課題申報書：基于CIPP理論的高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！痘贑IPP理論的高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究》課題設(shè)計論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀在國外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱“雙創(chuàng)教育”）已成為高等教育的重要組成部分。許多國家已經(jīng)建立了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，包括課程設(shè)置、教學方法、評價體系等方面。在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價方面，國外的研究主要集中在以下幾個方面：（1）評價指標體系的構(gòu)建：國外學者對雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價的指標體系進行了廣泛的研究，提出了多種評價模型，如平衡計分卡（BSC）、關(guān)鍵績效指標（KPI）等。（2）評價方法的運用：國外學者在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價中，采用了多種評價方法，如專家評分法、問卷調(diào)查法、案例分析法等。（3）評價結(jié)果的應用：國外學者將雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果應用于教育政策的制定、教育資源的配置等方面，以提高雙創(chuàng)教育的質(zhì)量和效果。國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，雙創(chuàng)教育也得到了越來越多的關(guān)注。許多高職院校紛紛開展雙創(chuàng)教育，并取得了一定的成效。然而，在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價方面，國內(nèi)的研究還存在一些不足：（1）評價指標體系不完善：國內(nèi)學者對雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價的指標體系研究相對較少，缺乏系統(tǒng)性和科學性。（2）評價方法單一：國內(nèi)學者在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價中，主要采用專家評分法、問卷調(diào)查法等單一方法，評價結(jié)果的客觀性和準確性有待提高。（3）評價結(jié)果的應用不足：國內(nèi)學者對雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果的應用研究較少，評價結(jié)果未能充分發(fā)揮其應有的作用。（二）選題的價值和意義理論價值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價理論，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價提供新的思路和方法。同時，本課題的研究還有助于推動CIPP理論在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價中的應用，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價提供更加科學、有效的評價工具。實踐價值本課題的研究有助于構(gòu)建高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價體系，為高職院校雙創(chuàng)教育質(zhì)量的提升提供有力支持。同時，本課題的研究還有助于推動高職院校雙創(chuàng)教育的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。二、預期目標構(gòu)建高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價提供科學、有效的評價工具。探索高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價方法，提高評價結(jié)果的客觀性和準確性。分析高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果，為教育政策的制定、教育資源的配置等方面提供有力支持。推動高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。三、主要研究內(nèi)容高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀分析（1）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及存在的問題。（2）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置、教學方法、師資力量等方面的情況。CIPP理論在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價中的應用研究（1）CIPP理論的內(nèi)涵、特點及在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價中的適用性分析。（2）基于CIPP理論的雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建。（3）基于CIPP理論的雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價方法的探索。高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建（1）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建原則。（2）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建方法。（3）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系的實證研究。高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果分析（1）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果的收集、整理和分析。（2）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果的應用研究。（3）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果對教育政策、教育資源等方面的影響分析。四、擬突破的重點和難點重點（1）構(gòu)建高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系。（2）探索高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價方法。難點（1）CIPP理論在雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價中的適用性分析。（2）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建方法。（3）高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果的客觀性和準確性。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）問卷調(diào)查法：通過設(shè)計問卷調(diào)查，收集高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價的相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）訪談法：通過訪談高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育的相關(guān)教師、學生等，了解雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價的實際需求。（4）實證研究法：通過實證研究，驗證高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系和評價方法的科學性和有效性。技術(shù)路線（1）文獻研究：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）指標體系構(gòu)建：基于CIPP理論，構(gòu)建高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系。（3）評價方法探索：探索高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價方法，提高評價結(jié)果的客觀性和準確性。（4）實證研究：通過實證研究，驗證高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系和評價方法的科學性和有效性。（5）結(jié)果分析：分析高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價結(jié)果，為教育政策的制定、教育資源的配置等方面提供有力支持。六、實施計劃和進度安排第一階段（1-3個月）：文獻研究，了解雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。第二階段（4-6個月）：構(gòu)建高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系，探索評價方法。第三階段（7-9個月）：實證研究，驗證評價指標體系和評價方法的科學性和有效性。第四階段（10-12個月）：結(jié)果分析，撰寫研究報告。七、主要特色和創(chuàng)新點特色（1）基于CIPP理論，構(gòu)建高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價提供新的思路和方法。（2）探索高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價方法，提高評價結(jié)果的客觀性和準確性。（3）實證研究，驗證評價指標體系和評價方法的科學性和有效性。創(chuàng)新點（1）將CIPP理論應用于雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價提供新的評價工具。（2）構(gòu)建高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價指標體系，為雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價提供新的思路和方法。（3）探索高職院校計算機類專業(yè)雙創(chuàng)教育質(zhì)量評價方法，提高評價結(jié)果的客觀性和準確性。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行