部編版初一語文第四單元寫作教學設(shè)計思路要清晰

部編版初一語文第四單元寫作教學設(shè)

計：思路要清晰

部編版初一語文第四單元寫作教學設(shè)計：思路要清

晰「篇一」

教學目標：

1、提供示例，讓學生了解記敘文的寫作思路。

2、設(shè)計提綱，讓學生學會梳理寫作思路，并體驗擬寫提綱的好處。

3、寫作實踐，讓學生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。

教學重難點：思路要清晰；體驗擬寫提綱的好處。

［設(shè)計意圖：讓學生在寫作時做到思路要清晰］

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、提供示例，讓學生了解記敘文的寫作思路。

2、設(shè)計提綱，讓學生學會梳理寫作思路，并體驗擬寫提綱的好處。

教學重點：讓學生學會擬寫提綱

［設(shè)計意圖：有了示例，學生才能學習到如何在寫作做到思路清晰；學生會擬

提綱，寫作時心里就有底，寫起文章就順理成章了。］

一、導入

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到

達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的

探討。

二、請同學們閱讀文本《思路要清晰》，交流心得。

（一）交流要點

1、整體構(gòu)思，確定中心。

看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫

作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些

材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。

2、經(jīng)典重溫，如何做到思路清晰

閱讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文

章，試著梳理行文思路，體會作者是如何做到敘述思路清晰的。

例：

記敘文的寫作順序有順敘、倒敘、插敘等，采用不同的順序有不同的效果。

3.列提綱的步驟：

（1）列提綱的作用：列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個

手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想

寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地

知道怎么一步一步寫下去了。

（2）列題綱的幾個步驟：

首先，要厘清事情發(fā)展的大體經(jīng)過，把這件事分成幾個階段；

然后，找出每個階段最重要的關(guān)鍵詞，按順序排好，并按事件發(fā)展的順序進行

敘述；

最后，圍繞關(guān)鍵詞確定詳略，并對主要過程展開生動具體的描述。

補充：可以綜合運用多種描寫來生動地、多層次地展示事情發(fā)展的過程。

［設(shè)計意圖：根據(jù)學生查閱和教師補充的文章，讓學生明白提綱即思路。］

（-）實踐操作：列提綱

1.試著給《植樹的牧羊人》擬寫提綱；

初遇牧羊人（詳）——再見牧羊人（詳）一一最后一次相見（略）

2.以《這天，我回家晚了》為題，擬寫作文提綱。

（1）寫作指導:

A、文中記事要交代清幾個問題：這一天為什么回家晚了？回家后發(fā)生了什么

事？

B、在文章記事的順序安排上，可采用時間的'先后順序，也可采用倒敘的方式

來寫，中間還可插敘相關(guān)的事件。

C、在詳略的安排上，可根據(jù)表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情

況怎樣。討論交流，厘清事情經(jīng)過及階段；

(2)實踐：擬提綱

(3)成果展示、點評。

第二課時

教學目標：寫作實踐，讓學生在作文中注意行文線索，追求條理清楚。

一、導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條

路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點，都要踏

踏實實摸清楚，這就是思路的開展。

二、寫作實踐

1、范文引路

這天，我回家晚了

那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為

感到非常后悔。

這天下午放學，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作

業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫一一我的腦海里閃過

爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！”但我

看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，

爸爸要是知道我是為了幫助同學，一定不會批評我的。

一進小伊的家，那擺設(shè)得整整齊齊的書，映進了我的眼簾，在書架的旁邊還有

個玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會說話。她答應我，寫完

作業(yè)就讓我玩上一會。我和她寫完作業(yè)一看表已經(jīng)8點了，??！這么晚了爸爸會說

我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩?zhèn)€夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發(fā)出怪叫，那

邊的草叢中好像有一個東西，會不會是我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我

只想趕快到家。

來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放松。爸爸會怎樣呢？是一臉憤

怒的表情？還是在等著我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二

變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸?；孟虢K究不能成為現(xiàn)實，

我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。

我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪

去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現(xiàn)在還沒有回來呢。"我支支唔唔地

回答：“我去同學家寫作業(yè)并且玩了一小會兒?！卑职终f：“以后要晚回家一定要

告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？"爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴

肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及

家里人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你

們擔心了，我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。

2.參照已列提綱進行寫作。

3.小組交流互評，師進行引導和點撥。

部編版初一語文第四單元寫作教學設(shè)計：思路要清

晰「篇二」

一、教學目標：

1、了解一般文章思路清晰的行文順序，能列出文章的結(jié)構(gòu)。

2、學會根據(jù)中心取舍材料、安排詳略，體驗擬寫提綱的好處。

3、寫作中注意行文線索，追求條理清楚，提升寫作水平。

二、教學課時：

二課時。

三、教學過程：

（-）以建房類比，引出“思路清晰”的話題。

1、投影畫面：蔚藍的大海邊，一棟美麗的房子。

（1）看畫面，師：詩人海子曾經(jīng)描述了一個令無數(shù)人向往的夢想：“有一所

房子，面朝大海，春暖花開”。今天老師也想建造這樣一棟美麗的房子，誰能告訴

我怎樣才能建成？

學生七嘴八舌出謀劃策，然后得出結(jié)論：根據(jù)房子設(shè)計圖紙；準備沙子、磚、

水泥、鋼筋等原材料；再根據(jù)圖紙，打地基，建框架，壘磚墻等，一步一步按照順

序完成。

（2）師：其實，寫出一篇好文章和建造一座美麗的房子，過程是一樣的，你

要保證寫出來的作文不僅“言之有理”“言之有物”，更要“言之有序”，就像蓋

房子，不管你想像的房子多么漂亮，選的材料多么優(yōu)良，如果蓋的不好，也建不成

美麗的大房子。

2、這次的作文課，我們就一起來探討“怎樣做到言之有序，讓思路清晰”這

個話題。

（設(shè)計意圖：最好的寫作理念從來都不是去教寫作，而是去喚醒學生內(nèi)在的寫

作激情。呈現(xiàn)漂亮的圖片以視覺形象激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，既

激活了課堂又類比引出寫“一篇好作文”等同于建房子的道理，讓學生明白“言之

有序”的重要性。）

（二）用心感悟，讓“思路清晰”不再模糊。

1、關(guān)于“思路”和“思路清晰”。

（1）投影：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章

的作者是決不亂走的。一一葉圣陶”

①以葉圣陶的這句話告誡學生，寫作要遵照一定的行文思路，要言之有序。

②所謂“思路”就是作者思考的路徑，行文要沿著一條線走，然后到想要表達

的主旨中去。

③所謂“思路清晰”，就是要在謀篇中做到結(jié)構(gòu)完整、層次分明，讓讀者明白

文章先說什么，后說什么，主要在說什么。

（2）寫一件事要把前因后果交代清楚；寫幾件事，要有一條主線貫串全文，

要確定好事件的先后和詳略。

2、怎樣才能做到“思路清晰”？

（1）學生根據(jù)自己寫作實踐和本單元學習的幾篇課文，發(fā)表自己的看法。

（2）師總結(jié)：

①首先，抓住“題眼”，明確寫作目的。

任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，審題時，要認真仔細研讀，抓

住關(guān)鍵詞，明確寫什么，怎么寫。比如《紀念白求恩》，選取的事件應以白求恩為

中心，集中體現(xiàn)他的國際主義精神，他的毫不利己專門利人的精神，他的對技術(shù)精

益求精的精神，從而高度贊揚并緬懷這位偉大的國際主義戰(zhàn)士。

②其次，明確中心，取舍好材料。

審清題目確立好中心后，要圍繞中心選擇材料并安排好材料的詳略。有的材料

比較重要，需要詳寫，有的材料不太重要，但少了也不行就略寫，有的材料可有可

無，就要果斷舍棄(注意：無論你選取什么樣的材料，這材料一定是你親身經(jīng)歷，

刻骨銘心的，我手寫我心，不虛假、不做作)。比如《走一步，再走一步》，這篇

文章的中心主旨是：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解

成小困難，一個一個認真地去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。在凸

顯這樣的主題下，作者選取了童年時代爬懸崖的一次經(jīng)歷，“走一步”是起點，

“再走一步”是深思，最終克服恐懼、收獲自信，主題深刻，發(fā)人深省。

③再次，要安排好寫作的順序。

對于寫人記事、表情達意為主的記敘文，在謀篇布局時，應按照事情發(fā)展的先

后順序安排層次，寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，對事件的來龍去脈進行具體的描

述，來表現(xiàn)人物的精神世界或者某種主題。如《植樹的牧羊人》《走一步，再走一

步》，行文時都是按照事情發(fā)展的先后順序，清晰明了。

3、以經(jīng)典為例，梳理作者思路清晰的行文順序。

(1)再次閱讀《植樹的牧羊人》，體會作者是如何做到敘述“思路清晰”

的？

(2)討論并寫下作者的行文順序。

(3)篩關(guān)鍵詞句：“那是在1913年”“這樣過了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)

了”“戰(zhàn)爭結(jié)束了”“1945年6月，我最后一次見到植樹的老師”等提示語，清

楚地展示了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，隨著這些時間的推移，“我”的行蹤如下：

1913年“我偶遇牧羊人”一借宿時目睹牧羊人生活深為敬慕一再見牧羊人種

樹的情景一戰(zhàn)后重訪，見牧羊人仍在種樹一最后一次相見，高原已大為改觀。

由此提煉出，做到行文思路清晰，注意以下幾個步驟：

①先理清事情發(fā)展的大致經(jīng)過，如果寫一件事就把這件事劃分成兒個階段，如

《走一步，再走一步》；如果寫幾件事，就要用一條線索把幾件事串起來，如《植

樹的牧羊人》；

②其次寫一件事的就找出每個階段的關(guān)鍵詞，并按照事件發(fā)展的先后順序敘

述；寫幾件事的就找出每件事的關(guān)鍵詞，沿著主線走。

③最后，圍繞主題確定詳略，對主要事件或事件的主要過程展開生動具體的描

述，可以多角度描寫，多層次展示事情發(fā)展的過程。這樣才能不至于眉毛胡子一把

抓，才能錯落有致更有力量地表達中心。

（設(shè)計意圖：七年級的學生對于“寫作思路”和“思路清晰”還很模糊，這個

環(huán)節(jié)可以幫助學生對什么是“寫作思路”和怎么做到敘述時“思路清晰”有一個明

白的認識，再輔以學過的課文《植樹的牧羊人》為例，學會用提煉關(guān)鍵詞句的方式

找敘事的規(guī)律，尋文章結(jié)構(gòu)的框架，為下一步學習構(gòu)思、擬寫提綱打下堅實的基

礎(chǔ)。）

（三）課堂演練，體驗擬寫提綱的樂趣。

1、投影：“有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩一點

兒，可后來省事?！仙帷?。

建房子之前，要有房屋的設(shè)計藍圖，然后根據(jù)“藍圖”有序建造房屋，邊設(shè)計

邊施工肯定是不行的；同樣，寫一篇文章前也要預先設(shè)計一個“寫作藍圖”，先從

結(jié)構(gòu)入手，擬寫提綱，有了提綱，心里就有了主線，行文的思路自然就清晰起來。

（1）如何擬寫提綱？

作文的提綱一般包括三部分內(nèi)容：題目、主要內(nèi)容和中心、結(jié)構(gòu)安排（這是提

綱的主要部分）

投影：擬寫提綱的主要內(nèi)容。

①材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文分為幾個階段，每段寫什么；

②確定好重點寫的內(nèi)容（根據(jù)表達中心需要），標明哪些內(nèi)容重要，詳寫，哪

些內(nèi)容次要，標明次詳或略；

③依據(jù)主題，確定好開頭結(jié)尾的內(nèi)容（簡單注明）；

④段略、層次之間的過渡銜接、照應，簡單標注。

（2）出示文題，小試牛刀。

投影：《二三事》。

要求：

①選擇最想寫的人物把題目補充完整；

②選取人物兩三件事或生活片段表現(xiàn)其性格特點和思想品質(zhì)。

③根據(jù)以上內(nèi)容，列出寫作提綱。

示例：以“老媽二三事”為題，構(gòu)思，擬寫提綱：

例如：開篇介紹老媽的性格特點：大大咧咧、愛嘮叨。

故事之一：老媽好忘事，記性不好。（略寫）

故事之二：對“我”總放心不下，時時刻刻嘮叨。（略寫）

故事之三：“我”的腳受傷了，老媽細致入微，飲食禁忌和換藥時間，記得清

清楚楚。平時嘮叨我要珍惜一切時間學習，現(xiàn)在讓我放下一切修養(yǎng)身體。分三個語

段。（詳寫）

結(jié)尾感悟主題：老媽對我的愛之深。（寫法上欲揚先抑）

（3）學生根據(jù)心中所想，構(gòu)思擬寫提綱并安排好詳略。師巡視。

（4）全班交流展示，相互評價，并提出修改意見。

投影：擬寫提綱的注意事項：

①要選擇典型的素材來體現(xiàn)人物的典型性格；

②可以按照“總一分”或者“總一分一總”的結(jié)構(gòu)謀篇布局；

③注意兩三件事的出場順序，做到主次分明、詳略得當。

④你寫的一定是你心里最想表達的。

（5）總結(jié)：列寫提綱，讓我們看到自己謀篇布局的構(gòu)思，中心是什么，材料

是什么，哪件事詳寫，哪件事略寫，怎樣安排順序等，一目了然，讓寫作時思路清

晰，行文有序。

（設(shè)計意圖：“光說不練假把式”。這個環(huán)節(jié)是給學生設(shè)計的專項練習，讓學

生學會如何擬寫提綱，并通過具體示例的擬寫練習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成作文前寫提綱的

良好習慣，也是對新課程標準里提出的“對寫作過程中構(gòu)思立意，列剛起草能力”

的有效訓練。）

（四）寫作實踐，思路清晰地去表達。

投影：寫作文題：

1、《二三事》。

2、《這天，我回家晚了》。

要求：兩題任選其一，寫一篇不少于500字的文章，說真話，訴真情，做到詳

略得當，條理清晰，言之有序。

注：根據(jù)提綱敘寫文章。

(設(shè)計意圖：在明確言之有序、思路清晰的基礎(chǔ)上，讓學生在規(guī)定的時間里完

成一篇習作，鞏固、展示自己的收獲，讓詳略得當、條理清晰的表達在習作中得以

充分的訓練，從而體驗寫作的快樂。)

附：例文評析

(-)表弟二三事

窗外，一縷陽光靜靜地照進來。照在那個破舊的小盒子上。媽媽走過來說：

“趕快收拾收拾你的房間，沒用的就扔了吧。瞧，這盒子這么舊了，還留著它干

嘛？”

“這可不能扔。"我趕忙拿起盒子，打開，讓媽媽看。

盒子的里面放著一枚硬幣。提起這枚硬幣，要從很長時間以前說起。那時，我

和表弟在同一所小學讀書。一天放學，我偶然間在文具店看到了一塊粉紅色的小熊

橡皮，它散發(fā)著淡淡的香氣，讓我愛不釋手，可身無分文的我掏不出那一元錢，只

好失望地回到了家。

吃過午飯，我躺在床上休息，突然發(fā)現(xiàn)姥姥的錢包正放在桌上，而屋里只有我

一個人。我想起了那塊橡皮，我是多么喜歡它。我又想，就當借姥姥一元錢，以后

我再還她就是了。我最終沒抵擋住誘惑，躡手躡腳地打開錢包，拿了一元硬幣，心

里像有只來回亂撞的小鹿一樣，不能平靜。由于緊張，我竟忘了把錢包放回原位。

姥姥來了，發(fā)現(xiàn)錢包打開著放在床上，便猜到有人拿了錢?？衫牙褟牟粦岩梢幌蚬?/p>

巧的我，她把目光轉(zhuǎn)向了表弟，接著沒等問清楚，就打了表弟一巴掌，表弟想解釋

什么，可他看了看我，又把話咽了下去。我在一旁看著，心里也十分難受，可我沒

有勇氣去承認這一切，事后，我慚愧地向表弟道歉，表弟沒有埋怨我，只說：“姐

姐，以后不要再亂拿錢了?！蔽矣涀×诉@次教訓，再沒亂拿錢，那枚硬幣也沒有

花。

硬幣旁邊還有一支黑色鋼筆，媽媽開玩笑說：“放著還不如給我用呢。”

那一次趁我不在，表弟給我的鋼筆打上了自來水，我知道后，大發(fā)雷霆，說什

么也不理他了。表弟好像看出自己惹了亂子，不知所措地站在一旁，一句話也不

說。最后還是爸爸出來解釋，說再買一支給我?？蓻]等爸爸買來，第二天，表弟就

拿著一支嶄新的黑色鋼筆一蹦一跳地出現(xiàn)在我面前。姥姥說，這是他用自己全部的

零花錢買的。我愣住了一一這十幾元錢對于一個小孩來說也算是不小的數(shù)目了。于

是，我的怒氣頃刻間煙消云散了。

拿出盒子里的硬幣和鋼筆，就看到底下那張破爛不堪的試卷了，這張試卷還是

表弟送給我的。

聽小姨說，那天，表弟在樓下玩時，撿到一張很大的英語試卷，他知道我正在

全力以赴備考初中，特意要把試卷給我看，還囑咐大家不要扔掉。我聽完后十分感

激地拿著那張試卷一一盡管我連一個單詞都看不懂，但我還是收下了表弟的好意。

這張試卷，好像給了我一股激勵的力量，讓我更加勤奮地復習，最終如愿以償?shù)刈?/p>

進了自己理想的校園。

陽光依舊照著，我的房間里十分明亮。桌子上，盒子上，硬幣上，鋼筆上，都

散發(fā)著美麗的光芒，我趕緊又把它小心地收起來，放進已經(jīng)破舊的盒子里

評析：本文的主旨是表現(xiàn)了表弟的懂事與可愛。圍繞這個主旨，小作者的寫作

思路依次寫了三件事：一是“我”私自拿一元錢，表弟被誤解受打但卻選擇不辯解

來保全“我”；二是表弟用自己的'零花錢為“我”買來鋼筆；三是表弟為幫助

“我”學習，為“我”撿來一份英語試卷。扣住主旨，結(jié)構(gòu)上總一分一總，行文有

序，思路清晰明了，一個懂事、可愛的表弟形象躍然紙上，站立在讀者面前。

（二）今天，我回家晚了

“嘩啦啦！”大雨傾瀉而下，逼仄的小巷灌滿了雨水，好似一條水花撲騰的

河，整個小城都像是淹沒在水汽茫茫中。

此時，正是放晚學的時間，無數(shù)的孩子如歸籠的鳥兒，爭相涌向家長，嘰嘰喳

喳聲此起彼伏。

我夾在人群里向前涌著，突然，看到了一個冒風前行的婦人。

她吃力地推著破舊的三輪車，身穿藍色的雨衣，因為雨的浸潤，雨衣緊緊地黏

在身上，滿臉的水珠，早已分不清是雨水還是汗水。最惹人注目的，是三輪車里的

一堆梨，黃橙橙的大鴨梨在雨水的沐浴下，閃著飽滿誘人的光。我不禁咽了咽口

水。

婦人一直不語地低著頭，用力地推著三輪車匆匆向前趕，興許是太過心急，亦

或是腳下一滑，婦人竟一個翹越摔倒了。三輪車也因重心不穩(wěn)轟然倒地。鴨梨如瘋

了一般，在交橫的雨水中四散滾去。

婦人驚恐地抬起頭，看著這些散落的鴨梨，驀地僵了身子，呆愣著，我似乎感

覺到了她的顫抖，她環(huán)顧著周圍的大人和孩子，剎那間，我明白了她的恐懼，她在

擔心她的梨，會被周圍的人踩壞或撿走。我有些憐憫起這位清苦的婦人，這些梨怕

是要白費了。

正在我看向婦人的瞬間，一道清脆的童聲打破婦人凝滯的心情：“我們幫阿姨

把梨子撿起來吧！”一個梳著童花頭的女孩站了出來。

“是呀！人多力量大，我們一起幫忙！”

人潮涌動起來，但絲毫不混亂，有的人站在邊上，自覺圍著一個圈，把梨圈起

來；有的人去幫婦人把三輪車扶正放好；有的人像我一樣，一個一個把腳下的梨撿

起來放到車里

我看到婦人眼里滿是感動的光，一閃一閃的。

不一會，梨堆又重新高了起來，幾乎冒了尖。

婦人連聲地道著謝，手中拿著梨一個一個地送，可大家相視一笑又匆匆消散在

雨霧中，仿佛一切什么都沒有發(fā)生。

剎那間，我明白了，在這個鋼筋、水泥、混凝土澆灌的小城里，并不都是隔

離，更多的是人與人之間的信任和關(guān)愛。

婦人載著一車的感動和祝福，消失在雨中。

暮色四合，我哼著小調(diào)向家中跑去，一抬頭，撞見了媽媽。

“早就放學了，你怎么才走到這兒？”語氣里滿是焦急。

“哦，你聞聞，我身上有沒有梨香！"我滿心歡喜地朝媽媽身邊湊了湊，忍不

住將剛才的那一幕講給媽媽聽。

媽媽摟著我的肩膀，對我們贊不絕口。

我的心里暖暖的，這一天，我雖然回家晚了，但我卻收獲了一份人間最美麗的

真情，衣袖間的梨香會永遠飄蕩在我的記憶里。

評析：本文記敘了“我”一次晚歸的經(jīng)歷。全文只寫一件事，以“我”的所見

所感所想為線索，重點在晚歸的原因，用極其細膩的筆觸詳寫了在一個下大雨的晚

上，在“我”放學回家的途中和一群人幫一個賣梨的婦人撿梨的故事，這件事讓我

看到了人間真情，即便天空下著雨，即便彼此很陌生，可大家在小女孩的呼喚中全

力幫助婦人的景象讓“我”倍感溫暖。這是“我”回家晚的原因，也是“我”感動

的原因，值得銘記。全文思路清晰，行文流暢，給人以無限美好。

部編版初一語文第四單元寫作教學設(shè)計：思路要清

晰「篇三」

精彩開篇詞

古人寫文章很講究“言有序，章有法”，用今天的話來說，就是指文章思路要

清晰，要有條理，這是寫好文章的一個基本要求。我們平時說話要有重點，才能條

理清楚地正確傳達自己的意思。寫作文也是在和人交流，也需要我們確定重點，條

理清楚地表達寫作的目的。今天我們這堂課的重點就是學會條理清楚地寫作。

學習目標

1、初步掌握讓作文思路清晰的方法。

2、培養(yǎng)學生寫作前列提綱的習慣。

教學過程

—＞文題展示

以“一節(jié)有趣的課”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

二、寫作導航

所謂思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

敘述完整。敘述的過程中應當注意把握好以下幾點：

1、情節(jié)要完整。事件在特定的時間和空間中展開，必然存在著前后相繼的銜

接性。因此，構(gòu)思作文時要考慮情節(jié)的完整性和銜接性。

2、順序要合理。先寫什么后寫什么，安排得恰當，才能敘述得清楚。記敘的

順序一般分為順敘、倒敘、插敘三種。

（1）順敘：按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。運用順敘，可以將事

物的發(fā)展過程有頭有尾地敘述出來。一般以時間、空間或事物發(fā)展規(guī)律為順序。

（2）倒敘：把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷放在前面敘述，然后再從事件

的開頭進行敘述。順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限或過渡，否則會使文章脈絡(luò)

不清，頭緒不明。

（3）插敘：指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索

而插入另一件事情的敘述。運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文

的銜接。

3、過渡要自然。過渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉(zhuǎn)換和

銜接。它像溝通兩岸的橋梁，起著承前啟后、貫通全文的作用。以下的情況需要過

渡：

(1)在倒敘引入和結(jié)束的地方。即當文章引入倒敘的時候，或者是倒敘完

了，文章又回到了順敘的時候，要運用過渡詞、句或段，使文章連貫。

(2)上文和下文的意思發(fā)生轉(zhuǎn)折時。如果沒有過渡，上下文就會顯得自相矛

盾。

(3)事件或場面轉(zhuǎn)換時，以使文氣貫通，渾然一體。

常用的過渡方法有：①過渡段：即用一小段文字獨立成段。②過渡句：即用一

兩句話放在上段的最后或是下段的開頭。③過渡性詞語：如用“因此、但是、然

而、于是”等來表示段落間的各種關(guān)系轉(zhuǎn)換。4。前后要照應。即前邊寫的后面要

有著落，后面寫的前面要有交代。恰當?shù)剡\用照應這種手法，能使文章貫通自然、

脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹。常見的照應方法有：①文題照應。就是文章的正文和標題相

照應。②前后照應。即文章中前后內(nèi)容之間的照應。③首尾照應。即文章的結(jié)尾與

開頭照應。

三、例文引路

一節(jié)有趣的地理課

金色的落葉飄飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋

天，生活處處充滿了快樂

那是在一節(jié)地理課上，窗外的銀杏擺弄著妖姨的身姿，時不時抖動兩下身子，

于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準備一個中國大陸拼圖，同學們都十分好

奇，這是要干什么呢？翻開書一看，哈，原來是學習中國的大陸形式圖??！老師為

了讓同學們熟悉祖國大陸各省市的位置，就讓我們自己來拼圖。同學們臉上都洋溢

著快樂的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學們便

三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對地理是一竅不通，有時都分不清東西南

北，面對眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無奈自然是可想而知了，可是我不是

一個隨便放棄的人，一不做二不休，拼了。

我拿著一塊版圖對照著地圖冊上的中國大陸圖找了半天，最后找到我自認為正

確的拼法，才開始拿起一個、兩個我拼得很慢，坐在我旁邊的同學觀察了我許久，

估計也忍了很久了，最終再也堅持不住了，拿起一個版塊就往地圖框上放，一邊放

還一邊嘟嘎：“平時挺利索的一個人，怎么在這種事上就犯難了呢？"哎，誰說不

是呢，在我眼中每一個省的拼片都長得差不多。眼看別人都快完成了，心中更加著

急，干脆把地圖冊一合，憑自己的想象胡亂放起來：這里是“陜西”，左邊是“西

藏”啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來，好

好的‘一只“雄雞”硬是被我折磨成一個“四不像”。剛剛還在擺弄身姿的銀杏

樹，這時也仿佛來嘲笑我。從頭再來吧！我長嘆一口氣。把自己的“杰作”打散

后，又重新開始最終，我整整花了八分鐘。

可是心中一點都不解氣：我就不信了，還真干不成這點小事嗎？我又一次拿出

了拼圖，再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自

己，合上了地圖冊，完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同于上次了，盡管還是

不太完整，但至少能展示出一只“雄雞”的威風。至于那幾個不大清楚的圖塊位

置，哎，還是對照書吧！好斗的我才不會這么輕易認輸。我又繼續(xù)試了幾次，漸漸

地開始不看地圖冊拼圖，身邊的同學拿著表為我計時，同時在我大腦稍微“短路”

時提醒一下我，但總不能獨立完成。

最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒有拿書，而且獨自一人完成了拼

圖，僅僅用了四分鐘，真是太激動了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半??！我成

功了，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那只陪我經(jīng)歷辛酸的

“雄雞”終于昂起頭來，似乎向我表示感謝。

窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂，不是嗎？

【名師點評】

文章以順敘組織材料.，交代了事情的起因，點明了老師讓同學們拼圖的目的，

與后文銜接自然，結(jié)果自然合理，開頭與結(jié)尾都描寫了窗外的銀杏樹，首尾又相照

應。此外，小作者還運用了修辭手法以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將文章描

寫得生動細致。

部編版初一語文第四單元寫作教學設(shè)計：思路要清

晰「篇四」

一、教學目標

L通過回顧經(jīng)典課文，梳理文章思路的活動，讓學生發(fā)現(xiàn)基本的行文順序。

2.通過編寫提綱和寫作實踐，引導學生體驗思路清晰對于表現(xiàn)主題的重要性。

二、教學重難點

教學重點：

了解基本的行文順序，學習使文章思路清晰的方法。

教學難點：

學習使文章思路清晰的方法。

三、教學過程

(一)重溫經(jīng)典，任務(wù)導入

導語：同學們，我們經(jīng)常用“思路清晰”評價一篇優(yōu)秀的文章，可是如何才能

做到思路清晰呢?現(xiàn)在就讓我們重溫經(jīng)典課文，開啟思路的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

請任選任務(wù)一或者任務(wù)二表格完成。

任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：

任務(wù)二：閱讀《植樹的牧