2024年秋初中地理七年級上冊同步課堂（中圖版）4.1地勢與地形（教學設計）

4.1地勢與地形教學設計【適用教材】中圖版地理七年級上冊【內(nèi)容分析】中國地勢與地形的學習，是地理學科中至關重要的部分，它不僅幫助學生建立對國土自然環(huán)境的全面認知，還深刻體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。通過學習中國地勢的西高東低、階梯狀分布特點，學生能夠理解這種地形地勢如何影響氣候、水文、生態(tài)等多個方面，從而認識到自然環(huán)境的復雜性和相互關聯(lián)性。同時，中國地形的多樣性也為學生提供了豐富的案例，使他們能夠更深入地理解不同地形區(qū)域的特點、資源分布、人類活動及其相互關系，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力。此外，通過實踐活動，如地形圖的繪制、實地考察等，學生還能提升地理實踐力，將理論知識與實際操作相結合。【學情分析】學生在接觸中國地勢與地形這一內(nèi)容時，已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識，如經(jīng)緯度、地球形狀等。然而，對于復雜多變的地勢和地形特征，他們可能還缺乏深入的理解和系統(tǒng)的認知。此外，學生的學科能力水平參差不齊，部分學生在空間想象、綜合分析等方面可能存在困難。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的個體差異，采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，引導他們主動參與到學習活動中來。【教學目標】1.人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠理解中國地勢與地形對人類活動的影響，認識到人類與自然環(huán)境的和諧共生關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。2.綜合思維：學生能夠運用所學知識，綜合分析中國地勢與地形對氣候、水文、生態(tài)等方面的影響，以及不同地形區(qū)域的資源分布、人類活動特點等。3.區(qū)域認知：學生能夠準確識別并描述中國不同地形區(qū)域的特點、位置、范圍等基本信息，形成對國土自然環(huán)境的整體認知。4.地理實踐力：學生能夠通過實踐活動，如地形圖的繪制、實地考察等，掌握基本的地理調(diào)查和研究方法，提升地理實踐能力和解決問題的能力?！窘虒W重點難點】1.教學重點：（1）中國地勢的西高東低、階梯狀分布特點及其成因。（2）中國主要地形類型的特征、分布及其對人類活動的影響。2.教學難點：（1）引導學生運用綜合思維分析中國地勢與地形對氣候、河流、交通等方面的復雜影響。（2）培養(yǎng)學生的地理實踐力，使他們能夠在實際操作中掌握和運用所學知識。（3）幫助學生建立我國主要山脈分布的空間感?！窘虒W評活動設計】環(huán)節(jié)一：情境導入：神州17號返回地球教師活動學生活動評價活動（1）通過多媒體展示神州十七號返回艙成功著陸的新聞報道視頻或圖片，吸引學生的注意力。（2）提問：“同學們，你們知道剛剛展示的是什么新聞嗎？神州十七號返回艙成功著陸在哪里？”（3）揭示答案：“神州十七號返回艙在內(nèi)蒙古高原的東風著陸場成功著陸。那么，你們知道內(nèi)蒙古高原在哪里嗎？它的地理特征有哪些？”（1）觀看視頻或圖片，了解新聞內(nèi)容。（2）思考并回答教師提出的問題，嘗試調(diào)動已有的地理知識。（3）對于未知的地理知識，表現(xiàn)出好奇和求知的欲望。（1）通過學生的回答，評估學生對新聞內(nèi)容的關注度和理解程度。（2）觀察學生是否積極參與討論，是否能夠運用已有的地理知識回答問題。（3）采用口頭反饋和課堂觀察的方式進行評價。設計意圖：通過引入時事新聞，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為后續(xù)學習做好鋪墊。引導學生關注國家航天事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。初步了解內(nèi)蒙古高原的地理位置和地理特征，為后續(xù)深入學習地理知識打下基礎。環(huán)節(jié)二：中國的地勢特征教師活動學生活動評價活動（1）講解地勢的定義。引導學生通過讀圖活動，說出中國地勢的大致起伏狀況。指導學生劃分顏色變化明顯的區(qū)域，并標出海拔范圍。介紹中國地勢的總特征及三個階梯的具體特點。（2）展示我國沿36°N和32°N的地形剖面圖，引導學生分析地形特點。講解大陸架的概念。（3）引導學生總結中國地勢特征及其對氣候、河流、交通的影響。指導學生繪制我國地勢三級階梯的大致界線及主要地形類型。（1）跟隨教師講解，理解地勢的定義。參與讀圖活動，劃分區(qū)域并標出海拔范圍。記錄并總結中國地勢的總特征及三個階梯的特點。（2）觀察并分析地形剖面圖，理解地形特點。記錄并總結大陸架的概念。（3）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結中國地勢特征及其對氣候、河流、交通的影響。動手繪制我國地勢三級階梯的大致界線及主要地形類型。（1）課堂提問、小測驗。學生對地勢定義的理解程度，以及對中國地勢特征及三個階梯的掌握情況。（2）課堂討論、小組匯報。學生分析地形剖面圖的能力，以及對大陸架概念的理解程度。（3）作業(yè)檢查、課堂展示。學生對中國地勢特征及其影響的掌握程度，以及繪圖能力。設計意圖：通過詳細講解和讀圖活動，加深學生對中國地勢特征的理解，為后續(xù)學習打下基礎。通過拓展內(nèi)容的學習，拓寬學生的知識面，加深對地形特點的理解。通過總結與提升環(huán)節(jié)，鞏固學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的理解，提升學生的綜合能力。同時，通過動手繪制地形圖，培養(yǎng)學生的實踐能力和空間思維能力。環(huán)節(jié)三：中國的地形特征教師活動學生活動評價活動（1）展示中國地形圖，引導學生觀察不同顏色代表的地形類型?！巴瑢W們，你們知道中國有哪些地形類型嗎？它們在全國的面積占比是怎樣的呢？”總結中國地形的復雜多樣性和山區(qū)面積的廣大性。（2）山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有哪些優(yōu)勢和劣勢？請分組討論并準備分享。（3）引導學生閱讀山脈走向的圖表，并簡要介紹中國的名山。（4）分別介紹四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的特點。（5）展示地圖，標注字母代表的地形區(qū)，要求學生找出并標記。（6）布置P82頁第2題，要求學生填寫我國地勢三級階梯中的主要地形區(qū)名稱。（1）觀察地形圖，記錄并計算不同地形類型的占比，總結我國地形的特征。（2）分組討論山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，準備并分享觀點。（3）閱讀山脈走向圖表和名山介紹，提取關鍵信息并記錄。（4）認真聽講，記錄四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的特點。（5）對照地圖，找出并標記字母代表的地形區(qū)。（6）獨立完成復習題，填寫地勢三級階梯中的主要地形區(qū)名稱。（1）觀察學生在讀圖活動中的表現(xiàn)，記錄他們的參與度和準確性。（2）課堂觀察記錄表。（3）學生的觀察力、數(shù)據(jù)分析能力和總結能力。（4）評價小組討論的積極性和分享的質(zhì)量。（5）小組討論評價表。（6）學生的合作能力、思維能力和表達能力。（7）批改學生的復習題答案，評估他們的掌握程度。（8）作業(yè)批改記錄表。（9）學生對地形區(qū)名稱和地勢特征的掌握情況。設計意圖：通過讀圖活動、小組討論、閱讀理解和知識鞏固等多種學習方式，幫助學生全面了解中國的地形特征。通過提出驅(qū)動性問題，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和總結能力。同時，通過小組討論和分享活動，促進學生的合作學習和思維碰撞，提升他們的表達能力和團隊協(xié)作能力。在教學過程中，采用多種評價方式，全面評估學生的學習效果，確保教學目標的達成?！景鍟O計】4.1地勢與地形1、中國的地勢特征（1）中國地勢總特征（2）我國沿36°N地形剖面圖（3）我國沿32°N地形剖面圖（4）分界線（5）我國地勢的影響2、中國的地形特征（1）中國的地形特征（2）縱橫交錯的山脈（3）四大高原（4）四大盆地（5）三大平原（6）三大丘陵【作業(yè)與拓展設計】1.針對性作業(yè)：設計一系列關于中國地勢與地形的填空題、選擇題和簡答題，旨在考察學生對中國地勢西高東低、呈階梯狀分布特點的理解，以及對主要地形區(qū)（如青藏高原、華北平原、東南丘陵等）的識別與描述能力。2.拓展作業(yè)：要求學生繪制一幅中國地形地勢示意圖，標注出三級階梯的界線和主要地形區(qū)，并附上一篇短文，闡述這種地勢特點對中國氣候、河流、交通及經(jīng)濟發(fā)展的影響。3.預計完成時間：課堂講解后，給予學生1小時完成針對性作業(yè)，拓展作業(yè)作為課后作業(yè)，預計完成時間為2-3小時。4.拓展活動：（1）組織學生進行小組討論，選取一個特定的地形區(qū)（如黃土高原），分析其形成原因、主要特征、對當?shù)厣a(chǎn)生活的影響以及可采取的治理措施。（2）開展地理實地考察或虛擬考察活動，利用虛擬現(xiàn)實技術讓學生“走進”中國各大地形區(qū)，親身體驗地勢與地形的多樣性及其對自然環(huán)境的影響?！咎厣珜W習資源分析、技術手段應用說明】1.特色學習資源：利用高清地圖、衛(wèi)星影像、三維地形模型等多媒體資源，直觀展示中國地勢與地形的特點，增強學生的空間感知能力。2.技術手段應用：（1）數(shù)字地圖技術：運用GIS（地理信息系統(tǒng)）軟件，讓學生自己動手繪制中國地形地勢圖，加深對地形特征的理解。（2）虛擬現(xiàn)實技術：借助VR設備，開展虛擬地理考察活動，使學生身臨其境地感受中國地形的多樣性。（3）互動式教學平臺：利用在線教學平臺，設置互動問答、小組討論等環(huán)節(jié)，促進學生之間的交流與合作?！緦W習評價設計】1.評價方式：（1）形成性評價：通過觀察學生在課堂討論、小組活動中的表現(xiàn)，以及作業(yè)完成情況，對學生的學習態(tài)度、合作能力、知識掌握程度進行即時反饋和評價。（2）總結性評價：通過期末考試、項目報告等方式，全面評估學生對中國地勢與地形相關知識的理解和應用能力。2.評價工具：（1）作業(yè)與測驗：設計多樣化的作業(yè)和測驗題目，包括選擇題、填空題、簡答題和綜合題等，以檢驗學生對知識點的掌握情況。（2）項目報告：要求學生以小組為單位，完成關于中國某個地形區(qū)的調(diào)研報告或治理方案設計，作為評價其綜合能力和創(chuàng)新精神的依據(jù)。（3）課堂觀察記錄：教師需記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作情況、提問質(zhì)量