《課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的不足及優(yōu)化策略》開題報告（含提綱）2000字

課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的不足及完善對策研究開題報告選題依據(jù)：隨著我國社會的不斷變革，社會的生產(chǎn)實踐越來越需要高素質(zhì)人才。高素質(zhì)的人才離不開良好的教育，離不開正確的教育方法。素質(zhì)教育是全面貫徹教育方針，按照學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的規(guī)律安排教學(xué)的全面和諧發(fā)展的教育。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要載體，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升有很大幫助。由于動點問題將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能完美結(jié)合，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，所以本文對初高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，豐富數(shù)學(xué)思維能力的研究領(lǐng)域，注重數(shù)學(xué)思維能力的運用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。研究目的與內(nèi)容:研究目的基于以上現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維模式的策略研究其意義主要體現(xiàn)在三點，第一點是優(yōu)化教育改革，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有效契合目前素質(zhì)教育改革形式，貫徹教育改革的思想和行為措施。第二點是培養(yǎng)符合時代要求的新型人才，有效的提高社會創(chuàng)造力和當(dāng)代人才的有效利用率，為人力資源利用效率奠定基礎(chǔ)。第三點可以有效緩解高中生學(xué)習(xí)壓力，在選拔人才的區(qū)分度上更加合理，結(jié)果更加真實有效，保證知識的利用率。主要內(nèi)容本文首先論述數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的概念，繼而闡述兩者的邏輯關(guān)系對比。通過分析我國的初高中數(shù)學(xué)教育實情，從而闡述在初高中課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性?？偨Y(jié)概括初高中數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點，詳細(xì)地論述阻礙初高中思維形成的原因和表現(xiàn)以及課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的不足。重點從五個方面來提高初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的策略。研究意義、研究方法和手段:研究意義：本研究通過對初高中數(shù)學(xué)思維能力的分析，提出培養(yǎng)建議，既能夠引起教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視，也有益于提高教師在動點問題方面的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生解決動點問題的能力，有效的提高了教師的教學(xué)水平。研究方法：第一，文獻(xiàn)研究法：通過搜集和閱讀與數(shù)學(xué)思維相關(guān)的文獻(xiàn)，對思維、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思維拓展的品質(zhì)等概念進(jìn)行界定，了解初高中數(shù)學(xué)思維拓展的特點、數(shù)學(xué)思維拓展的分類等相關(guān)內(nèi)容，掌握該課題發(fā)展趨勢的演變，以奠定該研究穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。第二，觀察法：為獲得研究的客觀資料，在研究中采用觀察法，觀察初高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實情況、學(xué)生的活躍程度尤其是對學(xué)生課堂參與度、思考積極性、教師采取的教學(xué)方式方法和策略。研究中采用直接觀察與間接觀察相結(jié)合的方式，客觀、公正地觀察課堂，以獲得所需要的研究材料，并認(rèn)真做好觀察記錄。論文（設(shè)計）提綱:一、前言二、數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵（一）數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的關(guān)系辯證（二）初高中數(shù)學(xué)課堂思維能力培養(yǎng)的必要性三、初高中課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀分析（一）初高中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點1.辯證邏輯思維逐漸成熟2.形式邏輯思維處于優(yōu)勢3.抽象邏輯思維進(jìn)入成熟期（二）阻礙高中生思維形成的原因和表現(xiàn)1.數(shù)學(xué)思維的抽象性2.數(shù)學(xué)思維的差異性與思維定勢的消極性3.直覺思維的膚淺性四、課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的不足（一）教材學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在差異（二）教師自身素養(yǎng)需要提高（三）教學(xué)局限于教材（四）教學(xué)方法不夠科學(xué)（五）忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)五、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略（一）重視情感教學(xué)，做到內(nèi)心啟迪（二）注重思維品質(zhì)教學(xué)，改善思維形成環(huán)境（三）重視數(shù)學(xué)問題教學(xué)，提高思維形成效率（四）優(yōu)化探究過程，增加學(xué)生思維體驗（五）創(chuàng)設(shè)課堂情境，創(chuàng)造思維空間結(jié)論研究進(jìn)度安排:第1周：搜集相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文題目的選定；第2周：根據(jù)任務(wù)書撰寫開題報告并交于導(dǎo)師修改；第3周：進(jìn)行開題報告的答辯；第4周：搜集相關(guān)信息和資料形成論文初稿框架；第5-8周：在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成初稿，并將初稿提交導(dǎo)師初審；第9-11周：接受指導(dǎo)老師畢業(yè)論文的中期檢查；第12-14周：對中期檢查中存在的問題與不足進(jìn)行最終修改；第15-17周：提交論文終稿并準(zhǔn)備相關(guān)論文答辯所需材料；第18周：完成畢業(yè)論文答辯。主要參考文獻(xiàn):[1]郭夢婷,吳利敏.高中數(shù)學(xué)思維可視化課堂的建構(gòu)——以“拋物線”教學(xué)為例[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報,2022,44(10):104-111.[2]林巧攀.高中數(shù)學(xué)解題過程中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略[J].亞太教育,2022(12):133-135.[3]陳穎.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[J].科教導(dǎo)刊,2022(05):109-111.[4]李紅,宋帆.“知識四維度”視角下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究[J].黑龍江科學(xué),2021,12(21):4-5+8.[5]王睿建.高中階段數(shù)學(xué)思維能力提升策略分析[J].甘肅教育研究,2021(01):73-75.[6]姜珊珊,李嵐.數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟師,2020(07):201+203.[7]王玉姣,田文慧.數(shù)學(xué)思維在高中剪紙課中的運用[J].中國民族博覽,2020(12):42-43.[8]趙愛華.論數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科技資訊,2020,18(18):128-129.[9]羅亞萍.數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方向分析[J].科技資訊,2020,18(17):161-162.[10]楊紅娟.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科技資訊,2020,18(15):105+107.[11]崔國棟.突破思維障礙方見廣闊天地——高中數(shù)學(xué)突破思維障礙策略[J].教育觀察,2020,9(15):124-125.[12]張玉娟.淺談高初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略[J].才智,2020(02):12