部編版五年級語文上冊教案

育才二小2022年下學(xué)期語文科第九冊教學(xué)計(jì)劃

執(zhí)教者：____________

一、學(xué)情分析

五年級—班現(xiàn)有學(xué)生—人，其中男生—人，女生—人。班中的學(xué)生

兩極分化明顯，一部分優(yōu)秀的學(xué)生語文能力強(qiáng)，習(xí)作能力強(qiáng)，熱愛閱讀，書寫也

美觀。但一部分學(xué)困生占的比例大，不容忽視，這部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上稍微

吃力。所以這個(gè)學(xué)期，針對這群學(xué)生，我將采取“分層次”的教學(xué)方式，抓實(shí)基

礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高習(xí)作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

的同時(shí)，建立后進(jìn)生檔案，促進(jìn)整個(gè)班級語文水平的提高。

二、教材分析

2022年秋季部編版語文教材，按照專題編排內(nèi)容，安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題，

一共選編了27篇課文，其中21篇為精讀課文，6篇為略讀課文。這些課文從精

讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊要求認(rèn)識200個(gè)字，會寫220個(gè)字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課

文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以

方格的形式排列。生字表1是要求認(rèn)識的字，200個(gè)；生字表2是要求會寫的字，

220個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。

第一單元為“對花鳥的熱愛”，安排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍

珠鳥》等課文。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感悟的方法，

第二單元為“我愛閱讀”,安排了《搭石》《將相和》和《什么比獵豹的速

度更快》等課文。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

第三單元為“學(xué)習(xí)民間故事”，安排了《獵人海力布》《牛郎織女（一）》

《牛郎織女（二）》等課文。了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息，

縮寫故事。

第四單元為“熱愛祖國”，安排了《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的

毀滅》和《小島》等課文。結(jié)合查找的資料，體會課文表達(dá)的思想感情。

第五單元為“學(xué)習(xí)說明性文章”，安排了《太陽》和《松鼠》等課文。閱讀

簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某

一種事物介紹清楚。

第六單元為“體會情感，表達(dá)感受”，安排了《慈母情深》和《父愛之舟》

等課文。體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看

法和感受。

第七單元為“四季的自然之趣”，安排了《古詩三首》《四季之美》《鳥的

天堂》和《月跡》等課文。初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景

物的變化。

第八單元為“讀書明智”，安排了《古人談讀書》《憶讀書》和《我的“長

生果”》等課文。根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)表達(dá)的需要，分段表

述，突出重點(diǎn)。

三、教材特點(diǎn)

本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,

體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文

化的教育。

6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)總目標(biāo)

共性目標(biāo)

（一）認(rèn)字200個(gè)，會寫220個(gè)，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能

力。

（二）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（四）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（五）閱讀一定要強(qiáng)化，最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。

（六）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（七）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會多看課外書。

（八）能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己

的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（九）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（十）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能

策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。

個(gè)性具體目標(biāo)

1.繼續(xù)大量積累經(jīng)典語言，詞語要求每位學(xué)生每天積累三句好句，三個(gè)好詞。

2.每天堅(jiān)持晨讀二十分鐘，每個(gè)星期老師收集一些適合小學(xué)生晨讀的美文,

好詞好句，早自習(xí)由值日班干帶領(lǐng)晨讀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2.加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.生字的認(rèn)識與書寫。

2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3.習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

六、教學(xué)措施

1.對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會正確

的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)”

2.加強(qiáng)備課準(zhǔn)備，多查閱相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)。嘗試與同年級語文老師

一起備課作教案，把學(xué)生作為教育教學(xué)過程的主體，從而形成主體參與型課堂教

學(xué)模式所需要的新型教案。

3.在主體教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，解決好教師為主導(dǎo)、

學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體地位，形成在教師指導(dǎo)下

的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我評價(jià)的新型育人模式。

4.采用電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電教手段促使學(xué)生非智力因素的提高,激活課堂,

提高教學(xué)質(zhì)量。

5.多采用講故事、情景模擬、猜謎語……等學(xué)生喜聞樂見的手段創(chuàng)設(shè)情景,

課前導(dǎo)入多樣化，課后作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化。

6.開展各種語文活動，在興趣中學(xué)知識。

7.“與好書交朋友”的課內(nèi)外閱讀活動要貫穿始終。

8.加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生具體、生動地寫作。

9.關(guān)注對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，及時(shí)為他們“排憂解難”。

七、潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃

潛能生對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)產(chǎn)生自卑、

畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施

教。根據(jù)潛能生的形成原因特制定本學(xué)期措施如下：

1.指派學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，同時(shí)積極要求上進(jìn)的學(xué)生與他們同座，并要求其結(jié)合

成好朋友，共同進(jìn)步。多關(guān)注他們的成長。課堂上，多用眼神與他們交流；課后，

多找他們談心；作業(yè)中，多寫鼓勵的話語；生活中，多與他們聊天。

2.多與家庭溝通，加強(qiáng)家長和教師的聯(lián)系，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)期情況。發(fā)現(xiàn)

進(jìn)步及時(shí)與家長聯(lián)系，使家庭與學(xué)校共同配合。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，

激發(fā)他們的上進(jìn)心。

八、關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育

（-）指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹資源有限、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育理念，引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的環(huán)保意識。

（-）目標(biāo)任務(wù)

1、學(xué)生獲得環(huán)保的基本知識和觀點(diǎn)，懂得最基本的環(huán)境理論.

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生主動參與環(huán)保的內(nèi)在動機(jī)。

3、懂得家庭和自己怎樣以實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（三）主要措施

環(huán)境教育是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教育，應(yīng)當(dāng)多渠道、全方位進(jìn)行。

1、語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透

語文教材中都包含了一些自然內(nèi)容，老師應(yīng)充分重視，對課本內(nèi)容進(jìn)行分析、

歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，使這些課文的教學(xué)與

環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中，樹立環(huán)境意識,

達(dá)到滲透目的。

2、開展豐富多彩的活動

寓環(huán)境教育子孩子們的實(shí)踐活動之中，讓他們在愉快的心情中很自然地接受

環(huán)境教育，這樣既富了環(huán)境教育內(nèi)容，又達(dá)到了提高孩子們各種參與能力的目的。

一是結(jié)合課程，有意識地滲透在課堂教學(xué)中，進(jìn)行愛護(hù)潔凈環(huán)保教育；二是結(jié)合

教材，專門開設(shè)環(huán)保課；三是利用周一少先隊(duì)活動課進(jìn)行環(huán)保小隊(duì)活動。

3、營造班級的環(huán)境教育氛圍

良好的生存環(huán)境給人以美好性格的塑造和心靈的陶冶，與自然和諧相處是現(xiàn)

代人應(yīng)有的素質(zhì)。因此，每一位老師應(yīng)注意在自己的班里創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，誘發(fā)孩

子們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識。人類只有一個(gè)地球，班級是地球大環(huán)境中與我

們關(guān)系最密切的小環(huán)境。要愛護(hù)地球就要從我們身邊做起，讓我們的教室、校園

美麗起來。

九、具體教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容備注

—《白鷺》（《落花生》

課外閱讀

二《桂花雨》《珍珠鳥》《口語交際》習(xí)作《語

文園地》

三《搭石》《將相和》

課外閱讀

□《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》

《習(xí)作》

《語文園地》課外閱讀

五《獵人海力布》《牛郎織女一》

《牛郎織女二》課外閱讀

七《口語交際》《習(xí)作》10.1—10.8國慶節(jié)放假

人《語文園地》快樂讀書吧《古詩三首》

九《《少年中國說（節(jié)選）》圓明園的毀滅》課

外閱讀

十《小島》《習(xí)作》課外閱讀《語文園地》

《太陽》《松鼠》習(xí)作例文

十二《習(xí)作》課外閱讀

十三《慈母情深》《父愛之舟》

課外閱讀

十四《“精彩極了”和“糟糕透了”》《口語交際》

十五《習(xí)作》《語文園地》課外閱讀

十六《古詩詞三首》《四季之美》

課外閱讀

十七《鳥的天堂》《月跡》《習(xí)作》《語文園地》

課外閱讀

十七《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》

十八《口語交際》《習(xí)作》

十九語文園地課外閱讀

二十復(fù)習(xí)

二十一復(fù)習(xí)

二十二期末考試

1.白鷺總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫

“配合、適宜、恩惠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，

體會作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，

并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解〃鷺買在是一首詩，

一首韻在骨子里的散文的詩”的意思

2、理解把握主顆

3、梳理寫作線索

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

L課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。

2.自學(xué)生字新詞。

3.課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白

鷺上青天”。

看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？

今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中

有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識。

二、了解作者

郭沫若(1892?1978)：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、

詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914

年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義

思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。

三、出示目標(biāo)：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，

并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法"

五、自學(xué)提示（一）

初讀課文，體會白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關(guān)

白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學(xué)結(jié)果：

1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇

文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價(jià)：白鷺“色素的配合“很適宜.

（3）白鷺”身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

身段美：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

評價(jià)：”身段的大小”很適宜.

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的

眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、指名讀課文一、四段。

二、提出問題，自主學(xué)習(xí)。

1、章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？

2、用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3）,然后再寫它的尋常之中的美麗。

四幅畫面：

(1)白鷺形象圖：

雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長喙和腳C增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

(2)白鷺垂釣圖：

是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡

框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美?？臻g是白鷺裝飾

了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。

(3)瞭望圖：

這是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。

通過“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過與“別的鳥”的對比，表現(xiàn)白

鷺“嗜好”的獨(dú)特。

(4)晚飛圖：

這是一幅動中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種

恩惠”，是因?yàn)樗鼮猷l(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。

三、相互學(xué)習(xí)，合作交流。

1、文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處兩句比喻是對全文的總結(jié),

在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。

2、通讀課文：《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？它實(shí)質(zhì)在歌頌什么？

答：這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ?，而被人忘卻了”

的美U

四、精讀課文，真深入研究。

1、文章說“白鷺是一首精巧的詩”，“精巧”體現(xiàn)在什么地方？

“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的

存在，給鄉(xiāng)居生活帶來了美、悠然和清澄。

2、面對白鷺，文章寫到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請一一找出并寫下來。

①別人認(rèn)為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認(rèn)為它是一首精巧的詩。②白

鷺立在小樹絕頂，人們認(rèn)為它在望哨；作者不同意這種看法。③白鷺不會唱歌，

有人會感到美中不足;作者認(rèn)為白鷺本身就是一首歌。

五、課文小結(jié)。

六、課后作業(yè)

1昔誦課十

2：搜集與白晝相關(guān)的詩歌。

七、板書設(shè)計(jì)：

精巧的詩

白鷺覓食圖

瞭望圖

低飛圖

韻味無窮的詩

2、落花生總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

(1)會認(rèn)“畝、吩”等6個(gè)生字，會寫“畝、播、澆”等8個(gè)生字，正確讀寫“居

然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有

好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻理的寫法及其所喻

的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。

2.準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2.出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3.本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天

這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

二、初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞。

2.指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲k6ng,“吩咐”的“咐”

和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法。）

4.在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上

下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2.本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）

四、小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處

的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引

導(dǎo)）

1.種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人

收獲花生的意外、欣喜。

2.充分讀書、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一

個(gè)讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，

可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！保▋删湓捯?/p>

思不一樣，“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希

望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

三、召開小辯論會，彰顯學(xué)生個(gè)性。

在當(dāng)今的社會你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣

的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和

作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日

奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀

他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為

中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

五、小結(jié)

在當(dāng)今的社會你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣

的人呢？為什么？

七、板書設(shè)計(jì)

落花生

種花生f收花生一嘗花生一議花生

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

3、桂花雨總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、香飄十里”等詞語,

并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書感受，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感

情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的

感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)活動設(shè)計(jì):

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者一一琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的一一桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

1仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香

里的。

3、如果讓它開過，落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。一一為什么呢？再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤花香。

每個(gè)句子讀兩遍，體會一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂

花更香。

齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來,

給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”。為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：““整年”"每一天”“每

一?個(gè)季節(jié)”....

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……每個(gè)月，……每個(gè)季節(jié)，……

這個(gè)“全年”讓你體會到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）

3、品讀“整個(gè)村子”什么浸在桂花香氣里？

生：村長、村里人、作者的母親、……師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”O(jiān)

四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。

1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

五、課堂小結(jié)：

孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)

的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心牌的桂花雨，讓我們收獲的不

僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，

一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入U(xiǎn)

1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課一一《桂花雨》。

2.引讀作者小時(shí)候，最喜歡桂花。是因?yàn)楣鸹m然一一笨笨拙拙的，可它的香

氣味兒一一真是迷人，不說香飄十里，至少一一前后左右十幾家鄰居，沒有不浸

在桂花香里的。喜歡桂花，是因?yàn)樗南阄读钊颂兆?，芳香一一四溢?/p>

二、提出問題，自主學(xué)習(xí)。

1、“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？

讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

2、請同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂。用一一畫

出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。

三、精讀感悟作者（心情）你從哪些地方感受到作者的“插花樂”？（出示）

1.“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？

（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還

不搖桂花嘛！”

（3）a從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？（盼望早點(diǎn)搖桂

花）b同學(xué)們注意了沒有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（!）

c對呀！作者是不是用錯了？感嘆號一般用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，作者這里用

感嘆號是為了？（說明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）

d誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2一一3人）（說明作者恨

不得馬上就搖桂花。）

（4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，

所以老是纏著母親問：一一“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親有點(diǎn)煩，但又很耐

心地說：一一“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

（5）聽了母親的話“我”的心情更加一一急切了，心想這桂花怎么還開一一不

足呀！

3.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說這下我一一可樂了。（出示）這

下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。作者為什么樂了？

（A終于可以搖桂花了。）

母親為什么提前搖桂花呢？

（因?yàn)槟赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）

B.提前“搖桂花”，那是因?yàn)楣鸹ㄈ绻伙L(fēng)雨打下來，那就一一濕漉漉的，香

味就一一差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就一一朵朵新鮮、

完整。哎，終于可以搖桂花了：這是作者期盼己久的大事，她芻然高興，當(dāng)然“一

一樂”了。

4.同學(xué)們真會讀書，剛才我們從作者搖花前的心情，

（動作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？

A.這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

（我從作者的動作體會到了搖花的歡樂：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹

使勁地?fù)u。）

B.誰能表演一下作者的動作？

那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀

四、課后作業(yè)

1.摘抄文中的好詞好句。

2.畫一畫你眼中的桂花。

五、板書設(shè)計(jì)：

3.桂花雨

愛桂花一香

搖桂花----樂

思桂花一情

點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情

4*、珍珠鳥總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

L了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀

課文。

3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)

方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

課時(shí)：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

一、初讀課文，整體感知

1.激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么

動物交過朋友？

2.探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師

寫課題（板書：珍珠鳥）

3.作者介紹。

4.自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主

要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人親近）

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

1.對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2.疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為

什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受

寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

3.學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1.全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某

一方面來作交流。

（學(xué)生發(fā)言）

2.作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）

3.是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽了大家

的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一

詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

4.交流書面感受。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫

下一篇日記。

六、板書設(shè)計(jì)

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥-----------------------人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

語文園地一總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情

達(dá)意的。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，積累語言，靈活運(yùn)用字、詞、句、段。

3.積累古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過直接抒情、敘事抒情、對比抒情等方法來融情人文。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思路

生活中，是否會有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進(jìn)駐

我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，

馮驥才也有過。讓我們走進(jìn)語文園地一，一起來回顧一下吧：

二、交流平臺

1.從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，交流自己的體會和

收獲。

（1）每篇課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）你對本單元的哪篇課文感受最深？為什么？

2.小組交流。

選取自己最喜歡的片段或細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降膯l(fā)和收

獲。

3.集體交流。

三、詞句段運(yùn)用

1.出示句子。

（1）學(xué)生自由朗讀，談感受。

（2）小組交流，說說三個(gè)句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。

（3）小組派代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)。

（三個(gè)句子都是通過對比的描寫，表達(dá)出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）

師：對比描寫可以突出事物的特點(diǎn)，表明作者的偏好、觀點(diǎn)、立場等，我們

在習(xí)作中也可以這樣運(yùn)用。

2.出示句子。

（1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。

開辟：①打開，打通，開創(chuàng)（場地、道路、局面等）。②開發(fā)。

姿態(tài)：①姿勢；樣兒。②態(tài)度；氣度。

（2）學(xué)生交流討論。（結(jié)合語言環(huán)境和句子意思進(jìn)行比較）

（3）教師評議并總結(jié)。

（4）師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語

言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對，用得準(zhǔn)確。

（5）補(bǔ)充練習(xí)：根據(jù)下列詞語不同的意思，用每個(gè)詞語寫兩句話。

驕傲新鮮自然大方

四、日積月累

1.介紹作者。

2.出示《蟬》，教師范讀，學(xué)生跟讀。

3.學(xué)生自由朗讀，注意停頓。

4.同桌之間相互交流，理解詩意。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6.指導(dǎo)背誦，并默寫。

5、搭石總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“汛、譴、惰”等7個(gè)生字。會寫“汛、訪、鞋”等10個(gè)生字。能正確

讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有

序、伏下”等U個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人

與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新

的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想

念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸

引人的地方呢?你們想了解嗎？

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄

明白一些問題，你有什么疑問？

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

a、什么是“搭石”？

b.搭石是怎樣鋪成的？

c、人們是怎樣過搭石的？

d.為什么搭石留給作者這么深的印象？

二、個(gè)性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞

語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但

沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難

1同卓對彳主諛十IT*日欣營：平裕、

2：小向合作討論3決問題:差流自3的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助

解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

a、什么是“搭石”？

b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景？

c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、識記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b.交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。

c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的

心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他（她）談?wù)勀愕?/p>

體會。

2、賞美,悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞

美悟情。）

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……"直到……才……'’）從中體

會老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

c.朗讀，讀山疊詞給人的韻律感。

例三：”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

a.“風(fēng)景”是什么意思？

b.作者用文字向我們描繪由番石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，

你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在

四人小組內(nèi)交流。

c、各小組推舉代表匯報(bào)。

（如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……）

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

a、你是怎樣理解最后一段話的意思？

b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備

怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。

b.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

4、倉ij美，抒情。

a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄?/p>

眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

三、歸納總結(jié)，拓展延伸

四、課后延伸，拓展

布置小練筆，留住“美”

雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”例

如今天，老師站在我們班的講臺時(shí)候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜

地等老師來上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美

無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件

平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊

的美吧?。ㄉ鷧R報(bào)）

五.板書設(shè)計(jì):

5搭石

景美

搭石面忘了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

人美

6、將相和總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“相、璧、臣”等16個(gè)生字，會寫“召、臣、議”等12個(gè)生字。正確讀寫“召

集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完

璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形

象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”、“淹池之會”、“負(fù)荊請罪”3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.簡介《史記》：我國西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學(xué)著作，今天我們學(xué)習(xí)的課

文就改編自這部名著。

2.板書課題：將相和齊讀課題。

3.釋題：課題中的“將”和“相”分別指誰？“和”是什么意思？誰能連起來說

說題目的意思？

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1.將與相和好如初了，這說明其中還有個(gè)從不和到和的過程。文章通過幾個(gè)小故

事給我們講述這個(gè)過程的呢？請大家輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通

順，試著給這幾個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題：完璧歸趙、涌池之會、負(fù)荊請罪。

3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？誰來簡單地說說課文的主要內(nèi)容。（自由讀文

后練說）

三、精讀探究，感受人物形象。

1.導(dǎo)語過渡:藺相如在港池之會上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，

戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說了什么？指名讀16節(jié)。

2.探討藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？

學(xué)習(xí)第一個(gè)故事一一完璧歸趙（1一—10節(jié)）畫出藺相如說的話

第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這番話的？（讀1

一一7節(jié)，理解趙王的“為難”。）

指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住“想了一會兒、愿意、一定”

體會。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。

第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一

步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！保W(xué)法同前。

第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在

我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”）

理解“理直氣壯”。從“我的腦袋和璧一塊兒撞碎”體會到什么？

第四處：（第9節(jié)中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，為什么還能大大

方方？說明了什么？

3.小結(jié)：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說的話里

感受到他并不是“就靠一張嘴”。

四、作業(yè)布置：有感情練讀“完璧歸趙”的故事，講述故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們探討了在“完璧歸趙”故事中，藺相如并不是“就靠一張嘴”被封

為上大夫，而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功?，F(xiàn)在我們來看看“海池之會”上他的

表現(xiàn)。

二、繼續(xù)深究感受人物形象

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事一一海池之會（11——14節(jié)）畫出藺相如說的話。指名讀，

思考：藺相如是在什么情況下說這些話的？引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什

么？引導(dǎo)理解“鼓瑟”與“擊缶”的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？

2.小結(jié)過渡：“港池之會”上，藺相如置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，

又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是“就靠一張嘴”。但這位敢與秦王

針鋒相對的勇士、英雄，卻在聽了別人傳來的廉頗的一番話后就像老鼠見了貓一般

地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說了一番什么話？

三、話語比照，感悟品質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話，出示語句比較。

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他

藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下

不了臺！”

藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，

就囚為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦王

必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

2.你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如"，顯然有不敬之意。不僅

直呼其名，而且還在名字前邊加了一個(gè)“他”字，更突出了廉頗的不服氣。而藺

相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”，實(shí)為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼,

已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現(xiàn)得十分明白C

二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從“我廉頗……他藺相如……”

這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從“武有廉頗，文有藺

相如”中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對比。

三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鍵在于以個(gè)人私利為中心，藺相如顧全

大局，關(guān)鍵在于以國家為中心。廉頗口口聲聲“我”、“我”、“我”，連說

三個(gè)，絲毫沒有提到趙國；而藺相如句句說的是“我們趙國”，也是連說三遍，

全然沒有涉及個(gè)人私利。

3.帶著自己的體會有感情朗讀人物語言，感受形象，感悟品質(zhì)。

4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？

5.引讀最后一節(jié)文字。

那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請罪，又是為了什么？（精忠為國）

四、總結(jié)全文，升華情感

為了共同的國家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這真是

“宰相肚里能撐船，將軍背上可負(fù)荊”，真可謂“海納百川，有容乃大，將相

和，平天下?！?/p>

五、課后作業(yè)。

1.形近字組詞：

2.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。

3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

六、板書設(shè)計(jì)

6、將相和

不和

（廉頗圖）------（藺相如圖）

完璧歸趙

百戰(zhàn)百勝港池之會勇敢機(jī)智

負(fù)荊請罪

知錯能改顧全大局

和

7、什么比獵豹的速度更快總課時(shí)電課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“游隼、俯沖、呼嘯而過、難以置

信、輕易”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.帶著課文題目中提出的問題，用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快？

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快？

課前準(zhǔn)備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識獵豹嗎？對它有什么印象？

2.出示獵豹的相關(guān)知識。

3.板書課題：什么比獵豹的速度更快齊讀課題。

二、初讀課文整體感知理清脈絡(luò)

1.檢查預(yù)習(xí)：字詞

2.獵豹的速度己經(jīng)非常快了，那么還有什么事物的速度比獵豹更快呢？他們究竟

有多快？請同學(xué)們帶著課文題目中提出的問題，快速默讀課文，試著找出答案。

3.學(xué)生初讀后交流：人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光

4.這些事物跟獵豹的速度有什么聯(lián)系？誰來簡單地說說課文的主要內(nèi)容。（自由

讀文后練說）

三、精讀探究

導(dǎo)語過渡：同學(xué)們，你們知道在兩條腿的動物里面誰才是奔跑的世界冠軍嗎？是

我們?nèi)祟悊岚?？你如果想知道答案，那就去文中找找吧?/p>

1、指名讀第1-2自然段。

2、再指名讀第三自然段：

思考：第一句是什么句式，有什么作用？

3、讀第四自然段：

邊讀想象汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的兩到三倍有多快。

交流；你搜集的有關(guān)游隼的資料，出示ppt

4、讀第五自然段：

思考a.，、一段給我們介紹了什么樣的飛機(jī)？分別有什么特點(diǎn)？

b.從圈起來的詞當(dāng)中可以體會到飛機(jī)的什么特點(diǎn)？

四、總結(jié)全文

1.學(xué)完全文你知道什么比獵豹的速度更快了嗎？

2.小結(jié)：按速度由小及大排列

人鴕鳥獵豹游隼噴氣式飛機(jī)火箭流星體光

五、課后作業(yè)

1.你還能想出哪些東西的速度比獵豹還快嗎？

2.課外搜集其它事物的速度，制作一張表格。

8,冀中的地道戰(zhàn)總課時(shí)電課時(shí)—

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的

順序把這一“奇跡”記敘下來的：是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

3.有感情地朗讀課文。通過理解課文內(nèi)容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑

強(qiáng)斗志和無盡的智意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L了解冀市血道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定的順序的寫作方法。

2.通過理解課文內(nèi)容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無盡的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)