初中地理黃河文化大單元教學(xué)課例實踐探析

摘要：黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的千秋大計，保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)黃河文化，是助力高質(zhì)量發(fā)展的助推器。從初中地理滲透黃河文化的必要性出發(fā)，以課例為載體，選取典型地理區(qū)域，設(shè)置自主學(xué)習(xí)、探究活動、項目實驗和角色扮演等活動，實現(xiàn)地理教學(xué)與黃河文化的融合與滲透，增強(qiáng)學(xué)生對黃河文化的認(rèn)知，傳承黃河文化，堅定學(xué)生對黃河文化的自信，弘揚(yáng)黃河文化，引導(dǎo)學(xué)生為推動黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中地理；生態(tài)文化；黃河文化；大單元教學(xué)2020年8月31日，習(xí)近平總書記主持召開中共中央政治局會議，審議《黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》。會議指出，黃河是中華民族的母親河，要把黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展作為事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的千秋大計，保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河[1]。黃河文化是指黃河流域范圍內(nèi)，人類在生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和，引導(dǎo)師生認(rèn)識和傳承黃河文化，是助力黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)器。一、初中地理滲透黃河文化的必要性（一）落實新課標(biāo)理念，活化地理課程之急2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），新課標(biāo)描繪了育人藍(lán)圖，增強(qiáng)了思想性，系統(tǒng)強(qiáng)化社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育。新課標(biāo)指出活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活與社會發(fā)展緊密相關(guān)的素材[2]?！包S河”在初中地理教材中僅“黃河的治理與開發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂授課過程中難以深入挖掘黃河文化，活化地理課程，講好黃河故事，為推動黃河高質(zhì)量發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（二）順應(yīng)文化育人導(dǎo)向，堅定文化自信之需文化是一個國家和一個民族的靈魂。黃河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，黃河文化雖然是根植于黃河流域的地域性文化，但在長期的發(fā)展和文化交流過程中，不斷給予周圍的多元文化以深刻的影響。黃河文化在中國文明的發(fā)展史中具有統(tǒng)領(lǐng)地位，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚精神力量。（三）彌補(bǔ)黃河文化認(rèn)知，提升文化自信之路通過課例深入開發(fā)黃河文化價值，彌補(bǔ)師生對黃河文化認(rèn)知的缺失，對于傳承黃河文化、弘揚(yáng)黃河文化、提升師生對中國文化的自信意義重大。二、黃河文化大單元教學(xué)的設(shè)計思路本教學(xué)內(nèi)容整合魯教版初中地理教材七年級上下兩冊相關(guān)內(nèi)容，以大單元概念：“人類活動與自然環(huán)境的相互影響”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，其中涉及七年級上“河流”部分，七年級下“黃土高原”“高原濕地-三江源”“可愛的家鄉(xiāng)-山東”。其中選取典型地區(qū)，青海省、寧夏平原，黃土高原和山東河段，分別位于黃河流域上中下游河段，將三個河段的生態(tài)環(huán)境問題以及治理措施成效聯(lián)系起來（見圖1），體現(xiàn)出人類活動與自然環(huán)境的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黃河文化中新中國生態(tài)文化建設(shè)新成就，堅定文化自信。三、初中地理滲透黃河文化的教學(xué)策略（一）梳理課標(biāo)，依標(biāo)定標(biāo)，教學(xué)有方向課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的方向，教學(xué)目標(biāo)的確定，需要梳理出與本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源、學(xué)情，研制出教學(xué)目標(biāo)（見表1）。（二）創(chuàng)設(shè)情境，整合資源，設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動以習(xí)近平總書記十八大以來沿黃河流域生態(tài)環(huán)境考察為背景，一境到底。引導(dǎo)學(xué)生了解黨和國家對黃河流域生態(tài)環(huán)境治理建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考及探究欲望。環(huán)節(jié)一：源頭青海擔(dān)重任，走出生態(tài)發(fā)展路自主學(xué)習(xí)活動：地理視角看現(xiàn)象，你問我答以2016年習(xí)總書記青海省考察為背景，出示青海省位置圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、太陽能發(fā)電板圖，青海綠色發(fā)展相關(guān)材料。引導(dǎo)學(xué)生從地理視角出發(fā)從圖文資料中提出問題，并嘗試自己解決問題。學(xué)生從圖文材料中獲取信息，并上臺展示，教師及時點(diǎn)評、補(bǔ)充與點(diǎn)撥。學(xué)生通過讀圖文材料，從中提取地理信息，涉及三江源地區(qū)為什么稱為中華水塔、青海綠色發(fā)展的優(yōu)勢等問題，用地理的語言描述現(xiàn)象，提升學(xué)生綜合思維和地理實踐能力。學(xué)生觀看視頻《青海綠電點(diǎn)亮東部萬家燈火》，認(rèn)識青海生態(tài)建設(shè)新成就。當(dāng)?shù)厍鍧嵞茉吹拈_發(fā)，不僅獲得了生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益，而且輻射到我國東部地區(qū)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。環(huán)節(jié)二：寧夏平原續(xù)新篇，打造富寧新名片自主學(xué)習(xí)活動：讀圖文材料，解決以下問題出示圖文材料：2020年6月，習(xí)近平總書記赴寧夏考察的相關(guān)資料，中國干濕地區(qū)圖，中國氣候類型圖，溫帶大陸性氣候圖，寧夏銀川賀蘭山西夏區(qū)局部區(qū)域圖。提出問題：1.讀圖，從水源、氣候等自然條件說明西夏區(qū)發(fā)展葡萄種植業(yè)的優(yōu)勢。2.讀材料說一說葡萄種植給當(dāng)?shù)貛砟男┥鷳B(tài)和經(jīng)濟(jì)效益？3.為宣傳寧夏葡萄酒，請為其設(shè)計一條廣告標(biāo)語。通過問題鏈引領(lǐng)，學(xué)生分析解答問題，學(xué)生感受到對大自然利用與開發(fā)，需要因地制宜，合理適度，才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益雙贏的效果。本活動設(shè)置目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黃河上游生態(tài)建設(shè)成就，并滲透人地協(xié)調(diào)觀念。環(huán)節(jié)三：黃土高原展新顏，唯見黃土披青衫2021年9月13日，習(xí)近平總書記來到陜西省米脂縣高西溝村，了解推進(jìn)水土流失治理和生態(tài)文明建設(shè)情況（配習(xí)近平總書記考察圖，黃土高原水土流失治理前后遙感對比圖）。習(xí)近平總書記欣然凝望，黃土高原的溝溝峁峁正披著綠裝，一派生機(jī)盎然。語言過渡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生探究黃土高原不再黃的原因。實踐活動：學(xué)生開展水土流失模擬實驗提出問題：1.兩組實驗，在治理泥沙方面給你帶來哪些啟示？2.你對黃土高原治理水土流失還有哪些妙招？探究實驗融入課堂教學(xué)，學(xué)生在準(zhǔn)備以及操作實驗的過程中，鍛煉了利用信息技術(shù)和觀察實驗過程的能力，提升語言與表達(dá)能力以及地理實踐能力。角色扮演：“生物學(xué)家”解讀植被對生態(tài)環(huán)境的作用實物演示，從生物學(xué)角度解讀植被（根系、莖葉等）對生態(tài)環(huán)境的作用，實現(xiàn)跨學(xué)科交流與學(xué)習(xí)。角色扮演活動，利用跨學(xué)科知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，多學(xué)科解讀植被對生態(tài)環(huán)境的作用。觀看視頻了解建國后，我國水土綜合治理新成就，增強(qiáng)民族以及國家自豪感。環(huán)節(jié)四：齊魯大地黃河入海處，生態(tài)繪藍(lán)圖合作探究活動：認(rèn)識黃河入海處生態(tài)建設(shè)新成就出示：山東地理位置圖和東營黃河三角洲范圍圖，黃河三角洲生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀資料。提出問題：1.讀圖和材料，說明黃河三角洲形成的原因。2.結(jié)合黃河上中下游的生態(tài)治理措施，說出近70年黃河極少出現(xiàn)決堤的原因。3.根據(jù)材料3，從河流對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，解釋高青被稱為淄博的“魚米之鄉(xiāng)”的原因?；貧w家鄉(xiāng)，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，了解黃河對家鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展的影響，認(rèn)識黃河上中下游的生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系性，整體上認(rèn)知生態(tài)環(huán)境是系統(tǒng)的整體，地理要素之間相互影響相互作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。（三）創(chuàng)新作業(yè)，理論鏈接實際，落地核心素養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)所在地位于黃河下游高青安瀾灣，60年前安瀾灣洪水災(zāi)害常發(fā)，近年來安瀾灣生態(tài)狀況良好，生態(tài)旅游蓬勃發(fā)展，已成為區(qū)域內(nèi)人們休閑旅游好去處。作業(yè)一：利用周末開展安瀾灣研學(xué)活動，通過實地走訪附近居民和網(wǎng)上查閱資料的方式，調(diào)查60年前安瀾灣洪水常發(fā)的原因，完成調(diào)查報告；作業(yè)二：近年來安瀾灣生態(tài)旅游蓬勃發(fā)展，利用周末開展安瀾灣研學(xué)活動，利用手機(jī)記錄你發(fā)現(xiàn)的不文明和危害當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)安全的行為。請從生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，給景區(qū)管理人員和游客提出一些建議。四、初中地理滲透黃河文化的教學(xué)反思（一）立足區(qū)域認(rèn)知，認(rèn)識黃河文化區(qū)域性黃河從青海發(fā)源，山東入海，黃河文化的產(chǎn)生具有一定的地域性，印上了區(qū)域性烙印，如要深刻理解認(rèn)識黃河文化，需從黃河流域自然和人文地理特征出發(fā)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，深挖地理教材，開發(fā)教學(xué)資源，選取典型案例，立足區(qū)域特征，傳承黃河文化。（二）開展跨學(xué)科教學(xué)，豐富黃河文化的內(nèi)涵開展跨學(xué)科教學(xué)是地理課程性質(zhì)的使然，也是深刻認(rèn)識與傳承黃河文化的必然。黃河文化的產(chǎn)生、豐富以及發(fā)展，涉及到社會各個領(lǐng)域，這些文化價值的背后蘊(yùn)含著不同的學(xué)科知識，在教學(xué)過程中，教師可通過其他學(xué)科視角，解讀黃河文化內(nèi)涵，開展“地理+”課堂。例如在了解黃河各河段生態(tài)環(huán)