答時要結(jié)合相關(guān)要求細(xì)致分析,準(zhǔn)確把握即可。(3)本題考查分析文中重要語段作用的能力。解答此類試題需要先回到原文,仔細(xì)閱讀相關(guān)段落,看其寫了什么內(nèi)容,從內(nèi)容角度分析其在人物塑造、主題表達(dá)等方面的作用,再閱讀前后文,從情節(jié)發(fā)展的角度分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。(4)本題考查學(xué)生鑒賞人物描寫手法的能力。解答時要結(jié)合文本細(xì)致分析,準(zhǔn)確從文本中找出具體語句進(jìn)行把握。【解答】(1)文中詳寫寶珠送婆婆禮物,更好的刻畫人物心理,塑造人物形象?!啊畫?,我還給您做了一件新的棉毛線外套。您正月就穿上它吧。’寶珠音調(diào)很高,就像長輩從集市回來給孩子們發(fā)糖果一般”,體現(xiàn)寶珠對婆婆的孝順,其中“就像長輩從集市回來給孩子們發(fā)糖果一般”更體現(xiàn)了寶珠在家庭中地位變化令她感到愉悅而驕傲的心理?!啊矗医o媽織了一條圍巾,您戴上,讓我看看怎么樣。她拿出圍巾,給張嬸圍上。‘您覺得暖和不?您再也不會害神經(jīng)痛了。我還給三福織了件毛衣。’”,除了體現(xiàn)寶珠對婆婆的孝順,“您再也不會害神經(jīng)痛了。我還給三福織了件毛衣”更是凸顯了寶珠細(xì)膩的心思和對婆婆由衷的關(guān)心。(2)《鄉(xiāng)土中國》認(rèn)為:在都市社會里有名人,鄉(xiāng)土社會里是“人怕出名豬怕壯”。不為人先,不為人后,做人就得循規(guī)蹈矩。“頭兒——我這么信任你,是因為你少言少語,只管自己的事情。為什么你要當(dāng)頭兒?寶珠,不要干那事,槍打出頭鳥”,張嬸并不因為寶珠當(dāng)選主席而感到高興,反而感到害怕,認(rèn)為出頭的事情會招來麻煩?!多l(xiāng)土中國》認(rèn)為:傳統(tǒng)是社會所累積的經(jīng)驗。行為規(guī)范的目的是在配合人們的行為以完成社會的任務(wù),社會的任務(wù)是在滿足社會中各分子的生活需要。人們要滿足需要必須相互合作,并且采取有效技術(shù),向環(huán)境獲取資源。這套方法并不是由每個人自行設(shè)計,或臨時聚集了若干人加以規(guī)劃的。人們有學(xué)習(xí)的能力,上一代所實驗出來有效的結(jié)果,可以教給下一代。這樣一代一代的累積出一套幫助人們生活的方法。從每個人說,在他出生之前,已經(jīng)有人替他準(zhǔn)備下怎樣去應(yīng)付人生道上所可能發(fā)生的問題了。他只要“學(xué)而時習(xí)之”就可以享受滿足需要的愉快了?!澳氵€年輕,從人家那里掙錢,一定要順人家的意……當(dāng)頭兒什么好處都沒有,就只有惹麻煩。這是千真萬確的,老話就是這么說的”,張嬸對“老話”堅信不疑、奉為權(quán)威,并以此來勸誡寶珠。《鄉(xiāng)土中國》認(rèn)為:在我們的鄉(xiāng)土社會中,我們的家既然是個綿續(xù)性的事業(yè)社群,它的主軸是在父子之間,在婆媳之間,是縱的,不是橫的,夫婦成了配軸;“三從”指婦女未嫁從父,出嫁從夫,夫死從子?!八牡隆敝笅D德,婦言,婦容,婦功?!皬摹辈⒉皇潜砻嫔系摹绊槒?、跟從”之意,而是“輔佐、輔助”之意。這是一種中國古代女性的道德規(guī)范,是儒家禮教對婦女的一生在道德、行為、修養(yǎng)方面進(jìn)行的規(guī)范要求?!皩氈?,好孩子,你也不想我擔(dān)心你吧。跟我保證,回廠子后就辭了”“做個好姑娘,不要出頭。年末回來和我待在家里”,張嬸可以約束寶珠辭去絲廠的工作,讓她回來婆媳二人待在家里。(3)小說的標(biāo)題是“繭”,最后一段呼應(yīng)了小說的題目。“繭”具有比喻含義,象征了束縛寶珠的家庭,甚至是整個鄉(xiāng)土社會和保守傳統(tǒng)的隱喻。“蠶蛹破繭成蝶”則象征寶珠沖破保守傳統(tǒng)的蛻變。所以結(jié)尾呼應(yīng)了小說的主題?!靶Q繭本身有何用呢?”,這是寶珠的猶疑和茫然,也是作者費孝通關(guān)于鄉(xiāng)土中國應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變的發(fā)問?作者以問句的形式結(jié)尾,耐人尋味,引人深思。(4)劉姥姥進(jìn)榮國府是平凡百姓進(jìn)入了繁華奢靡的鐘鳴鼎食之家,本文中,張嬸是傳統(tǒng)鄉(xiāng)土人物,一直生活在“村里”。所以作者都借助局外人視角,表現(xiàn)人物對新世界的特殊感知,使人感到格外新奇。劉姥姥進(jìn)入大觀園后一系列的出丑、出錯增強(qiáng)了情節(jié)的戲劇性,同時體現(xiàn)了劉姥姥樸實又風(fēng)趣幽默、憨厚又不是聰明睿智等性格。比如“第一次來大觀園時,劉姥姥顯而易見是很窘迫的,連向門房問話都畢恭畢敬、畏畏縮縮,好容易進(jìn)了門,見了王熙鳳,卻是還沒開口就先羞紅了老臉,好不容易鼓起勇氣開口,還被賈蓉打斷了,最后急得只想讓外孫板兒說幾句討巧的話”“醉臥怡紅院”“劉姥姥吃相難看,食量很大,暴飲暴食后就去解手”等等,在環(huán)境與人物的反差中,更好地展開對人物性格心態(tài)與性格的深層表現(xiàn)。而本文中“張嬸不知所措……平常在自己的村子里,和勞作中的鄰里打招呼是常事。她眼睜睜地看著面前的繭袋越堆越高,沒有反應(yīng)過來,也沒有躲開。轉(zhuǎn)過頭去,這才看到有名年輕男子正盯著她,張嬸越加困窘……不知怎么稱呼他……”同樣是寫出了張嬸在新環(huán)境下的認(rèn)知沖突,展示了張嬸窘迫、不知所措的心態(tài)。答案:(1)更好的刻畫人物心理,塑造人物形象。寶珠的禮物既有婆婆需要的外套,還有為緩解神經(jīng)痛而親手織的毛衣。數(shù)量多表現(xiàn)了寶珠的孝順和關(guān)心(種類多表現(xiàn)了寶珠心思細(xì)膩靈巧,不同的禮物包含著不同的心意)。同時,送禮物的行為也意味著寶珠在家庭中地位變化,令她感到愉悅而驕傲。(2)答案示例一:《鄉(xiāng)土中國》認(rèn)為鄉(xiāng)土社會是穩(wěn)定保守的狀態(tài)。鄉(xiāng)土社會里是“人怕出名,豬怕壯”。不為人先,不為人后,做人就得循規(guī)蹈矩。因此張嬸并不因為寶珠當(dāng)選主席而感到高興,反而感到害怕,認(rèn)為出頭的事情會招來麻煩。答案示例二:《鄉(xiāng)土中國》認(rèn)為鄉(xiāng)土社會是生于斯、長于斯、死于斯的社會。在這種代代如是的環(huán)境里,前人所用來解決問題的方案,盡可抄襲來作自己生活的指南。因此張嬸對“老話”堅信不疑、奉為權(quán)威,并以此來勸誡寶珠。答案示例三:《鄉(xiāng)土中國》認(rèn)為鄉(xiāng)土社會中的家族是事業(yè)社群,主軸在父子和婆媳之間。事業(yè)的需要排斥普通的感情,講求效率和紀(jì)律,女子有著“三從四德”的標(biāo)準(zhǔn),親子間講究負(fù)責(zé)和服從。因此張嬸可以約束寶珠辭去絲廠的工作,讓她回來婆媳二人待在家里。(3)最后一段呼應(yīng)了小說的題目和主旨。蠶繭又象征了束縛寶珠的家庭,甚至是整個鄉(xiāng)土社會和保守傳統(tǒng)的隱喻,蠶蛹破繭好比寶珠的蛻變。但是“蠶繭本身有何用呢?”覺醒的個體最終是不是要徹底離開鄉(xiāng)村?這是故事中寶珠此時的猶疑和茫然,也是作者費孝通關(guān)于鄉(xiāng)土中國應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變的發(fā)問。(4)張嬸進(jìn)絲廠是傳統(tǒng)鄉(xiāng)土人物進(jìn)入了新興的現(xiàn)代化環(huán)境,劉姥姥進(jìn)榮國府是平凡百姓進(jìn)入了繁華奢靡的鐘鳴鼎食之家。作者都借助局外人視角,表現(xiàn)人物對新世界的特殊感知,使人感到格外新奇。人物在新環(huán)境下的認(rèn)知沖突,增強(qiáng)了情節(jié)的戲劇性。在環(huán)境與人物的反差中,更好地展開對人物性格心態(tài)與性格的深層表現(xiàn)。6.(8分)閱讀下面兩首詩,完成各題。杏簾在望曹雪芹杏簾招客飲,在望有山莊。菱荇鵝兒水,桑榆燕子梁。一畦春韭綠,十里稻花香。盛世無饑餒,何須耕織忙。渭川田家王維斜陽照墟落,窮巷牛羊歸。野老念牧童,倚杖候荊扉。雉雊②麥苗秀,蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至,相見語依依。即此羨閑逸,悵然吟《式微》?!咀ⅰ竣俅嗽娛琴x詠大觀園中李紈居所稻香村的詩。②雉(zhì)雊(gòu):野雞鳴叫。③式微:《詩經(jīng)》篇名,其中有“式微,式微,胡不歸”之句,表歸隱之意。(1)《杏簾在望》這首詩出現(xiàn)在《紅樓夢》中B處。A.寶黛初會B.元妃省親C.探春結(jié)社D.香菱學(xué)詩(2)下列對《渭川田家》分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検荄A.1、2句勾勒暮色下牛羊歸村的景象。B.3、4句展現(xiàn)野老迎牧童回家的場景。C.5、6句透露出詩中時令是春夏之交。D.7、8句描繪了田夫與詩人相談甚歡。(3)請從內(nèi)容和情感的角度,比較分析兩首詩的差異?!痉治觥浚?)本題考查學(xué)生理解并掌握名著內(nèi)容的能力。注意聯(lián)系選項比對。(2)本題考查學(xué)生賞析詩歌內(nèi)容的能力。解答此題需要理解詩句內(nèi)容。(3)本題考查學(xué)生賞析詩歌的內(nèi)容和情感的能力。注意聯(lián)系詩歌內(nèi)容分析?!窘獯稹浚?)《杏簾在望》出自《紅樓夢》第十八回,是十一首《大觀園題詠》中的一首,是元妃游賞大觀園時的“頌圣應(yīng)酬”之作,由林黛玉代賈寶玉所作。由于這一時期是賈府的鼎盛時期,賈府洋溢著一片歌舞升平。故選B。(2)D.“田夫與詩人相談甚歡”錯誤,“田夫荷鋤至,相見語依依”的意思是:歸來的農(nóng)夫扛著鋤頭,相見時招呼絮語依依。應(yīng)是田夫們相談甚歡。故選D。(3)根據(jù)【注】①可知,《杏簾在望》賦詠的是人造景點——大觀園中李紈居所稻香村:黃色的酒旗招引著客人前來酣飲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見隱隱約約的山莊;種著菱荇的湖面是鵝兒戲水的地方,桑樹榆樹的枝葉正是燕子筑巢用的屋梁;一畦畦韭菜在春風(fēng)中長得翠綠,一片片稻田散溢著花粉的清香。形成一幅生動活潑、寧靜閑逸的農(nóng)家圖?!笆⑹罒o饑餒,何須耕織忙”是說開明盛世再也沒有饑荒和凍餒,又何用忙忙碌碌地耕織呢?黛玉以此表達(dá)了對太平盛世的歌頌。《渭川田家》描寫的是初夏傍晚農(nóng)村夕陽西下、牛羊回歸、老人倚杖、麥苗吐秀、桑葉稀疏、田夫荷鋤一系列寧靜和諧的真實景色,表現(xiàn)了農(nóng)村平靜閑適、悠閑可愛的生活。這種充滿詩情畫意的田家生活圖景也是作者當(dāng)時心境的反映,反映了他對官場生活的厭惡,希望自己能夠早日歸隱于平靜悠閑的田園生活。答案:(1)B(2)D(3)內(nèi)容上,看似都描繪了寧靜閑逸的田家景象,但《杏簾在望》描繪的是大觀園中的人造景點,《渭川田家》描繪的是渭川的真實風(fēng)光。情感上,《杏簾在望》表現(xiàn)了大觀園中的富貴家族的安逸狀態(tài),以及對太平盛世的歌頌。《渭川田家》則通過安寧祥和的田園景象反襯自己身處官場的苦悶疲憊,希望自己能夠早日歸隱于平靜悠閑的田園生活。譯文:黃色的酒旗招引著客人前來酣飲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見隱隱約約的山莊。種著菱荇的湖面是鵝兒戲水的地方,桑樹榆樹的枝葉正是燕子筑巢用的屋梁。一畦畦韭菜在春風(fēng)中長得翠綠,一片片稻田散溢著花粉的清香。開明盛世再也沒有饑荒和凍餒,又何用忙忙碌碌地耕織呢?賞析:這是林黛玉代賈寶玉作的一首五律,詩中所描繪的,是大觀園“浣葛山莊”迷人的景致。詩題是由元妃指定的。這是一首相當(dāng)出色的寫景詩。一開始,詩人就以簡潔明了的筆觸,先用兩句詩切入詩題?!靶雍煛本洌环矫婕葌鬟_(dá)出春風(fēng)中杏紅柳綠,酒旗飄揚(yáng)這一派生機(jī)勃勃的氣象;另一方面,又是對詩題中“杏簾”兩字的巧妙綰合?!霸谕本?,寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去隱約可辨的田莊景色,表達(dá)了詩人對世外桃源式的農(nóng)莊生活一片向往之情,并借以點明詩題。這樣,一個詩題分兩句吟詠,句法圓活且自然渾成?!傲廛簟币韵滤木洌瑢懣腿搜壑兴姷纳角f景色:這里,鵝兒在長滿菱葉、飄著荇菜的清澈水面上自由自在地嬉戲玩耍,燕子更匆匆忙忙地從桑榆林中銜泥而去,到屋梁間構(gòu)筑它們溫暖的窩巢;而在彌望無際的田野上,一畦畦韭菜于春風(fēng)中長得翠綠欲滴,一片片稻田飄溢著陣陣花粉的清香,好象在預(yù)告一個豐收的年成。在這片理想的“樂土”上,一切都生活得幸福而安謐。從寫景的角度看,詩人的筆法是相當(dāng)細(xì)膩的:既注意動靜相間,色味協(xié)調(diào),又兼顧到點面的結(jié)合,尤其是“菱荇”兩句,全由名詞組成。這種特殊句法的運用,如果沒有較高的駕馭語言的技巧,是很難獲得成功的。但對于象林黛玉這樣才華橫溢的女子來說,只不過是略施小技而已。詩的最后兩句:“盛世無饑餒,何須耕織忙”,以“頌圣”結(jié)束全詩,正所謂“曲終奏雅”。在頌圣中,詩人流露出對沒有饑荒、沒有凍餒的太平盛世的頌美之情,這是有粉飾現(xiàn)實的一面的,它說明作為大家閨秀的林黛玉畢竟對當(dāng)時那種“水早不收,鼠盜蜂起……民不安生”的社會現(xiàn)實還是缺乏足夠的認(rèn)識的。但必須指出:在一般的應(yīng)制詩中,往往都是需要用幾句稱頌的話來敷衍一番,因而林黛玉在這里的未能免俗,也就無可厚非了。這首詩的首聯(lián),上句以“杏簾”開頭,下句用“在望”開頭,巧妙地將題目包含在內(nèi),描繪出了山莊的遠(yuǎn)景。中間兩聯(lián)對仗。頷聯(lián)不用動詞,全用名詞,將幾種意象組合在一起,形成一幅生動活潑的農(nóng)家圖。頸聯(lián)則改用正常的語序,讀來流利上口。尾聯(lián)尤其能夠體現(xiàn)出黛玉的聰明才智。這首詩引用典故,筆法細(xì)膩,全詩動靜相間,色味協(xié)調(diào),充滿了一種怡然自得的山野氣象。譯文:村莊處處披滿夕陽余輝,牛羊沿著深巷紛紛回歸。老叟惦念著放牧的孫兒,柱杖等候在自家的柴扉。雉雞鳴叫麥兒即將抽穗,蠶兒成眠桑葉已經(jīng)薄稀。農(nóng)夫們荷鋤回到了村里,相見歡聲笑語戀戀依依。如此安逸怎不叫我羨慕?我不禁悵然地吟起《式微》。賞析:詩人描繪了一幅恬然自樂的田家暮歸圖,雖都是平常事物,卻表現(xiàn)出詩人高超的寫景技巧。全詩以樸素的白描手法,寫出了人與物皆有所歸的景象,映襯出詩人的心情,抒發(fā)了詩人渴望有所歸,羨慕平靜悠閑的田園生活的心情,流露出詩人在官場的孤苦、郁悶。夕陽西下、夜幕將臨之際,夕陽的余輝映照著村落(墟落),歸牧的牛羊涌進(jìn)村巷中。老人惦念著去放牧的孫兒,拄著拐杖在柴門外望他歸來。在野雞聲聲鳴叫中,小麥已經(jīng)秀穗,吃足桑葉的蠶兒開始休眠。豐年在望,荷鋤歸來的農(nóng)民彼此見面,娓娓動情地聊起家常。這美好的情景使詩人聯(lián)想到官場明爭暗斗的可厭,覺得隱居在這樣的農(nóng)村該是多么安靜舒心;惆悵之余不禁吟起《詩經(jīng)》中“式微,式微,胡不歸?”(意即:天黑啦,天黑啦,為什么還不回家呀?)的詩句,表明他歸隱田園的志趣。王維精通音樂、繪畫、書法,藝術(shù)修養(yǎng)深厚;蘇東坡評他詩中有畫,畫中有詩。上面這首詩就可以說是一幅田園畫。詩的核心是一個“歸”字。詩人一開頭,首先描寫夕陽斜照村落的景象,渲染暮色蒼茫的濃烈氣氛,作為總背景,統(tǒng)攝全篇。接著,詩人一筆就落到“歸”字上,描繪了牛羊徐徐歸村的情景,使人很自然地聯(lián)想起《詩經(jīng)》里的幾句詩:“雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來。君子于役,如之何勿思?”詩人癡情地目送牛羊歸村,直至沒入深巷。就在這時,詩人看到了更為動人的情景:柴門外,一位慈祥的老人拄著拐杖,正迎候著放牧歸來的小孩。這種樸素的散發(fā)著泥土芬芳的深情,感染了詩人,似乎也分享到了牧童歸家的樂趣。頓時間,他感到這田野上的一切生命,在這黃昏時節(jié),似乎都在思?xì)w。麥地里的野雞叫得多動情啊,那是在呼喚自己的配偶呢;桑林里的桑葉已所剩無幾,蠶兒開始吐絲作繭,營就自己的安樂窩,找到自己的歸宿了。田野上,農(nóng)夫們?nèi)齼蓛?,扛著鋤頭下地歸來,在田間小道上偶然相遇,親切絮語,簡直有點樂而忘歸呢。詩人目睹這一切,聯(lián)想到自己的處境和身世,十分感慨。自公元737年(開元二十五年)宰相張九齡被排擠出朝廷之后,王維深感政治上失去依傍,進(jìn)退兩難。在這種心緒下他來到原野,看到人皆有所歸,唯獨自己尚旁徨中路,不能不既羨慕又惆悵。所以詩人感慨系之地說:“即此羨閑逸,悵然吟式微。”其實,農(nóng)夫們并不閑逸。但詩人覺得和自己擔(dān)驚受怕的官場生活相比,農(nóng)夫們安然得多,自在得多,故有閑逸之感。《式微》是《詩經(jīng)?邶風(fēng)》中的一篇,詩中反復(fù)詠嘆:“式微,式微,胡不歸?”詩人借以抒發(fā)自己急欲歸隱田園的心情,不僅在意境上與首句“斜陽照墟落”相照映,而且在內(nèi)容上也落在“歸”字上,使寫景與抒情契合無間,渾然一體,畫龍點睛式地揭示了主題。讀完這最后一句,才恍然大悟:前面寫了那么多的“歸”,實際上都是反襯,以人皆有所歸,反襯自己獨無所歸;以人皆歸得及時、親切、愜意,反襯自己歸隱太遲以及自己混跡官場的孤單、苦悶。這最后一句是全詩的重心和靈魂。如果以為詩人的本意就在于完成那幅田家晚歸圖,這就失之于膚淺了。全詩不事雕繪,純用白描,自然清新,詩意盎然。7.(19分)閱讀下文,完成各題。甲①張九齡,字子壽。幼聰敏,善屬文。年十三,以書干.廣州刺史王方慶,大嗟賞之,曰:“此子必能致遠(yuǎn)?!钡沁M(jìn)士第,拜校書郎。②開元十年,三遷司勛員外郎。時張說為中書令,與九齡同姓,敘為昭穆,尤親重之。初,令九齡草詔。九齡言于說曰:“官爵者,天下之公器。德望為先,勞舊次焉。若顛倒衣裳,則譏謗起矣?!闭f曰:“悠悠之談,何足慮也!”及制出,內(nèi)外甚咎于說。張說知集賢院事,常薦九齡堪為學(xué)士,以備顧問。說卒后,上思其言,召拜九齡為副知院事。常密有陳奏,多見納用。③時范陽節(jié)度使張守珪以裨將安祿山討契丹敗執(zhí)送京師請行朝典上特舍之。九齡奏曰:“祿山狼子野心,面有逆相,臣請因.罪戮之,冀絕后患?!鄙显唬骸扒湮鹨酝跻母χ展适抡`害忠良?!彼旆艢w藩。④二十三年,加金紫光祿大夫。李林甫自無學(xué)術(shù),以九齡文行為上所知,心頗忌之,乃引牛仙客知政事。九齡屢言不可,帝不悅。二十四年,遷尚書右丞相,罷知政事。⑤因遇疾卒,年六十八,謚曰文獻(xiàn)。至德初,上皇在蜀,思九齡□□,下詔褒贈,贈司徒,遣使就韶州致祭。(節(jié)選自《舊唐書?張九齡傳》)乙①嘗薦長安尉周子諒為監(jiān)察御史。子諒劾奏門下省侍中牛仙客。帝怒,杖子諒于朝堂,九齡坐.舉非其人,貶荊州長史。雖以直道黜,不戚戚嬰望,惟文史自娛,朝廷許其勝流。②安祿山初以范陽偏校入奏,氣驕蹇,九齡謂裴光庭曰:“亂幽州者,此胡雛也。”及討契丹敗,張守珪執(zhí)如京師,九齡署其狀曰:“穰苴出師而誅莊賈,孫武習(xí)戰(zhàn)猶戮宮嬪,守珪法行于軍,祿山不容免死?!钡鄄辉S,赦之。(節(jié)選自《新唐書?張九齡傳》)【注】①上皇:即唐玄宗。公元755年12月發(fā)生安史之亂,后洛陽失守,唐玄宗入蜀。太子李亨于公元756年8月在靈武自行登基,遙奉玄宗為太上皇,改元至德。(1)寫出下列加點詞在句中的意思。①王夷甫知石勒故事②九齡坐舉非其人(2)為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①以書干廣州刺史DA.求取功名B.干涉政務(wù)C.冒犯D.謁見②臣請因罪戮之BA.因為B.趁著C.趁機(jī)D.經(jīng)由(3)把甲文第②段中畫線句譯成現(xiàn)代漢語。官爵者,天下之公器。德望為先,勞舊次焉。若顛倒衣裳,則譏謗起矣。(4)甲文第③段畫線部分有三處需加句讀,請用“/”把這三處標(biāo)識出來。時范陽節(jié)度使張守珪以裨將安祿山討契丹敗執(zhí)送京師請行朝典上特舍之。(5)甲文①、②段塑造人物頗有特色,請舉例簡析。(6)結(jié)合乙文對張九齡的記載,推斷甲文“上皇在蜀,思九齡之□□”句中方框內(nèi)應(yīng)填什么詞語?說說你的理由?!痉治觥浚?)本題考查實詞的意義。解答此類題可根據(jù)句子意思來推斷。(2)本題考查實詞的意義。解答此類題可用“代入法”,即將各選項意義代入原文,考察其與上下文語境是否相符。(3)本題考查文言文翻譯能力。翻譯的基本方法:直譯為主,意譯為輔。具體方法:“留”,就是保留,保留一些不需要翻譯的名詞?!皠h”,就是刪除,刪除無須譯出的文言虛詞?!把a(bǔ)”,就是增補(bǔ),補(bǔ)充省略的成分?!皳Q”,就是替換,用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?!罢{(diào)”,調(diào)整,把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?!白儭?,就是變通,在忠于原文的基礎(chǔ)上,活譯有關(guān)文字。(4)本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。(5)本題考查學(xué)生分析人物形象特點以及塑造人物形象技巧的能力。首先找到相關(guān)句子,然后進(jìn)行概括。(6)本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容,把握人物形象特點的能力。找到相關(guān)內(nèi)容,在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵信息,仔細(xì)概括?!窘獯稹浚?)①句意:王夷甫了解石勒這個舊例。“故事”,舊例,先例。②句意:張九齡犯了舉薦不當(dāng)之罪?!白?,犯了……罪。(2)①句意:寫信求見廣州刺史王方慶。“干”,動詞,謁見,求見。故選D。②句意:臣請皇上趁著他犯罪殺掉他?!耙颉?,趁著。故選B。(3)“官爵者,天下之公器”,判斷句,官爵是天下共用的器物;“德望”“勞舊”,道德名望高的人,有功勞的舊臣;“次”,排在后面;“譏謗”,指責(zé)和批評。譯文:(4)句意:當(dāng)時范陽節(jié)度使張守珪因為副將安祿山討伐契丹失敗,捉拿押送(安祿山)到京城,請求按照朝廷典章實施(處罰)?;噬咸貏e赦免了安祿山。“范陽節(jié)度使”是“張守珪”的官職,二者一起做句子的主語,“以裨將安祿山討契丹敗”是下一句“執(zhí)送京師”的原因,可以在“執(zhí)送”前斷開;“京師”補(bǔ)充說明“執(zhí)送”的地方,做句子的補(bǔ)語,補(bǔ)語后斷開,“特舍之”的主語是“上”,所以“上”前面斷開。(5)如第一段寫張九齡十三歲的時候,廣州刺史王方慶“大嗟賞之,曰:“‘此子必能致遠(yuǎn)’”,而之后張九齡就“登進(jìn)士第,拜校書郎”,可見張九齡頗有才華;如第二段張九齡“三遷司勛員外郎”,張說“常薦九齡堪為學(xué)士,以備顧問”,這也說明張九齡有才,這些都是通過他人來體現(xiàn)傳主的特點,屬于側(cè)面描寫。(6)由題干可知,首先要根據(jù)乙文的內(nèi)容把握張九齡的特點,然后再結(jié)合甲文的語境進(jìn)行填寫。從乙文來看,“安祿山初以范陽偏校入奏,氣驕蹇,九齡謂裴光庭曰:‘亂幽州者,此胡雛也?!坝懫醯?,張守珪執(zhí)如京師,九齡署其狀曰:‘穰苴出師而誅莊賈,孫武習(xí)戰(zhàn)猶戮宮嬪,守珪法行于軍,祿山不容免死’”,安祿山最初以范陽偏校的身份入朝奏事的時候,張九齡根據(jù)其態(tài)度就斷言“將來擾亂幽州的,必定是這個胡兒”,而等到討伐契丹失敗,安祿山被執(zhí)送京師的時候,張九齡認(rèn)為安祿山不宜免死,而之后安祿山的反叛說明張九齡有知人、識人之能;同時張九齡是站在國家的角度來談?wù)摪驳撋?,建議殺掉他,這些體現(xiàn)出張九齡的忠直。而結(jié)合甲文“至德初,上皇在蜀,思九齡之……”以及注釋可知,“上皇”是指唐玄宗,“在蜀”說明時間是安史之亂,這個時候唐玄宗想到當(dāng)初張九齡的斷言,想到張九齡的知人之能以及對朝廷的忠心。據(jù)此填寫即可。答案:(1)舊例,先例犯……罪(2)DB(3)答案示例:官爵是天下共用的器物,應(yīng)該把道德名望高的人排在前面,有功勞的舊臣排在其后。如果像穿衣裳一樣上下顛倒,指責(zé)和批評就會產(chǎn)生。(4)時范陽節(jié)度使張守珪以裨將安祿山討契丹敗/執(zhí)送京師/請行朝典/上特舍之。(5)答案示例:側(cè)面描寫,如張九齡少年時受到廣州刺史王方慶的贊賞;張說對張九齡非常親善重視,多次推薦張九齡為學(xué)士,以備皇帝咨詢。這些凸顯出張九齡的才華出眾,受人賞識。(6)答案示例一:先覺、先知、知人、識人;上皇指玄宗,其在蜀,非國都,可見思念張九齡是在安史之亂時。據(jù)新舊唐書可知,安祿山被范陽節(jié)度使張守珪押至京城治罪時,張九齡曾斷言安祿山為逆臣,會禍亂幽州,力薦殺之,可見其有先見之明,只是未被采納。答案示例二:忠直;上皇指玄宗,其在蜀,非國都,可見思念張九齡是安史之亂時。據(jù)新舊唐書可知,安祿山被范陽節(jié)度使張守珪押至京城治罪時,張九齡曾斷言安祿山為逆臣,力薦殺之,可見張九齡對唐王室的耿耿忠心。參考譯文:甲張九齡,字子壽他年幼時聰明敏捷,擅長寫文章。十三歲時,寫信求見廣州刺史王方慶,王方慶非常贊賞他,說:“這個人一定前途遠(yuǎn)大!”(后來張九齡)考中進(jìn)士,被授予校書郎官職。開元十年,多次升遷擔(dān)任司勛員外郎。當(dāng)時張說擔(dān)任中書令,與張九齡同姓,敘為宗族兄弟,張說特別親近、看重他。當(dāng)初,張說命令張九齡草擬詔書時,張九齡對張說說:“官爵是天下共用的器物,應(yīng)該把道德名望高的人排在前面,有功勞的舊臣排在其后。如果像穿衣裳一樣上下顛倒,指責(zé)和批評就會產(chǎn)生。”張說說:“荒唐無據(jù)的議論,哪里值得擔(dān)心呢!”等到詔令出臺時,朝廷內(nèi)外的人對張說有很多指責(zé)。當(dāng)初,張說掌管集賢院事,經(jīng)常推薦張九齡擔(dān)任學(xué)士,來滿足(皇帝)顧視咨詢。張說去世后,皇帝想起他的話,召見任命張九齡為副知院事。張九齡常常有秘密的陳奏,經(jīng)常被皇帝采用。當(dāng)時范陽節(jié)度使張守珪因為副將安祿山討伐奚契丹失敗,捉拿押送(安祿山)到京城,請求按照朝廷典章實施(處罰)?;噬咸貏e赦免了安祿山。張九齡上奏說:“安祿山狼子野心,面有謀反之相,請求皇上根據(jù)他的罪行殺掉他,希望斷絕后患?!被噬险f:“你不要因為王夷甫了解石勒這個舊例,誤害了忠誠善良的人。”于是放安祿山回到藩地。開元二十三年,加封為金紫光祿大夫。李林甫本無學(xué)術(shù),因為張九齡的文章與德行被皇帝賞識,心里非常妒忌他。于是推薦牛仙客擔(dān)任知政事,張九齡多次進(jìn)言認(rèn)為不可,皇上不高興。開元二十四年,升任尚書右丞相,免去了知政事。后因患病而去世,終年六十八歲,謚號叫文獻(xiàn)。至德初年,太上皇在蜀地,追念張九齡的先知先覺,下令褒獎、追封官職,追贈司徒,又派遣使者到韶州祭奠。乙曾經(jīng)推薦長安尉周子諒擔(dān)任監(jiān)察御史。周子諒上奏彈劾門下省侍中牛仙客?;实郯l(fā)怒,在朝堂上杖打周子諒,張九齡犯了舉薦不當(dāng)之罪,被貶為荊州長史。雖然因為正直敢言被貶黜,卻不被憂懼纏繞,只是以文史自我娛樂,朝廷稱許他為名流。安祿山最初以范陽偏校的身份入朝奏事,態(tài)度頗驕慢。張九齡對裴光庭說:“將來擾亂幽州的,必定是這個胡兒。”及至討伐契丹失敗,張守珪把安祿山執(zhí)送京師。張九齡在文件上批道:“過去穰苴出師,斬殺誤期的莊賈,孫武訓(xùn)練士兵,斬殺不聽令的宮嬪。張守珪行令軍中,安祿山不宜免死?!被实鄄煌猓股饬税驳撋?。8.(12分)閱讀下文,完成各題。張荊州畫贊序【唐】呂溫①中書令始興文獻(xiàn)公,有唐之鯁亮臣也。開元二十二年后,玄宗春秋高矣,以太平自致,頗易天下,綜核稍怠,推納浸廣,君子小人,摩肩于朝,直聲遂寢,邪氣始勝,中興之業(yè)衰焉。公于是以生人為身,社稷自任,抗危言而無所避,秉大節(jié)而不可奪。小必諫,大必諍,攀帝檻,歷天階,犯雷霆之威,不霽不止。日月之蝕,為公卻明?;⒍谡?,不敢猛視。群賢倚賴,天下仰息。凜凜乎千載之望矣。不虞天將啟幽薊之禍,俾奸臣乘釁,以速致戎,詐成讒勝,圣不能保,褫我公袞,寘于侯服。身雖遠(yuǎn)而諫愈切,道既塞而誠彌堅,憂而不怨,終老南國。②于戲!功業(yè)見乎變,而其變有二:在否則通,在泰則窮。開元初,天子新出艱難,憤荒政,樂與群下勵精致理,于是乎有否極之變。姚、宋坐而乘之,舉為時要,動中上急,天光照身,宇宙在手,勢若舟楫相得,當(dāng)洪流而鼓迅風(fēng),崇朝萬里,不足怪也。開元末,天子倦于勤而安其安,高視穆清,霈然大滿,于是乎有泰極之變。荊州起而抉之,舉為時害,動咈上欲,日與讒黨抗衡于交戟之中,勢若微陽戰(zhàn)陰,沖密云而吐丹氣,欻耀而滅,又何嘆乎。③所痛者,逢一時,事一圣,踐其跡,執(zhí)其柄,而有可有不可,有成有不成。況乎差池草茅,沈落光耀者,復(fù)何言哉?復(fù)何言哉!④曹溪沙門靈澈,雖脫離世務(wù),而猶好正直,得其圖像,因以示予。睹而感之,乃作贊。(1)從第①段看,下列說法錯誤的一項BA.唐玄宗年事已高,懈怠朝政,以致小人橫行朝堂,正直之聲淹沒。B.無論大事小情,張九齡都直上朝堂,直面帝王,直言進(jìn)諫。C.被遮蔽而暗淡之人事,因張九齡而重現(xiàn)光明。兇殘如虎之人,不敢正視于他。D.張九齡因抗危言、秉大節(jié),不懼犯雷霆之威,故被奪去公侯之位,終老南國。(2)下列各項中,不屬于第②段寫法上特點的一項是DA.對比B.夸張C.比喻D.用典(3)簡析本文行文思路。(4)聯(lián)系張九齡生平,不能支持呂溫贊其為“唐之鯁亮臣”這個說法的一項是CA.九齡為中書侍郎,常密有陳奏,多見納用。B.李林甫引牛仙客知政事。九齡屢言不可,帝不悅。C.九齡黜,不戚戚嬰望,惟文史自娛。D.九齡署其狀曰:“祿山不容免死。”帝不許?!痉治觥浚?)本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力,注意將選項和原文進(jìn)行比較。(2)本題考查學(xué)生辨析修辭
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