黃河的主人教案

黃河的主人教案黃河的主人教案「篇一」教學目標1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、結合編者的批注，準確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。4、憑借具體的語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活、學習上的困難，成為生活和學習上的主人。教學重、難點重點：1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。2、體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。難點：1、幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。2、通過學習課文，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學準備教師：有關黃河的VCD、幻燈片（文字）。學生：搜集一些有關黃河的資料、圖片等。教學時間2課時。教學過程一、媒體開篇，導入課文1、出示黃河波浪滔天的情景，欣賞美景。2、師：同學們，這就是我們的母親河――黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”……）3、師：是??！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河主人的動人風采。二、自讀課文，初步感知1、請同學們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。2、學生交流，教師相機評價。三、緊扣中心句，展開學習1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。2、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。3、理解后指名讀、齊讀。四、合作學習，熟讀課文1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。3、組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。五、讀訪結合，領略艄公的風采1、讀。（1）激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段）（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。（3）黃河的主人又是怎樣的風采？說說你覺得應該怎樣讀。（練讀第6段）2、訪。（1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。（2）現(xiàn)場采訪艄公。教師或學生扮演艄公，創(chuàng)設問題情境，讓學生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。六、走進課文，再識艄公師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。1、學生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導。2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導朗讀，學生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）3、表演：“實況轉播”。4、此時此刻，你最想對艄公說什么？七、總結師：同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學們一句愛迪生的名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。1、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。2、交流。師：同學們，我們再來讀一讀課文的題目――《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。黃河的主人教案「篇二」《黃河的主人》語文教案設計一、教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結構全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，局面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。本文教學的重點是引導同學讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是協(xié)助同學弄清課文各局部和中心之間的有機聯(lián)系。二、基本理念強化理念淡化理論，是我在語文教學研究與實踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學的長期實踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個人風格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學?？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。1、語文觀：語文是同學自身學會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。2、質量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。3、角色觀：蹲下來看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學，走進同學（讓師生的心靈在課堂上呼應起來）；鼓足教育期待的風帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學的精神家園）。4、教學觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。5、設計觀：目標與智能的多元化，內容與方式的選擇化，結構的模塊化（變線性結構為模塊結構），節(jié)奏的彈性化（與同學的學習情緒諧振）。6、評價觀：評價是激勵的藝術。在我的課堂上，不只有老師對同學的評價，同學的自評和互評，而且有同學對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓同學的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。三、優(yōu)秀教案共分四個模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。1、多媒體出示課文第一節(jié)內容。指名感情朗讀，齊讀。2、小組合作學習：除了用朗讀來表示黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表示呢？3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動畫演示。4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像?？春笤俅胃星槔首x。第三模塊：讀寫結合，內化精神。（一）讀1、激發(fā)、體驗情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應該怎樣讀。（二）寫同學自主選擇其中一項練寫：1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。2、圍繞談笑風生展開想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。體會以上兩項之間的聯(lián)系。第四模塊：延伸拓展，升華主旨。剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？同學自主選擇：1、黃河，我想對你說。2、艄公，我想對你說。3、同學，我想對你說。4、我想對自身說。黃河的主人教案「篇三」教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解有關詞語的意思，理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學過程：一、復習導入1、“黃河的主人”是誰？板書：艄公2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？學生交流預習本上的答案師評：同學們在還沒學習著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？二、精讀課文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌”。（1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？（1）自由讀（2）同桌交流（3）班內交流（4）小結板書，并引導學生思考乘客與艄公之間的關系3、自主學習，悟讀課文，體驗情感（1）教師布置任務：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學細細地讀1―7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習朗讀。（2）交流A、黃河險①學生交流第一節(jié)中的有關詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書②.課件演示黃河波浪滔天的情景③激發(fā)情感，指導朗讀師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？④你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的？⑥小結，引導交流B、羊皮筏子小、輕①學生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會②小結板書C、艄公本身沉著①學生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會②小結板書4.總結板書，出示重點句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。三、延伸拓展，升華主旨1、重新整理預習本上的答案，并交流。2、選擇寫話：剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風浪的風采，此時，你想說什么？①黃河，我想對你說。②艄公，我想對你說。③XX，我想對你說。④我想對自己說。相互討論――自己動筆――班內交流四.總結課文通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河主人智慧、機敏的風采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，成為生活的主人！黃河的主人教案「篇四」一、教材依據(jù)：《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。二、教材分析：本文是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結構全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。三、教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。3.準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。4.憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。5.能結合課文內容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。四、教學重點：本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。五、教學難點：幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系,憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理是本文教學的難點。六、教學準備：黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學生查閱相關資料。七、教學過程設計：(一)談話導入。指一學生鉛筆盒，我們稱這位同學是鉛筆盒的――板書：主人什么樣的人被稱作“主人”?今天，我們來認識“黃河的主人”(板書：黃河的)(二)初讀全文。1.質疑：讀了課題你想說點什么?2.帶著疑問自由朗讀，讀準字音，讀通句子。邊讀邊做批注。3.檢查生字詞：第一組：滾滾濁浪排空驚濤駭浪第二組：艄公憑著竹篙如履平地第三組：漂系(身系著乘客的安全)4.交流：你了解到什么?三、品讀感悟：1.黃河的主人是誰?從哪兒知道的?出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”?！绑@濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?2.出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！敝缸x。師：從這句話中你讀到了什么?(指導結合詞語談，讀出氣勢。)播放錄像：創(chuàng)設情境引導學生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。【文章開篇濃墨重彩寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開篇的理解至關重要。由于大多數(shù)學生沒有見過黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢，嚴重地影響了對課文整體的理解與感悟。在學生讀過課文，找到重點詞語，卻難以想象黃河氣勢的關鍵時刻插入黃河的一段錄像，使學生在形象的畫面、聲音中觸動心靈，豁然開朗，感受深刻，再次朗讀時很容易讀出黃河的氣勢，對文本的理解水到渠成。】師：這洶涌的黃河，滾滾而來;這猛烈的黃河，奔騰而來;這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺?真是令人――(膽戰(zhàn)心驚)。過渡：但是，有人不怕，那就是――(黃河上的艄公)3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。“如履平地”什么意思?圍繞這個詞可以提出什么問題?4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”了解過渡句及作用，你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個問題應該怎么辦?(聯(lián)系上下文)學習2―5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。抓住以下重點詞語交流體會：②小輕浮整個吞沒③感嘆號數(shù)字“貼”換成(人多危險驚奇擔心)⑤體積小，重量大出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！睆哪睦锬芸吹紧构某林?出示課件:“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！薄皩Ｐ闹轮尽笔裁匆馑?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地撐著篙，――，他小心地注視著水勢，――，他大膽地破浪前行”。你能體會到什么?【讓學生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地撐著篙，――，他小心地注視著水勢，――，他大膽地破浪前行?！弊寣W生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學生想象內容豐富，朗讀感情真摯，達到了更好的效果?！窟€從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容―坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣―側面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?5.你想對艄公說些什么?出示課件：最后一段話，換成第二人稱來讀。6.為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學習、生活……)四、總結學法：這節(jié)課大家學會了自己提出問題，解決問題的方法，學貴有疑，疑則進也。希望大家以后讀書的時候多問幾個為什么。五、布置作業(yè)：給汶川地震災區(qū)的同學寫一封信六、板書設計：黃河的主人艄公→驚濤駭浪→如履平地黃河的主人教案「篇五」《黃河的主人》教案精選《黃河的主人》教案精選【教材分析】《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學生進行朗讀指導，詞句積累的優(yōu)秀選文?！驹O計理念】遵守“教為學服務”“以學定教”“順學而導”的原則，結合課文特點，我以多媒體輔助教學。通過創(chuàng)設情境，讓學生走近黃河；以關鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學主線，引導學生結合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設的情境感知課文內容,以達到突出重點，突破難點的目的?！緦W情分析】四年級學生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達的情感以及作者運用的寫作方法存在一定難度?！窘虒W目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。3.通過理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學習課文的表達方法。4.初步體會側面描寫的作用?！窘虒W重難點】1.通過引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。2.初步體會側面描寫的作用?！窘虒W準備】多媒體【教學時間】兩課時【教學過程】第一課時（略）第二課時一、走近黃河，感受氣勢1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃河的主人》。2.通過上節(jié)課的學習，黃河給你留下了怎樣的印象？3.播放黃河視頻。4.播放課文第一自然段錄音，學生學著讀。5.引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答?！驹O計意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩句，既使學生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營造了教學情境，激發(fā)了學習興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導了朗讀?！慷⒆呓ぷ?，感受輕險1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？2.出示羊皮筏子的圖片，簡單介紹羊皮筏子。3.自由讀第2、3自然段