第四單元《背影》等閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第四單元《背影》等閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

【設(shè)計(jì)意圖】

八年級(jí)上冊(cè)第四單元是散文單元，四篇散文分屬不同類別，每一篇都是可以仿寫的范

本。要達(dá)成“了解不同類型散文的特點(diǎn)”這一單元目標(biāo)，“反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言”之外，還

可以把課外同類型的散文與課文編組在一起，開展1+X閱讀，加深學(xué)生對(duì)不同類型散文的

認(rèn)知，并逐步積累散文“基因”，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

《背影》是敘事性散文的經(jīng)典之作，素樸簡(jiǎn)凈的語(yǔ)言中飽含深情。朱自清先生在《文

藝的真實(shí)性》中說(shuō):"人性雖有大齊，細(xì)端末節(jié)都是千差萬(wàn)殊，這叫做個(gè)性……能顯明這千差萬(wàn)

殊的個(gè)性的文藝，才是活潑的真實(shí)的文藝"?！侗秤啊氛亲プ×艘幌盗械?細(xì)端末節(jié)"，刻畫

艱難處境中慈父的“背影”。用看似平淡實(shí)則豐腴的語(yǔ)言刻畫事件、人物的細(xì)微處，是朱自

清先生敘事散文的一貫風(fēng)格。這種寫法也體現(xiàn)在《冬天》《兒女》中。

敘事類散文作者的感情往往融化在語(yǔ)言表達(dá)之中。品讀語(yǔ)言在敘事散文的閱讀和教學(xué)

中是理解文意、體認(rèn)作者情感的橋梁。敘事散文的閱讀實(shí)質(zhì)就是批文入情的過(guò)程。因此，

本節(jié)課聚焦語(yǔ)言表達(dá)，把三篇文章整合在一起閱讀，運(yùn)用讀寫結(jié)合策略，由《背影》的品

讀帶動(dòng)課外文本的閱讀，由課外文本的閱讀反哺課文學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)敘事性散文語(yǔ)言的

品讀，并最終形成學(xué)生自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀、品析三篇敘事性散文的語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

2.對(duì)照、統(tǒng)整關(guān)鍵語(yǔ)段的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)在細(xì)微處表達(dá)“愛(ài)”。

3.聯(lián)通文本與自我，敘寫細(xì)節(jié)表達(dá)情感。

【課堂類型】寫作型群文課

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀《背影》，品讀細(xì)微處的愛(ài)

1.回顧課文，說(shuō)印象：《背影》大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了，這篇文章最打動(dòng)你的是什么？

（屏顯）

《背影》最打動(dòng)我的是

預(yù)設(shè)：父親爬月臺(tái)給兒子買橘子；父親擔(dān)心兒子親自去車站送兒子；父親對(duì)兒子無(wú)微

不至的愛(ài)；父子深情……

過(guò)渡：寫父愛(ài)的文章很多，朱自清這篇文章也不僅僅寫了父愛(ài)，要深入全面地理解《背

影》中蘊(yùn)含的深意，也許要等我們大家為人父母、飽經(jīng)世事滄桑之后。但這個(gè)經(jīng)典名篇在

任何一個(gè)時(shí)代任何一個(gè)年齡段讀來(lái)，直擊人心的是質(zhì)樸、深沉的父愛(ài)，是作者用平實(shí)而細(xì)

膩的筆觸描述的父子之愛(ài)。愛(ài)，是人類最美的語(yǔ)言，可以跨越時(shí)代，跨越國(guó)界，成為永恒。

愛(ài)常常流露于細(xì)微處。這節(jié)課，我們來(lái)跟朱自清學(xué)著發(fā)現(xiàn)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。請(qǐng)你再讀課文，勾

畫出最能表現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感。

（屏顯）

請(qǐng)你瀏覽課文，勾畫出最能表現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句，讀一讀，想一想作者是怎樣表現(xiàn)“愛(ài)”

的。

學(xué)生瀏覽課文，勾畫語(yǔ)句。朗讀，交流。

2.同學(xué)們勾畫出的句段，基本集中在4、5、6段。父親送兒子上學(xué)，這樣的事情大家

應(yīng)該都經(jīng)歷過(guò)吧。那作者是如何把這樣一件平常事寫得打動(dòng)人心呢？如果父親的送別在作

者筆下是這樣的，你覺(jué)得效果如何？

（屏顯）

父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。但他終于決定

還是自己送我去。

（屏顯）

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，深青棉袍，走到鐵道邊。慢慢探身下去，尚不大難。

可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)就不容易。他用手攀著上邊，腳向上縮，身子微傾，顯

出努力的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較原文和改文，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者語(yǔ)言表達(dá)的精彩處：

（屏顯）

愛(ài)在...

預(yù)設(shè)：愛(ài)在“再三囑咐”里，絮絮叨叨甚是仔細(xì)的囑咐里有無(wú)微不至的父愛(ài)；

愛(ài)在反復(fù)出現(xiàn)的“躊躇”和“終于”里，在“送與不送”之間的猶豫和決斷中，有細(xì)

碎而深沉的父愛(ài);

愛(ài)在“黑布小帽”“黑布大馬褂”“深青布棉袍”上，父親經(jīng)歷了喪事，家境衰敗，依

然不損減對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)；父親穿著“布”衣，給兒子穿的卻是紫毛大衣，從穿著的對(duì)比可

以看出深沉的父愛(ài)；

愛(ài)在父親“蹣跚”的腳步和吃力爬月臺(tái)的身影里，年邁而肥胖的父親，行動(dòng)不便也要

艱難爬月臺(tái)買橘子給兒子，行動(dòng)中有深重的父愛(ài)。

（屏顯）

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、事件、景物等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫。

朱自清在《文藝的真實(shí)性》中所說(shuō)：“人性雖有大齊，細(xì)端末節(jié)都是千差萬(wàn)殊，這叫做

個(gè)性……能顯明這千差萬(wàn)殊的個(gè)性的文藝，才是活潑的真實(shí)的文藝?！?/p>

小結(jié)：朱自清先生擅長(zhǎng)用簡(jiǎn)凈素樸的語(yǔ)言描述事件、勾勒人物，在細(xì)微處巧著筆墨，

以“形”傳“神”，抒寫內(nèi)心的真情摯愛(ài)。品讀《背影》這一課，我們發(fā)現(xiàn)愛(ài)在敘事的閑

筆處，愛(ài)在描寫的細(xì)節(jié)中。閱讀敘事性散文，我們要關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)微處感受

作者抒發(fā)的情感。

（屏顯，共讀）

巧用動(dòng)詞寫情境

典型肖像見特征

對(duì)比反復(fù)非閑筆

背景渲染蘊(yùn)真情

二、讀《冬天》，發(fā)現(xiàn)細(xì)微處的“愛(ài)”

朱自清的《冬天》也是一篇敘事性散文，請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的方法研讀文本，勾畫文中體

現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，品析作者表達(dá)情感的寫作技法。

（屏顯）

我從……讀出了愛(ài)，作者運(yùn)用……來(lái)寫的

默讀《冬天》，勾畫，交流。

（屏顯）

“洋爐子”太高了，父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氤的熱氣里

伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。

（屏顯）

外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方

窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺(tái)州空空的，

只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。

兩個(gè)“老是”句對(duì)比鮮明，樸實(shí)而傳神，以外邊的寒冷凸顯家中的溫情；“開著”“挨

著”“向著”用動(dòng)詞加助詞的方式，定格場(chǎng)景，很有畫面感，仿如從作者記憶中抄出來(lái)的相

片，句短情長(zhǎng)，簡(jiǎn)凈地表現(xiàn)出一家人相親相愛(ài)?！翱湛?''只有我們四人”反復(fù)寫，淋漓盡

致地寫出作者對(duì)家人的深情與家?guī)Ыo作者的溫暖感動(dòng)。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，共同朗讀上面兩個(gè)語(yǔ)段，總結(jié)寫法：

（屏顯，共讀）

巧用動(dòng)詞寫情境

背景渲染蘊(yùn)真情

對(duì)比疊詞非閑筆

添加助詞延過(guò)程

三、讀《兒女》，體悟細(xì)微處的“愛(ài)”

愛(ài)是雙邊的，愛(ài)是傳承的。前兩文作者是接受愛(ài)的一方，當(dāng)他成為父母時(shí)，又是如何

施予孩子愛(ài)意呢？速讀《兒女》（節(jié)選），你從哪里讀出朱自清的濃濃愛(ài)意？

（屏顯）

速讀《兒女》，你從哪里讀出朱自清的濃濃愛(ài)意？

小組內(nèi)交流。

（屏顯）

阿毛現(xiàn)在五個(gè)月了，你用手指去撥弄她的下巴，或向她做趣臉，她便會(huì)張開沒(méi)牙的嘴

咯咯地笑，笑得像一朵正開的花。

他是個(gè)小胖子，短短的腿，走起路來(lái)，蹣跚可笑；若快走或跑，便更“好看”了。他

有時(shí)學(xué)我，將兩手疊在背后，一搖一擺的；那是他自己和我們都要樂(lè)的。

她和閏兒在一處玩兒，一大一小，不很合式，老是吵著哭著。但合式的時(shí)候也有：譬

如這個(gè)往床底下躲，那個(gè)便鉆進(jìn)去追著；這個(gè)鉆出來(lái)，那個(gè)也跟著一一從這個(gè)床到那個(gè)床，

只聽見笑著，嚷著，喘著，真如妻所說(shuō)，像小狗似的。

學(xué)生自主總結(jié)，讀《兒女》你還發(fā)現(xiàn)哪些細(xì)微處寫愛(ài)的技法?

（屏顯）

巧用動(dòng)詞寫情境

貼切修辭見特征

對(duì)比疊詞非閑筆

添加助詞延過(guò)程

小結(jié)：就像很多評(píng)論者所說(shuō)，朱自清的敘事性散文，不大談?wù)芾恚皇钦勔稽c(diǎn)家?，嵤?

雖是像淡香疏影似的不過(guò)幾筆，卻常能把那真誠(chéng)的靈魂捧出來(lái)給讀者看。他的文章,看似平

淡實(shí)則深沉，“腴厚從平淡中來(lái)”，深摯的情感是通過(guò)質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。如何寫

出“真誠(chéng)”“腴厚”的愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你跟朱自清學(xué)到了那些方法？

學(xué)生自主提煉、統(tǒng)整。

（小結(jié)，屏顯）

連用動(dòng)詞法

定格肖像法

運(yùn)用修辭法

添加助詞法

背景渲染法

四、寫句子，補(bǔ)充細(xì)節(jié)處的愛(ài)

人與人之間，單向付出常常會(huì)造成遺憾或悲劇；雙向奔赴的關(guān)系，才會(huì)帶來(lái)真正的幸

福。親人之間的愛(ài)也是如此?？墒?，有多時(shí)候在至愛(ài)親情面前，我們努力想去愛(ài)對(duì)方，擁

抱對(duì)方，但是我們只能留給對(duì)方一個(gè)背影。愛(ài)要雙向奔赴，更要表達(dá)出來(lái)。聯(lián)系你現(xiàn)在的

生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，如果你在這樣的情境中，你會(huì)怎么做？怎樣做才能更好地把“愛(ài)”表達(dá)

出來(lái)？

（屏顯，任選一處，寫作交流）

等他的背影將要混入來(lái)來(lái)往往的人里，我……

我們都喜歡這樣的白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等