課題申報書：高質(zhì)量視域下融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的機制與路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高質(zhì)量視域下融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的機制與路徑研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究現(xiàn)狀：在融合教育領(lǐng)域，國外已經(jīng)形成了一套較為完善的巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制，如美國的IDEA法案、英國的SENCO制度等。這些機制在提升巡回指導教師專業(yè)素養(yǎng)、促進特殊兒童融合教育方面取得了顯著成效。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國在融合教育領(lǐng)域的研究起步較晚，巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制尚不完善。雖然一些地區(qū)和學校已經(jīng)嘗試建立巡回指導教師制度，但在機制建設(shè)、政策支持、師資培訓等方面還存在較大差距?，F(xiàn)有研究的不足（1）研究內(nèi)容較為分散，缺乏系統(tǒng)性。（2）研究方法單一，實證研究較少。（3）對巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制的研究不足，缺乏可操作性強的實踐案例。（二）選題意義理論意義：豐富融合教育理論，為巡回指導教師專業(yè)發(fā)展提供理論支撐。實踐意義：為我國巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制建設(shè)提供參考，促進特殊兒童融合教育發(fā)展。政策意義：為政府制定相關(guān)政策提供依據(jù)，推動融合教育改革。（三）研究價值提升巡回指導教師專業(yè)素養(yǎng)，提高融合教育質(zhì)量。促進特殊兒童全面發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。推動融合教育改革，構(gòu)建和諧社會。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標明確高質(zhì)量視域下融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的目標。構(gòu)建巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制，提高巡回指導教師專業(yè)素養(yǎng)。探索巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的路徑，為我國融合教育改革提供實踐參考。（二）研究對象融合教育巡回指導教師。特殊教育學校、普通學校教師。融合教育政策制定者、教育行政管理者。（三）研究內(nèi)容高質(zhì)量視域下融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的目標。巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制構(gòu)建。巡回指導教師專業(yè)發(fā)展路徑探索。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解巡回指導教師、特殊教育學校、普通學校教師、教育行政管理者等對融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的看法和建議。實證研究法：通過案例分析、實驗研究等方法，驗證巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制的有效性和可行性。（二）研究方法文獻分析法：對國內(nèi)外相關(guān)文獻進行整理、歸納和分析，提煉研究主題。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷調(diào)查表，收集巡回指導教師、特殊教育學校、普通學校教師、教育行政管理者等對融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的看法和建議。訪談法：對巡回指導教師、特殊教育學校、普通學校教師、教育行政管理者等進行訪談，深入了解他們對融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的看法和建議。案例分析法：選取具有代表性的巡回指導教師專業(yè)發(fā)展案例，進行分析和總結(jié)，提煉成功經(jīng)驗和教訓。實驗研究法：通過實驗研究，驗證巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制的有效性和可行性。（三）創(chuàng)新之處系統(tǒng)性：從高質(zhì)量視域出發(fā)，全面研究融合教育巡回指導教師專業(yè)發(fā)展的目標、機制和路徑。實證性：通過實證研究，驗證巡回指導教師專業(yè)發(fā)展機制的有效性和可行性?？刹僮餍裕禾岢鼍哂锌刹僮餍缘难不刂笇Ы處煂I(yè)發(fā)展路徑，為我國融合教育改革提供實踐參考。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團隊：本課題由教育科研專家、特殊教育教師、普通教育教師、教育行政管理者等組成，具備豐富的理論和實踐經(jīng)驗。研究條件：課題組成員具備良好的研究條件，包括研究經(jīng)費、研究設(shè)備、研究場所等。研究經(jīng)驗：課題組成員在融合教育、特殊教育、教師專業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗。（二）保障條件政策支持：爭取政府、教育行政部門對課題研究的政策支持，為課題研究提供保障。經(jīng)費保障：確保課題研究經(jīng)費的充足，為課題研究提供物質(zhì)保障。人員保障：確保課題組成員的穩(wěn)定，為課題研究提供人力保障。（三）研究步驟準備階段（1-3個月）：成立課題研究小組，明確研究目標、研究內(nèi)容、研究方法，制定研究計劃。實施階段（4-18個月）：開展文獻研究、調(diào)查研究、實證研究，收集和分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報告?？偨Y(jié)階段（19-24個月）：對研究成果進行總結(jié)和提煉，形成研究成果報告，進行成果推廣和應用。（課題設(shè)計論證共1782字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，