學(xué)生問卷調(diào)查報告

學(xué)生問卷調(diào)查報告南陽市第七小學(xué)校中年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷調(diào)查報告

一、前言

身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。

新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

基于以上兩點，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行研究。

為了課題《小學(xué)中年級語文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，就本校三四年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。

2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

3、不善于合作學(xué)習(xí)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。六、初步的策略設(shè)想：

根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

１、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。

2、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、

和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。

3、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進(jìn)行解決。

4、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

5、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

6、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

第二篇：學(xué)生問卷調(diào)查報告2500字

學(xué)生問卷調(diào)查報告(2007-05-1617:46:13)

標(biāo)簽：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三調(diào)查報告

《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》

學(xué)生問卷調(diào)查報告

一、前言

為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，國家決定實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，通過教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點和計算機(jī)教室三種模式，把優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教學(xué)方法送到農(nóng)村中小學(xué)。為了更好地利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，我校選擇了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題，為了更好地開展課題研究，特對我校學(xué)生了解信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育情況進(jìn)行問卷調(diào)查：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。新課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機(jī)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去。對此，我想了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，以利于研究的協(xié)調(diào)運(yùn)作，突出學(xué)生的主體地位。以此為目的，我于20xx年3月至20xx年4月進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查對象主要是三至五年級的學(xué)生，基本情況見表1。

表1被調(diào)查學(xué)生基本情況

二、對計算機(jī)的熟悉程度調(diào)查情況

隨著信息時代的到來，計算機(jī)逐漸滲透到人類社會生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，尤其是家庭計算機(jī)的普及，給廣大小學(xué)生會帶來多大影響呢？而學(xué)生對計算機(jī)的熟悉程度將會影響到課題的研究和發(fā)展，我首先就此問題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2、表3、表4。

表2學(xué)生從什么時候接觸計算機(jī)的調(diào)查

表3你知道農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育嗎？

表4你家里有計算機(jī)嗎？

分析結(jié)果：

雖然計算機(jī)正以驚人的速率占領(lǐng)家庭和學(xué)校教育市場，但大部分學(xué)生仍對計算機(jī)處于不太熟悉的狀態(tài)，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會仍是有限的，可以推斷大部分學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)的了解也是較少的?，F(xiàn)在的學(xué)生是二十一世紀(jì)社會的建設(shè)者，面臨以計算機(jī)應(yīng)用為代表的信息科技時代，廣大學(xué)生這種對電腦的熟悉程度是令人擔(dān)憂的。因此，有必要對現(xiàn)行教材（主要是信息技術(shù)教材）進(jìn)行改革，有條件的話一年級起就開設(shè)信息技術(shù)課，并鼓勵學(xué)生家庭購買電腦。

三、學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)輔助教學(xué)的態(tài)度調(diào)查情況

計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂是近幾年教學(xué)改革的成果，學(xué)生如何看待這種新的教學(xué)方式，是積極的態(tài)度還是持猶豫和懷疑，這直接關(guān)系到在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)中是否能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于曾經(jīng)參與過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)的學(xué)生我做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表5、表6。

表5你是否喜歡老師用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課？

表6你對老師上課借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度是

分析結(jié)果：

從表5看出，有95%以上的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中喜歡使用計算機(jī)輔助。從表6可以看出，大部分學(xué)生參與過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)，在本體意識上對其都持有積極的態(tài)度，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)過程會對學(xué)生這種積極態(tài)度的形成和穩(wěn)定起到促進(jìn)作用。

對比現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)與一般教學(xué)的效果，有95%的學(xué)生認(rèn)為更好，說明了多數(shù)學(xué)生肯定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢；但也有近5%的學(xué)生認(rèn)為一般甚至不好，說明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)仍有待進(jìn)一步研究和實踐，以突出它的優(yōu)勢，輔助課堂教學(xué)，確實起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

四、學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)作用的認(rèn)識調(diào)查情況

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)作為一種輔助手段進(jìn)入課堂教學(xué)，其“輔助”作用究竟表現(xiàn)在哪些方面？如何在課堂上充分發(fā)揮它的“輔助”功能？我就此問題對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，希望通過了解學(xué)生的感受，幫助教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的作用形成較客觀的認(rèn)識。

在這項調(diào)查中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)其中既有積極作用，也有消極作用，得出如下體會與建議：

1、大部分學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的積極作用，其中有81.3%的學(xué)生認(rèn)為能用動畫的畫面幫助理解；76.2%的學(xué)生認(rèn)為可以提高學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、上課不累；60%以上的學(xué)生認(rèn)為可以利用計算機(jī)軟件重復(fù)演示過的操作，用計算機(jī)和大屏幕展示重點知識省時、清楚，使所學(xué)的知識增多，記憶效果好。教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、有44.4%的學(xué)生認(rèn)為用計算機(jī)上課能多做練習(xí)，鞏固知識，但也有19%學(xué)生持有反對意見，認(rèn)為上課用計算機(jī)做習(xí)題效果不好。說明計算機(jī)軟件雖然能提供大量的習(xí)題和多種表現(xiàn)形式，但如果將其作為“題海戰(zhàn)術(shù)”的工具是不受普遍歡迎的。因此利用計算機(jī)做課堂練習(xí)，還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，重點研究習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。

3、只有40%的學(xué)生選擇了“用計算機(jī)展現(xiàn)知識可代替老師的講解”，說明大部分學(xué)生注重教師的主導(dǎo)作用，對計算機(jī)的輔助作用有正確的理解，他們不贊同教師作為“放映員”，學(xué)生作為“觀眾”，整堂課都由計算機(jī)代替教師進(jìn)行講解、提問的課堂，這種教學(xué)方式應(yīng)被淘汰。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)彌補(bǔ)了農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，使課堂形式活了，綜合效益高了：學(xué)生興趣有了，樂于提出問題，膽子也大了。

4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的新希望?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)給農(nóng)村孩子帶來全新的知識和教學(xué)方式，能激發(fā)其求知欲。實施農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，將信息化作為一個重要的突破口，用信息化帶動農(nóng)村教育的快速發(fā)展，是教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略抉擇。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，

讓廣大農(nóng)村的孩子享有和城里孩子一樣的高質(zhì)量的教育。這將促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)課堂，