部編版七年級語文上冊第六單元作業(yè)設計 暢游想象世界

部編版七年級語文

單

元

作

業(yè)

設

計

團隊：安徽省阜陽市阜南縣地城鎮(zhèn)中心學校

一'單元信息

基本學科年級學期教材版單元名稱

信息本

語文七年級第一學期部編版第六單元

暢游想象世界

單元組織方式O自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內容

1奇思妙想，構造想象天堂單元導讀

2神奇新衣，打破心靈騙局《皇帝的新裝》

課3魂牽夢繞，暢游詩情畫意《天上的街市》

4溯本追遠，敬畏美好生命《女蝸造人》

5走近寓言，感悟人生道理《赫爾墨斯和雕像者》

時《蚊子和獅子》

6放飛想象，杞人不再憂天《穿井得一人》

《杞人憂天》

7馳思遐想，放飛成長翅膀寫作，發(fā)揮聯(lián)想和想象

信8開卷有益，漫步閱讀星空綜合性學習，文學部落，課

外古詩詞誦讀

9傳承經典，巧用精讀跳讀名著導讀《西游記》：精

讀和跳讀

二'單元分析

(-)課標要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種

檢字方法。

在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的

速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分

鐘不少于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味

和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工

具書理解基本內容。每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經典名著的藝

術魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。

寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)

意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。4.梳理與探究：自主組織文

學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興。

（二）教材分析本次作業(yè)設計節(jié)選單元為部編版七年級上冊第六單元。本單元以

想象為主題，

選編的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言等。作者以種種奇思妙想，描

繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。教學本單元，要激發(fā)學生的

想象力，并引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，深入理解課文。

《皇帝的新裝》是一篇童話。童話是兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想

象、幻想和夸張來編寫適合兒童閱讀的故事。本文以一個昏庸無能而又窮奢極欲

的皇帝受騙上當的故事，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑態(tài)。教

學本文，應重點引導學生領會其思想意義，體會作品運用夸張和想象所產生的藝

術價值。培養(yǎng)學生說真話、辦實事的作風，做正直的人。

《天上的街市》借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩

人對自由的向往和對理想社會的企盼之情。

《女蝸造人》是根據中國古代神話改編的，神話并非現實生活的科學反映，

而是遠古時代，人類開始思考和探索自然并結合自己的想象力所產生的。神話故事

反映了人類戰(zhàn)勝自然的信念和對理想社會的追求?！杜佋烊恕分械呐佇蜗螅?/p>

一個創(chuàng)造人類的女神，同時是人類的母親，反映了人類在大自然中生命的延續(xù)和對

幸福的向往。

《寓言四則》篇幅短小，寓意深刻?！逗斩购偷裣裾摺芬庠谥S刺那些自

命不凡、妄自尊大、愛慕虛榮的人；《蚊子和獅子》意在諷刺那些取得成就就得

意忘形、忽視自己短處的人；《穿井得一人》意在告訴人們要深入調查研究，切

不可輕信流言，以訛傳訛；《杞人憂天》意在告訴人們不要去憂慮那些不切實際

的事物。

（三）學情分析七年級學生已經對學習生活具有比較多的切身經歷，但其思維能

力一般不足

以對此類生活進行較高層次的提煉。在表達方面，學生對身邊事物以及同類型故

事有較深的感受，但較少能夠獨立完成有條理的敘述。“默讀”的讀書方法，也

很適合剛進入初中的學生從小學階段的“指讀”等讀書方法中逐步過渡，進一步

提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎。

三'單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】1、知識與技能：

積累佳詞妙句，掌握本單元中外著名作家及其作品的相關文學常識，了解童話、

神話傳說及寓言，理解文章的寓意。

2、過程與方法：學習文中運用想象和夸張的寫作手法，理解文中栩栩如生的人物

形象及意義。3、情感態(tài)度與價值觀：樹立摒棄假、惡、丑，向往真、善、美的

價值觀念，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生善于想象的志趣。

【單元作業(yè)目標】1.鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關的文學常識

的積累。

2.學習默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。

3.感受文學的奇思妙想，體驗虛構與想象的力量，擴大自身視野。

4.培養(yǎng)學生能夠聯(lián)系自己的生活實際，注意思考這四類文章的現實意義，和教

育意義。

四'單元作業(yè)設計思路

本單元依據單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。根據單元作業(yè)目標設置課

前預習調動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測

作業(yè)鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎性作業(yè)、拓展性作

業(yè)、個性化作業(yè)。基礎性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內容，達成本單元

重點字詞句的積累，并能做相關語言運用與遷移，診斷與新課相關的內容。拓展

性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問

題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設計思路考慮如下：編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓

展延伸、堅持開放創(chuàng)新。

充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合；堅持課堂與課后、課本與

校本相結合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結合；堅持學科與綜合，短程與長程

作業(yè)相結合。題量考量：預習作業(yè)讓學生初步感知新課內容，服務新課教學。課

時作業(yè)題型包括選擇題、主觀題（包括基礎題和選做題）。單元檢測作業(yè)針對重難

點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現分層性；主觀題的設問間

有思維進階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現作

業(yè)的梯度、深度和溫度。

五'課時作業(yè)

第一課時奇思妙想，構造想象天堂

作業(yè)1:

1、作業(yè)內容：（預習）初始中外寓言及童話故事。

（1）《安徒生童話》在中外歷史上占據重要地位，請簡介你學過的《安徒生

童話》小故事。

1

、

（4）推薦《伊索寓言》中你最喜歡的一篇寓言，并說明理由。

作品簡介

《伊素寓言》

故事簡介

推薦故事

故事啟示

2、時間要求：（1）口述作、業(yè)（6分鐘）；（2）書面作、也（4分鐘）；（3）口述作

業(yè)（6分鐘）；（4）書面作業(yè)（4分鐘）

3、評價設計

（1）采用學生評價形式進行（每小組選取一位代表，共六人，組成評審團）

評價指標星標等級（滿級5顆

內容精煉

☆☆

語言表達流利、清楚

☆☆

落落大方、自然得體

☆

（1）采用教師評價形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

概括作者生平準確全面

內容精煉，語言表達流暢、

清晰

個人作品書寫正確

（3）采用學生評價形式進行（每小組選取一位代表，共六人，組成評審團）

評價指標星標等級（滿級5顆:，）

內容精煉

☆☆

語言表達流利、清楚

☆☆

落落大方、自然得體

☆

（4）采用教師評價形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

作品簡介書寫正確

故事簡介內容精煉

故事啟示富有啟發(fā)性

4、作業(yè)設計意圖：意在通過預習讓學生了解寓言、童話等體裁，幫助學生更好的

進入學習情境。

同時利用故事推薦的方法，提升學生多方面了解文本的能力。拓展學生思維。

第二課時神奇新衣，打破心靈騙局

作業(yè)1:

1、作業(yè)內容：（課后住業(yè)）完成修讀寫寫，進行抄寫、造句練習。

（=）讀讀寫寫

「釐.、況［欷］

1笨賜聘炫耀稱取愚

?嵇［1圖］定］

差清

妥當理智至報欽

章和子

展猾陛T上頭銜勛

［和111

不可救/藥駭聽聞

閱讀

19皇帝的新裝IV

2、時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘

3、評價設計：采用教師評價方式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

抄寫、注音正確

造句正確且有意義

4、設計意圖

“知識的理解與鞏固”意在讓學生夯實字詞基礎，避免出現“提筆忘字”現象。

另外采用造句方式，加深他們對字詞的理解。

作業(yè)2：

1、作業(yè)內容：（課后作業(yè)）小組作業(yè)

《服裝設計大賽》以小組為單位，每小組設計一款環(huán)保新裝。要求小組員用

自己所熟知的環(huán)保材料設計一款最新款春裝，展示組內服裝，并且要對自己的服

裝進行說明。

2、時間要求

兩天合作時間，每組5分組展示時間

3、評價設計

小組互評方式，每一組選出一名代表作為裁判，組成裁判團。

評價指標得分情況

設計理念（40分）

設計材料（10分）

展示效果（10分）

工藝性（10分）

隊員精神風貌（10分）

整體藝術效果（20分）

總得分：_______

4、設計意圖：《皇帝的新裝》是一篇童話故事，童話是兒童文學的一種體裁，它

通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童閱讀的故事。本課作業(yè)設計從想象

和夸張入手，激發(fā)學生想象力，并且給予他們的想象一個具體的承載體。更有助

于提升寫作水平。

第三課時魂牽夢縈暢游情畫世界

作業(yè)1：

2020年12月，嫦娥五號順利，成功帶回月壤標本，標志著中國探月工程取

得階段性成功。而且在這一年來，我國航天取得了多項成就，鼓舞了中國人民。

以此為背景，銜接詩歌《天上的街市》，設計作業(yè)。要求：

（1）仿照《天上的街市》的結構，以中國航天工程中的項目（嫦娥系列、玉兔

系列、天宮等）為對象，發(fā)揮想象，進行詩歌創(chuàng)作。詩歌內容積極向上，展現當

代中學生的風采。發(fā)揮聯(lián)想和想象，大膽進行詩歌創(chuàng)作。

（2）詩歌至少四節(jié)，每節(jié)至少有四句，字數不限；可以一韻到底，也可以還韻。

（3）以自創(chuàng)詩歌為中心，用A4紙制作一張手抄報，可以繪畫，可以剪貼。2、

時間要求：一天時間

3、評價設計所有作品由專人進行統(tǒng)一編號，隱藏作者信息提交公示一級評

委組的作品只顯示作品編號。每一組選出一名代表作為裁判，組成裁判團，語文

教師也參與其中。從主旨明確（40分）、個性創(chuàng)新（10分）、思想感情積極向上

（10分）、韻律感強（10分）、語言結構（30分），五個方面進行打分。

4.評價設計：教師評價和學生自評結合

評價項優(yōu)秀良好合格

目（分值）/

水平

小組評級教師評價

主旨明確（40

分）

個性創(chuàng)新（10

分）

思想感情積

極向上（10

分）

韻律感強（10

分）

語言結構（30

分）

5、設計意圖

《天上的街市》借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩

人對自由的向往和對理想社會的企盼之情。本課作業(yè)設計從詩歌創(chuàng)作入手，由簡

單的例句仿寫到詩歌創(chuàng)作，意在提升學生理解詩歌的能力及學生創(chuàng)作能力和想象

力。

詩歌創(chuàng)作作業(yè)案例展示：

《嫦娥奔月》

轟隆隆的，我升上了天空，肩負著科研人員的希望。

我看到了宇宙，承載著生命的希望。你看，那清幽

的廣寒宮，定然很久都無人來往。那廣寒宮里的嫦

娥玉兔，定然一直寂寞無望。我想，那流淌的銀河

中，定然藏著星星們的夢想。那無盡的黑暗中，定

然有著點點星光。但是，他們此刻，定然是杯觥交

錯。不信，請看那點光亮，是他們幸福的微笑。

第四課時溯本追源，敬畏美好生命

作業(yè)1:

1.作業(yè)內容（課后作業(yè)）根據課文，加深對基礎知識的理解和掌握。

（2）解釋下列詞語

神通廣大：眉開

眼笑：疲憊不堪：

—"般無二；綿延：

（3）下列蓑現公蝸.人類自己繁衍生息內容的是（）

A.她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來

才好

B.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著C.她從崖壁上

拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里……和先前用黃泥捏成的

小人兒，模樣一般無二D.她終于想出了一個方法，就是把那些小人兒分為男女，讓

男人和女人

配合起來

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘（2）3分鐘（3）2分鐘

3.評價設計：采用學生自評與教師評價相結合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能正確給漢字注音，掌握基礎知識

能根據課文內容全面正確的解釋詞語意思，合理

運用到具體情境中

能根據對課文的理解程度選擇正確答案

總體評價結果

4.作業(yè)分析與設計意圖：漢字注音和字詞解釋，主要考察學生對新學字詞的掌

握情況，夯實基礎知識，能夠在具體語境中熟練運用詞語。選項題培養(yǎng)學生對課文信

息的掌握和信息篩選能力，能夠根據課文內容正確做出正確的理解分析。

作業(yè)2：

（1）作業(yè)內容：（課后作業(yè)）續(xù)寫神話故事女蝸造人的故事，是漢民族先祖對人

類起源的一種神奇想象，本科文情節(jié)生動，語言通俗易懂，讓學生在熟讀課文的基

礎上，展開自己的想象，教師再加一點撥，續(xù)寫人類出現后，世界的變化。（字數

不限）

2.時間要求：20分鐘

3.評價設計：學生互評與教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

內容正面積極、符合課文情境

充分發(fā)揮想象，有自己的思考

和感悟

能夠文從字順的表達

總體評價結果

4、作業(yè)分析與設計意圖：神話是遠古人民表現對自然現象的理解與想象的故事，

體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，續(xù)寫神話故事既可以幫助學生體會神話的

特點，又可以培養(yǎng)學生的寫作能力。

第五課時走進寓言，感悟人生道理

作業(yè)1：

1.作業(yè)內容：

⑴根據文學常識填空（預習）

①寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。寓言以的故事寄寓

意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以啟示。寓言一般比較短小，故事的主

人公可以是,也可以是的動植物或者其他事物。

（1）《赫耳墨斯和雕像者》選自《》，作者相傳是公元前6世紀的希臘

寓言作家。

（2）《蚊子和獅子》選自《》，作者相傳是公元前6世紀的希臘寓言作

家o

2.讀一讀，寫一寫，并試著運用下列詞語組成一段話。

讀詡寫寫

‘叫?掩1I庇|護|:愛：黎.詠榮］梭［刈1M慶

杞］人卜比II?I?［1__T］

22寓言四則WJ像127

3.填寫思維圖，再用一段話概括故事情節(jié)并寫出故事對你的啟示。

2、時間要求：

（1）書面作業(yè)（6分鐘）；（2）口述作業(yè)（2分鐘）；⑶書面作業(yè)（10分鐘）；3、評

價設計

（2）采用教師評價形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

填空準確全面

內容精煉，語義連貫

書寫規(guī)范

（2）采用學生評價形式進行（每小組選取一位代表，共8人，人組成評審團）

評價指標星標等級（滿級5顆》^

朗讀準確流利

內容精煉，語義連貫

書寫規(guī)范美觀

4、作業(yè)設計意圖：意在通過預習讓學生了解寓言這一體裁的特點，幫助學生積

累基礎知識，并

培養(yǎng)活用知識的意識；同時利用思維導圖，提升學生多方面自主學習的能力，不斷

提升學生思維能力。

第六課時放飛想象，杞人不再憂天

作業(yè)1：

1、作業(yè)內容：

（1）《穿井得一人》選自又稱家代表作。是

秦相集合門客共同編寫。全書共分二十六卷，分

為,共篇。

（2）請認真觀察下面圖片，并結合圖畫內容寫出你的發(fā)現并簡要說說你的看法。

我發(fā)現：

我認為：

（3）杞人和曉者看到現代社會“戰(zhàn)火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災害、火

災頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現象，深感責任重

大，憂郁之心漸長。當他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你

展開你的想象，以《〈杞人憂天〉后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。

2.時間要求:

20分鐘

3.評價標準

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

填空準確全面

內容精煉，語義連貫

個人作品書寫規(guī)范

評價項目自我評價小組評價

★★★★★★★★★★

想象是否合理

聯(lián)想是否自然

結構是否合理

內容是否充實

寫法是否多樣

4.作業(yè)分析與設計意圖：本次作業(yè)旨在強化日常學習積累的同時，注重學生

想象及聯(lián)想能力的培養(yǎng)，引導學生聯(lián)系生活實際情況，結合個人想象和聯(lián)想，設

身處地體驗創(chuàng)設的情境。

第七課時馳思遐想放飛成長翅膀

作業(yè)1:

1.作業(yè)內容：小時候的我們，總是盼望長大。二十年之后，我在哪

里？做著什么工作？請你大膽想象，描述一下二十年后的生活吧。

2.寫作要求：（1）請以

《二十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫篇作文，不少于500字。

3.交流指導：（1）可以大膽想象二十年后的“我”的相貌、心態(tài)、

所從事的工作等

等，所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。（2）還要想象一下二十年后的社會

發(fā)展，這是“你”此時的生活背景。（3）不要只顧想象，而不注意對

具體事件的敘述。二十年后的“我”

要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。4.

時間要求：30分鐘

5.評價設計：教師評價和學生自評結合

評價項目細貝IJ自我評價小組評價

想象是否合理想象合理有趣★★★★★★★★★★

聯(lián)想是否自然聯(lián)想自然得當

結構是否合理結構完整★★★★★★★★★★

前后呼應

過渡自然

環(huán)環(huán)相扣

內容是否充實選取典型事件體★★★★★★★★★★

現人物性格特征

生活情境符合邏

輯

走進具體創(chuàng)設的

情境中去

寫法是否多樣運用環(huán)境、語言、★★★★★★★★★★

神態(tài)等描寫展現

人物某些細節(jié)

6.作業(yè)分析與設計意圖：這是一篇能喚起學生想象的作文，想象的對象是自

己，學生會自覺地去因情造景，展開想象的翅膀，反映出豐富多彩的生活面

貌。本題意在引導學生：聯(lián)系國家實際情況，結合個人想象和聯(lián)想，設身處

地體驗創(chuàng)設的情境。引導學生積極向著未來努力，培養(yǎng)遠大志向。

第八課時開卷有益漫步閱讀星空

作業(yè)1:

1.作業(yè)內容：文學之旅第一站一一誦讀優(yōu)秀詩文、古詩詞

2.要求：每人展示時間為10分鐘，學生自由選擇自己喜歡的詩文并配樂

朗誦。

3.評價設計：教師評價和學生自評結合

評價項目2田貝IJ完成內容打J

課內篇課外篇

正確誦讀課文時字音正確

吐字清楚

不讀錯字

流利不漏字

能通順流暢地朗誦

不唱讀不頓讀

長句中和段落間停頓處

理恰當

速度適當，掌握古詩詞停

連

有感情聲音響亮，態(tài)度自然大方

能根據不同內容讀出不

同語氣

比較準確地表達詩詞的

思想感情

4.作業(yè)分析與設計意圖：朗誦是學好語文的關鍵途徑之一，同時朗誦能力也

是學生語文素養(yǎng)的重要體現。本題意在引導學生：熱愛文學和朗誦，自信表達，通

過聲音傳達語文溫度，同時在誦讀中完成古詩詞背誦。

作業(yè)2：

1、作業(yè)內容：文學之旅第二站一一讀名著寫感想文學作品影響了一代又一

代人，使我們的思想自由自在地在廣闊的世

界里遨游。請說說自己讀過的文學著作并寫出你的讀后感。2、要求：讀后

感一般由“引議聯(lián)結”四部分組成。引一一簡要引述原文

內容，尤其是要對材料中自己感觸最深的內容做簡

要介紹。議一一就原文的思想內容、人物形象、故事情節(jié)或寫作特點等談感

受，要

集中力量談自己感觸最深，能有話可說的某個方面來寫。聯(lián)一一聯(lián)系自身和社

會實際做深入的議論，避免就事論事，泛泛而談，更

宜避免牽強附會。結一一總結全文。以上四部分中，“議”和“聯(lián)”是重點，

是核心。

30分鐘完成。

3.作業(yè)展示：

青春永奮斗一起向未來

一讀《駱駝祥子》有感

在一次為偶然的機會中,我讀到了老舍先生的一本書一一《駱駝祥子》。老

舍先生的這本書深刻地批判了那個黑暗的社會，祥子這本書的主人公他就是一個

在黑暗時代掙扎的勞動者,他飽受了這個社會的摧殘。他從一個善良正直、吃苦

耐勞的人被變成了一具行尸走肉。

祥子的經歷讓我認識到了那個社會的黑暗，但我也從祥了身上接看到了一

個堅強,吃苦耐勞,敢于為理想而拼搏的形象。雖然祥子最后在這個社會地摧殘下

墮落了，但是這也不全是祥子的錯,而是這個烏煙瘴氣的社會使祥子變了質。

有些人可能會有疑惑,祥墜落不應該是他自己內心的不堅定嗎?但有時人的

內心再堅定也終究是抵不住社會的摧殘的。即使祥子最后墮落了，但是至少他努

力過，拼搏過，掙扎過。所以我認為只要努力過，無論結局如何，至少我們都問

心無愧。

在當下雖然我還涉世未深,只是一朵養(yǎng)育在溫室里面的花朵。但我所認為的

并不是憑空捏造。我之所以認為只要努力過,無論結局如果,至少我們問心無愧是因

為我明白人的一生要么〃重于泰山〃，要么〃輕于鴻毛〃。而我們這些普通人雖做不到

〃重于泰山〃，但也不能“輕于鴻毛”。不想〃輕于鴻毛”那就要努力拼搏，敢于斗爭,

這樣你的一生就將是有價值的，雖不能〃重于泰山”，但也不〃輕于鴻毛〃。祥子的一

生便是如此，雖來曾做到〃重于泰山〃，但至少他努力過，拼搏過，斗爭過，為理想而

奮斗過，那么他一生就是有意義的，即使沒“泰山重”，但也不比“鴻毛輕”。在

生活中也是如此我們也要像祥子一樣敢于拼搏、敢于斗爭,敢于與為理想而奮斗，

去造就一個普通但卻有價值的人生。我們也要在內心大聲地告訴自己：我們雖普通,

但至少我們努力過，即使結局不如人意，但我們問心無愧！

回望過去，我們國家也經歷了極不平凡的一年，這一年是“十四五”的開局

之年，也是我們成功鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的關鍵之年。從

“擺脫貧困”到“全面小康”，我們正走在壯闊的大路上。我們是幸運的，生在

新時代，讓我們學習祥子的奮斗精神，用奮斗鋪墊好人生最美的底色，向這個

時代發(fā)出青年人的吶喊一青春永奮斗，一起向未來！

4.評價設計：教師評價和學生自評結合

序號評分標準標準分值實際得分

1、能夠清楚、完整、比較簡練地概括出20

文章的主要內容。

2、讀后感結構清楚，“讀”與“感”的25

結合點明確。

3、能夠圍繞“讀”與“感”的結合點寫30

具體，真實地表達出自己的感受。

4、語言表達通順、有條理。15

5、標點符號使用正確。10

總分100

5.作業(yè)分析與設計意圖：古人云：“不動筆墨不讀書”，這一次綜合性活

動中，我們不僅要滿足學生喜歡讀書的需求還要重視學生閱讀感悟的積累。本題意

在引導學生做讀書的有心人，開卷有益，記錄讀書感悟更有益。

作業(yè)3：

1.作業(yè)內容：文學之旅第三站一一童話劇表演，童話劇表演《皇帝

的新裝》

2.建議：小組內自由分工，可分為編劇組、演員組、道具組等。小

組可根據課文撰寫表演腳本，確定角色、語言、神態(tài)、動作道具等

具體要素。時長20分鐘左右。3.時間要求：約在兩天內完成，視

學情而定。

4.評價標準：教師評價和學生互評結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

小組分工明確，完成

任務效率高

表演腳本撰寫合理，

能突出人物特點

課本改編有創(chuàng)意，能

加入合理的想象，豐

富人物形象

表演時長符合要求

總體評價結果

5.作業(yè)分析與設計意圖：通過表演童話劇的方式，幫助學生把文字的內

容具體化，同時，在改編課文撰寫腳本的過程中，又進一步加深了學生對作

者情感的理解。表演童話劇的形式，活潑有趣，學生樂于接受，在小組合作

中鍛煉了自己各項能力。本題綜合考察了學生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表

達與交流的能力。

作業(yè)4：

1.作業(yè)內容：文學之旅第四站一一部落活動班級開展了一次以“我愛文

學”為主題的綜合性學習活動?，F在你

所在小組要出一份“小小文學手抄報”，請你完成下面任務：

(1).請你為文學社的刊物的文學專欄命名。

【交流點撥】小說天地；文苑擷英。

(2.)請你仿照示例，用簡練的語言介紹巴金和冰心。示例：施耐庵，是

我國元末明初小說家，代表作品有長篇小說《水滸傳》。

【交流點撥】巴金，我國現代作家，代表作品有長篇小說《家》《春》

《秋》等。冰心：現當代詩人、翻譯家、兒童文學作家，代表作有《寄小

讀者》等。

(3.)你心目中的文學是什么？請仿照下面的句子，再續(xù)寫一句。文學，

是一座充滿了智慧的知識寶庫：孤獨的時候，文學是你最忠朋

友，讓你有了精神的伙伴；-

【交流點撥】悲傷的時候，文學是一種無言的慰藉，讓你忘卻了所有的

憂愁；苦悶的時候，文學便是最好的釋懷，讓你的心情天空布滿了霞光。

2.時間要求：隨堂完成，視學情而定。

3.評價標準：教師評價自由舉手發(fā)言，言之有理即可。

4.作業(yè)分析與設計意圖：這一題組是文學常識題和文學理解題。意在通過文

學常識引導學生走進文學，愿意親近文學，愛上文學。用文學鋪墊人生底色，積

蓄人生力量。

第九課時傳承經典，巧用精讀、跳讀

作業(yè)1：

1、作業(yè)內容：同學們對明代吳承恩所著的《西游記》應該不陌生吧？這部中國古

典名著流傳很廣，曾被拍成電影，電視劇，甚至被改編成電子游戲。暑假里想必同

學們打開電視機，看的最多的電視劇莫過于它了，那么對于這部名著中的師徒四人

的形象及“九九八十一難”的故事，你們還能記得嗎？能記得多少呢？

要求：分小組簡述，師徒四人形象闡述準確、能累積說出最多故事的小組獲勝。

3、評價設計：采用教師評價方式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

一、能夠概括師徒四人的人物形象

二、能夠說出故事（6個以上，3—6個，3個）

三、1內容具體、2清晰、3概括性強

4、設計意圖：意在通過對主要人物的描述，幫助學生快速熟悉人物，把握人物

形象。同時小組間舉行“講故事比賽”活動，可以調動學生的勝負欲，達到梳理

故事情節(jié)的目的。

作業(yè)2：

1、作業(yè)內容（課后作業(yè)）：同學們想必對《西游記》中的一個個取經小故事

都非常熟悉了，你能把它們串

聯(lián)起來，設計出屬于自己的獨特的“取經路線圖”嗎？

要求：可使用簡單線條、符號、詞語和圖像等繪制，要有條理性。2、時間要

求：一天（第二天上語文課之前）

3、評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能準確整理出情節(jié)的前后順序

繪制的插圖有自己獨特的想法和創(chuàng)意，理由

闡述新穎、深刻。

信息提煉精準，條理清晰，繪圖清晰、美觀

4、作業(yè)分析與設計意圖：意在讓學生對《西游記》的故事情節(jié)有著更整體、

形象的認識，鍛煉學生思維

能力。經過自己思維加工的路線圖，也更易懂，更易記。學生自己創(chuàng)作了一個‘'巧

記西游圖”。

學生作業(yè)案例展示:

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六'單元質量檢測作業(yè)

七年級(上冊)第六單元質量檢測作業(yè)

時間：60分鐘

一、語文知識積累運用

1、默寫

(1)晴空一鶴排云上，(2)

君問歸期未有期，(3)

,鐵馬冰河入夢來。

(4)陸游的《十一月四日風雨大作》中表明作者老來處境艱難，尚思報國的

詩句是O

2、運用所積累的知識完成下列題目不知孫大圣坐得高，眼又乖滑，看得他明

白。便問：“那班部中亂拜的是個

夷人。是那里來的？拿上來！”說不了，那些小猴，一窩峰，把個八戒推將上

來，按倒在地。行者道：“你是那里來的夷人？”八戒低著頭道：“不敢，承問了；

不是夷人，是熟人，熟人?！毙姓叩溃骸拔疫@大圣部下的群猴，都是一般模樣。你

這嘴臉生得各樣，相貌有些雷堆，定是別處來的妖魔。既是別處來的，若要投我部

下，先來遞個腳色手本，報了名字，我好留你在這隨班點扎。若不留你，你敢在

這里亂拜！"八戒低著頭，拱著嘴道：“不羞！就拿出這副嘴臉來了！我和你兄弟

也做了幾年，又推認不得，說是甚么夷人！”行者笑道：“抬起頭來我看?！蹦谴?/p>

子把嘴往上一伸道：“你看么！你認不得我，好道認得嘴耶！”行者忍不住笑道：

“豬八戒?！彼犚娨宦暯?，就一轂轆跳將起來道：“正是，正是！我是豬八戒！”

他又思量道：“認得就好說話了。”

行者道：“你不跟唐僧取經去，卻來這里怎的？想是你沖撞了師父，師父也

貶你回來了？有甚貶書，拿來我看。"八戒道：“不曾沖撞他。他也沒甚么貶書，

也不曾趕我?！毙姓叩溃骸凹葻o貶書，又不曾趕你，你來我這里怎的？"八戒道：

“師父想你，著我來請你的。”

(節(jié)選自《西游記》)

(1)文中的“這里”是指;豬八戒來到此地是為了請孫悟空去降服

(2)《西游記》的語言風格詼諧幽默，請從選文中舉出一例，并作簡要分析。

(3)《西游記》中很多人物保持動物性，又有神的本領，還兼有人的特點，請

從孫悟空和豬八戒中任選其一。結合原著簡要分析。

二'閱讀

閱讀下文回答下列問題

（一）《皇帝的新裝》節(jié)選

皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好

的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子,好像是為他系上一件什么東西

似的一一這就是后裙?；噬显阽R子面前轉了轉身子，扭了扭腰。

“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看?。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多

么美的色彩!這真是一套貴重的衣服?！?/p>

“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典。”

典禮官說。

“對,我已經穿好了?！被实壅f，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子

面前把身子轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新

裝。

那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他

開步走，手中托著空氣一一他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。

這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都

說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合

他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱

職,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。3、選文中寫

道：“皇上在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰?！被噬蠟槭裁匆鲞@些動作?這表現

了他怎樣的性格特點？

4、文中連續(xù)出現四個“多么”有什么樣的作用？

5、文中畫橫線的句子描寫了那些托后裙的內臣們，這段文字描寫有什么作用？

6、小孩子為什么會說真話?這給我們什么啟示？（3分）

（二）閱讀古詩

甲秋詞劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情

到碧霄。

乙天凈沙秋思馬致遠枯藤老樹

昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。7.甲文的一、二兩句運用了

什么手法？表達了作者什么樣的心境？

8.“小橋流水人家”的幽靜美景，與“斷腸人的愁情”一致嗎？談談你的理解。

9.兩首詩同樣是寫秋，兩位作者表露的心境有什么不同？

三、作文

10.青春期的我們，天馬行空，超越現實，腦袋里總是有著許許多多奇異的想

法，我們想要回到過去，跟過去的自己好好告?zhèn)€別，我們想要穿越到十年后，向

未來的我們說聲你好，今天就讓我們充分發(fā)揮自己的想象，想如果你回到了過去，

你會做這些什么，你會對曾經的自己說些什么.....

參考答案

一、語文知識積累與運用

1.（1）便引詩情到碧霄（2）巴山夜雨漲秋池（3）夜闌臥聽風吹雨

（4）僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺2.（1）花果山；黃袍

怪

（2示例一：如“溜阿溜的，溜在那一千二三百猴子當中擠著”中，“溜”和

“擠”等動作滑稽可笑，把八戒不敢見悟空的心理刻畫得淋漓盡致。

示例二：如“你看么！你認不得我，好道認得嘴耶！”中的“好道認得嘴”

通過俏皮的語言，突出豬八戒的外貌特征，表現出其憨厚可愛，讓人忍俊不禁。

（3）孫悟空：①動物性：長得一副猴相，雷公嘴、毛臉，具有猴子機敏、乖

巧、好動的習性；②神的本領（神性）：神通廣大，有七十二般變化的神奇本領；

③人的特點（人性）：心高氣傲，容易沖動，愛捉弄人，信奉“一日為師終身為父”

等。

豬八戒：①動物性：豬八戒嘴臉和豬相似，有豬的貪吃、貪睡、懶惰等特點；

②神的