學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告南陽(yáng)市第七小學(xué)校中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

一、前言

身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。

新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

基于以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究。

為了課題《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，就本校三四年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。

2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：

（1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

3、不善于合作學(xué)習(xí)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。六、初步的策略設(shè)想：

根據(jù)以上情況分析，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

１、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。

2、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、

和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。

3、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。

4、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

5、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

6、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

第二篇：學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告2500字

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告(2007-05-1617:46:13)

標(biāo)簽：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三調(diào)查報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

一、前言

為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，國(guó)家決定實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，通過(guò)教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室三種模式，把優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教學(xué)方法送到農(nóng)村中小學(xué)。為了更好地利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，我校選擇了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題，為了更好地開展課題研究，特對(duì)我校學(xué)生了解信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)此，我想了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，以利于研究的協(xié)調(diào)運(yùn)作，突出學(xué)生的主體地位。以此為目的，我于20xx年3月至20xx年4月進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是三至五年級(jí)的學(xué)生，基本情況見表1。

表1被調(diào)查學(xué)生基本情況

二、對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度調(diào)查情況

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)逐漸滲透到人類社會(huì)生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是家庭計(jì)算機(jī)的普及，給廣大小學(xué)生會(huì)帶來(lái)多大影響呢？而學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度將會(huì)影響到課題的研究和發(fā)展，我首先就此問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2、表3、表4。

表2學(xué)生從什么時(shí)候接觸計(jì)算機(jī)的調(diào)查

表3你知道農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育嗎？

表4你家里有計(jì)算機(jī)嗎？

分析結(jié)果：

雖然計(jì)算機(jī)正以驚人的速率占領(lǐng)家庭和學(xué)校教育市場(chǎng)，但大部分學(xué)生仍對(duì)計(jì)算機(jī)處于不太熟悉的狀態(tài)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)仍是有限的，可以推斷大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)的了解也是較少的?，F(xiàn)在的學(xué)生是二十一世紀(jì)社會(huì)的建設(shè)者，面臨以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為代表的信息科技時(shí)代，廣大學(xué)生這種對(duì)電腦的熟悉程度是令人擔(dān)憂的。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行教材（主要是信息技術(shù)教材）進(jìn)行改革，有條件的話一年級(jí)起就開設(shè)信息技術(shù)課，并鼓勵(lì)學(xué)生家庭購(gòu)買電腦。

三、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)輔助教學(xué)的態(tài)度調(diào)查情況

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂是近幾年教學(xué)改革的成果，學(xué)生如何看待這種新的教學(xué)方式，是積極的態(tài)度還是持猶豫和懷疑，這直接關(guān)系到在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)中是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于曾經(jīng)參與過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)的學(xué)生我做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表5、表6。

表5你是否喜歡老師用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課？

表6你對(duì)老師上課借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度是

分析結(jié)果：

從表5看出，有95%以上的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中喜歡使用計(jì)算機(jī)輔助。從表6可以看出，大部分學(xué)生參與過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)，在本體意識(shí)上對(duì)其都持有積極的態(tài)度，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生這種積極態(tài)度的形成和穩(wěn)定起到促進(jìn)作用。

對(duì)比現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)與一般教學(xué)的效果，有95%的學(xué)生認(rèn)為更好，說(shuō)明了多數(shù)學(xué)生肯定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；但也有近5%的學(xué)生認(rèn)為一般甚至不好，說(shuō)明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)仍有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐，以突出它的優(yōu)勢(shì)，輔助課堂教學(xué)，確實(shí)起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

四、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)調(diào)查情況

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)作為一種輔助手段進(jìn)入課堂教學(xué)，其“輔助”作用究竟表現(xiàn)在哪些方面？如何在課堂上充分發(fā)揮它的“輔助”功能？我就此問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，希望通過(guò)了解學(xué)生的感受，幫助教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的作用形成較客觀的認(rèn)識(shí)。

在這項(xiàng)調(diào)查中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)其中既有積極作用，也有消極作用，得出如下體會(huì)與建議：

1、大部分學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的積極作用，其中有81.3%的學(xué)生認(rèn)為能用動(dòng)畫的畫面幫助理解；76.2%的學(xué)生認(rèn)為可以提高學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、上課不累；60%以上的學(xué)生認(rèn)為可以利用計(jì)算機(jī)軟件重復(fù)演示過(guò)的操作，用計(jì)算機(jī)和大屏幕展示重點(diǎn)知識(shí)省時(shí)、清楚，使所學(xué)的知識(shí)增多，記憶效果好。教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、有44.4%的學(xué)生認(rèn)為用計(jì)算機(jī)上課能多做練習(xí)，鞏固知識(shí)，但也有19%學(xué)生持有反對(duì)意見，認(rèn)為上課用計(jì)算機(jī)做習(xí)題效果不好。說(shuō)明計(jì)算機(jī)軟件雖然能提供大量的習(xí)題和多種表現(xiàn)形式，但如果將其作為“題海戰(zhàn)術(shù)”的工具是不受普遍歡迎的。因此利用計(jì)算機(jī)做課堂練習(xí)，還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)研究習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。

3、只有40%的學(xué)生選擇了“用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)知識(shí)可代替老師的講解”，說(shuō)明大部分學(xué)生注重教師的主導(dǎo)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)的輔助作用有正確的理解，他們不贊同教師作為“放映員”，學(xué)生作為“觀眾”，整堂課都由計(jì)算機(jī)代替教師進(jìn)行講解、提問(wèn)的課堂，這種教學(xué)方式應(yīng)被淘汰。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)彌補(bǔ)了農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，使課堂形式活了，綜合效益高了：學(xué)生興趣有了，樂(lè)于提出問(wèn)題，膽子也大了。

4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來(lái)了成材的新希望?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)給農(nóng)村孩子帶來(lái)全新的知識(shí)和教學(xué)方式，能激發(fā)其求知欲。實(shí)施農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，將信息化作為一個(gè)重要的突破口，用信息化帶動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，是教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略抉擇。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，

讓廣大農(nóng)村的孩子享有和城里孩子一樣的高質(zhì)量的教育。這將促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)課堂，