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高考?？疾【漕愋?/p>

語法成分定義

主語句子中的陳述對象，說明是誰或什么

謂語句子中的陳述內(nèi)容，說明主語做了什么，怎么樣了，是什么

賓語句子中的受動對象，說明謂語動作的對象是什么

定語句子中的修飾成分，說明名詞的性質(zhì)、特征、范圍等

狀語句子中的修飾成分，說明動作或狀態(tài)的時間、地點、原因、方式、程度

補語句子中的補充成分，說明動作或狀態(tài)的結(jié)果、程度、情態(tài)、趨向等

中心語句子中的核心成分，受到其他成分的修飾或補充

動語句子中的動作成分，一定要和賓語同時出現(xiàn)

高考?？疾【漕愋?/p>

病句：不符合語言規(guī)范的句子

1.多項定語排列順序不當2

例如：

①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的"許多"應(yīng)放在中心短語"婦女、老人和孩子"前。）

②在祖國的建設(shè)事業(yè)中，他們發(fā)揮著無窮的蘊藏著的力量。（表性質(zhì)的"無窮的"應(yīng)放在中心詞"力量”前。）

多項定語的排列順序

按照距離中心詞由遠到近的順序，多項定語依次為：

（1）表領(lǐng)屬性或時間、處所的短語

（2）指名稱或數(shù)員的短語

（3）動詞或動詞短語

（4）形容詞或形容詞短語

⑸名詞或名詞短語（帶"的"的定語要放在不帶"的"的定語之前）。例如：她是我們學校的（領(lǐng)屬性的）T立（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗的（動

詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）語文（名詞）教師。

2.多項狀語排列順序不當

例如：

①在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（"上一世紀"應(yīng)放在"在這片神奇的土地上"前。）

②科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（‘對蘭花"應(yīng)放在"進行"前。）

多項狀語的排列順序

按照距離中心詞由遠到近的順序，多項狀語依次為：

（1）表目的或原因的介賓短語

（2）表時間的名詞或介賓短語

（3）表處所的名詞或介賓短語

（4）副詞（表范圍或頻率）

（5）形容詞或動詞（表情態(tài)）

（6）表對象的介賓短語。例如：那位家長為表歉意（表目的）昨天（時間）在學校里（地點）又（副詞）真誠地（形容詞）向他（表對象）道歉

3.定語狀語混淆，位置不當

例如：

①夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（"一連串"應(yīng)放在"事情”前做定語。）

②這個問題在領(lǐng)導和群眾中廣泛地引起了討論.（應(yīng)將"廣泛地"改為"廣泛的"，放在"討論"前做定語。）

4.關(guān)聯(lián)詞語的位置不當8

一般來說，兩個分句有同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。例如：

①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到影響。（"他"應(yīng)放在"如果"后面。）

②由此可見，當時的設(shè)計者們不僅希望該滴呈中藝術(shù)活動是具有創(chuàng)造性的，而且技術(shù)活動也是富有創(chuàng)造性的。（"不僅"應(yīng)放在"過程中"

的后面。）【新課標全國卷I】

5.虛詞位置不當

例如：如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作設(shè)備，那么工作上就難免有麻煩.（副詞"不"應(yīng)放在"趁現(xiàn)在"前面。）

二、搭配不當

1.主謂搭配不當

例如：

①該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量，除供應(yīng)本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。（“無公害蔬菜的生產(chǎn)量“無法和"銷往河南、河

北等省"搭配，應(yīng)將主語改為”該基地每年生產(chǎn)的無公害蔬菜"。）

②17世紀至18世紀，荷蘭鑄制著名的馬劍很幣，逐漸流入中國臺灣和東南沿海地區(qū)，至今在中國民間仍有不少收藏。（主語"荷三:‘與謂

語"流入"搭配不當，可在"鑄制"后加"的"，使"馬劍銀幣"成為主語。）【天津卷】

2.動詞和賓語搭配不當

例如：

①這部由第六代導演執(zhí)導的青春片帶有鮮明的時代印記，表現(xiàn)了主人公拒絕平庸,堅守夢想的成長故事，具有極強的感染力，深深地打動了

觀眾。（"表現(xiàn)"和"成長故事"搭酉環(huán)當,應(yīng)將"表現(xiàn)"改為"敘述"。）

【浙江卷】

②這次招聘，一半以上的應(yīng)聘者曾多年擔任外資企業(yè)的中高層管理詞位，有較豐富的管理經(jīng)驗。（"擔任"與"崗位’搭配不當，應(yīng)將"崗

位"改為"職務(wù)"。）

3.主賓搭配不當

例如：

①失眠是指因睡眠時間不足、質(zhì)量不佳對身體產(chǎn)生損害而出現(xiàn)的不舒服的感覺。（"失眠"與"感覺"搭配不當應(yīng)將"感覺"改為"癥狀"。）

②21世紀是知識經(jīng)濟飛速發(fā)展并逐步占據(jù)世界經(jīng)濟主導地位的年代。（"21世紀"與"年代"搭配不當，可將"年代"改為"時代"。）

4.修飾語和中心語搭配不當

例如：

①只要稍微深思一下，就會理解這個問題。（"稍微"與"深思"不搭配，可將‘稍微"改為"認真"。）

②各種讀書聲交織在一起，匯成一支動人的歌聲。（"一支"與"歌聲"不搭配，可將"歌聲"改為"歌曲".）

5.一面與兩面搭配不當

例如：

①每一個學生都具有創(chuàng)新的潛能，要激發(fā)這種潛能，就要看能否培養(yǎng)學生自主學習的能力.（"要激發(fā)"和"能否"屬于一面對兩面，可將

"看能否"刪掉。）【天津卷】

②領(lǐng)導班子是否廉明，能否堅持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個地方社會經(jīng)濟健康發(fā)展的前提.（"是否""能否‘和"是"屬于兩面對

一面，可以將"是否"和"能否"刪掉。）

6.肯定與否定搭配不當

例如：

①近視患者都應(yīng)當接受專業(yè)醫(yī)師的檢查，選配合適的眼鏡，切忌不要因為怕麻煩.愛漂亮而不戴眼鏡。（"忌"就是"不要”的意思，表意

反了，可刪掉"切忌"或"不要".）

②到底要不要學好語文?是不是只要學好數(shù)理化就可以了?答案當然是否定的。（該"答案"顧此失彼，只回答了后者.）

三、成分殘缺或贅余

1.成分殘缺

（1）缺少主語

例如：

①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應(yīng)改為"由于這樣好的成績，他得到了......".）

②汶川地震中，女警蔣敏的事跡，強烈地震撼著我們的心弦，在不知不覺中受到了深刻的教育。（“在不知不覺中"前加"我們"或

"使我們"）

（2）缺少謂語

例如：

①3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學雷蜂活動。（“學雷鋒活動”前應(yīng)加上渭語"開展"。）

②最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。（應(yīng)在"建立"前加上謂語"完

成，。）

（3）缺少賓語

例如：

①新世紀以來，國內(nèi)出版業(yè)遭受了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)、數(shù)字化閱讀技術(shù)為代表的信息技術(shù).（"信息技術(shù)"后缺賓語"的沖擊"。）

②為滿足與日俱增的客流運輸需求，緩解地鐵線路載客，近日，廣州地鐵三號線再增加一列新車上線運營。（"緩解"缺賓語中心詞，

可在"載客"后面加上"壓力"。）

（4）附加成分殘缺

例如：在網(wǎng)絡(luò)時代到來以后，爭嗚性質(zhì)的學術(shù)文章，更強調(diào)要得到作者本人認可的文本為學術(shù)爭論的起點。（應(yīng)在“要"后面加"以"，構(gòu)

成"以……為"的句式。）

2.成分贅余

（1）主語贅余

例如：

①我們班的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講。（后一個“我們"是多余的，應(yīng)刪去。）

②我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進行到底，這些革命戰(zhàn)士拋頭顱灑熱血，獻出了寶貴的生命。（句子中已有主語"我

們的革命先輩"，應(yīng)刪去后面的"這些革命戰(zhàn)士”）

（2）謂語贅余

例如：

①抗震救災(zāi)英雄們的事跡值得可歌可泣.（"可歌可泣”的意思是值得歌頌，使人感動得流淚，"值得"贅余，應(yīng)刪去.）

②這份期刊的閱讀對象，主要是面向中文專業(yè)的研究生、本科生、中小學語文教師及其他語文工作者。（刪去"面向"。）

（3）賓語贅余

例如：

①他不知不覺就走了10里路左右的距離。（"10里路左右"已表示距離，應(yīng)刪去"的距離"。）

②近年來，各行政村在新農(nóng)村建設(shè)中勵精圖治辛勤耕作，描繪著家園未來美好的遠景。（"遠景"就是未來的情況，與"未來"重復(fù)，

應(yīng)刪去"未來"。）

（4）定語贅余

例如：

①中國有超過300多萬平方千米的遼闊海域，還有眾多的內(nèi)陸海域，水下文化遺產(chǎn)豐富，這些遺產(chǎn)在整個文化遺產(chǎn)保護事業(yè)中占有

重要地位。重超過"和"300多萬"中的"多"重復(fù)，應(yīng)刪去其一。）

②江東村家家戶戶房前屋后銀杏樹葉瓢舞，滿地金黃，吸引了來自全國各地慕名而至的游客。（"吸引了來自"和“慕名而至"語意

重復(fù)，可刪掉后者。）

（5）狀語贅余

例如：

①這些學校的貧困生總數(shù)較多，高校貧困生問題短時期內(nèi)不可能很快解決，（"短時期"與"很快"意思重復(fù)，可將"很快"去掉。）

②他父親去世離現(xiàn)在已經(jīng)整整6年了。（"去世"含有"離現(xiàn)在”的意思，所以狀語"離現(xiàn)在"贅余，應(yīng)刪去。）

（6）補語贅余

例如：

①五針松、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而株皮樹、丁香、蠟梅等最好放在陽臺上。（‘最好"與"比較合適"

語意重復(fù)，可刪除"比較合適"。）

②為精簡字數(shù)，這篇文章不得不略加刪改一些.（"略加"與"一些"意思重復(fù)，可將"一些"去掉。）

（7）虛詞整余

例如：我希望將把這些禮物奉獻給戰(zhàn)斗在第一線上的辛勤勞動者。（介詞"將"與"把"用法重復(fù)，可刪去其中的一個。）

四、結(jié)構(gòu)混亂

1.句式雜樓

例如：

①學校開展的經(jīng)典誦讀活動有利于教風和學風建設(shè)，而且中小學是人生品格形成的重要時期，所以這樣的活動應(yīng)著力于中小學就要抓

緊抓好。（把"應(yīng)著力于"改為"在"，或去掉"就要抓緊抓好"。）

②目前，我國是聯(lián)合國"人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄"中入選項目最多的國家，這一成績主要靠的是社會各界的共同努力取得的。（"靠

的是…"與"??????取得的"句式雜糅，應(yīng)將‘靠的"或"取得的"刪除一處。

2.藕斷絲連：將結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句的開頭。

例如：

①你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后才能與讀者見面的。（把"要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力"和"一

本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后才能與讀者見面的"；奏在了一塊兒，用其中一句即可。）

②這次網(wǎng)絡(luò)短訓班的學員,除北大本校學員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。（"清華

大學等?一和科技工作者”既做了前一句的賓語，又做了后一句的主語。應(yīng)將"也參加了學習“去掉。）

3.中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例如：

①坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。（前一句說"坐火車去觀賞高原風光"，

后一句應(yīng)表達感受之類的內(nèi)容，卻交代了"威爾士最主要的一個景點"，造成句子之間缺少銜接?？稍?是"前加"這一山峰"。）

②這次羽毛球邀請賽在新建的賀家山體育館舉行，參賽選手通過小組賽和復(fù)賽、決賽的激烈角逐，最后張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠

亞軍。（第2個分句的主語是“參賽選手"，"通過"一詞暗示第3個分句的主語應(yīng)該還是"參賽選手"，但句中"張碧江、鄧丹捷”做了第

3個分句的主語?？梢园?參賽選手"刪掉。）

4.反客為主：反客為主是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例如：

①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，卻被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（"被游擊隊反包圍"的主語是"匪軍"，但"殲滅了

無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣連貫，不加交代.應(yīng)該把末一分句改作"殲滅了一大部分"，這樣"殲滅"是接著"游擊隊”

下來的，就連貫了。）

②山雞椒的花、葉和果實均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開它。（"都離不開

它"的主語應(yīng)為"食用香精和化妝品香精”，與前面句子的主語"檸檬醛"含混在一起。）

五、表意不明

表意不明是指句子表達的意思不清楚、不明了。其表現(xiàn)主要有二：一是指代不明；二是有歧義。

1.指代不明

例如：

①朝夕相處，誰也不能保證不發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解。（"這"

指代不明，如果指"一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭吵不休，互不通融"尚可，若指"誰也不能保證不發(fā)生矛盾"就不妥了。）

②有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"指代不明。）

2.有岐義

例如：

①警察反復(fù)觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場得到的彈殼并不是出自同一支槍。（”兩個目擊

者提供的彈殼"有歧義，"兩個"可指目擊者，也可指彈殼。）

②他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。（是他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個人，還是他和副總經(jīng)理兩個人背

看總經(jīng)理呢何在"偷偷"前加"，自己"。）

六、不合邏輯：這里的“不合邏輯"指的是句子的意思在事理上講不過去。

1.自相矛盾

例如：

①為豐富城市生活。市政公司全面規(guī)劃，修建了3個文化廣場，其中一個是將20多米的深坑夷為平地而建成的。（"夷為平地"一般

指把高出來的、凸出來的建筑物鏟平、消除，使其成為平地。而句中被"夷為平地’的是"20多米的深坑"，不合邏輯。）

②他是多少個死難者中幸免的一個。（既然"幸免”，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個"呢？應(yīng)把整個句子改為"死難

者無數(shù)，他是幸免的一個"。）

2.范圍不清

例如：

①教育主管部門要求，各級各類學校學生的生活用品以及床上用品都應(yīng)由學生自主選購，不得統(tǒng)一配備。（"生活用品"包括"床上

用品"，可將"生活用品"改為"學習用品"。）

②漢繡注重構(gòu)圖，講究紋飾，花鳥蟲魚、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實與抽象融為一體，形成了獨特的風格。（"龍虎

鳳凰"與"飛禽走獸”概念有交叉。

3.強加因果

例如：

①植物營養(yǎng)學就是研究如何通過施肥等措施提高作物產(chǎn)量、改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的