七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4《孫權(quán)勸學(xué)》同步教學(xué)實(shí)錄 新人教版

七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4《孫權(quán)勸學(xué)》同步教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程背景與目標(biāo)定位

《孫權(quán)勸學(xué)》是新人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的一篇文言文，講述了孫權(quán)勸導(dǎo)其將領(lǐng)呂蒙學(xué)習(xí)的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)我國(guó)古代文言文的閱讀方法及文化內(nèi)涵。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握文言文的基本閱讀技巧，理解文章內(nèi)容，感悟?qū)O權(quán)的智慧與關(guān)愛，以及呂蒙的勤奮與成長(zhǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升文言文的閱讀理解能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的文言文閱讀知識(shí)，能夠朗讀并背誦一些簡(jiǎn)單的文言文片段，但對(duì)于《孫權(quán)勸學(xué)》這樣較為完整的文言文故事，理解和分析能力尚顯不足。學(xué)生對(duì)歷史人物和故事背景的了解有限，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-導(dǎo)入部分：通過講述孫權(quán)和呂蒙的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。

-文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯，理解文言文中的關(guān)鍵字詞和句式結(jié)構(gòu)。

-內(nèi)容分析：討論孫權(quán)勸學(xué)的深層含義，分析孫權(quán)和呂蒙的個(gè)性特點(diǎn)。

-拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生思考如何將孫權(quán)的勸學(xué)思想應(yīng)用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活。

-總結(jié)反饋：通過問答和小組分享，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鞏固學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文字詞和句式，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文閱讀，對(duì)古代文化有一定的了解，如基本的古代禮儀、官職等。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)歷史故事和人物有較高的興趣，但可能對(duì)文言文的閱讀存在一定的排斥心理。在能力上，學(xué)生的文言文閱讀水平參差不齊，部分學(xué)生能夠流暢閱讀并理解，而部分學(xué)生則需要更多輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過故事情境和互動(dòng)討論來學(xué)習(xí)，對(duì)單一的教師講授方式可能反應(yīng)較為冷淡。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文字詞難以理解，句式復(fù)雜導(dǎo)致閱讀困難，以及對(duì)文章背后的歷史背景和文化內(nèi)涵缺乏了解。此外，將文言文中的思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解文言文的語法規(guī)則和詞義，幫助學(xué)生理解文本。

-討論法：組織學(xué)生就《孫權(quán)勸學(xué)》中的主題和人物性格展開小組討論。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演孫權(quán)和呂蒙的對(duì)話，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：使用PPT展示文言文原文、翻譯和關(guān)鍵詞解釋。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文朗讀和聽寫練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語音識(shí)別能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源查找孫權(quán)和呂蒙的相關(guān)資料，以加深對(duì)文本的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示孫權(quán)和呂蒙的畫像及相關(guān)歷史背景資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

-提問：“你們聽說過孫權(quán)和呂蒙嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？”引出本節(jié)課的主題《孫權(quán)勸學(xué)》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-文本解讀：學(xué)生自主閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文中的關(guān)鍵字詞和句式。

-內(nèi)容分析：教師逐句講解文本，解釋文言文中難以理解的詞匯和句型，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

-深入探討：引導(dǎo)學(xué)生思考孫權(quán)為何要?jiǎng)駥W(xué)，呂蒙的變化以及這一故事給我們的啟示。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論孫權(quán)勸學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，如何將故事中的精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。

-角色扮演：學(xué)生扮演孫權(quán)和呂蒙，模擬二人對(duì)話場(chǎng)景，通過角色扮演加深對(duì)文本的理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，寫一篇短文，描述自己如何向?qū)O權(quán)學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

-分享交流：學(xué)生相互分享自己的寫作內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)孫權(quán)勸學(xué)的重要性。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，分享自己在學(xué)習(xí)文言文方面的收獲和遇到的困難，教師給予解答和指導(dǎo)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生復(fù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，并選擇一個(gè)文言文段落進(jìn)行翻譯和解讀。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀更多文言文作品，提高文言文閱讀能力。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的樂趣和重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但在文言文翻譯和理解上仍存在一定困難，對(duì)文言文中一些復(fù)雜句式的理解不夠深入。

2.教學(xué)改進(jìn)：未來教學(xué)中，可以增加文言文翻譯練習(xí)的環(huán)節(jié)，通過更多的實(shí)際例句幫助學(xué)生掌握文言文的翻譯技巧。同時(shí)，可以引入更多的歷史文化背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文言文中的深層含義。此外，可以采用分層教學(xué)策略，針對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同程度的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)讓我看到了同學(xué)們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，大家能夠積極參與討論，對(duì)文言文的理解也有所提升。在課堂上，我觀察到同學(xué)們對(duì)于文言文中一些生僻字詞的認(rèn)讀和翻譯有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)也能結(jié)合課文內(nèi)容思考孫權(quán)勸學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。不過，我也注意到在深入分析文言文篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯方面，同學(xué)們還有待加強(qiáng)。有些同學(xué)在翻譯時(shí)仍然存在逐字逐句直譯的情況，對(duì)文章的整體把握不夠。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了提高同學(xué)們對(duì)文言文的理解和分析能力，我計(jì)劃在以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：

在課堂講解環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重對(duì)文言文篇章結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)同學(xué)們理解文章的起承轉(zhuǎn)合，培養(yǎng)他們把握文章大局的能力。同時(shí)，我會(huì)結(jié)合具體語境講解文言文的翻譯技巧，幫助同學(xué)們更好地理解和翻譯文言文。

在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多針對(duì)文章深層次含義的討論題目，鼓勵(lì)同學(xué)們從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們將文言文學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)變得更加有價(jià)值和意義。

在作業(yè)布置方面，我會(huì)增加一些文言文閱讀和翻譯練習(xí)，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，主動(dòng)查找資料，深入了解文章的歷史背景和文化內(nèi)涵。

在課后輔導(dǎo)方面，我會(huì)針對(duì)不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，我會(huì)重點(diǎn)幫助他們鞏固文言文字詞的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于水平較高的同學(xué)，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的文本分析和研究。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請(qǐng)同學(xué)們課后熟讀《孫權(quán)勸學(xué)》，并嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，以加深對(duì)文本的理解。

2.完成課后練習(xí)中的文言文翻譯練習(xí)，特別是課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句子，要求翻譯準(zhǔn)確、通順。

3.寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)孫權(quán)勸學(xué)故事的理解，以及如何將孫權(quán)的智慧應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。

4.搜集并閱讀至少一篇其他有關(guān)孫權(quán)或呂蒙的歷史故事，了解他們的其他事跡，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠認(rèn)真完成，對(duì)于文言文的翻譯有了一定的掌握，但還存在一些問題需要改進(jìn)。

1.對(duì)于熟讀和復(fù)述作業(yè)，大多數(shù)同學(xué)能夠流暢地朗讀課文，但在用自己的話復(fù)述故事時(shí)，有些同學(xué)對(duì)故事細(xì)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，或者是語言表達(dá)不夠流暢。針對(duì)這一問題，我建議同學(xué)們?cè)趶?fù)述時(shí)，可以先將故事的大綱列出來，然后再填充細(xì)節(jié)，這樣可以幫助他們更有條理地組織語言。

2.在文言文翻譯練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)對(duì)于某些詞匯的理解不夠深入，導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)偏差。對(duì)于這些同學(xué)，我建議他們?cè)诜g時(shí)，可以先查字典弄清楚每個(gè)字詞的確切含義，然后再進(jìn)行翻譯。同時(shí)，我也鼓勵(lì)同學(xué)們多讀一些文言文材料，提高對(duì)文言文的語感。

3.在寫作短文方面，同學(xué)們能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，但有些同學(xué)的論述不夠深入，缺乏具體的例證和分析。我建議同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，可以結(jié)合課文中的人物和事件，具體分析孫權(quán)的勸學(xué)智慧，以及這些智慧如何指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

4.對(duì)于搜集歷史故事的作業(yè)，同學(xué)們普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但在分享時(shí)，有些同學(xué)對(duì)故事背景和人物關(guān)系的介紹不夠清晰。我建議同學(xué)們?cè)诜窒砬?，先做好充分的?zhǔn)備，理清故事脈絡(luò)，以便能夠更清晰地傳達(dá)給其他同學(xué)。九、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.《三國(guó)志》：這是關(guān)于三國(guó)時(shí)期歷史的重要文獻(xiàn)，由東晉史學(xué)家陳壽所著。其中記載了孫權(quán)勸學(xué)的原文，可以為同學(xué)們提供更豐富的歷史背景資料。

2.《資治通鑒》：這是一部紀(jì)傳體通史，由北宋史學(xué)家司馬光主編。書中對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史事件有詳細(xì)的記載，包括孫權(quán)和呂蒙的相關(guān)事跡。

3.《古文觀止》：這是一部古代文言文選集，收錄了許多經(jīng)典的文言文作品。同學(xué)們可以從中找到與《孫權(quán)勸學(xué)》風(fēng)格相近的文言文，進(jìn)行比較閱讀。

4.《三國(guó)演義》：這是明代小說家羅貫中創(chuàng)作的歷史小說，雖然與史實(shí)有所出入，但其中對(duì)孫權(quán)和呂蒙的描繪生動(dòng)形象，有助于同學(xué)們理解人物性格。

拓展建議：

1.閱讀原著：《三國(guó)志》和《資治通鑒》是了解三國(guó)時(shí)期歷史的權(quán)威資料，同學(xué)們可以閱讀相關(guān)章節(jié)，了解孫權(quán)和呂蒙的歷史背景，加深對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》的理解。

2.比較閱讀：同學(xué)們可以將《孫權(quán)勸學(xué)》與《古文觀止》中的其他文言文進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同文風(fēng)的特點(diǎn)，提高文言文的鑒賞能力。

3.深入分析：在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，同學(xué)們可以關(guān)注小說中對(duì)孫權(quán)和呂蒙的描繪，分析其與史實(shí)的差異，培養(yǎng)批判性思維。

4.文化探索：同學(xué)們可以