《合歡樹(shù)》說(shuō)課稿-

PAGEPAGE5感悟生命共同成長(zhǎng)——《合歡樹(shù)》說(shuō)課稿鹿城職技校任良虹【教材分析】《合歡樹(shù)》這篇課文是溫州市中等職業(yè)學(xué)校地方實(shí)驗(yàn)教材高二職業(yè)模塊（文化藝術(shù)類）第三單元的一篇講讀課文，而第三單元的主題是“美的感悟”，編寫(xiě)意圖是引導(dǎo)學(xué)生賞析生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，品味靈動(dòng)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受真摯感人的情懷，以此來(lái)體驗(yàn)親情的美好，思考生命的終極意義。因此我把本課的能力目標(biāo)定為品味作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿作者如何獨(dú)辟蹊徑寫(xiě)母愛(ài)。《合歡樹(shù)》從一個(gè)獨(dú)特的視角闡述了作者對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。這是一種讓人刻骨銘心的母愛(ài)！作者選取合歡樹(shù)作為情感象征的意象，含蓄蘊(yùn)藉。因此我把把握文章的脈絡(luò)線索及象征手法的運(yùn)用作為這堂課的能力訓(xùn)練點(diǎn)。我選擇《合歡樹(shù)》為說(shuō)課的篇目，是因?yàn)檫@篇文章深深地打動(dòng)過(guò)我，讓我自己對(duì)生活有了一些積極意義的思考，而史鐵生的人生際遇和他面對(duì)殘酷命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀強(qiáng)烈地震撼過(guò)我的心靈。我也希望把這種震撼傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生心中有這樣的一位強(qiáng)者引領(lǐng)，希望他們今后不論遭遇怎樣的人生風(fēng)雨，都能夠有一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，這樣的生命才會(huì)更有意義。因此我把本課的情感目標(biāo)定為體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。【學(xué)情分析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高二年級(jí)的學(xué)生，雖然對(duì)散文有一定的了解，對(duì)散文的語(yǔ)言也有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題比較膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義；品讀淡然的敘述背后的情感張力?；谏鲜龅慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，這篇文章我的安排是1個(gè)課時(shí)（40分鐘）。在教學(xué)過(guò)程中，我更多的是給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，通過(guò)誦讀法、問(wèn)題法給學(xué)生自主闡發(fā)的平臺(tái)，讓學(xué)生盡量在充分閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自己找尋相關(guān)信息并加以解讀，注重的是學(xué)生如何與文本溝通、與作者溝通，在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，在對(duì)語(yǔ)言品讀中挖掘內(nèi)在的情感蘊(yùn)藏，從而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的。基于上述的考慮，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我想通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境聚焦課堂（4分鐘）1.激情導(dǎo)入，走近作者（2分鐘）1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。2.介紹作家作品（由學(xué)生介紹，然后出示課件）（2分鐘）史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。設(shè)計(jì)意圖：激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)?！耙桑贾?，學(xué)之端?！笨梢杂蓪W(xué)生發(fā)問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自主閱讀整體感知（10分鐘）課件出示：①文章記敘的線索是什么？是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚？②文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情？讓學(xué)生暢所欲言，最后明確：多媒體出示（一）設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單。設(shè)置問(wèn)題的目的在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，突出雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。三、解讀細(xì)節(jié)體悟主題（15分鐘）課件出示：這些事件刻畫(huà)了怎樣的母親形象？作者對(duì)母親又是怎樣的感情？采用的教學(xué)方法是：首先是朗讀（個(gè)人讀或分組讀或齊讀），然后分組討論，討論后每組公布成果。最后課件出示參考答案：多媒體出示（二）多媒體出示（三）多媒體出示（四）多媒體出示（五）設(shè)計(jì)意圖：主要采用的是以朗讀帶動(dòng)理解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上三個(gè)事件分組討論，配以重點(diǎn)突出、逐層遞進(jìn)、對(duì)比分明的板書(shū)，從而逐步達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。四、鏈接生活傾述感悟（10分鐘）1.情感體驗(yàn)大聲讀出文中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出感動(dòng)的原因。設(shè)計(jì)意圖：主要目的是進(jìn)一步體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情。2.傾述感悟通過(guò)我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹(shù)并不是一顆平常的樹(shù)，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情?！倍髡咭院蠚g樹(shù)為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。再聯(lián)想到我們自己，我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護(hù)成長(zhǎng)起來(lái)的樹(shù)呢？我們的父母在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)遷移，形成積淀。五、布置作業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)（1分鐘）一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：課外認(rèn)真閱讀史鐵生的《我與地壇》全文和他的其他作品（至少兩篇）（1）談?wù)勀銓?duì)史鐵生本人及其作品的看法。（2）談?wù)勈疯F生對(duì)你的影響。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響是緩慢而久遠(yuǎn)的，學(xué)生只有在大量的閱讀基礎(chǔ)之上，語(yǔ)文感染的能量才能在學(xué)生的心田生根、發(fā)芽。每位語(yǔ)文老師需要記住的是，每一堂語(yǔ)文課之后，應(yīng)該是學(xué)生開(kāi)始閱讀的起點(diǎn)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】母親對(duì)兒子的殷殷期望合歡樹(shù)兒子對(duì)母親的深深思念設(shè)計(jì)意圖：“合歡樹(shù)是‘我’的象征。因?yàn)椤摇秃蠚g樹(shù)一樣都得到了母親愛(ài)；合歡樹(shù)是一種愛(ài)的見(jiàn)證，它見(jiàn)證了母親對(duì)我的那種無(wú)私的付出?！卑鍟?shū)簡(jiǎn)潔明了地展示文本主題，既便于學(xué)生記憶，又利于學(xué)生思考?！窘虒W(xué)反思】最后說(shuō)新課改精神的體現(xiàn)。中職語(yǔ)文教學(xué)是為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)的，突出職教特色是本教材職業(yè)模塊特點(diǎn)突出的特點(diǎn)。本節(jié)課的定位為品味母愛(ài)，感受藝術(shù)力量，提升藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為此，注意從學(xué)生的需要和年輕人的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)是教學(xué)的成功的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！苯虒W(xué)中，學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。另外，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我按照“以人為本”的新課改精神，著重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，討論交流，絕大部分時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)眼看、