3《天窗》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

3《天窗》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標定位

《天窗》是2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本文通過講述一個小男孩在雨天通過天窗觀察到外面世界的美好，表達了對自然、生活的熱愛和對美好生活的向往。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、情感體驗以及對自然美的感知，引導學生關(guān)注生活中的美好事物，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《天窗》，使學生能夠理解并運用文章中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學生運用語言表達觀察和感受的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過課文內(nèi)容展開想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和批判性思維，能夠從不同角度分析和評價故事情節(jié)。

3.文化傳承與理解：讓學生在理解課文的同時，感受作者對自然的敬畏之情，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對自然美的審美情趣，通過課文描繪的景象，提升學生的審美鑒賞能力，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《天窗》是一篇描寫自然和童真的散文，主題內(nèi)容主要圍繞一個小男孩在雨天通過天窗觀察外界，發(fā)現(xiàn)了自然的美好和生活的樂趣。文章語言優(yōu)美，情感真摯，充滿了童趣和對美好生活的向往。通過學習這篇課文，學生可以感受到作者對自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度。

2.重點難點：

-重點：理解課文中的比喻和擬人等修辭手法，體會作者如何通過這些手法生動地描繪出雨天的景象和小男孩的內(nèi)心世界。同時，把握課文傳達的對自然和生活美好的感悟。

-難點：分析課文中的情感變化，理解小男孩從好奇到驚喜再到感慨的情感過程，以及這種情感變化背后的心理活動和情感體驗。此外，引導學生將課文中的情感與自己的生活體驗相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的同理心和情感表達能力。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師先對課文進行簡要講解，引導學生關(guān)注重點詞句和修辭手法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生分組扮演課文中的角色，通過情景再現(xiàn)加深對課文內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體展示課文描繪的雨天景象，增強學生的感官體驗，輔助理解課文情感。

4.引導學生進行小組討論，分享對課文情感的理解和個人生活體驗，促進生生互動和情感共鳴。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-展示雨天的圖片，讓學生觀察并描述圖片中的景象。

-提問：你們在雨天都做過什么有趣的事情？有沒有通過窗戶看到外面的世界？引出本節(jié)課的主題《天窗》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《天窗》，邊讀邊圈畫出自己喜歡的詞句。

-聽力訓練：教師朗讀課文，學生閉上眼睛，嘗試在腦海中描繪出文中的場景。

-詞匯學習：教師引導學生學習課文中的重點詞匯，如“漸漸地”、“霧氣騰騰”等，并讓學生造句運用。

-情感體驗：教師提問，讓學生談?wù)勯喿x課文時的感受，引導學生理解小男孩對天窗的情感。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組討論，分享自己通過天窗觀察到的美好事物，以及這些事物給自己帶來的感受。

-角色扮演：學生扮演小男孩，模擬通過天窗觀察和想象的過程，表達自己的情感和想法。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：要求學生以《我的小窗》為題，寫一篇短文，描述自己通過窗戶觀察到的美景和感受。

-創(chuàng)意繪畫：學生根據(jù)自己對課文的理解，畫出心中的天窗和雨天景象。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)觀察和感受生活中的美好事物的重要性。

-鼓勵學生分享學習心得，討論如何將課文中的情感體驗應用到自己的生活中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，觀察家中的窗戶，記錄下通過窗戶看到的景象和自己的感受，下節(jié)課分享。

7.結(jié)束語（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點，提醒學生關(guān)注生活中的美好，鼓勵他們用文字和畫筆記錄下來。

-提醒學生預習下一課的內(nèi)容，期待下節(jié)課的分享和討論。

整個教學過程設(shè)計旨在通過多元化的教學活動，讓學生深入理解課文內(nèi)容，體驗課文情感，同時培養(yǎng)他們的觀察力、表達力和創(chuàng)造力。通過雙邊互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文核心素養(yǎng)。六、教學反思

在教學《天窗》這篇課文時，我注意到學生們對雨天和天窗的描繪產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在角色扮演和寫作練習中表現(xiàn)出了很好的創(chuàng)造力和想象力。但也有學生對于課文中的情感理解不夠深入，我覺得可以在今后的教學中，更多地引導他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去感受和表達情感。此外，我發(fā)現(xiàn)在互動討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，今后我會嘗試更多的教學手段，讓每個學生都能積極參與進來，讓課堂更加生動活潑。七、教學資源與支持

-多媒體資源：準備了雨天和天窗的多媒體素材，包括圖片和視頻，用于導入新課，幫助學生直觀地感受課文中的場景，增強其感官體驗。同時，安排了音頻材料，播放課文朗讀，讓學生通過聽力練習，加深對課文內(nèi)容的理解。

-閱讀材料：選取了與《天窗》主題相關(guān)的其他文學作品，如描寫自然景物的詩歌、散文等，供學生在課后閱讀，拓展其對自然美的認識和理解。

-實踐工具：設(shè)計了“觀察記錄表”，讓學生在課后觀察自然景物，記錄自己的觀察和感受，以此來鍛煉學生的觀察力和表達能力。

-詞匯卡片：制作了課文中的重點詞匯卡片，正面為單詞，背面為詞義和例句，用于詞匯學習和復習。

-情感體驗卡：設(shè)計了情感體驗卡，上面印有課文中的關(guān)鍵情感詞匯，如“好奇”、“驚喜”、“感慨”等，學生在課堂上可以抽取卡片，分享自己對應的情感體驗。

-創(chuàng)意繪畫材料：提供了彩筆、水彩、畫紙等繪畫材料，讓學生在實踐應用環(huán)節(jié)進行創(chuàng)意繪畫，表達自己對課文的理解。

-寫作指導：準備了一份寫作指導手冊，包含寫作技巧、句型結(jié)構(gòu)、情感表達等方面的建議，輔助學生在寫作練習中更好地表達自己的思想和情感。

-互動討論指南：制定了一份互動討論指南，指導學生在小組討論和角色扮演活動中如何有效地交流想法，提出問題和建議。

-作業(yè)反饋表：設(shè)計了一份作業(yè)反饋表，用于教師對學生的寫作練習和觀察記錄進行評價和反饋，幫助學生改進學習方法和提高寫作能力。八、教學評估與改進

在完成《天窗》這篇課文的教學后，我對學生的學習效果進行了全面評估。我通過觀察他們在課堂上的表現(xiàn)，比如發(fā)言的積極性、對課文內(nèi)容的理解程度，以及在作業(yè)中的寫作質(zhì)量，可以看出學生們對這篇課文有了較好的理解。他們在寫作練習中能夠運用課文中的詞匯和句型，情感表達也較為豐富。

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：我注意到，在討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，分享自己的觀察和感受。但也有少數(shù)學生較為內(nèi)向，參與度不高。

-作業(yè)完成情況：學生的寫作作業(yè)普遍完成得不錯，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行創(chuàng)作。但在詞匯運用上，有些學生還存在一定的困難。

-實踐活動參與度：在實踐活動中，學生們對繪畫和角色扮演表現(xiàn)出很高的興趣，能夠充分發(fā)揮自己的想象力。

改進策略：

-針對課堂上參與度不高的學生，我計劃在今后的教學中采取更多互動性強的教學方法，比如小組競賽、游戲等，來激發(fā)他們的學習興趣。

-對于作業(yè)中的詞匯運用問題，我打算在課堂上增加詞匯學習的環(huán)節(jié)，通過更多實例幫助學生理解和記憶。

-我會根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的指導。對于理解能力較強的學生，我會給他們提供更多拓展閱讀材料，鼓勵他們深入探索；對于需要更多幫助的學生，我會提供額外的輔導，確保他們