2《走月亮》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

2《走月亮》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文四年級上冊《走月亮》一文的學習與賞析。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學習《走月亮》這篇文章，讓學生進一步掌握描寫自然景物的寫作方法，并學會通過景物描寫抒發(fā)情感。教材中，《走月亮》選自第四單元“自然之美”，與此前學習的《觀潮》、《秋天的雨》等課文相呼應，幫助學生鞏固和提升對自然景物的描繪和感悟。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的語文閱讀理解能力，能夠識別和書寫基本的漢字，但對于深入理解和欣賞文學作品，特別是富有詩意的散文，還缺乏一定的鑒賞能力和情感體驗。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《走月亮》一文的核心內(nèi)容，即對自然美景的描繪和對親情、家鄉(xiāng)的思念之情，進行以下規(guī)劃：

-閱讀引導：通過問題導入，激發(fā)學生對月亮和夜晚景色的想象，引導學生初步感知課文的語言美和情感美。

-文本解析：分析課文中的關鍵詞匯和句子，讓學生理解作者如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪自然景色。

-情感體驗：通過討論和分享，讓學生表達自己對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，促進學生與文本的共鳴。

-寫作實踐：布置課后作業(yè)，要求學生模仿課文，創(chuàng)作一段關于家鄉(xiāng)夜景的描寫，提升寫作能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生已經(jīng)完成了三年級的學習，對基本的漢字讀寫、句子結構和簡單的文學修辭手法有了一定的了解。他們能夠識別和書寫課文中的生字詞，并能夠進行初步的文本分析和情感理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然景觀和故事情節(jié)有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來探索未知世界。在能力方面，學生具備基本的閱讀理解能力，能夠跟隨老師的引導進行思考。在學習風格上，學生更傾向于互動式學習，喜歡通過討論、分享和實踐活動來加深理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《走月亮》時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對課文中的修辭手法如比喻、擬人等理解不夠深入，難以體會到作者通過這些手法傳達的情感和意境。

-對家鄉(xiāng)和親人的思念之情可能沒有足夠的親身體驗，難以與文本產(chǎn)生共鳴。

-在寫作實踐中，可能難以運用課文中的寫作技巧，創(chuàng)作出具有情感和畫面感的文本。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將與《走月亮》課文相關的圖片、視頻和音頻整合，用于課堂導入，幫助學生形象地感受課文中的自然景色和情感氛圍。

2.閱讀材料：準備與課文主題相輔相成的課外閱讀材料，如描繪家鄉(xiāng)美景、親情故事的文章，以拓展學生的閱讀視野和情感體驗。

3.在線工具：利用在線教育資源，如電子詞典、文學鑒賞網(wǎng)站，幫助學生更好地理解課文中的生字詞和修辭手法，提高學習效率。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：播放一段關于月亮和家鄉(xiāng)的溫馨視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。視頻結束后，提問：“你們看到了什么？感受到了什么？”引導學生分享自己對月亮和家鄉(xiāng)的印象和情感。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-閱讀課文《走月亮》，讓學生邊讀邊標注出生字詞，并在小組內(nèi)討論生字詞的意思和用法。

-分析課文中的關鍵詞匯和句子，如“月盤”、“小路”、“腳步”等，引導學生理解這些詞匯在文中的意義和作用。

-討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生識別并體會這些手法如何增強文本的表現(xiàn)力和情感深度。

-總結課文主題，引導學生理解作者通過描繪自然景色表達的對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-小組活動：讓學生在小組內(nèi)分享自己最喜歡的課文段落，并解釋喜歡的原因。

-角色扮演：選擇幾名學生扮演課文中的角色，進行簡單的情景劇表演，讓學生更深入地體驗文中的情感。

-情感表達：讓學生寫下自己對家鄉(xiāng)的思念之情，或畫出家鄉(xiāng)的夜景，然后進行展示和交流。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-布置課后作業(yè)：要求學生模仿《走月亮》的寫作風格，創(chuàng)作一段關于自己家鄉(xiāng)夜景的描寫。

-寫作指導：提供一些寫作提示，如使用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過景物描寫抒發(fā)情感。

-收尾總結：提醒學生注意作業(yè)的截止時間，并鼓勵他們在寫作中發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己的真實情感。六、教學反思

今天的課堂氣氛整體不錯，學生們對《走月亮》這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在情境導入環(huán)節(jié)，通過視頻的運用，有效激發(fā)了學生的學習熱情。新知探索環(huán)節(jié)中，學生對生字詞和修辭手法的理解有了一定的提升，但在小組討論中我發(fā)現(xiàn)部分學生對比喻和擬人的理解還不夠深入，需要更多的實例和練習來加強。互動體驗環(huán)節(jié)，學生們在分享和表達自己的情感時表現(xiàn)得十分積極，但個別學生在情感表達上顯得有些拘謹，可能需要在未來的課堂上更多鼓勵他們開口。實踐應用環(huán)節(jié)的作業(yè)布置，我也提醒了自己要在下一次課堂上跟進學生的完成情況，及時給予反饋?？傮w來說，這節(jié)課達到了預期的教學目標，但也讓我意識到了在情感表達和深入理解方面還需加強引導。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《走月亮》課文相關的圖片，如月亮、小路、家鄉(xiāng)風景等，用于新課導入，激發(fā)學生的想象力和學習興趣。

-視頻素材：剪輯一段關于月夜散步的溫馨視頻，用以營造課文情境，幫助學生更好地理解作者的情感。

-音頻素材：錄制課文朗誦音頻，讓學生在傾聽中感受語言的韻律美，增強對文本的情感共鳴。

閱讀材料：

-文本素材：挑選與《走月亮》主題相近的課外閱讀材料，如關于家鄉(xiāng)、親情、自然美的短文或詩歌，用于課后閱讀和討論，拓寬學生的文學視野。

-擴展閱讀：提供一些關于寫作技巧和文學鑒賞的書籍，幫助學生提升文學素養(yǎng)和寫作能力。

實踐工具：

-寫作工具：為學生準備寫作模板和修辭手法清單，輔助他們在寫作實踐中運用所學知識。

-記錄本：發(fā)放記錄本，鼓勵學生記錄學習過程中的感悟、生字詞和好句，以便復習和鞏固。

-個人創(chuàng)作計劃表：設計一份創(chuàng)作計劃表，指導學生規(guī)劃寫作練習，包括選題、構思、撰寫和修改等步驟。

教學資源與支持的具體應用：

-在課堂導入時，利用圖片和視頻素材，創(chuàng)建一個與課文情境相符的多媒體環(huán)境，引導學生進入學習狀態(tài)。

-在新知探索環(huán)節(jié)，通過音頻素材，讓學生傾聽課文朗誦，感受語言的魅力，隨后展開對課文內(nèi)容的學習和討論。

-在互動體驗環(huán)節(jié)，運用閱讀材料中的文本素材，組織學生進行小組討論，分享各自對文本的理解和感受。

-在實踐應用環(huán)節(jié)，使用寫作工具和記錄本，指導學生進行課后創(chuàng)作，記錄學習過程，并在個人創(chuàng)作計劃表的輔助下完成寫作任務。八、九結語

同學們，今天的《走月亮》學習就到這里啦。通過這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的月夜景色，感受到了作者對家鄉(xiāng)和親人的深深思念。希望大家能夠把這種情感和美好的記憶帶回到自己的生活中，