第2《落花生》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

第2《落花生》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程背景與目標定位

《落花生》是統(tǒng)編版語文五年級上冊中的一篇課文，通過講述一家人種植花生的過程，展現(xiàn)了花生平凡而偉大的品質(zhì)，寓意著人應具備謙遜、務實的美好品質(zhì)。本節(jié)課旨在幫助學生深入理解課文內(nèi)容，感受作者通過落花生傳達的人生態(tài)度，同時提升學生的閱讀理解能力和寫作水平。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章主旨；

2.體會作者運用比喻、擬人等修辭手法；

3.學習通過細節(jié)描寫表達人物品質(zhì)的寫作方法；

4.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，提高寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析課文中的關鍵詞句，理解落花生的象征意義，提升語言理解與表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過比較花生與其它植物的差異，啟發(fā)學生思考平凡與偉大的關系，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生認識勞動的價值，傳承勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文中的自然描寫與人物刻畫，提升文學審美能力，激發(fā)寫作靈感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在四年級時已經(jīng)學習過類似的寓言故事和人物品質(zhì)描寫的文章，對比喻、擬人等修辭手法有了一定的了解，能夠識別文章中的中心思想。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對身邊的自然事物充滿好奇，對寓意深刻的文章表現(xiàn)出較高的閱讀興趣。他們在閱讀理解、寫作方面具備一定的基礎，喜歡通過小組討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文深層含義時，部分學生可能會感到抽象難懂；此外，寫作過程中如何運用課文中的寫作技巧表達自己的觀點，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、白板、課本、教學PPT。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關背景資料電子文檔、教學動畫或視頻。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作練習、課堂問答。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：以“落花生”的種植故事為背景，提出問題：“為什么作者會選擇花生來講述這個故事？”引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的思考和討論欲望。

目的：通過生活化的故事引入，讓學生對文章主題產(chǎn)生興趣，為深入學習課文打下基礎。

2.講授新知

概念講解：通過分析課文《落花生》中“花生雖不起眼，但用途廣泛”的描述，講解“象征”這一修辭手法，幫助學生理解其含義。

演繹推理：以課文中的描述為例，演示如何通過花生品質(zhì)的描述推導出人物品質(zhì)，如從“樸實無華”推導出“謙遜”。

歸納推理：引導學生從文中對不同植物的描述中歸納出作者對花生的看法，如從“不像桃子、蘋果那樣引人注目”歸納出“花生的低調(diào)”。

邏輯謬誤：分析課文中可能存在的邏輯謬誤，如過于美化花生而忽略其它植物的價值，讓學生學會識別和避免這些錯誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設計填空題、選擇題，讓學生找出課文中的象征元素，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解。

小組討論：組織學生討論花生象征的意義，鼓勵學生分享個人理解，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

4.深化理解

案例分析：通過分析課文中的具體細節(jié)，如花生種植的過程，讓學生理解作者通過細節(jié)表達人物品質(zhì)的技巧。

辯論活動：設定“花生是否是最佳象征對象”的辯題，讓學生分組辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：回顧課文《落花生》中使用的修辭手法和人物品質(zhì)描寫，強調(diào)象征手法的應用。

學生反饋：邀請學生分享在討論和辯論中的體會，以及對課文主題的理解，鼓勵學生提出改進學習的建議。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對落花生的象征意義理解較好，但在運用象征手法進行寫作方面仍有困難。此外，部分學生在辯論活動中表現(xiàn)出緊張，語言表達不夠流暢。

2.教學改進：今后教學中，可以增加一些象征手法的寫作練習，讓學生在課后嘗試創(chuàng)作，以便更好地掌握這一技巧。同時，可以組織更多的辯論和討論活動，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，并通過模擬辯論環(huán)境來降低學生的緊張情緒。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀練習：請學生選擇一篇與《落花生》主題相似的課文，分析文中使用的象征手法及其作用，并撰寫一篇200字左右的閱讀感悟。

2.寫作練習：要求學生以“我心中的象征”為主題，創(chuàng)作一篇短文，運用本節(jié)課學到的象征手法，表達自己的情感或觀點，字數(shù)不少于300字。

3.辯論準備：為學生提供一個與課文主題相關的辯論題目，要求學生準備辯論材料，為下一堂課的辯論活動做好準備。

作業(yè)反饋：

1.閱讀練習反饋：在批改學生的閱讀感悟時，我注意到大部分學生能夠準確找出文中的象征手法，并對其作用有較為深刻的理解。但在寫作過程中，部分學生未能將象征手法與文章主題緊密結(jié)合，導致文章的中心不夠明確。針對這一問題，我給出了以下建議：在分析象征手法時，要注意象征物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在寫作時突出這種聯(lián)系。

2.寫作練習反饋：學生的寫作作業(yè)普遍完成得較好，能夠運用象征手法表達自己的情感或觀點。但在創(chuàng)作過程中，一些學生過于注重象征手法的使用，而忽略了文章的結(jié)構(gòu)和語言的流暢性。我針對這些問題提出以下建議：在寫作時，除了運用象征手法外，還應注重文章的整體結(jié)構(gòu)和語言表達，確保文章內(nèi)容豐富、邏輯清晰。

3.辯論準備反饋：學生對辯論活動的準備工作表