教育基礎(chǔ)知識(shí) 重點(diǎn)

教育基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)序號(hào)教育基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)1教育的起源-生物起源說(shuō)：教育起源于動(dòng)物界的生存本能。-心理起源說(shuō)：教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。-勞動(dòng)起源說(shuō)：教育起源于人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)。2教育的功能-個(gè)體功能：促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，包括身體和心理的發(fā)展。-社會(huì)功能：推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。3中外主要教育思想-中國(guó)古代教育思想：孔子、孟子、荀子等人的教育思想。-西方教育思想：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、盧梭、杜威等人的教育思想。420世紀(jì)以來(lái)主要教育學(xué)流派-實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)方法研究教育現(xiàn)象。-文化教育學(xué)：強(qiáng)調(diào)教育的文化功能，注重精神層面的培養(yǎng)。-實(shí)用主義教育學(xué)：以實(shí)用為目的，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性和生活性。-馬克思主義教育學(xué)：以馬克思主義為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教育的階級(jí)性和歷史性。5主要教育理論成果-布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論：將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域。-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：闡述了個(gè)體從出生到成年的認(rèn)知發(fā)展階段。-維果斯基的心理發(fā)展觀：強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響。6人的發(fā)展觀-內(nèi)發(fā)論：認(rèn)為人的發(fā)展是由內(nèi)部因素決定的，如遺傳、本能等。-外鑠論：認(rèn)為人的發(fā)展是由外部因素決定的，如環(huán)境、教育等。-多因素相互作用論：認(rèn)為人的發(fā)展是由內(nèi)部和外部因素共同作用的結(jié)果。7教育目的的價(jià)值取向-個(gè)人本位論：強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)滿足個(gè)體發(fā)展的需要。-社會(huì)本位論：強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。8課程的類型-分科課程與綜合課程：按課程內(nèi)容的組織方式劃分。-必修課程與選修課程：按課程對(duì)學(xué)生的要求劃分。-國(guó)家課程、地方課程與校本課程：按課程管理層次劃分。9課程理論流派-學(xué)科中心課程論：強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心組織課程。-學(xué)生中心課程論：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織課程，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。-社會(huì)中心課程論：強(qiáng)調(diào)以社會(huì)為中心組織課程，關(guān)注社會(huì)的需要和問(wèn)題。10教學(xué)方法-講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。-討論法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。-實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。-演示法：教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。11教學(xué)組織形式-個(gè)別教學(xué)制：教師對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。-班級(jí)授課制：將學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，并按課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。-分組教學(xué)制：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。12教學(xué)評(píng)價(jià)-診斷性評(píng)價(jià)：在教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)開始前進(jìn)行，旨在了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況或存在的問(wèn)題。-形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，旨在了解學(xué)生的