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文檔簡介
育才二小2022年下學(xué)期語文科第九冊教學(xué)計劃
執(zhí)教者:____________
一、學(xué)情分析
五年級—班現(xiàn)有學(xué)生—人,其中男生—人,女生—人。班中的學(xué)生
兩極分化明顯,一部分優(yōu)秀的學(xué)生語文能力強,習(xí)作能力強,熱愛閱讀,書寫也
美觀。但一部分學(xué)困生占的比例大,不容忽視,這部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上稍微
吃力。所以這個學(xué)期,針對這群學(xué)生,我將采取“分層次”的教學(xué)方式,抓實基
礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高習(xí)作能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生
的同時,建立后進生檔案,促進整個班級語文水平的提高。
二、教材分析
2022年秋季部編版語文教材,按照專題編排內(nèi)容,安排了八個學(xué)習(xí)主題,
一共選編了27篇課文,其中21篇為精讀課文,6篇為略讀課文。這些課文從精
讀到略讀,按兩個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
本冊要求認識200個字,會寫220個字。要求認識的字,分散安排在精讀課
文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以
方格的形式排列。生字表1是要求認識的字,200個;生字表2是要求會寫的字,
220個,以供復(fù)習(xí)、檢測之用。
第一單元為“對花鳥的熱愛”,安排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍
珠鳥》等課文。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感悟的方法,
第二單元為“我愛閱讀”,安排了《搭石》《將相和》和《什么比獵豹的速
度更快》等課文。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
第三單元為“學(xué)習(xí)民間故事”,安排了《獵人海力布》《牛郎織女(一)》
《牛郎織女(二)》等課文。了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息,
縮寫故事。
第四單元為“熱愛祖國”,安排了《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的
毀滅》和《小島》等課文。結(jié)合查找的資料,體會課文表達的思想感情。
第五單元為“學(xué)習(xí)說明性文章”,安排了《太陽》和《松鼠》等課文。閱讀
簡單的說明性文章,了解基本的說明方法。搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,把某
一種事物介紹清楚。
第六單元為“體會情感,表達感受”,安排了《慈母情深》和《父愛之舟》
等課文。體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看
法和感受。
第七單元為“四季的自然之趣”,安排了《古詩三首》《四季之美》《鳥的
天堂》和《月跡》等課文。初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,學(xué)習(xí)描寫景
物的變化。
第八單元為“讀書明智”,安排了《古人談讀書》《憶讀書》和《我的“長
生果”》等課文。根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點。根據(jù)表達的需要,分段表
述,突出重點。
三、教材特點
本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,
體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強整合的編寫目的更加明確。
3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。
4.強化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。
5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文
化的教育。
6.拓展學(xué)習(xí)資源,加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
四、教學(xué)總目標
共性目標
(一)認字200個,會寫220個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能
力。
(二)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(三)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(四)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
(五)閱讀一定要強化,最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。
(六)學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。
(七)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,學(xué)會多看課外書。
(八)能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。能修改自己
的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。
(九)學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十)在綜合性學(xué)習(xí)活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能
策劃簡單的社會活動,學(xué)寫活動計劃。
個性具體目標
1.繼續(xù)大量積累經(jīng)典語言,詞語要求每位學(xué)生每天積累三句好句,三個好詞。
2.每天堅持晨讀二十分鐘,每個星期老師收集一些適合小學(xué)生晨讀的美文,
好詞好句,早自習(xí)由值日班干帶領(lǐng)晨讀。
五、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1.隨著學(xué)生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點。
2.加強詞、句訓(xùn)練。
3.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4.加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,增加到課外閱讀量。
教學(xué)難點:
1.生字的認識與書寫。
2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3.習(xí)作興趣的培養(yǎng),掌握習(xí)作的基本要領(lǐng),初步掌握使用好詞好句。
六、教學(xué)措施
1.對學(xué)生加強思想教育,幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會正確
的學(xué)習(xí)方法,教育學(xué)生認真學(xué)習(xí),打下扎實基礎(chǔ)”
2.加強備課準備,多查閱相關(guān)資料,豐富課堂教學(xué)。嘗試與同年級語文老師
一起備課作教案,把學(xué)生作為教育教學(xué)過程的主體,從而形成主體參與型課堂教
學(xué)模式所需要的新型教案。
3.在主體教育理論的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,解決好教師為主導(dǎo)、
學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一,建構(gòu)學(xué)生在認識過程中的主體地位,形成在教師指導(dǎo)下
的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我評價的新型育人模式。
4.采用電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電教手段促使學(xué)生非智力因素的提高,激活課堂,
提高教學(xué)質(zhì)量。
5.多采用講故事、情景模擬、猜謎語……等學(xué)生喜聞樂見的手段創(chuàng)設(shè)情景,
課前導(dǎo)入多樣化,課后作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新化。
6.開展各種語文活動,在興趣中學(xué)知識。
7.“與好書交朋友”的課內(nèi)外閱讀活動要貫穿始終。
8.加強觀察指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇材料,指導(dǎo)學(xué)生具體、生動地寫作。
9.關(guān)注對后進生的輔導(dǎo),及時為他們“排憂解難”。
七、潛能生輔導(dǎo)計劃
潛能生對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,因而學(xué)生往往出現(xiàn)產(chǎn)生自卑、
畏懼等心理。因此,教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進行轉(zhuǎn)化,因勢利導(dǎo),做到因材施
教。根據(jù)潛能生的形成原因特制定本學(xué)期措施如下:
1.指派學(xué)習(xí)態(tài)度認真,同時積極要求上進的學(xué)生與他們同座,并要求其結(jié)合
成好朋友,共同進步。多關(guān)注他們的成長。課堂上,多用眼神與他們交流;課后,
多找他們談心;作業(yè)中,多寫鼓勵的話語;生活中,多與他們聊天。
2.多與家庭溝通,加強家長和教師的聯(lián)系,時刻掌握學(xué)生的學(xué)期情況。發(fā)現(xiàn)
進步及時與家長聯(lián)系,使家庭與學(xué)校共同配合。發(fā)現(xiàn)點滴進步,及時在班上表揚,
激發(fā)他們的上進心。
八、關(guān)于環(huán)境保護教育
(-)指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),貫徹資源有限、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育理念,引導(dǎo)學(xué)
生樹立正確的環(huán)保意識。
(-)目標任務(wù)
1、學(xué)生獲得環(huán)保的基本知識和觀點,懂得最基本的環(huán)境理論.
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生主動參與環(huán)保的內(nèi)在動機。
3、懂得家庭和自己怎樣以實際行動保護環(huán)境,形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
(三)主要措施
環(huán)境教育是一項綜合性很強的教育,應(yīng)當(dāng)多渠道、全方位進行。
1、語文學(xué)科教學(xué)有機滲透
語文教材中都包含了一些自然內(nèi)容,老師應(yīng)充分重視,對課本內(nèi)容進行分析、
歸類,選出有關(guān)環(huán)境保護的篇目,適當(dāng)?shù)剡M行補充和擴展,使這些課文的教學(xué)與
環(huán)境教育有機地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中,樹立環(huán)境意識,
達到滲透目的。
2、開展豐富多彩的活動
寓環(huán)境教育子孩子們的實踐活動之中,讓他們在愉快的心情中很自然地接受
環(huán)境教育,這樣既富了環(huán)境教育內(nèi)容,又達到了提高孩子們各種參與能力的目的。
一是結(jié)合課程,有意識地滲透在課堂教學(xué)中,進行愛護潔凈環(huán)保教育;二是結(jié)合
教材,專門開設(shè)環(huán)保課;三是利用周一少先隊活動課進行環(huán)保小隊活動。
3、營造班級的環(huán)境教育氛圍
良好的生存環(huán)境給人以美好性格的塑造和心靈的陶冶,與自然和諧相處是現(xiàn)
代人應(yīng)有的素質(zhì)。因此,每一位老師應(yīng)注意在自己的班里創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境,誘發(fā)孩
子們愛護環(huán)境,保護環(huán)境的意識。人類只有一個地球,班級是地球大環(huán)境中與我
們關(guān)系最密切的小環(huán)境。要愛護地球就要從我們身邊做起,讓我們的教室、校園
美麗起來。
九、具體教學(xué)進度
周次教學(xué)內(nèi)容備注
—《白鷺》(《落花生》
課外閱讀
二《桂花雨》《珍珠鳥》《口語交際》習(xí)作《語
文園地》
三《搭石》《將相和》
課外閱讀
□《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》
《習(xí)作》
《語文園地》課外閱讀
五《獵人海力布》《牛郎織女一》
《牛郎織女二》課外閱讀
七《口語交際》《習(xí)作》10.1—10.8國慶節(jié)放假
人《語文園地》快樂讀書吧《古詩三首》
九《《少年中國說(節(jié)選)》圓明園的毀滅》課
外閱讀
十《小島》《習(xí)作》課外閱讀《語文園地》
《太陽》《松鼠》習(xí)作例文
十二《習(xí)作》課外閱讀
十三《慈母情深》《父愛之舟》
課外閱讀
十四《“精彩極了”和“糟糕透了”》《口語交際》
十五《習(xí)作》《語文園地》課外閱讀
十六《古詩詞三首》《四季之美》
課外閱讀
十七《鳥的天堂》《月跡》《習(xí)作》《語文園地》
課外閱讀
十七《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》
十八《口語交際》《習(xí)作》
十九語文園地課外閱讀
二十復(fù)習(xí)
二十一復(fù)習(xí)
二十二期末考試
1.白鷺總課時電課時
核心素養(yǎng)目標:
1、認識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個生字,正確書寫
“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受白鷺的美,
體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,
并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
教學(xué)重難點:
1憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解〃鷺買在是一首詩,
一首韻在骨子里的散文的詩”的意思
2、理解把握主顆
3、梳理寫作線索
教學(xué)時間:2課時。
課前準備
L課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料,初步了解。
2.自學(xué)生字新詞。
3.課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)活動設(shè)計:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句:“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白
鷺上青天”。
看了圖片,你對白鷺有什么初步感受呢?
今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》,品味、感悟、欣賞,分析文章中
有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若(1892?1978):原名郭開貞,四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、
詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914
年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義
思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。
三、出示目標:
1、感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點,
并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法"
五、自學(xué)提示(一)
初讀課文,體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺,體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔語言概括出有關(guān)
白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果:
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
(1)白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào),通篇
文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧:精致、小巧、美妙。
詩:富有韻味、極耐品味。
(2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學(xué)生討論,師生總結(jié):
色素美:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
評價:白鷺“色素的配合“很適宜.
(3)白鷺”身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評價?
學(xué)生討論,師生總結(jié):
身段美:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價:”身段的大小”很適宜.
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在郭沫若的
眼中,白鷺是一首(精巧)的詩,(韻味無窮)的詩。板書
2、指名讀課文一、四段。
二、提出問題,自主學(xué)習(xí)。
1、章是從哪些方面來描繪白鷺,體現(xiàn)白鷺之美?
2、用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。
作者先通過比較寫了白鷺的形體美(2、3),然后再寫它的尋常之中的美麗。
四幅畫面:
(1)白鷺形象圖:
雪白的蓑毛,流線型結(jié)構(gòu),長喙和腳C增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,
素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
(2)白鷺垂釣圖:
是一幅清淡素雅的水墨畫,白鷺在清水里釣魚,而“田”卻成了畫面的“鏡
框”,在畫里,白鷺帶給清水田以美麗,清水田又使白鷺更美??臻g是白鷺裝飾
了田,還是田包容了白鷺,就留給咱們豐富的想像空間。
(3)瞭望圖:
這是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺“孤獨地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。
通過“像不是安穩(wěn),而它卻很悠然”的細節(jié),通過與“別的鳥”的對比,表現(xiàn)白
鷺“嗜好”的獨特。
(4)晚飛圖:
這是一幅動中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺,居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種
恩惠”,是因為它為鄉(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。
三、相互學(xué)習(xí),合作交流。
1、文章的開頭和結(jié)尾有什么特點?又有什么不同?
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn),引出下文;結(jié)尾處兩句比喻是對全文的總結(jié),
在上文描寫的基礎(chǔ)上進一步提示出白鷺美的本質(zhì)。
2、通讀課文:《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?它實質(zhì)在歌頌什么?
答:這篇散文通過對白鷺的歌頌,謳歌了那些“因為它常見,而被人忘卻了”
的美U
四、精讀課文,真深入研究。
1、文章說“白鷺是一首精巧的詩”,“精巧”體現(xiàn)在什么地方?
“精巧”體現(xiàn)在:①白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。②它的
存在,給鄉(xiāng)居生活帶來了美、悠然和清澄。
2、面對白鷺,文章寫到了作者與別人的三點不同的看法。請一一找出并寫下來。
①別人認為白鷺常見,忘卻了它的美;作者卻認為它是一首精巧的詩。②白
鷺立在小樹絕頂,人們認為它在望哨;作者不同意這種看法。③白鷺不會唱歌,
有人會感到美中不足;作者認為白鷺本身就是一首歌。
五、課文小結(jié)。
六、課后作業(yè)
1昔誦課十
2:搜集與白晝相關(guān)的詩歌。
七、板書設(shè)計:
精巧的詩
白鷺覓食圖
瞭望圖
低飛圖
韻味無窮的詩
2、落花生總課時電課時
核心素養(yǎng)目標:
(1)會認“畝、吩”等6個生字,會寫“畝、播、澆”等8個生字,正確讀寫“居
然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
(2)有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
(3)理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有
好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點:
1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學(xué)生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻
的道理。
2.弄清課文的主次,了解課文主要內(nèi)容。
課時劃分:兩課時
課前準備
1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的資料。
2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。
教學(xué)活動設(shè)計
第一課時
一、解題導(dǎo)入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天
這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光.
二、初讀課文,整體感知
(1)自主識字:
1.小聲讀課文,畫出生字新詞。
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲k6ng,“吩咐”的“咐”
和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點強化。(由學(xué)生提出易錯的字,并展示自己的學(xué)法。)
4.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上
下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)
(2)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學(xué)生讀書)
2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序?qū)懙??你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段。)
四、小結(jié):
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
第二課時
核心素養(yǎng)目標:
理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處
的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細讀課文、突破重難點
默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引
導(dǎo))
1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人
收獲花生的意外、欣喜。
2.充分讀書、突破重難點:
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
①填表助學(xué),運用對比的手法突出花生的可貴之處:(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生桃、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮地長鮮紅嫩綠
印象挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一
個讀花生。
③指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
④再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,
可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
(4)對比讀句子,體會父親對我們的希望。
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!保▋删湓捯?/p>
思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希
望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
三、召開小辯論會,彰顯學(xué)生個性。
在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣
的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和
作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日
奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀
他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為
中華而生,為中華而貢獻?!?/p>
五、小結(jié)
在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣
的人呢?為什么?
七、板書設(shè)計
落花生
種花生f收花生一嘗花生一議花生
花生桃子、石榴、蘋果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心
3、桂花雨總課時電課時
核心素養(yǎng)目標:
1、認識2個生字,會寫10個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、香飄十里”等詞語,
并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟,與同學(xué)交流讀書感受,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感
情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學(xué)重點和難點:
重點:通過文本朗讀感悟,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念
難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的
感情。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)活動設(shè)計:
一、走近作者,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者一一琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的一一桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花。
1仔細、認真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香
里的。
3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”
5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。一一為什么呢?再讀課文。
三、走進村子,浸潤花香。
每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂
花更香。
齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,
給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”。為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠;生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”除了這個詞,還可以換成哪些詞:““整年”"每一天”“每
一?個季節(jié)”....
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀:每一天,……每個月,……每個季節(jié),……
這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)
3、品讀“整個村子”什么浸在桂花香氣里?
生:村長、村里人、作者的母親、……師:除了人呢?
生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”O(jiān)
四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)
2、你有什么感受。
五、課堂小結(jié):
孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)
的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心牌的桂花雨,讓我們收獲的不
僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,
一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
第二課時
一、談話導(dǎo)入U
1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課一一《桂花雨》。
2.引讀作者小時候,最喜歡桂花。是因為桂花雖然一一笨笨拙拙的,可它的香
氣味兒一一真是迷人,不說香飄十里,至少一一前后左右十幾家鄰居,沒有不浸
在桂花香里的。喜歡桂花,是因為它的香味令人陶醉,芳香一一四溢。
二、提出問題,自主學(xué)習(xí)。
1、“搖花樂”樂在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?
讓我們跟著作者一起去搖桂花,享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂。用一一畫
出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。
三、精讀感悟作者(心情)你從哪些地方感受到作者的“插花樂”?(出示)
1.“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
(1)小作者怎樣“纏”?誰能表演一下嗎?
(2)在作者眼里“搖桂花”可是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還
不搖桂花嘛!”
(3)a從“老是”、“纏”這個詞你感受到作者怎樣的心情?(盼望早點搖桂
花)b同學(xué)們注意了沒有:這句話的結(jié)尾用的是什么標點?(!)
c對呀!作者是不是用錯了?感嘆號一般用來抒發(fā)比較強烈的感情,作者這里用
感嘆號是為了?(說明作者自己非常急切盼望早點搖桂花)
d誰再來讀一讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?(2一一3人)(說明作者恨
不得馬上就搖桂花。)
(4)讀得真好!在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事,她迫不及待想搖桂花,
所以老是纏著母親問:一一“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親有點煩,但又很耐
心地說:一一“還早呢,沒開足,搖不下來的。”
(5)聽了母親的話“我”的心情更加一一急切了,心想這桂花怎么還開一一不
足呀!
3.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時候,作者說這下我一一可樂了。(出示)這
下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。作者為什么樂了?
(A終于可以搖桂花了。)
母親為什么提前搖桂花呢?
(因為母親一看天空陰云密布,云腳長毛,趕緊吩咐提前“搖桂花”。)
B.提前“搖桂花”,那是因為桂花如果被風(fēng)雨打下來,那就一一濕漉漉的,香
味就一一差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來,那桂花就一一朵朵新鮮、
完整。哎,終于可以搖桂花了:這是作者期盼己久的大事,她芻然高興,當(dāng)然“一
一樂”了。
4.同學(xué)們真會讀書,剛才我們從作者搖花前的心情,
(動作)你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”?
A.這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。
(我從作者的動作體會到了搖花的歡樂:幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹
使勁地搖。)
B.誰能表演一下作者的動作?
那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來,試一試,誰來讀,齊讀
四、課后作業(yè)
1.摘抄文中的好詞好句。
2.畫一畫你眼中的桂花。
五、板書設(shè)計:
3.桂花雨
愛桂花一香
搖桂花----樂
思桂花一情
點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情
4*、珍珠鳥總課時電課時
核心素養(yǎng)目標:
L了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀
課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達
方法,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
課時:1課時
教具準備:
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)活動設(shè)計:
一、初讀課文,整體感知
1.激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么
動物交過朋友?
2.探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師
寫課題(板書:珍珠鳥)
3.作者介紹。
4.自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主
要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
(板書:怕人親近)
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1.對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2.疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動:
請你探究:
①動筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為
什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
②真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受
寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家:談?wù)勀銓Α靶刨?,往往?chuàng)造出美好的境界?!边@句話的理解。
④作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3.學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。
三、合作交流,強化表達
1.全班交流學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某
一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言)
2.作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?(板書:信賴)
3.是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家
的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一
詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!
4.交流書面感受。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫
下一篇日記。
六、板書設(shè)計
大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥-----------------------人屋里飛
小鳥愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
語文園地一總課時電課時
核心素養(yǎng)目標:
1.回顧本組課文,引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情
達意的。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行片段朗讀,積累語言,靈活運用字、詞、句、段。
3.積累古詩。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)通過直接抒情、敘事抒情、對比抒情等方法來融情人文。
教學(xué)活動設(shè)計:
一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)思路
生活中,是否會有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開我們的心扉,進駐
我們的心田,給我們滋養(yǎng),讓我們透悟呢?郭沫若有過,許地山有過,琦君有過,
馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一,一起來回顧一下吧:
二、交流平臺
1.從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個方面,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí),交流自己的體會和
收獲。
(1)每篇課文主要講了什么內(nèi)容?
(2)你對本單元的哪篇課文感受最深?為什么?
2.小組交流。
選取自己最喜歡的片段或細節(jié)進行交流,談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降膯l(fā)和收
獲。
3.集體交流。
三、詞句段運用
1.出示句子。
(1)學(xué)生自由朗讀,談感受。
(2)小組交流,說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。
(3)小組派代表發(fā)言,教師評議并小結(jié)。
(三個句子都是通過對比的描寫,表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。)
師:對比描寫可以突出事物的特點,表明作者的偏好、觀點、立場等,我們
在習(xí)作中也可以這樣運用。
2.出示句子。
(1)指名朗讀句子,借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。
開辟:①打開,打通,開創(chuàng)(場地、道路、局面等)。②開發(fā)。
姿態(tài):①姿勢;樣兒。②態(tài)度;氣度。
(2)學(xué)生交流討論。(結(jié)合語言環(huán)境和句子意思進行比較)
(3)教師評議并總結(jié)。
(4)師:關(guān)于一詞多義的辨析,首先要明確其含義,在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語
言環(huán)境和句子的本意進行比較,才能用得對,用得準確。
(5)補充練習(xí):根據(jù)下列詞語不同的意思,用每個詞語寫兩句話。
驕傲新鮮自然大方
四、日積月累
1.介紹作者。
2.出示《蟬》,教師范讀,學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生自由朗讀,注意停頓。
4.同桌之間相互交流,理解詩意。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.指導(dǎo)背誦,并默寫。
5、搭石總課時電課時
核心素養(yǎng)目標:
1、認識“汛、譴、惰”等7個生字。會寫“汛、訪、鞋”等10個生字。能正確
讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有
序、伏下”等U個詞語。
2、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人
與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
教學(xué)安排:2課時
教學(xué)活動設(shè)計:
第一課時
一、激趣引入,質(zhì)疑定標
1、激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新
的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想
念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什么特別吸
引人的地方呢?你們想了解嗎?
2、質(zhì)疑定標。
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個題目,你一定想弄
明白一些問題,你有什么疑問?
教師適時引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。如:
a、什么是“搭石”?
b.搭石是怎樣鋪成的?
c、人們是怎樣過搭石的?
d.為什么搭石留給作者這么深的印象?
二、個性自讀,自主感知
1、第一遍:讀準字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞
語。
2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但
沒能解決的問題。
3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難
1同卓對彳主諛十IT*日欣營:平裕、
2:小向合作討論3決問題:差流自3的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助
解決。
3、全班交流,反饋。
解決幾個問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。
a、什么是“搭石”?
b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?
c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、當(dāng)堂練習(xí)
1、識記生字,指導(dǎo)書寫
a、自學(xué)生字,讀準字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
b.交流識記方法,寫字經(jīng)驗。
c、練習(xí)書寫生字。
2、抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
第二課時
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。
二、尋美悟情,晶讀熏陶
1、尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的
心靈的“美”,把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕?/p>
體會。
2、賞美,悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,品讀感受,賞
美悟情。)
例一:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?!?/p>
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……"直到……才……'’)從中體
會老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”
a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b.請幾個同學(xué)上臺表演,體會動作的協(xié)調(diào)有序。
c.朗讀,讀山疊詞給人的韻律感。
例三:”搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
a.“風(fēng)景”是什么意思?
b.作者用文字向我們描繪由番石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,
你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在
四人小組內(nèi)交流。
c、各小組推舉代表匯報。
(如:背老人過搭石;相讓;流動的畫;緊走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?
b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準備
怎樣寫?請試寫幾句。
3、誦美,傳情。
a、讀一讀,把你認為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會到的情感表達出來。
b.評一評:指名朗讀,讓學(xué)生在評議中增強語感。
4、倉ij美,抒情。
a、有個作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊髡邚牟黄?/p>
眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實,你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
三、歸納總結(jié),拓展延伸
四、課后延伸,拓展
布置小練筆,留住“美”
雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”例
如今天,老師站在我們班的講臺時候,看到同學(xué)們把書和文具擺放好了,正安靜
地等老師來上課,我感到了美好,因為我感覺到了你們非常尊重我。同學(xué)們,美
無處不在。只要我們用心去感受生活,就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件
平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣,拿起你手中的筆,記錄下我們身邊
的美吧!(生匯報)
五.板書設(shè)計:
5搭石
景美
搭石面忘了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人美
6、將相和總課時電課時
核心素養(yǎng)目標:
1.認識“相、璧、臣”等16個生字,會寫“召、臣、議”等12個生字。正確讀寫“召
集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完
璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.用較快的速度默讀課文,了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形
象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點:讀講故事,感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。
教學(xué)難點:把握“完璧歸趙”、“淹池之會”、“負荊請罪”3個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)活動設(shè)計:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.簡介《史記》:我國西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學(xué)著作,今天我們學(xué)習(xí)的課
文就改編自這部名著。
2.板書課題:將相和齊讀課題。
3.釋題:課題中的“將”和“相”分別指誰?“和”是什么意思?誰能連起來說
說題目的意思?
二、初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)。
1.將與相和好如初了,這說明其中還有個從不和到和的過程。文章通過幾個小故
事給我們講述這個過程的呢?請大家輕聲讀讀課文,讀準生字新詞,把課文讀通
順,試著給這幾個小故事加個小標題。
2.學(xué)生初讀后交流小標題:完璧歸趙、涌池之會、負荊請罪。
3.這三個小故事之間有什么聯(lián)系?誰來簡單地說說課文的主要內(nèi)容。(自由讀文
后練說)
三、精讀探究,感受人物形象。
1.導(dǎo)語過渡:藺相如在港池之會上又立了大功,被趙王封為上卿,職位比廉頗高,
戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣,他說了什么?指名讀16節(jié)。
2.探討藺相如真的“就靠一張嘴”嗎?
學(xué)習(xí)第一個故事一一完璧歸趙(1一—10節(jié))畫出藺相如說的話
第一處(第6節(jié)):指名讀,思考:藺相如是在什么情況下說這番話的?(讀1
一一7節(jié),理解趙王的“為難”。)
指名再讀第6節(jié),從他的話里你感受到什么?抓住“想了一會兒、愿意、一定”
體會。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。
第二處:(第8節(jié)中藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一
步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”)學(xué)法同前。
第三處:(第8節(jié)中他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在
我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”)
理解“理直氣壯”。從“我的腦袋和璧一塊兒撞碎”體會到什么?
第四處:(第9節(jié)中)理解“大大方方”。和氏璧已不在手上,為什么還能大大
方方?說明了什么?
3.小結(jié):藺相如完璧歸趙,立了功,趙王封他做上大夫。我們分明從他說的話里
感受到他并不是“就靠一張嘴”。
四、作業(yè)布置:有感情練讀“完璧歸趙”的故事,講述故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們探討了在“完璧歸趙”故事中,藺相如并不是“就靠一張嘴”被封
為上大夫,而是憑著他的勇敢機智立下大功?,F(xiàn)在我們來看看“海池之會”上他的
表現(xiàn)。
二、繼續(xù)深究感受人物形象
1.學(xué)習(xí)第二個故事一一海池之會(11——14節(jié))畫出藺相如說的話。指名讀,
思考:藺相如是在什么情況下說這些話的?引讀13節(jié),從藺相如的話里你讀懂了什
么?引導(dǎo)理解“鼓瑟”與“擊缶”的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么?
2.小結(jié)過渡:“港池之會”上,藺相如置個人生死于不顧,維護了趙王的尊嚴,
又立下大功,因而被封為上卿。他憑借的絕不是“就靠一張嘴”。但這位敢與秦王
針鋒相對的勇士、英雄,卻在聽了別人傳來的廉頗的一番話后就像老鼠見了貓一般
地躲避廉頗。這是為什么呢?廉頗到底說了一番什么話?
三、話語比照,感悟品質(zhì)。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話,出示語句比較。
廉頗很不服氣,他對別人說:“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他
藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下
不了臺!”
藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,
就囚為武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦王
必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”
2.你仔仔細細地讀他們的話,說說你的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)點:一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如",顯然有不敬之意。不僅
直呼其名,而且還在名字前邊加了一個“他”字,更突出了廉頗的不服氣。而藺
相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”,實為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼,
已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現(xiàn)得十分明白C
二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位,從“我廉頗……他藺相如……”
這樣的順序中展現(xiàn);而藺相如卻始終把廉頗排在第一位,從“武有廉頗,文有藺
相如”中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對比。
三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲,關(guān)鍵在于以個人私利為中心,藺相如顧全
大局,關(guān)鍵在于以國家為中心。廉頗口口聲聲“我”、“我”、“我”,連說
三個,絲毫沒有提到趙國;而藺相如句句說的是“我們趙國”,也是連說三遍,
全然沒有涉及個人私利。
3.帶著自己的體會有感情朗讀人物語言,感受形象,感悟品質(zhì)。
4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,廉頗做了些什么?
5.引讀最后一節(jié)文字。
那么廉頗脫下戰(zhàn)袍,負荊請罪,又是為了什么?(精忠為國)
四、總結(jié)全文,升華情感
為了共同的國家利益,將相終于和好了,他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這真是
“宰相肚里能撐船,將軍背上可負荊”,真可謂“海納百川,有容乃大,將相
和,平天下?!?/p>
五、課后作業(yè)。
1.形近字組詞:
2.復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
六、板書設(shè)計
6、將相和
不和
(廉頗圖)------(藺相如圖)
完璧歸趙
百戰(zhàn)百勝港池之會勇敢機智
負荊請罪
知錯能改顧全大局
和
7、什么比獵豹的速度更快總課時電課時
核心素養(yǎng)目標:
1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“游隼、俯沖、呼嘯而過、難以置
信、輕易”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.帶著課文題目中提出的問題,用較快的速度默讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:根據(jù)課文內(nèi)容,找出文中比獵豹速度更快的事物,他們究竟有多快?
教學(xué)難點:根據(jù)課文內(nèi)容,找出文中比獵豹速度更快的事物,他們究竟有多快?
課前準備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)活動設(shè)計:
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1.同學(xué)們,你們認識獵豹嗎?對它有什么印象?
2.出示獵豹的相關(guān)知識。
3.板書課題:什么比獵豹的速度更快齊讀課題。
二、初讀課文整體感知理清脈絡(luò)
1.檢查預(yù)習(xí):字詞
2.獵豹的速度己經(jīng)非??炝?,那么還有什么事物的速度比獵豹更快呢?他們究竟
有多快?請同學(xué)們帶著課文題目中提出的問題,快速默讀課文,試著找出答案。
3.學(xué)生初讀后交流:人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光
4.這些事物跟獵豹的速度有什么聯(lián)系?誰來簡單地說說課文的主要內(nèi)容。(自由
讀文后練說)
三、精讀探究
導(dǎo)語過渡:同學(xué)們,你們知道在兩條腿的動物里面誰才是奔跑的世界冠軍嗎?是
我們?nèi)祟悊岚??你如果想知道答案,那就去文中找找吧?/p>
1、指名讀第1-2自然段。
2、再指名讀第三自然段:
思考:第一句是什么句式,有什么作用?
3、讀第四自然段:
邊讀想象汽車在高速公路上飛速行駛時速度的兩到三倍有多快。
交流;你搜集的有關(guān)游隼的資料,出示ppt
4、讀第五自然段:
思考a.,、一段給我們介紹了什么樣的飛機?分別有什么特點?
b.從圈起來的詞當(dāng)中可以體會到飛機的什么特點?
四、總結(jié)全文
1.學(xué)完全文你知道什么比獵豹的速度更快了嗎?
2.小結(jié):按速度由小及大排列
人鴕鳥獵豹游隼噴氣式飛機火箭流星體光
五、課后作業(yè)
1.你還能想出哪些東西的速度比獵豹還快嗎?
2.課外搜集其它事物的速度,制作一張表格。
8,冀中的地道戰(zhàn)總課時電課時—
核心素養(yǎng)目標:
1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生,作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的
順序把這一“奇跡”記敘下來的:是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。
3.有感情地朗讀課文。通過理解課文內(nèi)容,體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑
強斗志和無盡的智意。
教學(xué)重難點:
L了解冀市血道的結(jié)構(gòu)特點,學(xué)習(xí)按一定的順序的寫作方法。
2.通過理解課文內(nèi)容,體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無盡的智慧。
教學(xué)準
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