9烏鴉喝水 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

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教材分析

《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典的寓言故事，課文以“烏鴉喝水"為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——想辦法喝水——喝著水了”發(fā)展變化過程，描寫了一只遇到困難能善于仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學目標

1.認識“喝、只"等12個生字，認識走之底“辶”，在具體語言情境中讀準多音字“著"。

2.在習字格會正確寫“只、個、多、石、出”五個生字。

3.正確和流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水過程，能說說烏鴉是用什么辦法喝著水的。

4.從烏鴉喝水這件事，我們要明白面對困難應該認真思考、積極想辦法去解決。

教學重點

1.認識“喝、只"等12個生字，認識走之底“辶”，在具體語言情境中讀準多音字“著"。在習字格會寫“只、個、多、石、出”五個生字。

2.正確和流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水過程，能說說烏鴉是用什么辦法喝著水的。

3.從烏鴉喝水這件事，我們能明白面對困難應該認真思考、積極想辦法去解決。

教學難點

1.正確和流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水過程，能說說烏鴉是用什么辦法喝著水的。

2.從烏鴉喝水這件事，我們能明白面對困難應該認真思考、積極想辦法去解決。

教學過程

第一課時

任務一故事內(nèi)外

活動一主人公烏鴉

1.認識烏鴉

老師出示課件——烏鴉圖片，讓學生認識烏鴉。

2.講《烏鴉與狐貍》的故事：在森林的深處，有一棵異常高大的樹，樹上棲息著一只烏鴉。樹下有一個洞穴，洞中居住著一只狐貍。一天，烏鴉叼著一塊肉，站在樹枝上休息，這一幕恰巧被狐貍看見了。狐貍對那塊肉垂涎三尺，但由于烏鴉站在高處，狐貍無法輕易得到。狐貍對肉的渴望讓它不愿輕易放棄。它眼珠一轉(zhuǎn)，說道：“尊敬的烏鴉，您今天看起來格外精神？"烏鴉沒有回應。狐貍賠著笑臉繼續(xù)說：“尊敬的烏鴉，您的孩子們都好吧？”烏鴉只是看了看狐貍，依然沒有出聲。狐貍搖了搖尾巴，第三次開口：“尊敬的烏鴉，您的羽毛真是光彩奪目，麻雀與您相比，可就遜色多了。您的歌聲也是那么動聽，大家都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？"烏鴉聽了這些贊美，心中暗喜：原來我的歌喉如此受贊賞，唯有你狐貍識貨。于是，它得意地唱了起來。剛一張嘴，肉便從口中滑落。狐貍迅速叼起肉，鉆回洞中，只留下烏鴉在枝頭“歡唱”。

師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

預設(shè)：虛榮心強、自以為是、喜歡炫耀。

活動二引入新課

師：今天，烏鴉又來了，它飛得太遠，累了渴了，又會發(fā)生什么事情呢？

1.板書課題：烏鴉喝水

區(qū)別：鳥——烏，喝——渴，重點認識“喝、渴”，區(qū)別二者異同再擴詞。

2.齊讀課題。

任務二烏鴉喝水

活動一初讀課文

1.借助漢語拼音正確的小聲地讀課文，圈畫本課生字欄里的生字，多讀幾次。

2.重溫自然段概念后，老師范讀課文，學生標注自然段序號。

3.齊讀課文，男女生讀課文。

4.指名讀課文。

活動二厘清線索

1.自由讀課文，找出課文里含“喝”的短語。

2.指名學生匯報。

梳理板書：“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了"

活動三烏鴉急著喝水

1.指名一生讀第一自然段，其他學生標出本自然段有幾句話，指名匯報。

2.學習第一句話

（1）認識“只”“找”，書寫生字“只”。這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，我們用加一加的方法記住“口＋八”，組成“只”；也可以順口溜方法記一記：一口一只，八口難辨。

（2）模仿烏鴉口渴的動作，理解“口渴”，或許哈哈氣，或許上下扇動，或許站立那兒一動不動。

（3）理解“到處”一詞。圖片引導學生打開思路，可能到哪些地方，體會口渴難耐焦急狀態(tài)。

（4）師范讀，表現(xiàn)當時烏鴉口渴焦急樣子，學生自由模仿，再齊讀。

3.學習第二句

（1）認識和書寫生字“個"。獨體結(jié)構(gòu)。組詞擴詞。

（2）引導學生讀出“驚喜”：你口渴了，發(fā)現(xiàn)有水源是什么表情？會怎么干？那烏鴉呢？請讀出“喜出望外"之情。

活動四喝不著水

師：當驚喜地發(fā)現(xiàn)一個有水的瓶子，然而它為什么失望了？請一起讀一讀第三句話。

師：你能告訴大家原因嗎？

預設(shè)：水不多，瓶口小。

（1）出示三個不同瓶口大小的瓶子，讓學生分辨課文會是哪一個瓶子。

（2）體會發(fā)現(xiàn)水，卻喝不著水的郁悶和絕望心情，再讀一讀第三句話。

（3）認識和書寫“多”。上下結(jié)構(gòu)的字，注意第一個“夕"橫撇短些，第二個“夕”的橫撇舒展些。

（4）學習多音字“著"。

A.上課了，他居然看著（zhe)窗外，傻傻地發(fā)呆。

B.這盤棋局，他走出了高著（zhāo）。

C.冬天了，小明仍然執(zhí)著（zhuó)每天6.10分的跑步。

4.烏鴉喝不著水的不知所措

（1）面對有水卻喝不著水，這只烏鴉是多么無奈啊，你說烏鴉怎么辦呢？老師指導讀出急于解渴卻又不知所措的尷尬和難受。

（2）認識“？”，再次讀出疑問，語調(diào)上揚。

活動四小結(jié)本自然段

1.這是故事的起因，一只口渴了的烏鴉找到一只水瓶，卻發(fā)現(xiàn)瓶口又小，水又不多，無法喝到水的無奈。

2.請再次帶著感情一起讀一讀第一自然段。

第二課時

任務一烏鴉喝水

活動一想辦法喝水

1.指名學生讀第二自然段。

2.認識生字“許"石”“出"法”，讀準字音，組詞和擴詞。特別區(qū)別“石"和“右”，“出"和“山”字形。

3.書寫“石”，起筆和撇的占位。“出”，第一筆豎折，第三筆長豎，不是兩個“山"重疊。

4.想辦法喝水

師：烏鴉喝不著水怎么辦呢？

請學生再讀一讀第二自然段。出示圖：課文形狀瓶子和一些石子。

師：課文怎么說的呢？

預設(shè)：看見許多小石子，想出辦法來了。

師：把“看見”“許多"加點，重點讀出兩個詞語。

生讀。

師：它會怎么做？

請學生說一說烏鴉的做法。

師：面對喝不著水的困難，它沒有放棄，沒有抱怨，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

預設(shè)：聰明/善于觀察/善于思考……

對這只烏鴉我們有了佩服之情，我們仿佛看到它當時瞧著許多石子的激動和迫不及待的樣子，請讀出歡快的語氣，替它高興。

活動二喝著水

1.請學生一起朗讀第三自然段。

2.認識生字“放”“進"高”。認識走之底“辶”，了解走字旁師關(guān)于行走或腳的動作，如“過”“遲"等，組詞擴詞。

3.指名一學生說說烏鴉怎么做的，同時出示圖例。

（1）把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。

（2）用“把”說一句話。

同學們把打掃干凈。

媽媽把___。

（2）我會用“漸漸"說一句話。

瓶子里的水漸漸升高。

漸漸_________________。

4.指導朗讀，體會辦法漫長過程。

（1）把“一顆一顆”和“漸漸升高"加點。指導拉長聲音朗讀放石子的漫長過程，水位逐漸升高相呼應過程，從而體會在焦急等待喝水，耐心等待喝水的過程，給喝著水得興奮之情作鋪墊。

（2）根據(jù)示例“一顆一顆”，說一說：一一一一

任務二我也有辦法

活動一我會歸納

1.根據(jù)課文說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的。

（1）自己小聲讀課文，找出關(guān)鍵詞語和句子說說。

（2）小組四人一人說，其他聽，然后補充。

（3）給出關(guān)鍵詞：小石子、辦法、放進、瓶子、升高

（4）實驗操作：尋一個小口瓶子和數(shù)個石子，加半瓶水，請一位學生把小石子一顆一顆放進去，其他學生觀察隨著石子增加，瓶子里水的變化，感受水漸漸升高，想象烏鴉當時能夠喝著水的畫面。

（5）指名學生匯報。

2.和烏鴉比賽

師：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉還有其他辦法嗎？

預設(shè)：把瓶子打碎

師：水少能喝到水嗎？

預設(shè)：搖搖頭。

預設(shè)：用吸管。

師：到哪里找呢？

預設(shè)：搖搖頭。

活動二善觀察，愛思考

1.從課文和自身經(jīng)歷，你從故事中得到什么啟示？

2.小結(jié)：曾經(jīng)的烏鴉由于虛榮心上當受騙，今天它吸取教訓，遇到事情想辦法，動腦思考，所以我們也一樣，無論學習還是生活中都應該先觀察，再思考想辦法解決，希望你們都能為一個仔細觀察，善于思考的孩子。

任務二拓展閱讀

1.故事新編《烏鴉喝水》

烏鴉喝水的故事漸漸傳開，很多動物都千方百計要看看烏鴉到底有多聰明。

這天，松鼠也來了，他拿出一