人教版高中語文“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群編寫簡介

“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群編寫簡介一、“2017年版課標(biāo)”要求《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）在“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群里，從“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”和“教學(xué)提示”兩個部分提出要求或給出建議。其中，第一部分給出5條目標(biāo)與內(nèi)容。第1條：在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗。重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓。第1條是針對任何一本“整本書”而言。從“探索”“門徑”，“形成和積累”“經(jīng)驗”，“運用”“方法”，“讀懂文本”等可以看出，不僅要求會讀，而且要求“讀懂”。第2條：在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，欣賞語言表達的精彩之處，梳理小說的感人場景乃至整體的藝術(shù)架構(gòu)，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術(shù)價值。第2條鎖定“一部長篇小說”。具體說就是選入教科書必修下冊的《紅樓夢》。其中“通讀全書”是底線要求。具體可從“故事、人物、場景、語言等方面入手”，強調(diào)“梳理”“探究”的語文學(xué)習(xí)活動，還要求“體會小說的主旨，研究小說的藝術(shù)價值”。第3條：在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點和作品的價值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，了解本書的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯。第3條鎖定“一部學(xué)術(shù)著作”。具體說就是選入教科書必修上冊的《鄉(xiāng)土中國》?！巴ㄗx全書”仍是其底線要求。具體可從“全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)”“全書內(nèi)容”以及“相關(guān)的資料”等方面入手，繼續(xù)強調(diào)“梳理”“探究”的語文學(xué)習(xí)活動，要求“做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點和作品的價值取向”“了解本書的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價值”“探究本書的語言特點和論述邏輯”。第4條：利用書中的目錄、序跋、注釋等，學(xué)習(xí)檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評價等資料，深入研讀作家作品。第4條提醒要“利用”整本書“正文”以外的內(nèi)容或信息。因為無論是“書中的目錄、序跋、注釋等”，還是“作者信息、作品背景、相關(guān)評價等”，對“深入研讀作家作品”都起到重要作用。第5條：聯(lián)系個人經(jīng)驗，深入理解作品；享受讀書的愉悅，從作品中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享。第5條指出，無論是作品理解、情感體驗、精神滋養(yǎng)、語言運用和“正確的世界觀、人生觀和價值觀”的形成，還是學(xué)習(xí)作業(yè)的“撰寫”與“分享”，都應(yīng)落實到學(xué)生“個人”“自己”具體的實踐層面。通觀這5條目標(biāo)與內(nèi)容要求，“通讀全書”是前提，“運用精讀、略讀與瀏覽”等去“梳理”“探究”書中內(nèi)容是方法和策略，“讀懂文本”是目標(biāo)。第二部分“教學(xué)提示”是寫給教師在“教學(xué)”過程中的提示。其中“安排1學(xué)分，18課時”，既是出于學(xué)習(xí)任務(wù)群在課程中比重的考慮，也在于明確教師的主要任務(wù)是“提出專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論與交流”，而非“以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考”。（見第3條）從“課時可安排在兩個學(xué)期”（見第2條），“宜集中使用”（不是分散），可看出其目的是“便于學(xué)生靜下心來，集中時間和精力，認(rèn)真閱讀一本書”。而“以學(xué)生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主”（見第3條）則更在提醒我們：學(xué)生讀整本書不應(yīng)受限于課內(nèi)，而是應(yīng)該利用課內(nèi)外時間并“自主”完成。當(dāng)然，教師的角色除了提出目標(biāo)、組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)外，還“應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗”“善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學(xué)生閱讀中的獨到見解”（見第4條）等。二、整體設(shè)計思路1.《鄉(xiāng)土中國》首先，《鄉(xiāng)土中國》是一本社會學(xué)研究的經(jīng)典之作。很多人了解中國的社會結(jié)構(gòu)和文化，都是通過《鄉(xiāng)土中國》這本薄薄的小冊子。對高中生而言，《鄉(xiāng)土中國》的閱讀量并不大，大約7萬字，是典型的“大家小書”。全書共有14章，單章的篇幅也并不長，是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)類“整本書閱讀”比較適合的入門級書目。其次，課標(biāo)在“整本書閱讀與研討”任務(wù)群里，要求“探索閱讀整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗”。那么，閱讀《鄉(xiāng)土中國》，通過抓“核心概念”（瀏覽目錄中各章標(biāo)題等），關(guān)注調(diào)查材料（非虛構(gòu)，實證的），運用比較方法（概念對比，突出特點）、梳理歸納（梳理重點句，歸納總結(jié)）和思維導(dǎo)圖（厘清文本結(jié)構(gòu)和縝密的論證理路），以及學(xué)習(xí)語言和邏輯（雅俗共賞，說理嚴(yán)密）等，都有助于學(xué)生積累學(xué)術(shù)類整本書的閱讀經(jīng)驗，逐漸形成適合自己的讀書方法。具體來說，在課程標(biāo)準(zhǔn)的“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群里，“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”第1、3、4、5條都能以《鄉(xiāng)土中國》“整本書閱讀”為載體來實現(xiàn)。以第3條中的“梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要”為例，可結(jié)合《鄉(xiāng)土中國》的目錄，分析各章節(jié)與書名或其他章節(jié)的聯(lián)系，按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，搭建整本書閱讀的框架，明確全書的主體內(nèi)容，如從“概述”“語言文化”“人際關(guān)系、道德”“經(jīng)濟”“政治、法律”“社會發(fā)展”六個不同角度說明鄉(xiāng)土社會的性質(zhì)。而第5條中“聯(lián)系個人經(jīng)驗，深入理解作品”，也可以通過設(shè)置真實的、有意義的語文學(xué)習(xí)情境，如中國人自古安土重遷，為什么現(xiàn)如今“北漂”“南漂”現(xiàn)象卻非常普遍等，來調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，將其引向深度閱讀。當(dāng)然，課標(biāo)在“學(xué)術(shù)論著專題研討”任務(wù)群里，還提到“引導(dǎo)有這方面追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的路徑，以及陳述學(xué)術(shù)見解的思維過程和表述方式，嘗試寫作小論文”。從“引導(dǎo)有這方面追求的”“體驗”“嘗試”這些字眼可以看出，其側(cè)重點在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)類論著進行有效的“體驗式閱讀”，是對學(xué)生未來進入專業(yè)領(lǐng)域所需的學(xué)術(shù)思維和表達能力的初步培養(yǎng)?！多l(xiāng)土中國》一書每一章的觀點幾乎都比較明確，字?jǐn)?shù)也不多，平均不到四千字，有利于學(xué)生自主分析材料與觀點之間的關(guān)系，也非常適合學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來梳理作者論證的邏輯思路，“體驗學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的路徑，以及陳述學(xué)術(shù)見解的思維過程和表述方式”。（如下圖示例）此外，《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀還可以實現(xiàn)“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群里的一些要求，如“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評價文化現(xiàn)象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播和交流，增強文化自信”?！多l(xiāng)土中國》最后三章，探求從鄉(xiāng)土社會到現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今鄉(xiāng)土社會出現(xiàn)的很多新變化，如新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村企業(yè)等，嘗試寫小調(diào)查報告，增強對當(dāng)代文化生活的參與感。最后，從費孝通先生自述寫作《鄉(xiāng)土中國》的緣起和過程中，可以看出作者探索富民之路的不懈努力和其身上具有的高度社會責(zé)任感。而作者敢于探索的勇氣、力求研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性、勇于學(xué)術(shù)反省等優(yōu)秀學(xué)術(shù)品質(zhì)，也將會給學(xué)生留下深刻的印象，助推他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.《紅樓夢》首先，課標(biāo)界定了“整本書閱讀與研討”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的宗旨要求：“在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。選擇《紅樓夢》這部古典長篇章回體小說作為整本書閱讀的單元內(nèi)容，能幫助學(xué)生在閱讀學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國》的基礎(chǔ)上，拓展閱讀視野，提升閱讀鑒賞能力，深入學(xué)習(xí)和思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而豐富自己的精神世界。其次，提出“通讀《紅樓夢》全書，梳理小說主要情節(jié)，理清人物關(guān)系，理解和欣賞人物形象，探究人物的精神世界，整體把握小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點”等要求，這是對課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”第1、2條兩個條目的個性化和具體化闡釋，意在結(jié)合長篇小說的文體特點和《紅樓夢》的特質(zhì)，為學(xué)生提示閱讀策略和閱讀重點。具體來說，在“閱讀指導(dǎo)”中，選擇了六個方面對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)：“把握前五回的綱領(lǐng)作用”“抓住情節(jié)主線”“關(guān)注人物形象的塑造”“品味日常生活細(xì)節(jié)的刻畫”“了解社會關(guān)系與生活習(xí)俗”“鑒賞語言”。這六個方面緊扣小說這一體裁特點和《紅樓夢》的藝術(shù)特質(zhì)，給學(xué)生提供了閱讀的方法和策略，從而能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑”“重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗”“形成適合自己的讀書方法”“提升閱讀鑒賞能力”，落實語文工具性的特征。在“學(xué)習(xí)任務(wù)”中，依據(jù)《紅樓夢》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，從人物關(guān)系、人物性格的復(fù)雜性、日常生活描寫的豐富內(nèi)涵、小說人物創(chuàng)作的詩詞、設(shè)想主要任務(wù)的命運或結(jié)局、體會《紅樓夢》的主題等六個方面設(shè)計了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)成了系統(tǒng)的語言實踐活動，以讓學(xué)生在自主閱讀《紅樓夢