翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3篇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)理念不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式已被普遍采用。以云班課為支撐，采用基于移動(dòng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，icrosoftSQLServer____中實(shí)現(xiàn)。然后對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)ADO.NET對(duì)象的對(duì)象模型進(jìn)行講述，舉例介紹Connection、Command、DataAdapter、DataSet幾個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系并示范如何使用VisualStudio____集成環(huán)境實(shí)現(xiàn)所需要的功能。

隨后將班級(jí)分為4個(gè)小組，每個(gè)小組介紹一個(gè)ADO.NET對(duì)象，繼而歸納出客戶端應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫之間進(jìn)行交互的步驟。在明確了數(shù)據(jù)存取步驟以后，下一步討論系統(tǒng)的設(shè)計(jì)界面，將系統(tǒng)功能模塊中需要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分組設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成以后分組進(jìn)行演示，在演示結(jié)束后各小組之間可以相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的歸納，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并讓學(xué)生在課后完成一個(gè)與教學(xué)案例相似的練習(xí)，鞏固知識(shí)。

4.4.3課后拓展

課后階段，師生在云班課的作業(yè)任務(wù)模塊中進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，以此來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，且學(xué)生間作業(yè)的互評(píng)增加了評(píng)價(jià)的公平性和客觀性。此外教師可以發(fā)起調(diào)查問卷或者答疑討論，以便及時(shí)解決學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的疑問，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。教師在課后還有一項(xiàng)重要工作就是借助云班課的數(shù)據(jù)分析能力，及時(shí)了解學(xué)生的過程考核情況(所有的考核結(jié)果最終都量化為經(jīng)驗(yàn)值)。通過分析考核結(jié)果制定下一次課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)。

5、教學(xué)效果分析

在使用基于云班課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，為了了解學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，在本課程結(jié)束時(shí)組織了一次問卷調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生對(duì)基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式持肯定的態(tài)度，認(rèn)為該教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和增強(qiáng)師生間交流有著積極的作用，同時(shí)有利于提高自身分析問題和解決問題的能力。但是也有學(xué)生指出在小組合作學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)沒有積極參與，其態(tài)度影響了組內(nèi)其他小組成員的學(xué)習(xí)。學(xué)生提出幾點(diǎn)建議，首先，教師要盡可能早的上傳學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生安排時(shí)間學(xué)習(xí);其次，希望老師在小組分配上更加合理，能給學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。

此外，在階段性測(cè)試和期終考試中，學(xué)生的考核成績比之前有一定程度的提高。

6、結(jié)束語

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問題，提出了將云班課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，并在《doet》課程中進(jìn)行了實(shí)施。該模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)際應(yīng)用能力的提高，也有利于教師開展個(gè)性化教學(xué)。但是受學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力和評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，也存在一定的局限性。

首先，教師課堂講授的知識(shí)點(diǎn)放到課前的自學(xué)環(huán)節(jié)，這在為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性提出了更高的要求。受傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性并不強(qiáng)，尤其對(duì)一些自我約束性較差的學(xué)生，在缺乏教師約束的情況下，可能基本知識(shí)點(diǎn)都無法掌握，這就影響到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的首要環(huán)節(jié)。

其次，教師提供的教學(xué)資源和設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利實(shí)施的重要因素。課外的知識(shí)傳授主要是教師提供的視頻資料，教學(xué)視頻的好壞是能否將課外時(shí)間最大延伸和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。所以，質(zhì)量高的教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂首先要解決的問題。這就要求教師在視頻制作上要充分考慮到時(shí)長、視覺效果、知識(shí)凝練等，避免單調(diào)的講述。同時(shí)教師還應(yīng)該使用平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)功能，將課前學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)值作為平時(shí)成績考核的一部分，以此來對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)募s束。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否成功的另一重要因素取決于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流程度。一方面通過在平臺(tái)的交互，教師對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況要有充分的了解;另一方面教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理化安排，通過分組討論、頭腦風(fēng)暴等形式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。這對(duì)教師在課堂把控能力、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能力上提出了更高的要求。

此外在新的教學(xué)模式下，教師如何建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，也是考驗(yàn)教師能力的重要環(huán)節(jié)。這些問題都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的研究和探索，才能逐步完善該教學(xué)模式。

通過信息化技術(shù)重新規(guī)劃課上、課堂和課后教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式即翻轉(zhuǎn)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊的發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、設(shè)計(jì)和教學(xué)過程等發(fā)生了巨大變化。因此，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特征，提煉其教學(xué)設(shè)計(jì)非常有價(jià)值，也受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征

翻轉(zhuǎn)課堂將教后拓展加深理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性和參與度。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的形式有多種變化，但教學(xué)特征大致相同。有效的翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)方面：師生角色互換、課前設(shè)計(jì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間分配、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)。

(一)師生角色互換

翻轉(zhuǎn)課堂互換了教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者不單只是教師，學(xué)生成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。隨著師生角色的互換，要求教師使用全新的教學(xué)策略構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，通過測(cè)試、討論、作業(yè)和考試等保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)課前設(shè)計(jì)微課

微課設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一，不好的微課設(shè)計(jì)會(huì)影響課前知識(shí)的獲取和課堂翻轉(zhuǎn)的質(zhì)量。因此，微課內(nèi)容要盡可能要短小精干，以講授和演示視頻為主，課件案例、在線答疑、測(cè)試、調(diào)查和反饋系統(tǒng)等資料為輔。視頻時(shí)間以不超過10分鐘為宜，完成一次微課學(xué)習(xí)實(shí)踐要小于30分鐘。其次，教師要通過討論板塊及時(shí)和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生掌握程度和疑惑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間分配

課前微課學(xué)習(xí)會(huì)有效節(jié)約老師課堂講授時(shí)間，為學(xué)生課上學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基于真實(shí)案例會(huì)更加有效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。翻轉(zhuǎn)課堂通過增加學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過課后拓展等系列手段提高學(xué)生思維。因此，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐分配優(yōu)劣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，高效利用課堂時(shí)間。

(四)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要留意四點(diǎn)內(nèi)容：(1)提出問題，教師根據(jù)學(xué)生課前練習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提出有價(jià)值的問題供學(xué)生思考。教師要從指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中構(gòu)建知識(shí)體系。(2)協(xié)作，在交互學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)討B(tài)收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，可通過討論、測(cè)試等形式開展，與同伴交流驗(yàn)證自己想法，頭腦風(fēng)暴解決問題。(3)匯報(bào)，在自主學(xué)習(xí)和小組探討后，將完成的成果在課堂上向大家匯報(bào)，展示作品分享經(jīng)驗(yàn)。(4)評(píng)價(jià)與反饋，評(píng)價(jià)主體由教師、小組成員、其他團(tuán)隊(duì)的同學(xué)共同完成。在此期間，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程課前、課堂和課后各流程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)微課和課堂翻轉(zhuǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂的兩大重要內(nèi)容設(shè)計(jì)過程。課前設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容選取是非常重要的一環(huán)，需要從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容中進(jìn)行提煉，根據(jù)學(xué)生需求制作微視頻。微視頻以教師講授、演示為主，課件、案例等為輔助，另外還需要有作業(yè)、討論、在線答疑和反饋等其他資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多角度和全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和交流。超過15分鐘的微視頻內(nèi)容可以嘗試分割為多個(gè)小節(jié)，根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容把握難度。值得一提的是，翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻不能采用傳統(tǒng)完整課堂視頻或以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分割的微視頻，微視頻+網(wǎng)絡(luò)并不是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，此種方式的視頻信息雜亂無章并且無邏輯，缺乏師生互動(dòng)，忽視了個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)的主要目的。

課堂翻轉(zhuǎn)不僅僅是將傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)反過來，翻轉(zhuǎn)后教師要從主導(dǎo)者逐步變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，從主演變成觀眾，而學(xué)生則應(yīng)該變成學(xué)習(xí)過程的主要參與者，變成主演。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)離不開課前微課設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，課前的學(xué)習(xí)成效對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)成效有非常重要的影響，課堂翻轉(zhuǎn)主要是將知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，課后拓展則是學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理安排教學(xué)活動(dòng)，包括課前、課堂和課后，才能達(dá)到預(yù)期目的。

三、結(jié)論

總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的四個(gè)特征，即師生角色互換、課前設(shè)計(jì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間分配和翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，提出合理安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，安排課前、課堂和課后教學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有效借鑒。

一、教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個(gè)性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。

二、教學(xué)措施

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。

改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為以下幾個(gè)步驟。

1、課前先學(xué)(時(shí)間安排20分鐘)及自我檢測(cè)(時(shí)間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過自我檢測(cè)，讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識(shí)及方法上的問題及困惑。

2、教師教(時(shí)間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。

3、課堂檢測(cè)(時(shí)間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。

4、互動(dòng)小結(jié)(時(shí)間安排5分鐘)。師生互動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

5、課后鞏固提高(時(shí)間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識(shí)。

(二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測(cè)題。

教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測(cè)題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。

(三)教師在教中應(yīng)注意的問題。

1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨(dú)立解決的不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點(diǎn)撥能解決的不講。

2、對(duì)復(fù)雜的`問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭論的地方予以點(diǎn)撥。

3、對(duì)交流討論過程中的重要知識(shí)點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4、教師合理利用小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等方式，表揚(yáng)突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)。

檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、