手術器械辨認教案

商洛職業(yè)技術學院教案首頁課程名稱外科學專業(yè)班級2009級臨床醫(yī)學1-6班授課教師楊洋授課序次1授課類型實訓授課學時2授課題目（章節(jié)）常用手術器械的辨認及用途教學目的與要求1.對常用的手術器械能進行辨認,知道常用的使用方法2.能對常用手術器械進行正確傳遞3.對常用手術器械進行正確的消毒滅菌教學重點與難點1.常用手術器械的基本性能和傳遞方法2.常用手術器械的消毒滅菌方法教學方法與手段講授示教，操作練習使用教材及參考書教案續(xù)頁教學內容輔助手段時間分配常用器械辨認及用途【實驗目的】1.對常用的手術器械能進行辨認,知道常用的使用方法2.能對常用手術器械進行正確傳遞3.對常用手術器械進行正確的消毒滅菌器械的認識【實驗內容】（1）認識常用手術器械，練習用法（2）常用手術器械進行正確傳遞（3）常用手術器械進行正確的消毒滅菌【器械準備】常用手術器械（手術刀柄，刀片，組織剪，線剪，直血管鉗，彎血管鉗，蚊式鉗，持針器，組織鉗，園針，三角針等）【實驗方法】（）一.卵圓鉗：有齒卵圓鉗：挾持敷料，傳送器械，消毒手術區(qū)域皮膚。.無齒卵圓鉗：挾持手術中臟器。.二.布巾鉗：用于固定手術區(qū)域的布巾,還可以用于骨折時肋骨的固定。.三.手術刀的持法：1.執(zhí)弓勢：于較大的手術切口皮膚筋膜等堅韌組織的切割。.2.執(zhí)筆勢：于及精細的手術切口,淺表組織切開。.3.握持勢：用于切割范圍較大,組織堅厚.尸體解剖和骨科截肢手術。.4.反挑勢：用于血管,神經,游離及膿腫的切開引流。.四.持針鉗：稱持針器,挾持縫針，縫合各種組織.用持針器挾持弧形針的中后1/3處。.五.縫合針：1.圓針:穿透力強，用于縫合神經,腹膜,胃腸壁,血管.。2.三角針:縫合皮膚，韌帶，瘢痕等組織。但不宜用于顏面部的皮膚縫合。.六.手術鑷：挾持，提取組織，便于分離，剪開和縫合.。1.有齒：提取皮膚，皮下組織，筋膜等.。2.無齒：用于手術開始前探測麻醉和術后縫合皮膚.。七.剪刀：1.線剪：剪紗布塊,縫合線.。2.組織剪：用于分離.解剖和剪開組織.。八.止血鉗：用于止血，分離挾持組織，鉗閉引流管.。1.蚊式止血鉗：精細手術的止血和分離。.2.直鉗：淺部組織的止血.。3.彎鉗：深部組織的止血，皮下脂肪到血管止血.。4.有齒鉗：挾持較厚，易滑脫的組織，也可用于切除組織的挾持.。九.組織鉗：{鼠齒鉗}：夾持皮膚及被切除的組織，不易滑脫。如皮瓣，筋膜和瘤體的摘除.。十.腸鉗：{直,彎.無齒,扁平}：用于腸吻合術，分離腸內容物.。也可暫時的阻止胃腸臂的血流和內容物流動.。十一.取齒鉗：用于泌尿系統(tǒng)，膽道，消化道等處結石.。十二.拉鉤：牽開組織，顯露身面，便于探視和操作。.1.手持拉鉤：直角：牽開腹膜.。爪形：用于牽開頭皮和肌腱。s形：牽開內臟。2.自持拉鉤：幫助術者牽引組織顯露術野。十三.探針：探察竇道，傷口和管腔。十四.刮匙：刮宮.刮除壞死組織和炎性細胞.教案末頁教學小結思考題及作業(yè)題1.上、卸手術刀片的注意事項有哪些？2.在手術過程中要用到沒消毒滅菌過的器械，這時可以采取哪些方法進行消毒滅菌？3.在傳遞器械的過程中如何做好自身的安全保護工作？4.監(jiān)測消毒滅菌效果的方法有哪些？教學后記商洛職業(yè)技術學院教案編寫格式與基本要求一、概念教案是以授課單元為單位編寫的具體教學方案，是授課思路、教學內容、教學技能的客觀反映。二、基本格式1．首頁主要包括課程名稱，學生專業(yè)、班級，教師姓名、授課類型、授課學時、授課題目（章節(jié)）教學目的與要求，教學重點與難點，教學方法與手段，使用教材或參考書等。2．續(xù)頁主要包括具體教學內容與時間安排，教學輔助手段的運用，主要專業(yè)外語詞匯，內容的補充等。3．尾頁主要包括課堂教學小結，復習思考題，作業(yè)題，教學后記等。4．印制教案應用A4（210×297㎜）型紙張；主標題用二號宋體、居中、加粗；其余各項標題欄用四號宋體、加粗；邊距（㎜）：上20、下15、左20、右15。正文小四、1.5倍行距。三、書寫要求每篇教案一般以一次授課（一般為2學時）為單元編寫，包括如下幾項內容：教學目的與要求；教學重點和難點；教學用具；板書及掛圖、投影、幻燈或多媒體使用計劃；教學過程（教學具體內容）；作業(yè)或復習思考題；教學后記。教學目的一般考慮教給學生那些知識、培養(yǎng)那些方面的能力，文字要準確、簡潔、明了，運用掌握、熟悉、了解等詞句時要慎重，符合教學大綱要求。教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內容。教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點，因此，教學重點和難點的確定都不是任意的。教學重點的確定要受教學目的的制約，教學難點的確定則一定要從學生的實際情況出發(fā)，教師一定要下工夫了解學生的實際情況，在編寫教案時，難點抓的準，在進行教學時，又能有恰當的方法以幫助學生突破難點，就掃除了學生理解教材的障礙，教學重點抓的準，教學時就能恰當的處理教材，從而較好地達到教學目的，有時教學難點即是教學重點，有時則不然。板書、投影、掛圖以及多媒體的設計要提綱挈領，一目了然，深入淺出，直觀形象，起到以少勝多，畫龍點睛的作用，幫助學生加深印象和理解，便于記筆記，也有助于加強記憶。教學過程（教學步驟）是實現教學目的，完成教學任務的具體步驟，教學重點的；落實，難點的解決，都要反映在具體的教學過程中，因此，對教學過程的設計是教案的主體，在寫教學過程這一部分的時候，要對備課的內容做一番梳理，有取有舍，主次分明，步步銜接，還要根據學生的實際接受能力，設計恰當的方法，諸如知道怎樣預習，哪些內容需要詳細講解，講解過程中要提哪些啟發(fā)性的問題，怎樣歸結總結，作哪些練習等等；精心選用教學手段，注