2023六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Module 1 Unit 2 It's in the west教學(xué)實(shí)錄 外研版（三起）

2023六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module1Unit2It'sinthewest教學(xué)實(shí)錄外研版（三起）一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課為2023六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)外研版（三起）Module1Unit2"It'sinthewest"，旨在幫助學(xué)生掌握方位詞和詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)的句型。課程背景與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，通過(guò)討論學(xué)校內(nèi)外的地點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)方位詞（如：north,south,east,west）和詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)的句型（如：Whereisthe...?It'sinthe...）；

2.能在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流；

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和空間方位感。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握方位詞匯（north,south,east,west）和詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)的句型（Whereis...?It'sin...）。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和空間方位表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在日常生活場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)描述方位，提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)聽(tīng)力理解和口語(yǔ)交流能力，能夠識(shí)別和使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句型。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)描述物體的位置，如"It'sonthedesk"或"It'sunderthechair"。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，尤其是通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作精神和積極參與的態(tài)度。學(xué)生的能力各不相同，有的在口語(yǔ)表達(dá)方面較為出色，有的則在聽(tīng)力理解上表現(xiàn)出色。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手操作和參與情境模擬。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)方位詞匯的理解和記憶，以及在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確、流暢地使用詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)的句型。此外，一些學(xué)生可能會(huì)在聽(tīng)力理解上遇到障礙，特別是在語(yǔ)速較快或語(yǔ)音不清晰的情況下。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將新學(xué)的詞匯和句型應(yīng)用到實(shí)際對(duì)話(huà)中可能會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課采用講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)講授方位詞匯和句型，為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)討論，讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)使用新學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演和游戲教學(xué)活動(dòng)，如模擬校園尋寶游戲，讓學(xué)生在尋找隱藏物品的過(guò)程中，自然地使用方位詞匯和句型。此外，組織小組討論，讓學(xué)生共同解決尋找地點(diǎn)的問(wèn)題，促進(jìn)互動(dòng)和合作。

3.教學(xué)媒體使用上，利用多媒體課件展示地圖和校園布局圖，幫助學(xué)生直觀(guān)理解方位概念；同時(shí)使用錄音機(jī)播放不同場(chǎng)景下的對(duì)話(huà)實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師利用多媒體展示一張校園平面圖，并提問(wèn)：“Canyoufindourclassroomonthismap?”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地圖并嘗試用英語(yǔ)描述教室的位置。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，積極參與討論，為引入方位詞匯和句型做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先教授方位詞匯（north,south,east,west）和詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)的句型（Whereis...?It'sin...）。通過(guò)身體語(yǔ)言和實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀(guān)地理解這些詞匯和句型的含義。接著，教師設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，如快速反應(yīng)游戲，讓學(xué)生聽(tīng)到一個(gè)方位詞匯時(shí)，迅速指出相應(yīng)的方向。隨后，教師提供一些地點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述這些地點(diǎn)的位置。最后，教師組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并描述學(xué)校內(nèi)外的地點(diǎn)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，模擬一個(gè)校園尋寶游戲。學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有一張藏寶圖和一套尋寶線(xiàn)索。學(xué)生需要根據(jù)線(xiàn)索中的方位詞匯和地點(diǎn)描述，找到隱藏在校園內(nèi)的“寶藏”。在尋找過(guò)程中，學(xué)生需要用英語(yǔ)互相交流，討論線(xiàn)索并共同解決問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，扮演詢(xún)問(wèn)者和回答者的角色，進(jìn)行方位描述的對(duì)話(huà)練習(xí)。例如，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“Whereisthelibrary?”另一個(gè)學(xué)生回答：“It'sintheeastoftheschool.”通過(guò)這種真實(shí)的對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的方位詞匯和句型應(yīng)用到實(shí)際交流中。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在下課后，嘗試用英語(yǔ)描述他們家附近的地點(diǎn)，并將描述分享給同學(xué)，以此作為課后作業(yè)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本次課程中，學(xué)生對(duì)于方位詞匯的掌握情況良好，但在實(shí)際應(yīng)用句型時(shí)，部分學(xué)生仍顯得不夠自信，表達(dá)不夠流暢。此外，課堂上的小組活動(dòng)雖然活躍，但部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，參與度不高。

2.教學(xué)改進(jìn)：在未來(lái)的課程中，我將增加更多的個(gè)體練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些更為簡(jiǎn)單的角色扮演任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M中感到更加舒適。同時(shí)，我將提供更多的實(shí)際場(chǎng)景練習(xí)，讓學(xué)生在課后也能有機(jī)會(huì)實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，教師會(huì)密切觀(guān)察學(xué)生的參與度，注意他們使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性和流利度。對(duì)于積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)給予即時(shí)的正面反饋和表?yè)P(yáng)，對(duì)于需要改進(jìn)的地方，教師會(huì)提供具體的指導(dǎo)和建議。

2.成果評(píng)價(jià)：課程結(jié)束后，教師會(huì)檢查學(xué)生完成的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，評(píng)估他們對(duì)方位詞匯和句型的掌握情況。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的行動(dòng)計(jì)劃，并促進(jìn)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流。

3.自我反思：教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和收獲。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是方位描述的技能，應(yīng)用到日常生活和交流中，從而提高他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-方位詞匯的深入學(xué)習(xí)，包括各個(gè)方向的相對(duì)位置和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

-與方位相關(guān)的英語(yǔ)成語(yǔ)或俚語(yǔ)，如"eastofeden"或"westwardho"。

-地理知識(shí)，包括世界主要城市的位置和地圖閱讀技巧。

-校園內(nèi)外的實(shí)際地點(diǎn)，如圖書(shū)館、體育館、餐廳等，以及它們?cè)谛@平面圖上的位置。

-與方位相關(guān)的兒童英語(yǔ)歌曲或故事，用于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和記憶。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中制作一個(gè)簡(jiǎn)易地圖，標(biāo)出家中的房間或家具位置，并用英語(yǔ)描述它們的位置關(guān)系。

-學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的日記，描述他們一天中的活動(dòng)路線(xiàn)，如從家到學(xué)校的路線(xiàn)。

-學(xué)生可以收集與方位相關(guān)的英語(yǔ)成語(yǔ)或俚語(yǔ)，并在課堂上與同學(xué)分享它們的意思和用法。

-利用課余時(shí)間，學(xué)生可以閱讀英語(yǔ)地理書(shū)籍或觀(guān)看英語(yǔ)地理紀(jì)錄片，提高他們的地理知識(shí)和英語(yǔ)聽(tīng)力。

-學(xué)生可以參與英語(yǔ)角或語(yǔ)言交流活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者一起練習(xí)使用方位詞匯和句型。

-教師可以推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用程序，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方位詞匯和句型。

-學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的尋寶游戲故事，并在課堂上與同學(xué)一起玩這個(gè)游戲。

-學(xué)生可以錄制自己用英語(yǔ)描述方位的視頻，然后與同學(xué)分享，相互評(píng)價(jià)和反饋。九、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)