2024屆四川省成都某中學(xué)高考壓軸卷語文試卷含解析

2024屆四川省成都外國語學(xué)校高考壓軸卷語文試卷

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

1、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《小石潭記》中，柳宗元通過一動一靜，形象地描繪出小溪的輪廓與外形的一句是“"O

(2)李白《蜀道難》中以“五丁開山”的神話傳說，交代了蜀地最終打通道路的兩句詩是“,

(3)蘇軾《赤壁賦》中表達(dá)萬物各有主宰這一哲理時，認(rèn)為非己所有，就不應(yīng)該有所索取的兩句是

2、依次填入下囿橫線上的句子，順序正確的一項(xiàng)是

電影《流浪地球》在商業(yè)上的成功已經(jīng)毋庸置疑，、、、、

即該片在諸多瑕疵的前提下，是如何做到讓觀眾愿意用“瑕不掩瑜”來為之辯護(hù)，并且讓這部電影的口

碑持續(xù)發(fā)酵的？

①但有一個事實(shí)似乎不太為人關(guān)注

②已經(jīng)有不少文章對電影中存在的問題進(jìn)行了較為深人的分析

③甚至包含了很多問題

④絕大多數(shù)人都同意這部電影并不完美

⑤它所承載和傳達(dá)的意義也正在被大量挖掘和討論

A.⑤?③②①B.①④③

3、閱讀下面的作品，完成下面小題。

姨奶奶對我的安排做了決定

狄更斯

早晨我下樓時，發(fā)現(xiàn)姨奶奶倚在餐桌上，正在出神，我確信我就是她出神的中心，于是就更急于想知道她對我的

處置意向了。

“喉！我已經(jīng)給他寫信了！”姨奶奶說道。

“給---?"

“紿你繼父，”姨奶奶說，“我已經(jīng)給他寄了封信，告訴他應(yīng)該當(dāng)心，或者說他和我會有番理論!

“要把我——交給——他嗎？”我結(jié)結(jié)巴巴地說。

“我不知道，”姨奶奶說，“還要看情形呢?！?/p>

“哦I如果硬要我回到默德斯通先生那里，”我叫道，“我想不出怎么辦才好！”

“這個我也一點(diǎn)也不知道，”姨奶奶搖搖頭說，“說實(shí)話，我不能說什么。要看情形呢。”

聽到這話，我一下就泄了氣，情緒低落，好不傷心。

終于，默德斯通先生的回信來了，姨奶奶告訴我他第二天要親自來和她談。

姨奶奶比平日更加嚴(yán)厲和容易激怒一些，但我看不出她為接將我那么怕的客人做了什么準(zhǔn)備。我們的午餐已被無

限期推遲了，終于遲到姨奶奶發(fā)令開飯時，我看到默德斯通先生本人。

“我要避開嗎，姨奶奶？”我發(fā)抖著問道。

“不要，先生，”姨奶奶說，“當(dāng)然不要！”

我姨奶奶很尖銳地看了他一眼說道，“你就是娶我已故外甥大衛(wèi)?科伯菲爾遺孀的默德斯通先生嗎？”

“我是的?！蹦滤雇ㄏ壬f。

“特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，為了更合情理地表示我本人，或許也為了更裝示對你的尊敬——”

“誦謝你，”姨奶奶仍然尖銳地看著他說，“你不必在意我。”

“還是親自面談比借信交談要好，”默德斯通先生繼續(xù)說道，“雖說旅途不便。這個倒霉的段子，在我那親愛的

亡妻生前生后，都給家里引起了許多的紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理，一種粗暴野蠻的脾氣，一種不馴服不

聽管教的氣質(zhì)。”

“太過分了！”姨奶奶說道。

“談到對他施以教養(yǎng)的最佳方法，”默德斯通先生接著說，他的臉隨著他和姨奶奶相互打量得越久而變得越來越

陰郁，“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業(yè)，但他不喜歡那職業(yè)；他跑走了，成為一個四處流浪的叫花子，衣衫

襤褸地到這兒向你特洛伍德小姐求哀告憐。如界你信了他的求哀告憐并要袒護(hù)他，我愿就我所知而把這一切的后果明

白地告訴你?！?/p>

“還是先說那受人尊敬的職業(yè)吧，”姨奶奶說，“如果他是你的孩子，我想，你也會那么把他送去從事嗎？”

“再假設(shè)，如果那可憐的孩子一也就是他的母親——還活著，他也要去投身那受人尊敬的職業(yè)吧，是嗎？”姨

奶奶說道。

“我深信，”默德斯通歪了歪頭說，“凡是我認(rèn)為最好的事，克拉拉都對其沒有異議?！?/p>

“唉！”姨奶奶說，“那可憐的孩子的年金也和她不復(fù)存在了嗎？”

“也和她一樣不復(fù)存在了，”默德斯通先生答道。

“那么那筆小小的財(cái)產(chǎn)——就是那座房子和那花園——也沒作出留給她孩子的安排嗎？就沒人在那時替孩子說一

向話嗎？”姨奶奶對他搖搖頭說，“現(xiàn)在，你還有什么要說呢？”

“不過是這回事，特洛伍德小姐，”他答道，“我到這兒來要把大衛(wèi)帶回去——無條件地帶回去。我來這里不對

任何人做什么承諾，我未這兒把他帶走，是第一次，也是最后一次。如果他不準(zhǔn)備走，我的門從此不再為他開；而你

的門，我自然這么認(rèn)為，為他開?！?/p>

我姨奶奶很專往地聽這番話。這時，她坐得直挺挺的，雙手疊放在膝蓋上，忿忿地盯著那說話妁人。

“這孩子要說什么呢？”姨奶奶說道，“你愿意走嗎，大衛(wèi)？”

我用“不”字回答。我還請求別讓我走，我說默德斯通先生從來就不喜歡我，也沒對我好過。

我說我相信，凡是知我有多大的人都不能相信我吃過的苦頭。我乞求我的姨奶奶，看在我父親的份上照顧我，保

護(hù)我。

姨奶奶把我拉到她身邊，對默德斯通先生說：

“你愿走就可以走了；我要來試試這個孩子。如果他真像你說的那樣，至少我還可以像你做的那樣去對待他。不

過，你說的語我一點(diǎn)也不相信?！?/p>

“你以為我不知道，”姨奶奶搖著頭，極其尖銳地說，“你讓媽媽過的什么日子嗎？她已經(jīng)去你不愿馬上去的地

方了，你又把這孩子弄成這讓人恨的樣子?！?/p>

在這當(dāng)兒，他一直站在門邊，面帶某種微微笑意打量姨奶奶，不過他的黑眉黑眼重重?cái)Q在一起了。我看得出，雖

然他仍然掛看微笑，臉色己變了，并像剛跑過那樣喘著氣。

“你好，先生！”姨奶奶說，“再見！”姨奶奶的神色和這些話一樣強(qiáng)烈剛硬。

就這樣，我在一個全新的環(huán)境中開始了我的新生活。

(選自《大衛(wèi)?科波菲爾》，有刪改)

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不無碉的一項(xiàng)是()

A.小說開頭我和姨奶奶的對話描寫，交代了姨奶奶要對我的安排做決定，通過矛盾沖突暗示了處理這件事的棘手。

B.小說中三次寫姨奶奶“尖銳”，是因?yàn)橐棠棠掏槲液臀覌寢尩脑庥?，也是表達(dá)對罪魁禍?zhǔn)啄滤雇ㄏ壬膽嵟?/p>

之情。

C.默德斯通先生說他給我安排了“受尊重的職業(yè)”，姨奶奶用兩個“如果”對他進(jìn)行追問，正是對他的謊言的無情

揭露。

D.默德斯通先生在整個對話中雖然言辭謙和、面帶微笑，但看到我時的臉部神態(tài)變化表現(xiàn)了他對自己的錯誤后悔不

已。

2.請簡要分析姨奶奶這一人物形象。

3.小說主要寫姨奶奶對我的安排做了決定，“我”在小說中有哪些作用？

4、在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

中國的哲學(xué)如一條的大河，洶涌而曲折地奔流著。早在三千多年前，中國就涌現(xiàn)出一大批獨(dú)具個性的哲學(xué)

家,他仁不僅提出人類的所有哲學(xué)命題，而且用簡潔有力的文字、詩一般的語言進(jìn)行極具個性的藝術(shù)化至今

都讓人▲-

A.波瀾壯闊解釋扣案叫絕

B.波濤洶涌解釋嘆為觀止

C.波瀾壯闊詮釋嘆為觀止

D.波濤洶涌詮釋拍案叫絕

5、閱讀下面這兩首唐詩，完成各題。

宿陜府北樓奉酬崔大夫二首

陸暢

其一

樓壓黃河山滿坐，風(fēng)清水涼誰忍臥。

人定軍州禁漏傳，不妨秋月城頭過。

其二

一別朱門三四春，再來應(yīng)笑尚風(fēng)塵C

昨宵唯有樓前月，識是謝公詩酒人。

［注］①禁漏:漏刻發(fā)出的聲響。②謝公:南齊詩人謝跳，唐李白《秋登宣城眺北樓》詩：“誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公，”

此詩中“謝公”應(yīng)指崔大夫。

1.下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.前詩中，首句雄奇磅礴，“壓”字寫出北樓之高，“滿”字則寫出北樓上視野之開闊。

B.前詩寫因?yàn)闃歉?，故而詩人覺得“風(fēng)清水涼”、風(fēng)景宜人，也正因如此，所以詩人才舍不得入睡。

C.后詩中，“別”“笑”二字寫出詩人近幾年羈旅漂泊的生活狀態(tài)，達(dá)觀里隱含著一些苦辛。

D.兩首詩角度不同，前詩從時間切入，側(cè)重寫景;后詩從空間切入，側(cè)重寫人。

2.兩首詩都寫了“月”，各有什么作用?請結(jié)合詩句簡要分析。

6、（1）兼葭采采，o（《詩經(jīng)?兼葭》）

（2）三山半落青天外，o（李白《登金陵鳳凰臺》）

（3）,日暮聊為《梁父吟》。（杜甫《登樓》）

（4）,最難將息。（李清照《聲聲慢》）

（5）,宮闕萬間都做了土。（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》）

（6）僧然不動，,往來翕忽，似與游者相樂。（柳宗元《小石潭記》）

（7）哀吾生之須臾，o（蘇軾《前赤壁賦》）

（8）?與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？（《論語?學(xué)而》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題

①春秋戰(zhàn)國時期周王室衰微，五霸七雄等諸侯國各自為政，一方面競相發(fā)展生產(chǎn)，注重商品流通，一方面兼并弱

小，掠奪土地和財(cái)富。特別是對大量技術(shù)工匠的掠奪占有和鐵工具的推廣應(yīng)用，促進(jìn)了各種手工業(yè)的交流提高，各方

面競爭的成就對紡織材料、服裝裁剪工藝和裝飾藝術(shù)，也無不發(fā)生重大影響，從而形成了百花齊放的服飾局面。

②春秋戰(zhàn)國時期，以絲麻為原料的一般紡織生產(chǎn)，空前繁榮起來?？椑C工藝的巨大進(jìn)步，又使服飾材料日益精細(xì)，

品種名目日見繁多。河南陳留的花錦，山東齊魯?shù)谋w、綺、綢、文繡，風(fēng)行一時，比普通絹帛的價格高出20多倍。

南方吳越生產(chǎn)的細(xì)麻布，北方燕代生產(chǎn)的毛布、也裘，西域羌胡族的細(xì)旃花藏，無不精美絕倫。湖北江陵馬山楚墓發(fā)

現(xiàn)一批古絲綢織物，品種之豐富包括了春秋戰(zhàn)國時期錦、繡、編組、針織等主要門類，其中通幅大花紋織錦表明那時

已具有相當(dāng)完善的提花裝置和先進(jìn)的織造工藝。同時周代往日珠玉錦繡不鬻于市的法規(guī)終被突破，這就更促進(jìn)了工藝

的傳播，使多樣、精美的衣著服飾脫穎而出。

③春秋戰(zhàn)國時期，不僅王侯本人一身華服，即便從臣客卿也是足飾珠磯，腰金佩玉，衣裘冠履，均求貴重。商代以

來，雕玉工藝不斷發(fā)展，不斷有精美線雕、選雕、高浮雕和圓雕藝術(shù)品問世。至西周由于“禮制玉”確定，讀書人又

渲染玉有七德或十德，興起小件佩玉。佩玉尊卑有度，并賦以人格象征，所以“君子無故，玉不去身”。影響所及，

上層人士不論男女，都須佩帶幾件或成組列的美麗雕玉。

④春秋戰(zhàn)國學(xué)術(shù)界“百家爭鳴”的空％對當(dāng)時文化學(xué)術(shù)的發(fā)展有極大的推動作用，也促進(jìn)了精美服飾的流行。

⑤春秋戰(zhàn)國時期的衣著，上層人物的寬博，下層社會的窄小，已趨迥然。在形式上，值得注意妁一是深衣，二是

胡服。深衣有將身體深藏之意，是士大夫階層居家的便服，又是庶人百姓的禮服，男女通用，可能形成于春秋戰(zhàn)國之

交。古人稱道深衣“可以為文，可以為武，可以撰相（主持禮儀活動），可以治軍旅”，認(rèn)為它是一種完善服裝。據(jù)記

載，深衣有4種不同名稱：深衣、長衣、麻衣、中衣。從出土文物看，江陵馬山楚墓出土實(shí)物的衣式具有代表性。這種

長衣男女通用，應(yīng)是服裝史上備受推崇的深衣。

⑥公元前307年趙武靈王頒胡服令，推行胡服騎射。胡服，指當(dāng)時“胡人”的服飾，與中原地區(qū)寬衣博帶的服裝

有較大差異。特征是衣長僅齊膝，腰束郭洛帶，用帶鉤，穿靴，便于騎■射活動。其衣制實(shí)與中原奴隸或其他勞動者短

衣相類同，而從湖北江陵馬山楚墓出土實(shí)物看，當(dāng)時內(nèi)地已有綿椅，《說文》解作“脛衣”，前面連腰，棕紅繡絹褲面，

錦邊小口褲腳，兩側(cè)附裝飾絳帶，與胡服之別尤在于后面開襠。

⑦春秋戰(zhàn)國時期的衣服款式空前豐富多樣，不僅表現(xiàn)于深衣和胡猥。樂人有戴風(fēng)兜帽的，舞人有長及數(shù)尺的袖子，

獵人衣褲多扎得緊緊的，有人還常戴鷗角或鵲尾冠、穿小袖長裙衣和斜露裝褶的下裳。這些都與多彩的社會生活相關(guān)。

（摘編自沈從文《中國服飾史》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項(xiàng)是

A.春秋戰(zhàn)國時，五霸七雄等諸侯國發(fā)展生產(chǎn)，兼并弱小，掠奪占有技術(shù)工匠，推廣應(yīng)用鐵工具，給服飾發(fā)展帶來重

大影響。

B.湖北江陵馬山楚墓發(fā)現(xiàn)一批古絲綢織物，品種豐富，表明那時已具有相當(dāng)完善的提花裝置和先進(jìn)的織造工藝。

C.商代時，雕玉工藝不斷發(fā)展以及“禮制玉”確定，佩玉尊卑有度，并賦以人格象征，所以上層人士都須佩戴雕玉。

D.古人認(rèn)為深衣用途全面，款式豐富，是一種完善服裝。它分為深衣、長衣、麻衣、中衣四種款式，備受當(dāng)時人們

推崇。

2.下列對原文結(jié)構(gòu)和論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章第②段主要運(yùn)用了舉例論證的方法，從織繡I藝和服飾材料的角度論述了春秋戰(zhàn)國時期紡織生產(chǎn)空前繁榮。

B.文章列舉深衣、胡服等豐富多樣的衣服款式，為論證春秋戰(zhàn)國時期服飾發(fā)展百花齊放的局面提供了有力的論據(jù)。

C.第⑥段以湖北江陵馬山楚墓出土實(shí)物為例，結(jié)合《說文》的解釋，論證了中原奴隸或其他勞動者短衣與胡服的衣

制既相類同，又有區(qū)別。

D.作者從春秋戰(zhàn)國時期的社會背景談起，接著論述了服裝材料、服裝裝飾的情況，還重點(diǎn)介紹了深衣、胡服的特點(diǎn)

以及胡人漢人服飾的融合。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

A.織繡工藝的傳播和多樣精美的衣著服飾脫穎而出，突破了周代“珠玉錦繡不鬻于市”的法規(guī)，紡織生產(chǎn)呈現(xiàn)出繁

榮的局囪。

B.春秋戰(zhàn)國時期流行起各種精美服飾，如樂人的風(fēng)兜帽，舞人長及數(shù)尺的袖子等，與學(xué)術(shù)界“百家爭鳴”的推動有很

大關(guān)系。

C.形成于春秋戰(zhàn)國之交的深衣，既是士大夫階層居家的便服，又是庶人百姓的禮服，可男女通用。

D.這篇關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期服飾研究的文章，條理清晰，語言通俗，理論與實(shí)例并用，這對整個中國服飾史的研究有

一定的參考價值。

8、閱讀下面的文字，完成下列小題。

湖北的曾國，不見于文獻(xiàn)。一般認(rèn)為，它就是史傳中的隨國。隨國曾經(jīng)是漢水北岸的姬姓國家中最強(qiáng)大的，是楚

國北上的最大阻礙。《左傳》和《史記?楚世家》都講了楚武王三次伐隨的故事，有趣的是，兩部書的說法完全不同。

公元前706年，楚武王第一次伐隨。《左傳》寫這一戰(zhàn)的部分，算是散文名篇。不過寫得像是一場辯論賽：楚國反

省自己的戰(zhàn)略，說我們應(yīng)該放松對隨國的進(jìn)攻，相反提高隨國的地位。這樣，隨國就會拋棄盟國而妄自尊大，然后我

們就可以尋機(jī)下手了。隨國方面，則有一位賢大夫大談治國之道，尤其是提出“夫民，神之主也，是以圣王先成民而

后致力于神”的結(jié)論，堪稱早期民本思想的典范。最終結(jié)果，是“隨侯懼而修政，楚不敢伐”，看樣子隨國還略占上

風(fēng)。

這些議論，《史記》統(tǒng)統(tǒng)沒有?！冻兰摇逢P(guān)注的是：這次事件之后，隨國向天子轉(zhuǎn)達(dá)了楚國想提升爵位的要求。

一個諸侯國跑去向天子說這事，當(dāng)然非常無禮，換句話說，隨國應(yīng)該是已經(jīng)被楚國打怕了。

公元前704年，楚武王再次伐隨?！蹲髠鳌氛f，隨國有奸臣有忠臣，結(jié)果國君只聽奸臣的意見，被打得大敗。但楚

國也是倒霉催的，居然在戰(zhàn)場把奸臣活捉了，于是覺得，這是上天要替隨國治病（因?yàn)殡S國從此要聽忠臣的了），可見

滅隨的時機(jī)未到，也就撤了。

《史記》則強(qiáng)調(diào)，這一年楚國得知了自己稱王的要求被天子拒絕，所以這次征伐似乎是對隨國辦事不力的懲罰。

另有個《左傳》未提的大事件，楚武王宣稱“王不加位，我自尊耳”，楚國從這年開始稱王了。

公元前690年，楚武王第三次伐隨?！蹲髠鳌氛f：出兵前，楚武王告訴妻子：“余心蕩?！彼姆蛉肆⒖套龀雠袛?，

國君將不久于人世，但她又說：如果出兵沒有失利，那么君王死在行伍之中，也是國家的福分。果然，楚武王在軍中

去世，但楚國的將軍們秘不發(fā)喪，繼續(xù)前進(jìn)，以楚王的名義進(jìn)入了隨國，最終使隨屈服。

《史記》又沒有這些動人的細(xì)節(jié)，但交待了這次伐隨的原因：因?yàn)樽鸪橥?，倒霉的隨國被周天子叫過去數(shù)落，

而這件事又讓楚國認(rèn)為隨國背叛了自己，所以才發(fā)兵討伐。

綜合起來看就是，《左傳》中隨國是楚的勁敵，楚國用盡了計(jì)謀和武力，才將之征服。而《史記》里，隨國只是一

個夾在楚國和周天子之間的可憐蟲，楚國不滅隨，只是想留著它作為緩沖和中介，讓他去和天子對話，比自己出面更

方便而已，后兩次征伐，其實(shí)已經(jīng)不是收拾敵人，而是教訓(xùn)小弟。

討論春秋的歷史，學(xué)者們通常重視《左傳》勝過《史記》。但這件事上，《史記》恐怕另有很有分量的史料來源。

難得司馬遷毫無講故事的熱情，卻把三次征伐環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰。而且，聯(lián)系到后來的楚隨關(guān)系，

《史記》這種講法顯得更合理。

早有學(xué)者注意到，“楚國和隨國關(guān)系在春秋中期以前，互相征伐，戰(zhàn)爭不已，而春秋中期以后到戰(zhàn)國初年，忽然

變得十分友好，幾乎到了同呼吸共命運(yùn)的程度?！本湍迷钜揖庣妬碚f，其中有一枚楚惠王送的鑄鐘。楚惠王為什么

要給曾侯乙送鐘呢？就有學(xué)者推測說，當(dāng)年隨國頂住吳國的強(qiáng)大壓力，救過惠王的父親楚昭王的命，因此惠王要對隨

國表示感激。

轉(zhuǎn)變何以發(fā)生？按照《左傳》很難解釋。但如果接受《史記》的敘事，這個問題就無需費(fèi)心了：因?yàn)楦揪筒淮?/p>

在所謂的“轉(zhuǎn)變”，早在春秋初，隨國就已經(jīng)是楚國的仆從國，春秋中期以后，被調(diào)教得更加服帖了而已。

（摘編自劉勃《小國的生存之道》原載于2018年8月2日《南方周末》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.據(jù)《史記》記載，公元前704年，楚國不顧周天子反對，自立為王。

B.關(guān)于楚國三次伐隨，《左傳》的敘述充滿了動人的細(xì)節(jié)，而《史記》則沒有這些細(xì)節(jié)的敘述。

C.《左傳》中楚隨是勁敵關(guān)系，《史記》中楚隨是大國與仆從國的關(guān)系。

D.如果按照《史記》的敘事，那么楚隨關(guān)系后來的轉(zhuǎn)變就不合情理了。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.基于司馬遷的敘事筆法和戰(zhàn)國初年的楚隨關(guān)系這兩個因素，本文更認(rèn)同《史記》的記載。

B.有學(xué)者提出曾侯乙編鐘中有一枚楚國送的柳鐘，這證明了楚隨關(guān)系在春秋中期至戰(zhàn)國初年好轉(zhuǎn)。

C.本文通過正反對比論證，證明了《史記》中關(guān)于楚隨關(guān)系的記載更可信。

D.本文引用了古籍史書的敘述和當(dāng)代學(xué)者的研究成果，并且讓它們產(chǎn)生了邏輯聯(lián)系。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

A.關(guān)于楚國第一次伐隨，《左傳》借楚人之口，為讀者講述了“將欲取之，必先與之”的道理。

B.按照《史記》的敘事，隨國可以調(diào)解楚國與周天子之間劇烈的正面沖突，這正是楚國沒有滅掉隨國的主要原因。

C.《史記》把三次楚伐隨事件環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰，不符合《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點(diǎn)。

D.雖然《左傳》的史學(xué)價值大于《史無》，但在楚伐隨這件事上，《史記》給我們提供了更有價值的史料來源。

9、閱讀下文，完成第下列小題

動通藝術(shù)的構(gòu)建與傳播對兒童心理的影響（節(jié)選）

周大勇王秀艷

動畫片以怪異形象、滑稽動作以及擬人話語構(gòu)成了它的幽默源，而這些元素?zé)o疑與兒童求新、求奇、求趣的心理

相匹配。也就是說，動畫藝術(shù)的構(gòu)成要素與兒童的接受心理具有同構(gòu)性，這決定了動畫藝術(shù)能夠深入兒童內(nèi)心世界，

其潛移默化的影響是不容置疑的。無論是從背景布局到動畫形象的設(shè)置無不呈現(xiàn)了它的特異性，比如“海綿寶寶”“天

線寶寶”“大頭兒子”“果寶”“大耳朵圖圖”等形象從外形的設(shè)計(jì)上就帶有一定的怪異性。如果說怪異外形是動畫

片幽默產(chǎn)生的潛在條件，那么滑稽動作與擬人的話語則直接將幽默表露出來。

很多動畫藝術(shù)形象都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，但又并非現(xiàn)實(shí)生活原貌，而是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的“變異化”組合。

這種組合方式是符合兒童接受心理的，對兒童而言，這種藝術(shù)組合與呈現(xiàn)既具有“熟悉感”又不乏“陌生化”信息的

融入。將兒童置于“熟悉”到“陌生”之間，滿足了兒童的好奇心和求索欲望。從“喜羊羊”“灰太狼”“加菲貓”

到“忍者神龜”“功夫熊貓”等這些動物擬人化形象的塑造上，我們不難看出動畫形象“熟悉”與“陌生”融合的特

性。而且?guī)缀跛械膭赢嫸及凑铡皵M人”的化身來呈現(xiàn)，并借助擬人的“陌生化”來呈現(xiàn)“熟悉的杉象”，拉近了與

兒童的距離。不僅如此，以動畫形象的“小巧靈動”向兒童傳遞“人小鬼大”的信息，有助于兒童自信心的培育。

通常動畫片的敘事方式是基于“沖突”或“問題”而展開的。動畫片中的“沖突框架”的確立是基于對立主體雙

方矛盾而反映出來的，一種是“斗勇”型，比如《變形金剛》《黑貓警長》《忍者神龜》反映的是正義與邪惡的較量，

善惡分明、情節(jié)清晰。另一種則是純粹“斗智”型的，比如《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》《魔術(shù)師與兔子》等等以

智慧戰(zhàn)勝對手?！皢栴}”的敘事模式是圍繞問題的出現(xiàn)和解決路徑而展開的，比如《海底總動員》是圍統(tǒng)小丑魚父子

從分離（問題出現(xiàn)）到團(tuán)聚（問題解決）來完成敘事的?；凇皼_突”和“問題”模式下的動畫敘事使情節(jié)起伏跌宕，

讓兒童完全融入動畫之中。跳入“動畫世界”的兒童，在“沖突”和“問題”的推動下，能夠滿足于其心理體驗(yàn)。需

要說明的是，兒童從“動畫世界”再跳回“現(xiàn)實(shí)世界”就感覺很困惑、也很不情愿和某種不適應(yīng)，需要及時干預(yù)?？?/p>

來，家長需要做好兒童的“把關(guān)人”，對兒童的媒介接觸進(jìn)行控制和引導(dǎo)。

在動畫想象藝術(shù)中，有時候改變了現(xiàn)實(shí)的關(guān)系法則，試圖在動畫中植入一種“平衡”，而恰恰是利用這種超越現(xiàn)

實(shí)的方式引起受眾對其關(guān)注。在《貓與老鼠》中，與現(xiàn)實(shí)相比，貓和老鼠的關(guān)系錯位了，貓的詭計(jì)總是能被老鼠識破，

而且貓總是被耍，似乎貓永遠(yuǎn)也斗不過機(jī)靈的老鼠。對于貓與老鼠的顛覆性構(gòu)建恰恰是動畫藝術(shù)性的體現(xiàn)，這種動畫

敘事的構(gòu)建改變了自然法則。動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”是“違背”自然法則的，對兒童已有的或正在形成的認(rèn)

知圖式產(chǎn)生沖擊?！敦埮c老鼠》在敘事過程中所傳遞主題是動用智慧“弱小一樣可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人”，把斗智斗勇的精

神傳?播給兒童。但不能不提及問題的另一面，這種構(gòu)建方式一定程度上造成低齡兒童認(rèn)知的困惑，心理學(xué)研究表明，7

歲以下的兒童還不能充分理解電視節(jié)目的虛構(gòu)性，常常認(rèn)為故事人物在生活中真實(shí)存在。”而對大齡兒童而言并非壞

事，這種違背常理的藝術(shù)表達(dá)方式有利于兒童打破思維定勢、有助于逆向思維的培育。

今天的兒童，一方面存在著缺少玩伴的孤獨(dú)，另一方面也面臨著無休止“學(xué)習(xí)牢籠”的禁錮，二者不同程度地壓

制了童真的釋放。而動畫世界的自由舒展、千變?nèi)f化以及趣現(xiàn)實(shí)的想象力恰恰給兒童送去了屬于他們特有的童真

—“單純”“快樂”“稚趣”“游戲”等。盡管“動畫世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”存在很大的差異，但現(xiàn)代科技助推下

的動畫藝術(shù)正在彌合兒童已經(jīng)破損的童年之夢。我們有理由相信，進(jìn)入動畫世界的兒童是快樂的，這種快樂對于兒嵬

而言，不但喜形于色，而且也指向其內(nèi)心深處，在心理上達(dá)到舒展和釋放。

1.下列關(guān)于“動畫藝術(shù)的構(gòu)建”的說法，符合文意的一項(xiàng)是（）

A.怪異形象、滑稽動作以及擬人話語是優(yōu)秀的動畫片必須具備的三個要素。

B.動畫藝術(shù)形象要源于生活，但不照搬生活，要注意“熟悉感”與“陌生化”的融合。

C.動畫片中的“沖突框架”或“問題”敘事模式分“斗勇”型和“斗智”型兩種。

I）.動圓藝術(shù)主要采用“對立關(guān)系錯位”這種超越現(xiàn)實(shí)的方式來吸引兒童。

2.下列說法不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A.動畫藝術(shù)的構(gòu)成要素要與兒童接受的心理相匹配，動畫才能深入兒童內(nèi)心。

B.兒童長時間置身于“動畫世界”，不容易回歸“現(xiàn)實(shí)世界”，需要成人及時引導(dǎo)。

C.動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”違背了自然法則，對兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。

D.在自由舒展、千變?nèi)f化的動畫世界里，兒童可以暫時消除孤獨(dú)，獲得滿足和愉悅。

3.動畫藝術(shù)對兒童心理有哪些影響，請結(jié)合原文概括。

10、閱讀下面的文言文，完成各題。

崔逞，字叔祖，清河人也，魏中尉玦之六世孫。曾祖諒，晉中書令。祖遇，仕后趙，為特進(jìn)。父瑜，黃門郎。逞

藝好學(xué)有以遭亂孤貧躬耕于野而講誦不廢郡舉上計(jì)探補(bǔ)著作郎撰《藏義工司馬昌明以退為清河、平原二郡太守。為

翟遼所虜，授以中書令。后燕慕容垂滅翟釗，以為秘書監(jiān)。慕容寶東走和龍，為留臺吏部尚書。及慕容麟立，逞攜妻

子亡歸太祖。張袞先稱美逞，及見，禮遇甚重。拜為尚書，任以政事，錄三十六尊，別給吏屬，居門下為。導(dǎo)除御史

中丞。太祖攻中山未克，六軍乏糧，民多匿谷，問群臣以取粟方略。逞曰：“取格［注］可以助糧。故飛鴉食格而改音,

《詩》稱其事。”太祖雖銜其侮慢，然兵既須食，乃聽以格當(dāng)租。逞又日：“可使軍人及時自取，過時則落盡?！碧?/p>

祖怒日：“內(nèi)賊未平，兵人安可解甲仗入林野而收植乎？是何言歟！”以中山未拔，故不加罪。天興初，后秦姚興侵東

晉司馬德宗襄陽戍，戍將都恢馳使乞師于常山王拓跋遵，遵以聞。太祖詔逞與張袞為遵書以答。初，恢與遵書云“賢

兄虎步中原”，太祖以言悖君臣之體，敕逞、袞亦貶其主號以報之。逞、袞乃云“貴主”。太祖怒日：“使汝貶其主

以答，乃稱貴主，何若如兄也！”遂賜死。后司馬德宗荊州刺史司馬休之等數(shù)十人為桓玄所逐，皆將來奔，至陳留南，

分為二輩，一奔長安，一口廣固。太祖初聞體之等降，大悅，后怪其不至，詔充州尋訪。獲其從者，問故，皆日：“國

家威聲遠(yuǎn)被，是以休之等咸欲歸畛，及聞崔逞被殺，故奔二處?！碧嫔罨谥Ｗ允鞘咳擞羞^者，多見優(yōu)容。

(節(jié)選自《魏書?崔逞傳》)

［注］梅：桑梅，又作桑甚，桑樹的成熟果實(shí)，可食。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.逞少好學(xué)/有文才/遭亂/孤貧/躬耕于野而講誦/不廢郡/舉上計(jì)掾/補(bǔ)著作郎/撰《燕記》/

B.逞少好學(xué)/有文才/遭亂孤/貧躬耕于野/而講誦不廢/郡舉上計(jì)掾/補(bǔ)著作郎/撰《燕記》/

C.逞少好學(xué)/有文才/遭亂/孤貧/躬耕于野/而講誦不廢/郡舉上計(jì)掾/補(bǔ)著作郎/撰《燕記》/

D.逞少好學(xué)/有文才/遭亂孤/貧躬耕于野而講誦/不廢郡/舉上計(jì)掾/補(bǔ)著作郎/撰《燕記》/

2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A.郡，我國古代的地方行政區(qū)域，周制縣大郡小，秦統(tǒng)一六國后，郡大縣小。

B.曹，古代官吏分科辦事的官署或部門，如唐代各州有兵曹、法曹、戶曹等。

C.省，本指王宮禁署，后為官署名稱，如尚書省、中書省、門下省等。

D.闕，原指皇宮門前兩邊供瞭望的樓臺，后專指帝王所居之處或朝廷。

3.下列對原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.崔逞出身名門，仕途少有挫折。他家本為仕宦之族，先輩曾在魏、晉、后趙等朝任職；他入仕后受到多人器重，

多次擔(dān)任要職。

B.崔逞投奔太祖，起初頗受賞識。慕容麟即位后，崔逞帶著妻兒投奔北魏太祖，張袞美言舉薦，厚禮相待，并對他

委以重任。

C.崔逞侍奉太祖，所為屢不稱旨。攻打中山時，他建議讓士兵及時采根當(dāng)糧，引起太祖不滿；后來太祖命他和張袞

回?fù)舳蓟值牟划?dāng)措辭，二人的回復(fù)不合旨意。

D.崔逞后被賜死，影響士人來奔。東晉司馬休之等人因聽說崔逞被殺而改變初衷，另投他處，太祖深有悔意，從此

有過失的士人多被寬容。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)太祖雖銜其侮慢，然兵既須食，乃聽以根當(dāng)租。

(2)使汝貶其主以答，乃稱貴主，何若賢兄也！

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題

耶律曷魯，字控溫，一字洪隱，迭剌部人。祖匣馬葛，簡憲皇帝兄。父偶思，曷魯其長子也。本科為于越，秉國

政，欲命曷魯為迭剌部夷離堇①。辭曰：“賊在君側(cè)，未敢遠(yuǎn)去?！碧嬗懞谲囎邮翼f，幽州劉仁恭遣養(yǎng)子趙霸率眾來

救。曷魯伏兵桃山，俟霸眾過半而要之；與太祖合擊，斬獲甚眾，逆降室韋。太祖會李克用于云州，時曷魯侍，克用

顧而壯之曰：“偉男子為誰？"太祖日：“吾族曷魯也。”會遙輦②痕德堇可汗歿，群臣奉遺命請立太祖。太祖辭日：

“昔香祖夷離堇雅里會以不當(dāng)立而辭，今若等復(fù)為是言，何歟？”曷魯進(jìn)日：“泰吾祖之辭遺令弟及符瑞未見第為國

人所推戴耳今先君言猶在耳天人所與若合符契天不可逆人不可拂而君命不可違也”太祖曰：“遺命固然，汝焉知天

道？”曷魯日：“聞于越之生也，神光屬天，異香盈幄，夢受神誨，龍錫金佩。天道無私，必應(yīng)有德。且遙輦九營棋

布，非無可立者；小大臣民屬心于越，天也。昔者于越伯父釋魯蕓曰：'吾猶蛇，兒猶龍也。'天時人事，幾不可失?！?/p>

太祖猶未許。是夜，獨(dú)召曷魯責(zé)日：“眾以遺命迫我。汝不明吾心，而亦俯隨耶？”曷魯曰：“在昔夷離堇雅里雖推

戴者眾，辭之，而立阻午為可汗。相傳十余世，君臣之分亂，紀(jì)綱之統(tǒng)幕。委質(zhì)他國，若綴殍然。學(xué)垓蜂午，民疲奔

命。興王之運(yùn)，實(shí)在今日，應(yīng)天順人，以答顧命，不可失也?！碧婺嗽S。明日，即皇帝位。已而諸弟之亂作，太祖

命曷魯總領(lǐng)軍事，討平之，以功為迭刺部夷高堇。時民更兵焚剽，日以撫敝，曷魯撫輯有方，畜牧益滋，民用富庶。

三年七月，曷魯?shù)眉玻?，年四十七，詔立石記功。

（選自《遼史?耶律曷魯傳》）

（注）①夷離堇：官名。契丹族各部軍事首領(lǐng)的名稱。②遙輦，契丹氏族名。

1.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.曩吾祖之辭/遺命弗及/符瑞未見第/為國人所推戴耳/今先君言猶在耳/天人所與/若合符契/天不可逆/人不可拂/而

君命不可違也/

B.曩吾祖之辭/遺命弗及/符瑞未見/第為國人所推戴耳/今先君言猶在耳/天人所與/若合符契/天不可逆/人不可拂/而

君命不可違也/

C.曩吾祖之辭/遺命弗及/符瑞未見/第為國人所推戴耳/今先君言猶在耳/天人所與/若合符契/天不可逆人/不可拂/而

君命不可違也/

D.曩吾祖之辭/遺命弗及/符瑞未見第/為國人所推戴耳/今先君言猶在耳/天人所與/若合符契/天不可逆人/不可拂/而

君命不可違也/

2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A.太祖，先祖稱謂，后多指開國帝王的廟號。魏晉后，用“祖”作為廟號已經(jīng)泛濫。

B.可汗，古代北方游牧民族契丹、蒙古等建立的汗國，其最高統(tǒng)治者皆稱“可汗”。

C.羽檄，又稱為“羽書”，古代軍事文書，插上鳥羽以示萬分緊急，必須迅速傳遞。

D.薨，古代稱皇帝、皇帝的高等級妃嬪及其所生皇子公主、諸侯或封王的貴族死去

3.下列對原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

A.耶律曷魯忠心耿耿。太祖打算任命耶律曷魯為迭刺部夷離革，耶律曷魯以賊人在君主的身邊，自己不敢遠(yuǎn)離推辭。

B.耶律曷魯頗有謀略。遼太祖討伐室韋，劉仁恭派遣自己養(yǎng)子率兵來救，耶律曷魯設(shè)伏，將室韋的軍隊(duì)打敗。

C.耶律曷魯能言善辯。當(dāng)群臣奉遺囑迎立太祖為皇帝的時候，太祖推辭，耶律曷魯寥寥數(shù)語便說服了太祖。

D.耶律曷魯治理有方。耶律曷魯升為迭剌部夷離堇時，使畜牧業(yè)更加繁榮，百姓生活富裕。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)曷魯伏兵桃山，俟霸眾過半而要之；與太祖合擊，斬獲甚眾，遂降室韋。

(2)昔吾祖夷離堇雅里嘗以不當(dāng)立而辭，今若等復(fù)為是言，何歟？

12、閱讀《長得太偏，必須挖掉》的圖畫材料，寫一篇不少于800字的議論文。

卜述材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟?請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫一篇文章c

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②不少于800字的議論文；③不得抄襲，不得套作。

參考答案

1、斗折蛇行地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連茍非吾之所有雖一亳而莫取

【解析】

本題考查學(xué)生識記名言名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接

默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如

下詞語：折、崩、摧、棧、鉤、茍、亳。

2、A

【解析】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力。此類試題一般要求根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)

的語句，本題要求從題目所給的句子中選擇然后排序，注意排序后的句子一定要語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。

第一，第⑤句有主語“它”，從語段大意來看，“它”應(yīng)指“電影《流浪地球》”，所以，此句應(yīng)緊跟“電影《流浪

地球》”句之后，故排序放在第一句，排除B、D選項(xiàng)；

第二，第②③的中心內(nèi)容都是“問題”，兩句應(yīng)該放在一起，排除C；

第三，綜合題目所給的句子核對一下，第④句在講“不完美”，第②③于是就緊承著談“問題”，故第②③應(yīng)跟在第

④句后；段落最后講的是，影片雖然有諸多瑕疵，但口碑依然好，這是一個事實(shí)，所以，第①句排在最后。

故選A。

3、1.D

2.不明確解答我的疑問，性格外剛內(nèi)柔；給我的繼父寫信、交涉、做決定，做事雷厲風(fēng)行；直接指出繼父的惡劣行徑,

善惡分明；愿意收留我，善良慈祥。

3.“我”是問題的焦點(diǎn)，是情節(jié)沖突的緣起;對于“我”的安排引發(fā)了姨奶奶和父親的交鋒，推動情節(jié)發(fā)展;通過“我”

的觀察和心理活動描寫，側(cè)面烘托展示姨奶奶的形象。

【解析】

1.本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰

當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項(xiàng)時，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分

析概括，注意結(jié)合語境。

D項(xiàng)，“后悔不已”錯誤。默德斯通先生從始至終也沒有認(rèn)識和承認(rèn)過他的錯誤，更談不上后悔。

故選D。

2.本題考查分析人物形象的能力。解答此題要結(jié)合文章具體內(nèi)容進(jìn)行分析，先在文章中找到與表現(xiàn)人物形象相關(guān)的內(nèi)

容，再從不同角度進(jìn)行概括。特別要注意人物語言、動作、心理等描寫的句段。答題時一般是先概括性格特點(diǎn)，再結(jié)

合文章具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

開頭與“我”的對話，“我已經(jīng)給他寄了封信，告訴他應(yīng)該當(dāng)心，或者說他和我會有番理論！”“'這個我也一點(diǎn)也

不知道，'”姨奶奶搖搖頭說，'說實(shí)話，我不能說什么。要看情形呢。'”表現(xiàn)姨奶奶性格外剛內(nèi)柔；姨奶奶對我

的安排做了決定這件事,從給繼父寫信、與繼父交涉的過程，到最后“你愿走就可以走了；我要來試試這個孩子”“‘再

見!'姨奶奶的神色和這些話一樣強(qiáng)烈剛硬”做決定，表現(xiàn)姨奶奶做事雷厲風(fēng)行；文中有三次寫姨奶奶“尖銳”地看著

他，揭露他“你讓媽媽過的什么日子嗎？她已經(jīng)去你不愿馬上去的地方了，你又把這孩子弄成這讓人恨的樣子”，直

接表現(xiàn)出姨奶奶對“我”繼父的鄙視與厭棄，表現(xiàn)姨奶奶愛憎分明的態(tài)度；“這孩子要說什么呢？"姨奶奶說道，“你

愿意走嗎，大衛(wèi)？”“姨奶奶把我拉到她身邊”“我要來試試這個孩子”表現(xiàn)姨奶奶的慈愛和善良，

3.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。主要鑒賞人物描寫中次要人物的作用。次要人物為主

要人物服務(wù)：烘托突出主人公性格；深化主題；推動故事情節(jié)發(fā)展；烘托氣氛等。

小說的主人公的姨奶奶，“我”是小說的次要人物。從情節(jié)結(jié)構(gòu)上，小說開篇“我確信我就是她出神的中心，于是就

更急于想知道她對我的處置意向了”交代了“我”是故事的緣起，圍繞對“我”的處置展開情節(jié)，姨奶奶與繼父就

“我”的去留問題展開討論、交涉，可見“我”是小說的線索人物，推動了情節(jié)發(fā)展；從人物塑造來看，“早晨我下

樓時，發(fā)現(xiàn)姨奶奶倚在餐桌上，正在出神，我確信我就是她出神的中心”“姨奶奶比平日更加嚴(yán)厲和容易激怒一些，

但我看不出她為接待我那么怕的客人做了什么準(zhǔn)備”“我姨奶奶很尖銳地看了他一眼說道”“我姨奶奶很專往地聽這

番話。這時，她坐得直挺挺的，雙手疊放在膝蓋上，忿忿地盯著那說話的人”“姨奶奶把我拉到她身邊”“姨奶奶的

神色和這些話一樣強(qiáng)烈剛硬”，通過“我”的觀察和心理活動描寫，側(cè)面烘托展示姨奶奶的形象。

【點(diǎn)睛】

塑造人物形象是小說中的重要手法，主要是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，正面描寫主要有肖像、語言、動作、

心理等方式，側(cè)面描寫主要是環(huán)境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、傳說等、通過特殊的藝術(shù)手法比如

對比、烘托、排比等手法塑造，當(dāng)然有時也有小說常用的方法，比如語言、動作等細(xì)節(jié)描寫等，注意答出手法還要答

出塑造的人物的性格特征。

4、C

【解析】

此題考核正確使用詞語的題目，有實(shí)詞成語和熟語的能力，主要考核近義詞辨析。注意從詞語的含義、感情色彩、固

定搭配、程度的輕重、運(yùn)用的范圍等角區(qū)分，題中“波瀾壯闊”比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大?！安龥坝俊毙稳莶ɡ擞?/p>

大又急。這里是強(qiáng)調(diào)“聲勢雄壯”，應(yīng)該選“波瀾壯闊”。且“波濤洶涌”與后文的“洶涌”重復(fù)，②“解釋”指說

明含義、原因、理由等，“詮釋”解說，闡明?！霸忈尅备m合于書面語境，故用“詮釋”。③“嘆為觀止”指贊美

所見到的事物好到了極點(diǎn)?！芭陌附薪^”形容非常贊賞。這里沒有強(qiáng)烈的感情，故用“嘆為觀止”,故選C。

5、1.B

2.①前詩以景結(jié)情，寫秋月從城頭經(jīng)過，渲染出清涼幽靜的氛圍，襯托出詩人欣賞美景而不忍入眠的愉悅；②后詩采

用擬人手法，借唯有明月識得“我”是與“謝公”一同吟詩品酒之人，既稱許了崔大夫的高雅，也委婉表達(dá)了詩人對

自己才華的自信以及漂泊多年懷才不遇的郁悶。

【解析】

1.本題綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的能力，每個選項(xiàng)一個考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注

意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主

要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時注意仔細(xì)辨析。

B項(xiàng)，“因?yàn)闃歉?，故而詩人覺得‘風(fēng)清水涼'也正因如此，所以詩人才難以入眠”因果倒置，“風(fēng)清水涼誰忍臥”，

難以入眠不是因?yàn)樘鞗?，而是因?yàn)榫懊?，不忍心睡覺。

故選B。

2.本題考核分析文中的意象的作用的能力。意象是能夠表意的物象，分析意象題首先把握詩歌中運(yùn)用了什么“象”，根

據(jù)平時的積累和文本內(nèi)容具體其所表達(dá)的“意”，也就是情感。本題要求分析文中“月”這一意象的作用，答題時注意

結(jié)合詩句分析其在手法和情感表達(dá)上的作用。

第一首“秋月城頭過”寫秋月從城頭經(jīng)過，結(jié)合上文“誰忍臥”可知是渲染出清涼幽靜的氛圍，以景結(jié)情，襯托出詩

人欣賞美景而不忍入眠的愉悅；第二首“識是謝公詩酒人”。由“識”可見是“擬人”于法，唯有明月識得“我”是

與“謝公”一同吟詩品酒之人，寫出既崔大夫的高雅，結(jié)合前面的“一別朱門三四春，再來應(yīng)笑尚風(fēng)塵”可知此句借

“月”又委婉表達(dá)了詩人對自己才華的自信以及漂泊多年懷才不遇的郁悶。

【點(diǎn)睛】

詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個選項(xiàng)一個考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有

內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語

言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

6、白露未已一水中分白鷺洲可憐后主還祠廟乍暖還寒時候傷心秦漢經(jīng)行處俶爾遠(yuǎn)逝羨長江

之無窮為人謀而不忠乎

【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句

的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。注意重點(diǎn)字的

寫法。如“己”“鷺”“洲”“俶”，學(xué)生記憶的時候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。

7、1.A

2.D

3.D

【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原

文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項(xiàng)是”，要求選出的是“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)

的句子，最后進(jìn)行辨析。本題中，

B項(xiàng)，“湖北江陵馬山楚墓發(fā)現(xiàn)一批古絲綢織物，品種豐富，表明那時已具有相當(dāng)完善的提花裝置和先進(jìn)的織造工藝”

擴(kuò)大范圍，原文第②段“其中通幅大花紋織錦表明那時已具有相當(dāng)完善的提花裝置和先進(jìn)的織造工藝”,句中有“其

中通幅大花紋織錦”的限定詞，本選項(xiàng)中并未出現(xiàn)；

C項(xiàng)，原文“商代時，雕玉工藝不斷發(fā)展以及‘禮制玉'確定”表述錯誤，原文第③段有“至西周由于'禮制玉'確

定”，而非商代；

D項(xiàng)，“它分為深衣、長衣、麻衣、中衣四種款式”表述錯誤，原文第⑤段“深衣有4種不同名稱：深衣、長衣、麻

衣、中衣”而非四種款式。

故選A。

2.本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把

握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，

重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中，D項(xiàng)，“作者從春秋戰(zhàn)國時期的社會背景

談起，接著論述了服裝材料、服裝裝飾的情況，還重點(diǎn)介紹了深衣、胡服的特點(diǎn)以及胡人漢人服飾的融合”中“以及

胡人漢人服飾的融合”表述錯誤，文章最后并沒有講到漢人胡人服飾的融合。

故選D。

3.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，

明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是”，這是要求選出“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨

明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的

詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性,

檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，

A項(xiàng)，”織繡工藝的傳播和多樣精美的衣著服飾脫穎而出，突破了周代，珠玉錦繡不鬻于市，的法規(guī)，紡織生產(chǎn)呈現(xiàn)出繁

榮的局面”因果關(guān)系顛倒，原文第②段“同時周代往1=1珠玉錦繡不鬻于市的法規(guī)終被突破，這就更促進(jìn)了工藝的傳播，

使多樣、精美的衣著服飾脫穎而出”；

B項(xiàng)，“春秋戰(zhàn)國時期流行起各種精美服飾，如樂人的風(fēng)兜帽，舞人長及數(shù)尺的袖子等，與學(xué)術(shù)界，百家爭鳴，的推動有

很大關(guān)系”表述錯誤，第⑦段中“樂人有戴風(fēng)兜帽的，舞人有長及數(shù)尺的袖子……這些都與多彩的社會生活相關(guān)”，此選

項(xiàng)中，把“與學(xué)術(shù)界，百家爭鳴，的推動有很大關(guān)系”換成“這些都與多彩的社會生活相關(guān)”；

C項(xiàng)，“形成于春秋戰(zhàn)國之交的深衣，既是士大夫階層居家的便服，又是庶人百姓的禮服，可男女通用”中“形成于

春秋戰(zhàn)國之交的深衣”太過于絕對，原文是“…可能形成于春秋戰(zhàn)國之交”。

故選D。

【點(diǎn)睛】

做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，

不符合原文意思的，就是錯誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時對原

句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變原意）、“漏”（只強(qiáng)調(diào)問題的一個方面,

有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合

信息）等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思

一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念

之嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞（如“或許”“大

概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)

系，（句間、分句間的邏輯關(guān)系），看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純

地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點(diǎn)內(nèi)容。比對關(guān)系分

兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個選項(xiàng)有幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什么關(guān)系（重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞），一般的有

因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句

之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。

推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句，對完整推斷形式

的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果（結(jié)論）文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論

之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論（既然是推斷想象,

“這個結(jié)論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。

8、1.D

2.C

3.A

【解析】

1.本題考查理解和分析文中重要信息的能力。解答此題，要考生審準(zhǔn)題干“不正確的一項(xiàng)“，瀏覽選項(xiàng)意思，回歸原

文，比對是否有時空錯位、張冠李戴、無中生有、不符合邏輯等問題，選出最佳答案。

D項(xiàng)，“如果按照《史記》的敘事”錯誤，依據(jù)最后一段“轉(zhuǎn)變何以發(fā)生？按照《左傳》很難解釋。但如果接受《史

記》的敘事，這個問題就無需費(fèi)心了”可知，應(yīng)該是按照《左傳》的敘事，楚隨關(guān)系后來的轉(zhuǎn)變就不合情理了。

故選Do

2.本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)間

關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和假設(shè)論證、因果論證、對比論證、事例

論證等方法。選項(xiàng)提到的論點(diǎn)、手法等要仔細(xì)比對，選出最佳答案。

C項(xiàng)，“正反對比論證”錯誤，依據(jù)第九段“但這件事上，《史記》恐怕另有很有分量的史料來源……后來的楚隨關(guān)系,

《史記》這種講法顯得更合理”可知，原文沒有用正反論證。

故選C。

3.本題考查理解并分析文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真比對選項(xiàng)和原

文在觀點(diǎn)態(tài)度上是否有細(xì)微差別，是否有強(qiáng)加因果、條件不充分、無中生有、時空錯位等問題。

B項(xiàng)，“隨國可以調(diào)解楚國與周天子之間劇烈的正面沖突”中的“調(diào)解”表述不當(dāng)，依據(jù)第八段“楚國不滅隨，只是

想留著它作為緩沖和中介，讓他去和天子對話，比自己出面更方便而已”可知，應(yīng)當(dāng)是“緩沖”；

C項(xiàng)，“不符合《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點(diǎn)”有誤，依據(jù)第九段“難得司馬遷亳無講故事的熱情，卻把

三次征伐環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰。而且，聯(lián)系到后來的楚隨關(guān)系，《史記》這種講法顯得更合理”可知，

這里只說司馬遷毫無講故事的熱情，沒說“《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點(diǎn)”，故C項(xiàng)于文無據(jù)；

D項(xiàng)“《左傳》的史學(xué)價值大于《史記》”錯誤，依據(jù)第九段“討論春秋的歷史，學(xué)者們通常重視《左傳》勝過《史

記》。但這件事上，《史記》恐怕另有很有分量的史料來源”和“《史記》這種講法顯得更合理”可知，“《左傳》的

史學(xué)價值大于《史記》”的表述以偏概全，與原文不符。

故選A。

【點(diǎn)睛】

做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。比對關(guān)系，看句間、分句間的邏輯關(guān)系是否符合原文意思，

是否合理。比對詞語，要看選項(xiàng)在對原句改造過程中，刪、改、添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。特別注意比

對：指代詞、范圍詞、程度詞、時間詞等。

9、1.B

2.C

3.①動畫元素的組合與兒童接受心理形成同構(gòu)性，能夠深入兒童內(nèi)心世界，滿足兒童的好奇心和求索欲望。②拉近了

與兒童的距離，幫助兒童自信心的培養(yǎng)。③基于“沖突”和“問題”情境下的動畫敘事能夠滿足兒童的心理體驗(yàn)。

④“對立關(guān)系錯位”的動畫形象對兒童原有的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊，有利于大齡兒童打破定式思維。⑤動畫藝術(shù)使其心

理獲得快樂，使他們在心理上達(dá)到舒展和釋放。

【解析】

1.試題分析：A.怪異形象、滑稽動作以及擬人話語構(gòu)成了動畫片的幽默源，不是優(yōu)秀的動畫片必須具備的三個要素。

C.動畫片中的“沖突％一種是“斗勇”型，另一種則是純粹“斗智”型的D.動畫藝術(shù)是有時采用“對立關(guān)系錯位”的方

式，不是主要采用。

考點(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

2.試題分析：C項(xiàng)，由原文可知，“動畫藝術(shù)形象，對立關(guān)系錯位，是，違背，自然法則的，對兒童已有的或正在形成的認(rèn)

知圖式產(chǎn)生沖擊?！鴮Υ簖g兒童而言并非壞事……”，動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”對兒童己有的或正在形成的認(rèn)

知圖式產(chǎn)生沖擊，但不會對兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。

考點(diǎn)：解選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

3.試題分析：本題考查歸納概括要點(diǎn)能力。此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的，解答時一定要善于追本溯源

尋依據(jù)，抓因求果找理由。首先要鎖定答題范圍，根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地尋找辨識有效信息，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度

等內(nèi)容，尤其要注意對選文中心句的理解，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

10、1.C

2.D

3.B

4.（1）太祖雖然對他的輕慢自大懷恨在心，但兵士既然必須得吃食物，就聽從了他用桑根充當(dāng)田賦（的建議）。

（2）叫你貶稱他的國主來回?fù)羲?，你竟然稱呼“貴主”，哪里比得上“賢兄”一詞呢！

【解析】

1.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句

首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停