部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：《濟(jì)南的冬天》

二、學(xué)情分析：學(xué)習(xí)班級(jí)為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，留守兒童較

多，課外閱讀量少，到過(guò)濟(jì)南地方的人數(shù)更少。但家里均有

電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品，對(duì)濟(jì)南是有一定了解的。加之，學(xué)

校所在地是四季分明的，冬天格外冷，正好為學(xué)習(xí)本課提供

了對(duì)比。再者，前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生

動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文,

宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文。

文章緊緊抓住濟(jì)南冬天〃溫晴〃的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、

人跟這〃溫晴〃天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)

南冬天圖景。

（二）本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)

南的冬之美。

2.過(guò)程和方法：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散

文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自

己的感受。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以

及對(duì)其寄予的深情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自

然景色的寫法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)

的思想感情。

六、教學(xué)策略：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到:〃語(yǔ)文課

程還應(yīng)重視提高的品德修養(yǎng)和審美情趣〃。而《濟(jì)南的冬天》

正是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的散文名篇。在教學(xué)過(guò)程中，

我決定以〃審美〃為突破口，按照美的規(guī)律從審美的角度進(jìn)行

閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中審美因數(shù)，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀

情境，喚起學(xué)生的情緒，使學(xué)生獲得美感的體驗(yàn)。在具體的

教學(xué):中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦

讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培

養(yǎng)學(xué)生的審美想象、審美意識(shí)，審美情感。激發(fā)學(xué)生熱愛生，

活、熱愛自然的情感。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^(guò)的冬天的特

點(diǎn)。（寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、

雪人、雪…）

2、導(dǎo)入:談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺

骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起"千里冰封、萬(wàn)里雪飄〃

的遼遠(yuǎn)，想起那〃千山鳥飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅〃的孤寂。北方的

冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北

中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面

孔，反到是那么的“慈善〃可親、笑容可掬。今天，就讓我們追

逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過(guò)過(guò)冬，感受-下這座名城冬天

的氣息。

(-)檢查預(yù)習(xí)

1.生字詞濟(jì)南(Ji)著落(zhu6)寬敞(chang)貯蓄(zhiu)

澄清(cheng)暖和(huo)髻(ji)水藻(zao)鑲(xiang)看護(hù)(kan)薄

雪(bao)(多音字濟(jì)、著、澄、看、薄)響晴:(天空)晴朗無(wú)云。

設(shè)若:假若。貯蓄:存放、儲(chǔ)藏。空靈:靈活而不可捉摸。

2.作家作品簡(jiǎn)介老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，

著名.作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為〃人民藝術(shù)家〃?！ɡ仙帷ㄊ撬?/p>

最常用的筆名。著名作品有小說(shuō):《駱駝祥子》《四世同堂》，

戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為〃東

方舞臺(tái)上的奇跡〃。

(三)朗讀課文，整體感知

1?濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫的?總體感受是

怎樣的？

2?課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3,表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

(1)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖

的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受:〃暖和安適”的，理想境

界〃，表達(dá)了作者的喜愛之情。(總寫)

(2)寫了濟(jì)南冬天的山水。具體寫:陽(yáng)光朗照下的山

——溫靜薄雪覆蓋下的山一一秀氣城外的遠(yuǎn)山一一淡雅冬

天的水色一一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

(3)作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天

之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)

山河的熱愛和贊美。

(四)研讀賞析

1.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞

語(yǔ)用得最妙?妙在何處？

2.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者

的意圖。

(1)〃這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在

一個(gè)小搖籃里?！ò褲?jì)南比作‘搖籃里的孩子〃，生動(dòng)形象地

寫出濟(jì)南的可愛。

(2)〃一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng).光，暖和

安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒“?！ㄋ啊▎拘选ㄊ菙M

人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表

現(xiàn)了濟(jì)南〃暖和安適〃的特點(diǎn)。

（3）〃山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

“〃臥〃字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活

物，活靈活現(xiàn)。

（4）〃那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

，，害了羞“將雪賦予了人的情感，，，露出點(diǎn)粉色〃寫出了濟(jì)南冬

天溫晴的特點(diǎn)。〃微微〃詞用得貼切，因是''溫晴’而不是"熱帶〃

之熱。

（5）〃天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也

不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

〃不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的〃綠〃〃綠的

精神〃之珍貴、可愛、美麗?！r……還〃不可去掉，”況且〃表

達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，〃還〃表示范圍的擴(kuò)

大，〃況且……還〃相配合，進(jìn)一步突出了水〃不忍凍上〃的原因。

（6）〃請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境

界?〃這是張小水墨畫〃、〃最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)

優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。（如此要點(diǎn)，文中還

有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以。）

3?修辭品味:濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,

是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、

擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

（1）好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

（2）全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等

春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上

臥著點(diǎn)雪。

4,比較分析：

（1）第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處？明

確：寫山景咱上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰.寫

水色:自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

（2）第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面

有什么相同之處？明確：都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；

都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

5.互動(dòng)釋疑：文章以〃濟(jì)南的冬天〃作標(biāo)題，可否換成〃冬

天的濟(jì)南“？〃濟(jì)南的冬天〃，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤?jì)南的冬天

“表明所寫的是濟(jì)南這?特定地域的冬天，不同于其他地方的

冬天，最后以〃這就是冬天的濟(jì)南〃結(jié)束。其含義是:這溫暖如

春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南

啊!這樣結(jié)尾既和開頭〃濟(jì)南真的算是個(gè)寶地〃相呼應(yīng)，又點(diǎn)了

題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。；〃冬天

的濟(jì)南“目的在于贊美〃冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

（五）拓展延伸

1.體驗(yàn)反思想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的

畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文

《春》有什么相同之處？寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思

考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了

自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，

那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

歸納五點(diǎn):①細(xì)致觀察②抓住特征③安排順序（角度）④運(yùn)

用修辭⑤情景交融

2.拓展延伸通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到:在生活中只有

認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的〃形〃;真正用心去揣摩,

才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的〃靈性〃;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫

的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生

活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，

為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

（六）小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫

晴〃的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景

寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪

水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

八、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴---貫串全文

陽(yáng)光朗照下的山：溫靜薄雪覆蓋下的山：秀氣

城外遠(yuǎn)處的山：水墨畫

冬天的水色一一水藻之綠，襯托水之清澈、透明

九、作業(yè)布置

1.細(xì)讀品味，積累精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤

其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

2.選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，我的家鄉(xiāng)為題

寫一篇小作文。

十、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。

但是在解決本文的難點(diǎn)一一品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到

位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品

和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，

我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言

品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。

板書設(shè)計(jì)：

「同北平比一一無(wú)風(fēng)聲］

L濟(jì)南的攵天1同倫敦比——響晴廠寶地

濟(jì)L」

南

同熱帶比一一溫晴

「陽(yáng)